[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [TAITIÂNY] OLÁ, ALUNOS. NESSA AULA, NÓS FALAREMOS UM POUQUINHO MAIS A RESPEITO DO CURRÍCULO. MAS, AGORA, PENSANDO UM POUCO EM COMO ESSE CURRÍCULO TEM UMA FUNÇÃO SOCIALIZADORA.
COMO QUE NÓS TRABALHAMOS COM O CURRÍCULO NAS UNIDADES ESCOLARES, PENSANDO EM COMPETÊNCIAS, EM HABILIDADES, EM CONTEÚDO DAS DISCIPLINAS, MAS PENSANDO NESSA FUNÇÃO SOCIALIZADORA DO CURRÍCULO. E, PARA ISSO, NÓS VAMOS PENSAR UM POUQUINHO, NAS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO. ENTÃO, O CURRÍCULO SE ORGANIZA PARA SER DESENVOLVIDO UM TRABALHO PEDAGÓGICO.
ENTÃO, NÓS ORGANIZAMOS OS OBJETIVOS DE ENSINO, OS CONTEÚDOS, AS METODOLOGIAS, PARA QUE O CONHECIMENTO QUE FOI CONSTRUÍDO HISTÓRICAMENTE POSSA SER TRANSMITIDO, ASSIMILADO. E, A PARTIR DA COMPREENSÃO DESSE CONHECIMENTO, ESSE ESTUDANTE POSSA INTERAGIR COM O MUNDO QUE O CERCA. ENTÃO, O CURRÍCULO É UMA ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA TAMBÉM COM O OBJETIVO, NÃO APENAS DE TRABALHAR CONCEITOS, MAS TAMBÉM COM O OBJETIVO DE SOCIALIZAR O CONHECIMENTO.
ENTÃO, ELE REPRESENTA UMA FORMA DE SOCIALIZAR. É UM TRABALHO SOCIAL COM ESSE CONHECIMENTO. E AÍ, NÓS PRECISAMOS PENSAR QUE O CURRÍCULO NÃO É NEM NEUTRO, NEM ESTÁTICO.
O QUE SIGNIFICA ISSO? O CURRÍCULO SOFRE UMA SÉRIE DE INFLUÊNCIAS. MUITAS VEZES, OS CONHECIMENTOS QUE NÓS LEGITIMAMOS PARA TRABALHAR NA SALA DE AULA, ELE É UM CONHECIMENTO QUE CHEGA ATÉ A SALA DE AULA A PARTIR DE VÁRIAS IMPLICAÇÕES.
IMPLICAÇÕES SOCIAIS, ECONÔMICAS, IMPLICAÇÕES POLÍTICAS. . .
POR QUE HOJE NÓS ENSINAMOS, POR EXEMPLO, NA DISCIPLINA DE BIOLOGIA, COMO QUE É CONSTITUÍDA A MOLÉCULA DE DNA? E POR QUE É QUE NÓS ENSINAMOS COMO QUE OCORRE A EVOLUÇÃO? E QUAIS AS TEORIAS SOBRE EVOLUÇÃO NÓS ENSINAMOS?
ENTÃO, ESSE CURRÍCULO NÃO É NEUTRO. ELE SOFRE INFLUÊNCIAS DE VÁRIAS OUTRAS QUESTÕES. E TAMBÉM NÃO É ESTÁTICO, O CURRÍCULO SE MODIFICA.
NÓS FALAMOS NA OUTRA AULA QUE NÓS TEMOS VÁRIOS TIPOS DE CURRÍCULO: O CURRÍCULO OCULTO, O CURRÍCULO FORMAL, O CURRÍCULO REAL. ENTÃO, ELE SE MODIFICA COM O PASSAR DO TEMPO. POR ISSO, NÓS DIZEMOS QUE ELE NÃO É NEM NEUTRO E NEM ESTÁTICO.
MAS NÓS TAMBÉM DIZEMOS QUE ELE É FRAGMENTADO E HIERÁRQUICO. O QUE SIGNIFICA ISSO? O CURRÍCULO NA ESCOLA SE APRESENTA DIVIDIDO EM DISCIPLINAS, ENTÃO O CONHECIMENTO APARECE DE UMA CERTA FORMA FRAGMENTADO.
