salut à tous c'est nicolas roux se retrouvent pour une analyse des eaux de 1985 86 et leur complément de 87 la chose qui est à mon sens la plus marquante dans ses yeux c'est que pour la première fois on rentre dans une véritable didactique de le ps avant saisie aussi on vulgarise apprendre consistait essentiellement à copier ou plutôt a essayé de copier les comportements et les techniques des champions à partir de cio on va essayer de définir des étapes intermédiaires qui jalonnent les apprentissages des élèves à prendre ce n'est plus copiée à prendre c'est à
présent construire ses acquisitions c'est évoluer par étapes en effet avec cio apparaît le concept de niveau d'habileté et on peut lire qu'il convient d'entendre par un niveau d'habileté des indicateurs qui jalonnent les itinéraires d'apprentissage dans une activité le terme niveau d'habileté est omniprésent dans les compléments de 87 il revient huit fois et cc niveau d'habiletés qui doivent être définies par l'équipe eps dans le projet pédagogique et qui doivent constituer les étapes d'apprentissage l'autre point très important de cio c'est qu'on s'aligne sur les méthodes d'évaluation du bac de 1983 on ne doit plus enseignée et va
lui uniquement la performance mais également la maîtrise les connaissances les progrès et l'investissement on peut notamment lire que l'évaluation visera à rendre l'action la plus efficace possible elle portera d'une part sur la performance et sur le niveau d'habileté ou d'apprentissage d'autre part sur l'investissement personnel et les connaissances pratiques d'ailleurs l'évaluation est vraiment un concept omniprésent dans cio le terme évaluation revient à 14 fois on par la dévaluation formative d'autoévaluation decaux évaluation et c'est dans l'esprit de cio il ne peut pas y avoir d'apprentissage sans évaluation en ce qui concerne la programmation les classifications des ihu
de 1967 en maîtrise du milieu maîtrise du corps et amélioration des qualités psychologiques disparaisse totalement pour laisser place à une classification en sept groupes d'activités activités de pleine nature activités duel gymnastique danse et activité physique d'expression sport collectif athlétisme et natation il est alors exigé que les élèves expérimente au minimum quatre groupes d'activités sur les sept ainsi le triptyque gyms porco athlétisme 10 ou 2,67 est légèrement remis en question sans être totalement bouleversée en plus de l'expérience dans quatre groupes d'activités au minimum on remarque que par rapport aux yeux de 67 on est moins sur
les activités de compétition on précise qu'il n'y a pas que les sports de compétition le ps mais aussi les activités de loisirs d'entretien et d'expression on précise d'ailleurs dans les îlots de 86 que beaucoup de lycéens se disent peu attiré par la confrontation sportive avec autrui mais recherchent d'autres formes de pratique dans cio contrairement à ceux de 67 il n'y a aucune activité privilégiée par rapport à d'autres on parle d'ordre non préférentiels on explique que l'éventail proposé sera le plus large possible c'est pour toutes ces raisons que j'ai dit que le triptyque et gym sport
co athlétisme des 8,67 est légèrement remis en question dans ses yeux de 85 mais attention il faut bien comprendre que ce n'est pas parce que cio parle d'ordre non préférentiels et d'éventails d'activité le plus large possible que cela sera suivi dans les pratiques réelles pour moi l'exigence de quatre groupes d'activités sur cette n'était pas assez forte en effet quatre groupes cela peut très bien rester uniquement des sports de base avec athlétisme gym sport qu une natation par exemple c'est pour cela que je dis que le triptyque des sports de base est légèrement réduit en question
mais sans être totalement bouleversée pour moi c'est seulement avec les programmes de 1996 et de 2008 avec l'imposition de l'expérience dans huit groupes d'activités que cela va progressivement influencer les pratiques réelles et permettent une véritable diversification des activités enseigné en termes de contenu au sein des programmations en 6e 5e on conseille de proposer des activités variées et ludiques en 4e 3e ou conseillent de favoriser la quantité de répétition et de ne pas trop varier les activités afin de favoriser la stabilisation d apprentissage quel que soit le niveau on insiste beaucoup sur l'autoévaluation on donne quelques
précisions sur ce que l'on peut faire dans les différents groupes d'activités mais cela reste très vague et très peu utile en réalité par ailleurs dans ses yeux on parle également de pédagogie différenciée et de pédagogie du contrat on invite les professeurs à utiliser de la pédagogie différenciée notamment via les formes de groupements on explique que le professeur peut constituer dans la perspective d'une pédagogie différenciée des groupes de travail homogène ou hétérogène selon les moments de son enseignement et on explique qu'au lycée l'autonomie des élèves peut nettement augmenté notamment via la pédagogie du contrat cependant la
pédagogie instructive ne doit pas être abandonné pour autant on explique que la recherche de l'autonomie de l'élève ne doit pas conduire à écarter toute autre approche pédagogiquement plus instructive qui reste nécessaire enfin dans cio et plus particulièrement dans les îlots de lycée on peut également noter que les connaissances prennent une place centrale ce qui ne manquera pas d'entraîner certaines dérives telles que les évaluations de type qcm etc on évoque alors trois types de connaissances se connaître connaître les aps et connaître les autres il y aurait d'autres choses à dire sur ces idiots mais là avec
ces éléments vous avez l'essentiel j'espère que j'ai été clair et je vous dis à bientôt pour une prochaine vidéo
