Autismo: 8 Passos Para Ensinar a Falar - como fazemos

então o primeiro passo do comportamento verbal que a gente pode e deve reforçar é uma emissão de som qualquer da criança a criança emitir sons aleatórios quando ela está começando a balbuciar a desenvolver a comunicação e ela pode falar qualquer coisa então por exemplo ela pode falar e e aí você pode dizer pela aman muito bem mamãe tá aqui e reforçar da o feedback para ela do modelo adequado do que ela que você acha que ela gostaria de ter falado naquele momento então você repete depois que ela falou çom qualquer reproduzido como se ela tivesse

falando aquilo que ela quer e aí depois de um tempo a criança associa que o papa toda vez que eu solto esse barulhinho aqui que eu faço esse movimento que eu faço essa coisa eu recebo o feedback do ambiente eu tenho algum retorno acontece alguma coisa legal e aí ela começa a emitir vários sons vários sons vários sons porque ela associa a emissão de sons com um retorno com reforço positivo então todas as vezes que a criança emite um som para dar atenção para e repete a lhe dar alguma coisa legal para ela a associar

como uma coisa positiva segunda passo do comportamento verbal repetir o que a gente ensina é diferente ecoar quando eu ensino uma coisa funcional do que fazer e colónia são coisas diferentes todas as crianças aprendem por essa via primeiro elas emitem sons então vamos pôr é porque eu tô com um controle na mão então eu mostro pra criança criança tá doida pra pegar esse controle e aí eu falo pra ela você quer pegar esse controle está dando a dica visual e dou a dica verbal então fala controlée ela fala a um controle muito bem se eu

tô no passo 1 no passo 2 quando a criança já constituiu a relação emitir um som é conseguir ao quando ela já sacou que ela precisa emitir sons que isso traz algum resultado é que o ambiente positivo pra ela eu vou começar a modelar esse som então vou começar a dizer pra ela você quer controlée então fala controle a é controleiro muito bem eu sou aceito vogais que tenham na palavra e deixa a variar até chegar nesse ponto e eu vou deixando ela variava área ao longo das semanas a tela emite um som muito parecido

com o controle exatamente mais pra criança imitar um comportamento verbal para ela repetir o que eu estou dizendo ela precisa ter limitação uma criança que não limita no motor não vai me dar não verbal por isso que uma das estratégias e dos programas mais importantes na terapia comportamental é programa de imitação é colocar a imitação dentro do contexto terapêutico imitação é importante primeiro tudo a criança faz um motor para depois fazendo verbal só que para a criança fazer limitação motora ela tem que ter contato visual por isso que os programas básicos são programas de ampliar

o contato visual percebe que está tudo interligado percebe que um contato visual simples é determinante na fala ela só é falar do jeito que a gente está falando demora oito passos ela só vai fazer o básico do dois se ela emita e se ela tiver um bom contato visual e se ela discriminar bem os sons que quer descriminar os sons seja viram crianças deficientes auditivas que não ouvem se ela não ouve normalmente elas também são mudas por mais que elas tenham a capacidade de falar é faziam porque elas não falam porque elas não processam o

som no processamento auditivo central no cérebro então para modelar esse som essa criança tem que ouvir então um programa importante também o segmento de comandos dos três anos e meio quatro que você mencionou é de vida ou de treinamento de treinamento então ótimo vamos ver depois que isso também constituído depois que a gente começou a mostrar para a criança ensinar para ela como o chamam as coisas e mostra para ele o controle controle cabe à cadeia ela repete a gente começa a dificultar um pouquinho a vida dela pra eliminar a dependência dessa dica então até

o passo 2 eu tinha a dica visual ea dica verbal completa quando está bem instalado como agora no bicho tá bem instalada a gente pode pôr passo 3 que é eu continuo dando a dica visual mas eu como eu tiro um pedacinho da dica verbal então eu digo pra ele você que é esse então como chama control para ele completar 12 13 ea gente vai tirando a dica verbal até chegar ao ponto de falar com ou ou e não falo mais nada neste momento estou no quarto passo que é só dar a dica visual ea

criança emitir o nome o som referente aquilo que é quando a gente pergunta pra criança o que é isso que que é isso que é isso ea criança consegue nomear as coisas tá esse é o quarto passo depois que a criança no meia tudo e sai nomeando quando for uma palavra nova que a criança não conhece eu volto pro passo 2 do mostro como chama aquela coisa volto pro passo 3 pra ela completar a tela aprenderei consistentemente só nomear tudo que eu mostrar pra ela neste momento no quarto passo se a criança já tudo que