ENTÃO, TODO DIVIDIDINHO EM DISCIPLINAS, INCLUSIVE NÓS TEMOS UMA CRÍTICA BEM GRANDE EM RELAÇÃO A ISSO, QUE NÓS ENSINAMOS CONHECIMENTOS, CONTEÚDOS E QUESTÕES QUE MUITAS VEZES NÃO SE RELACIONAM NA ESCOLA, NÃO PENSAMOS NA QUESTÃO INTERDISCIPLINAR, POR EXEMPLO. ENTÃO, O CURRÍCULO SE APRESENTA DE UMA FORMA FRAGMENTADA. E TAMBÉM É HIERÁRQUICO, O QUE SIGNIFICA ISSO?
POR QUE NA ESCOLA, EU TENHO X AULAS DE UMA DISCIPLINA, Y AULAS DE OUTRAS DISCIPLINAS, POR QUE EU TENHO MAIS AULAS DA DISCIPLINA X, MENOS AULAS DA DISCIPLINA Y? PORQUE ISSO REPRESENTA UMA CERTA IMPORTÂNCIA QUE SE DÁ, CERTOS VALORES, ENTÃO ISSO TEM A VER COM QUESTÕES RELACIONADAS À HIERARQUIA. E NÓS TEMOS QUE PENSAR QUE ESSE CURRÍCULO, ASSIM COMO EU DISSE ANTERIORMENTE, ELE APRESENTA UMA CONSTRUÇÃO SOCIAL DO CONHECIMENTO E ELE REPRESENTA ESSAS FORMAS DE TRABALHO, A FORMA COMO O PROFESSOR ORGANIZA A SUA AULA, A FORMA COMO O ALUNO ENTENDE, COMPREENDE E CONSTRÓI OU RECONSTRÓI O SEU PRÓPRIO CONHECIMENTO.
ENTÃO, O CURRÍCULO PRECISA CONSIDERAR ESSAS QUESTÕES, A METODOLOGIA, O TRABALHO DO PROFESSOR, COMO ESSE ALUNO VAI APRENDER, SERÁ QUE ESSE ALUNO ELE APRENDE DA MESMA FORMA TODAS AS DISCIPLINAS E TODOS OS CONCEITOS? SERÁ QUE O MEU ALUNO DO PERÍODO DA MANHÃ É IGUAL AO MEU ALUNO DO PERÍODO DA TARDE, POR EXEMPLO? IMAGINE DE UMA ESCOLA PARA OUTRA.
ENTÃO, O CURRÍCULO VAI CONSIDERAR TODAS ESSAS QUESTÕES AO SER ORGANIZADO. EU POSSO COMPARAR O CURRÍCULO A UM EIXO CENTRAL, AO COMPARAR COM O CORPO HUMANO, EU POSSO DIZER QUE O CURRÍCULO REPRESENTA A MINHA COLUNA VERTEBRAL. ESSA COLUNA VERTEBRAL É O CENTRO DE TODO O TRABALHO PEDAGÓGICO.
A PARTIR DESSE TRABALHO, EU VOU DESENVOLVER OS CONTEÚDOS COM OS MEUS ALUNOS E AO DESENVOLVER ESSES CONTEÚDOS COM OS MEUS ALUNOS, EU NÃO POSSO PENSAR SÓ NA QUESTÃO DO CONCEITO EM SI, MAS EM COMO O MEU ALUNO SE APROPRIA DESSES CONTEÚDOS E COMO QUE ELE VAI UTILIZAR ESSES CONTEÚDOS NOS DIFERENTES CONTEXTOS DA VIDA DELE, TANTO DENTRO DAS UNIDADES ESCOLARES, COMO TAMBÉM NO SEU COTIDIANO DIÁRIO. E AÍ, EU VOU ESTAR PENSANDO NESSA FUNÇÃO SOCIALIZADORA DO CONHECIMENTO. O QUE SIGNIFICA O MEU ALUNO INTERPRETAR QUESTÕES AMBIENTAIS, POR EXEMPLO?
O QUE SIGNIFICA O MEU ALUNO ENTENDER UM PROBLEMA QUE EU TRAGO QUESTÕES DE PORCENTAGEM, DE JUROS E QUANDO ELE VAI COMPRAR UM MATERIAL, QUANDO ELE VAI COMPRAR UM BEM DE CONSUMO, ELE CONSEGUE APLICAR ISSO NO DIA-A-DIA DELE. ELE CONSEGUE FAZER UM CÁLCULO E ENTENDER QUE SE ELE COMPRAR ESSE MATERIAL À VISTA OU A PRAZO, ELE PODE, POR EXEMPLO, ECONOMIZAR. COMO O QUE EU TRABALHO NA SALA DE AULA PODE REFLETIR NO DIA-A- DIA DESSE ALUNO?
ENTÃO, EU VOU COMEÇAR A PENSAR SOBRE A FUNÇÃO SOCIALIZADORA DO CONHECIMENTO QUE EU TRABALHO. NÓS DIZEMOS QUE O CURRÍCULO TRABALHA COM ESSAS DUAS DIMENSÕES, TANTO COM A DIMENSÃO MAIS INSTRUCIONAL, A QUESTÃO DO ENSINO, DA APRENDIZAGEM, COMO TAMBÉM ESSA DIMENSÃO SOCIALIZADORA. E AO TRABALHAR ESSAS DUAS DIMENSÕES, DE UMA FORMA BEM INTEGRADA, EU ESTOU PENSANDO EM COMO O MEU ALUNO VAI ATUAR DE FORMA CONSCIENTE NO MUNDO, QUAL É O PAPEL ENQUANTO CIDADÃO DESSE ALUNO, COMO ELE VAI INTERPRETAR O MUNDO A PARTIR DE QUESTÕES QUE NÓS DISCUTIMOS NA SALA DE AULA.
COMO QUE ELE LEVA O CONHECIMENTO QUE ESTÁ ORGANIZADO NUMA FORMA DISCIPLINAR, NUMA FORMA CURRICULAR, PARA INTERPRETAR AS QUESTÕES QUE OCORREM NO MUNDO? E, TAMBÉM, ELE PRECISA ENTENDER QUE A ESCOLA TEM ESSE PAPEL DE CONTRIBUIR PARA QUE ELE SE SINTA REALIZADO TANTO PESSOALMENTE QUANTO PROFISSIONALMENTE COMO NA SOCIEDADE ONDE ELE ESTÁ. ENTÃO, AÍ A GENTE COMEÇA A PENSAR EM COMO A ESCOLA ATUA PARA CUMPRIR ESSA SUA FUNÇÃO SOCIAL.
SÓ QUE TAMBÉM NÓS PRECISAMOS PENSAR QUE, ÀS VEZES, O CURRÍCULO PODE REFLETIR UMA CERTA IDEOLOGIA, ELE TAMBÉM PODE SER UM MECANISMO DE PODER. NÓS FALAMOS NA OUTRA AULA QUE NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, POR EXEMPLO, É COLOCADA A INCLUSÃO DO ENSINO RELIGIOSO. ENTÃO, EU POSSO ESTAR ATRAVÉS DO CURRÍCULO, TRABALHANDO UMA DETERMINADA IDEOLOGIA, POR EXEMPLO.
NÓS FALAMOS TAMBÉM QUE, LÁ NA BASE COMUM CURRICULAR, NÃO EXISTE UMA INDICAÇÃO PARA SE TRABALHAR A RESPEITO DA ORIENTAÇÃO SEXUAL, SOBRE TEMAS RELACIONADOS A GÊNERO. ENTÃO, O QUE ISSO PODE SIGNIFICAR? ISSO TAMBÉM PODE SIGNIFICAR ALGUMA IDEOLOGIA?
NÓS PRECISAMOS PENSAR QUE O CURRÍCULO TAMBÉM PODE REPRESENTAR ESSAS QUESTÕES. ELE TEM FINALIDADES POLÍTICAS, EM UMA DAS AULAS NÓS ATÉ FALAMOS DO PAULO FREIRE, QUE ELE FALA QUE EDUCAR É EM SI UM ATO POLÍTICO. ENTÃO, O CURRÍCULO TRAZ ESSAS QUESTÕES.