eu mostro ou as coisas que ela conhece ela no meio sozinha a gente vai para o quinto passo no 5º passo eu tiro mais um pedacinho da dica veja eu não vou tirar nada radicalmente lembra do procedimento de aproximações sucessivas é o inverso agora eu vou tirando aos poucos para não ter margem de erro é tudo controlado no 5º passo até o quarto passo atrás dando a dica visual e no final do quarto passo eu tirei e no quarto passo não deu mais verbal que é como chama nella no terceiro passo a gente foi comendo

um pedacinho da palavra até não ter mais palavrinha nenhuma goiano no quarto passo a gente já não dava mais a dica verbal mas continuava dando um visual no 5º passo a gente tira visual também a gente pode colocar dentro de uma caixa um objeto ou um animal e dizer pra ele op animalzinho é esse que você tá pegando olha só ele é um animal ele tem pelinhos tem quatro patas faz a uau eu tô dando as funções e as características são outras áreas do cérebro para ele emite a resposta cachorro ou o que é isso

aqui olha só coloca os dedinhos aqui dentro serve para recortar gente segura na mão corta o papel é a tesoura tá depois você tira o a dica também tátil até você e dando as funções as características como chama aquilo que você usa para jogar lá na quadra com seus amigos bola e ele precisa usar outras funções cognitivas para emitir uma resposta verbal no começo você pode colocar uma caixa para ele ter o apoio é gestual é é ou você pode brincar de hotel que é qual é o animal da fazenda que dá leite faz multa

é grande né não necessariamente precisa usar a caixa você pode usar sim é que a ajuda no começo quando a criança já aprendeu que é o que é já sabe a partir de dicas de função dos objetos ou de características das coisas emitir o nome daquilo a gente passa para o 6º passo que aí eu vou ensinar as frases para a criança que ela vai começar a juntar duas ou três palavrinhas pra se expressar então frases como é que a gente faz eu coloco aqui a foto de um menino a foto de um chute ea

foto de uma bola porque lá no quarto passo ele aprendeu a identificar ea nome quando eu mostro uma figura e aqui ele vai nomear menino chutou bola é isso muito bem tá bom a gente associa se a fã cadeira com uma cor do lado cinza cadeira cinza muito bem é isso tá a gente usa o que ele já aprendeu para ele falar as frases é claro isso o sétimo passo depois que a criança começou já a juntar as palavrinhas identificando a gente começa a prestar uma figura com tudo isso reunido então por exemplo aqui ó

aqui tem uma menina caída uma bicicleta caída do lado e ela machucada com uma carinha de dor para a criança dizer a menina caiu da bicicleta ela tem que ter feito esse passo antes para ela entender que aquilo é uma carinha de dor e o acontecimento ela tem que ter feito esse passo antes para fazer essa identificação ela tem que ter feito esse passo antes vocês percebem que uma coisa é dependente da outra não é óbvio isso o que a gente faz geralmente é o que eu estava fazendo lá no na minha viagem no dia

que convocará uma reunião extra lá mostrando uma figura sem esperando que a criança já falasse do 7º passo é isso que a gente faz o gol de fundo e faz isso começa a mostrar um monte de imagem assim não respondeu claro respondeu não criou todas essas milhares de outras sinapses antes faz sentido quando a criança começa a entender que mostra cenas ea criança começa a realizar essas referências já saber tudo o que está dentro dessa figura são mais alguns meses a então a gente passa para o último passo que é o relato de eventos passados

porque quando eu pergunto pra vocês o que vocês tomaram de café da manhã hoje de manhã não ver um filminho pra vocês decodificar em na cabeça em uma imagem dentro da memória até o 7º passo tinha essa imagem num papel numa numa tela ou em algum lugar a partir do 8º passo está dentro da cabeça e não tem mais no material concreto e aí a criança precisa dentro da cabeça delas eu pergunto o que você tomou de café da manhã ela precisa dentro da cabeça inferir e decodificar eu tomei café come pão e come bolacha

maíra pode acontecer lança tá meio com com os níveis misturados digamos que fiz sim normalmente elas estão três passos ao mesmo tempo assim é mais tranqüilo porque assim é amy parece né no caso do meu filho que ele está entre os r 5 e 8 mas ele faz algumas ruas onde sete e faz algumas coisas de 6 e mais ainda os cinco não está perfeito completa lides da tsu é ou é normal eu devo insistir num passo meu não se pode ser a base do enrosco está sendo cinco por isso que ele não foi totalmente

para os outros ainda então você não pode deixar de fazer um evento passado assim mas é ele não conta todos eles o que ele quer é isso é porque um relato do evento isso é importante o relato de eventos passados ele é um comportamento social ele conta porque a gente quer saber por que a criança já sabe a criança já ele conta para satisfazer o outro então como o prejuízo no autismo é um prejuízo social esse passo é o mais difícil de todos de se instalar porque ele faz pelo outro