NÓS PODEMOS PENSAR QUE ELE PODE REFLETIR DETERMINADAS DEMANDAS ECONÔMICAS. E QUANDO NÓS JUNTAMOS ISSO, AS FINALIDADES POLÍTICAS E AS DEMANDAS ECONÔMICAS, NÓS PODEMOS TER UMA CERTA ORGANIZAÇÃO DE CURRÍCULO. ISSO PODE SER DETERMINANTE MUITAS VEZES PARA OS TRABALHOS DO SISTEMA DE ENSINO.
NÓS PRECISAMOS REFLETIR SOBRE ESSA QUESTÃO DE UMA FORMA BEM CRÍTICA, COM BASTANTE ATENÇÃO. O CURRÍCULO TRAZ UM CONJUNTO DE CONHECIMENTOS E NÓS VAMOS PENSAR COMO É QUE NÓS VAMOS TRABALHAR COM ESSE CONHECIMENTO? COMO O MEU ALUNO APRENDE ESSE CONHECIMENTO?
QUE CONHECIMENTO É ESSE? EU VOU RELACIONAR ESSE CONHECIMENTO COM QUAIS SITUAÇÕES PARA EU PODER CONTEXTUALIZAR? ENTÃO, SIM.
O CURRÍCULO TRAZ ESSE CONJUNTO DE QUESTÕES, MAS ESSES CONHECIMENTOS PRECISAM SER PENSADOS A PARTIR DE RELAÇÕES. COMO É QUE ESSES CONHECIMENTOS SÃO PENSADOS PARA TER UM REFLEXO PRÁTICO NA VIDA DOS SUJEITOS? COMO QUE ESSE CONHECIMENTO AUXILIA NA ATUAÇÃO DO MUNDO?
COMO QUE ESSE CONHECIMENTO PODE SER APLICADO EM SITUAÇÕES DO DIA-A-DIA? ENTÃO, QUANDO NÓS TEMOS, POR EXEMPLO, UMA MANCHETE DE JORNAL QUE FALA SOBRE UM VAZAMENTO DE UM AQUECEDOR, QUE NAQUELE AQUECEDOR UM GÁS TÓXICO PODE TER LEVADO UMA FAMÍLIA A MORTE, POR EXEMPLO. SERÁ QUE NÓS TEMOS UM CONHECIMENTO A RESPEITO DOS DIFERENTES GASES DE UM APARELHO DE AQUECIMENTO?
E QUAL A IMPLICAÇÃO SE EU TIVER UM VAZAMENTO DAQUELE APARELHO? ISSO É UMA FORMA DE UTILIZAR UM CONHECIMENTO CIENTÍFICO, QUE PODE SER TRABALHADO DENTRO DA SALA DE AULA, NO MEU DIA-A-DIA, NO MEU COTIDIANO. ENTÃO, COMO QUE EU VOU UTILIZAR ESSE TIPO DE CONHECIMENTO NA SALA DE AULA?
QUANDO EU VEJO, POR EXEMPLO, EM UMA DETERMINADA ÉPOCA DO ANO, QUE EU TENHO A FLORADA DOS IPÊS E EU TENHO OS IPÊS AMARELOS, OS IPÊS BRANCOS E OS IPÊS ROSAS. POR QUE ESSES IPÊS FLORESCEM NESSA ÉPOCA DO ANO? POR QUE QUANDO EU OLHO PARA UM IPÊ FLORIDO, EU NÃO VEJO NENHUMA FOLHA?
ENTÃO, SÃO CONHECIMENTOS QUE EU POSSO TRABALHAR NA SALA DE AULA E O MEU ALUNO VAI UTILIZAR PARA INTERPRETAR O MUNDO. QUANDO EU ESCOVO OS DENTES, É UMA COISA QUE A GENTE FALA MUITO PARA AS CRIANÇAS MENORES, "VAMOS ESCOVAR OS DENTES COM A TORNEIRA FECHADA". O QUE ISSO SIGNIFICA EM TERMOS DE GASTOS DE ÁGUA?
SÃO CONHECIMENTOS QUE SÃO TRABALHADOS NAS ESCOLAS, MAS QUE INTERFEREM NA VIDA DAS PESSOAS. COMO É QUE AS PESSOAS UTILIZAM ESSES CONHECIMENTOS NO SEU DIA-A-DIA? ENTÃO, AS ESCOLAS ELABORAM O SEU CURRÍCULO TAMBÉM, NÓS FALAMOS AÍ JÁ A PARTIR DE DETERMINAÇÕES DOS SISTEMAS EDUCACIONAIS.
E ESSES CURRÍCULOS VÃO TRAZER OS VALORES E, TAMBÉM, FINALIDADES SOCIAIS, POLÍTICAS E ECONÔMICAS RELACIONADAS ÀQUELES CONTEÚDOS. ELE É BASTANTE DIVERSO, ELE PRECISA TAMBÉM CONSIDERAR A DIVERSIDADE E AS DIFERENTES CULTURAS PRESENTES ALI NA ESCOLA. ENTÃO, O CURRÍCULO, AO ENGLOBAR TODAS ESSAS QUESTÕES, ELE ESTÁ CUMPRINDO UM POUCO DE SUA FUNÇÃO SOCIALIZADORA NOS ESPAÇOS.
SE NÓS OBSERVARMOS A LEGISLAÇÃO, LÁ NA LEGISLAÇÃO, É BEM CLARO O PAPEL DOS ESTABELECIMENTOS, DAS UNIDADES ESCOLARES NA ORGANIZAÇÃO DESSES CURRÍCULOS. DIZ O SEGUINTE: "OS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO, RESPEITADAS AS NORMAS COMUNS E AS DO SEU SISTEMA DE ENSINO". ENTÃO VEJA.
AS UNIDADES ESCOLARES PRECISAM RESPEITAR O QUE O SEU SISTEMA DE ENSINO TRAZ. O SISTEMA DE ENSINO DO ESTADO DE SP TRAZ ORIENTAÇÕES PARA AS SUAS UNIDADES ESCOLARES. ELES PRECISAM RESPEITAR ISSO E ELES TÊM COMO INCUMBÊNCIA: "ELABORAR E EXECUTAR SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA".
ENTÃO, CADA ESCOLA TEM A SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA. É FUNÇÃO DA ESCOLA PENSAR NESSA PROPOSTA PEDAGÓGICA, CONSTRUIR ESSA PROPOSTA PEDAGÓGICA, ELA TEM UM PRAZO DE VIGÊNCIA, DEPOIS ELA PRECISA SER REFORMULADA DE TEMPOS EM TEMPOS. E ALÉM DELA SER FORMULADA, ELA PRECISA SER COLOCADA EM PRÁTICA.
E AÍ ENTRA O PAPEL DO GESTOR ESCOLAR, PORQUE O GESTOR, O DIRETOR DE ESCOLA TEM O PAPEL DE CONDUZIR ESSE PROCESSO. ELE VAI CONDUZIR JUNTO AO SEU CORPO DOCENTE, À SUA COMUNIDADE, A ELABORAÇÃO DO CHAMADO "PPP", QUE É O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. O GESTOR VAI COORDENAR O SEU GRUPO PARA A CONSTRUÇÃO DO SEU "PPP", PARA A CONSTRUÇÃO DO SEU PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, E ESSE PROJETO VAI TRAZER A PARTE COMUM E A PARTE DIVERSIFICADA DA SUA ESCOLA.
É LÁ NÓ "PPP" QUE ESTÃO OS PROJETOS, POR EXEMPLO, QUE SÃO DESENVOLVIDOS NA ESCOLA. ENTÃO, SE A ESCOLA FAZ UM DIAGNÓSTICO DE UMA DETERMINADA SITUAÇÃO. VAMOS SUPOR QUE ALI PRÓXIMO A ESSA ESCOLA TEM UM DETERMINADO RIACHO E IDENTIFICA-SE QUE MUITAS PESSOAS ALI DA COMUNIDADE DESPEJAM LIXO NAQUELE RIACHO.
PODE SER UM PROBLEMA DE ESTUDO PARA A ESCOLA? AH, VAMOS FAZER UM PROJETO DE REVITALIZAÇÃO DESSE RIACHO! PODE SER.
ELE VEM DENTRO DESSA PARTE DIVERSIFICADA, QUE É PRÓPRIA DO CONTEXTO ALI DAQUELA ESCOLA. E PARA ISSO, NO MOMENTO EM QUE ESTÁ SE PENSANDO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, PENSA-SE TAMBÉM, QUE TIPO DE ALUNO QUE ESSA ESCOLA PRETENDE FORMAR? QUE AMBIENTE PEDAGÓGICO NÓS PRECISAMOS CONSTRUIR NESSA ESCOLA PARA ALCANÇAR A FORMAÇÃO DESSE ALUNO?
QUEM SÃO OS MEUS PROFESSORES? ENTÃO, ENQUANTO GESTOR, EU PRECISO PENSAR, QUEM SÃO OS MEUS PROFESSORES? COMO EU POSSO PREPARAR ESSES PROFESSORES PARA QUE NÓS TRABALHEMOS EM PROL DE ALCANÇAR OS OBJETIVOS DO MEU "PPP"?
E TAMBÉM VOU VER OS PAIS DOS ALUNOS, PORQUE A EDUCAÇÃO É UM DEVER DO ESTADO E DA FAMÍLIA. ENTÃO, COMO EU ENVOLVO OS PAIS DOS MEUS ALUNOS? COMO QUE ELES TAMBÉM PODEM TRABALHAR EM PROL DE ALCANÇARMOS OS OBJETIVOS DESSE PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO?
E NÓS, PROFESSORES? QUAL É A NOSSA FUNÇÃO? LÁ NA "LDB", NÓS TEMOS QUE OS DOCENTES, OS PROFESSORES DEVEM "PARTICIPAR DA ELABORAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA" DA ESCOLA.
"AH, MAS OLHA, EU FUI TRANSFERIDA DE UMA ESCOLA PARA OUTRA, CHEGUEI AGORA NESSA ESCOLA. O "PPP" JÁ ESTAVA CONSTRUÍDO, O QUE EU PRECISO FAZER? " EU PRECISO CONHECER ESSE DOCUMENTO.
ENTÃO, EU VOU LER ESSE DOCUMENTO, EU VOU CONHECER, EU VOU SABER QUAIS SÃO AS PROPOSTAS QUE ELE TRAZ, QUAIS SÃO OS PROJETOS DA MINHA ESCOLA, EU PRECISO ENTENDER UM DOCUMENTO QUE NORTEIA AS AÇÕES DA ESCOLA EM QUE EU VOU TRABALHAR. ENTÃO, OU EU VOU PARTICIPAR DA ELABORAÇÃO OU EU VOU CONHECER. E AÍ, ENQUANTO CONHECER, EU PRECISO ORGANIZAR O MEU PLANO DE TRABALHO.
CADA PROFESSOR TEM O SEU PLANO DE TRABALHO, O SEU PLANO DE AULAS, TEM A ORGANIZAÇÃO DE COMO A SUA DISCIPLINA VAI COMEÇAR E COMO ELA VAI TERMINAR. E ESSE PLANO, NÃO É ALEATÓRIO. ELE ESTÁ DENTRO DO PROJETO DA ESCOLA.
POR ISSO, EU PRECISO CONHECER O PROJETO DA ESCOLA PARA ORGANIZAR O MEU PLANO DE AULA, O MEU PLANO DA MINHA DISCIPLINA. E É A MINHA FUNÇÃO CONSTRUIR ESSE PLANO, ZELAR PELA EXECUÇÃO DESSE PLANO E FAZÊ-LO CUMPRIR. ENTÃO, NÓS TEMOS OBRIGAÇÕES DA GESTÃO, NÓS TEMOS OBRIGAÇÕES DOS PROFESSORES E TAMBÉM O ENVOLVIMENTO DOS PAIS NO CUMPRIMENTO DESSE CURRÍCULO.
E AO PENSARMOS EM TODAS ESSAS QUESTÕES, NÓS ESTAMOS PENSANDO TANTO NOS CONHECIMENTOS QUE SÃO CULTURALMENTE CONSTRUÍDOS E SISTEMATIZAM-SE NA SALA DE AULA COMO TAMBÉM NA FUNÇÃO SOCIALIZADORA AO TRABALHAR ESSES CONHECIMENTOS, NO SENTIDO DO ALUNO CONSEGUIR APLICAR ESSES CONHECIMENTOS EM TODOS OS CONTEXTOS DA SUA VIDA. ENTÃO, ESSA ERA DISCUSSÃO PARA A AULA DE HOJE.
