dans cette vidéo je vais vous présenter les grandes lignes des programmes collège de 2015 en eps pour commencer je pense qu'on peut partir du fait qu'avec les programmes de 2015 le socle commun devient l'élément central comme le disent car olsen et nicolas terré là où en 2008 le précédent socle venaient s'ajouter au programme ps en 2015 le nouveau socle est constitutif du programme le socle étant le programme des programmes est le socle s'exprime en eps dans cinq compétences générales qui sont en fait liés aux cinq domaines du socle développer sa motricité et apprendre à s'exprimer
en utilisant son corps s'approprier par la pratique physique et sportive des méthodes et des outils partager des règles assumer des rôles et des responsabilités apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière et s'approprier une culture physique sportive et artistique on peut déjà noter qu'on en a fini avec la séparation entre les compétences motrices et les compétences méthodologiques et social les cinq compétences générales sont formulées de manière à ne plus distinguer le moteur du méthodologique et du social à présent il est clair que ces trois dimensions doit être travaillé simultanément en eps comme je
le disais c'est 5 compétence générale permettent le travail du socle en eps et deviennent du coup le coeur de le ps au collège et ses cinq compétences sont déclinés dans les attendus de fin de cycle des différents champs d'apprentissage d'ailleurs à ce propos on va se pencher sur cette notion de champ d'apprentissage puisque celle ci est apparu avec ses programmes en remplacement de la notion de compétence propre des programmes de 2008 et ce changement n'est pas simplement un changement de vocabulaire derrière il ya un réel changement dans la logique d'enseignement des programmes avec la notion
de compétences propres on était centrée sur le savoir a enseigné et il y avait aussi l'idée qu'une absa données est automatiquement associée à une compétence propre précise maintenant avec la notion de champ d'apprentissage on est davantage centré sur l'expérience à faire vivre et sur l'activité des élèves avec l'idée qu'une app ça peut parfois faire vivre des expériences diverses aux élèves en fonction de la manière dont celle ci est enseignée escalade de vitesse ou escalade de difficultés step artistique ou step entraînement etc et plus largement ce changement de logique se situe surtout dans le fait qu'avec
les programmes de 2015 les chants d'apprentissage soit au service du socle et des cinq compétences générales en fait les champs d'apprentissage sont les supports d'expériences à vivre dans le but d'atteindre les 5 compétences comme le disent très joliment nicolas théret et carole servent les cinq compétences générales doivent prendre une coloration différente selon ces chants d'apprentissage mais ces cinq compétences générales soient formulées de manière volontairement génériques et sont ensuite décliné dans les champs d'apprentissage via les attendus de fin de cycle mais les attendus de fin de cycle sont eux-mêmes formulée de manière générique et doivent absolument
être précisée par les enseignants en fait ce qu'il faut bien comprendre c'est que les programmes de 2015 sont clairement moins prescriptif que l'étaient les programmes de 2008 je ne dis pas que les programmes de 2008 et est liberticide les enseignants avaient quand même leur liberté d'enseignement et plus particulièrement la liberté des contenus d'enseignement par contre il y avait quasiment aucune liberté en termes d'objectifs didactique et pédagogique les compétences attendues étaient imposés et précisent dans leur formulation elles étaient clairement définis pour chaque absa et pour chaque classe d'âge niveau 1 et niveau 2 ou collège niveau
3 et niveau cateau lycée bien sûr il pouvait y avoir de la diversité dans les contenus d'enseignement d'un établissement à un autre mais cette diversité était quasiment inexistante dans les savoirs à renseigner pour une absa et d'une classe d'âge donnée tout le monde devait viser la même compétence attendu il se basait sur les mêmes chiffres source les programmes de 2008 entraîné donc une ps relativement homogène sur le plan national au niveau des savoirs a enseigné par opposition à ces programmes de 2008 les nouveaux programmes de 2015 nécessite une forte adaptation locale et laisse plus d'amplitude
aux enseignants pour s'adapter au contexte aux caractéristiques des élèves etc un important travail de conception des équipes ps est nécessaire pour préciser les objectifs didactique en effet les programmes de 2015 n'importe plus aucune précision pour une abside donné en ce qui concerne les savoirs précis à transmettre les programmes de 2015 s'en tiennent à des compétences générales et des attendus de fin de cycle formulée de manière générique les précisions sont à établir directement au niveau des ep est le par les équipes enseignantes dans ses programmes on notera malgré tout quelques incohérences avec notamment les notions de
compétences visées et de compétences travailler au cycle 3 on parle de compétences travailler alors qu'au cycle 4 pour des raisons étranges on ne parle plus de compétences travailler mais de compétences visées mais au-delà de cette incohérence au niveau du vocabulaire on a également une incohérence conceptuels comme je le disais avec les cinq compétence générale la notion de compétence prenait une dimension novatrice il y avait l'idée que les compétences en eps se doivent d'intégrer simultanément le moteur le méthodologique et le social il y avait aussi des que les compétences en eps peut-être faut travailler dans tous
les champs d'apprentissage mais avec ces notions de compétences visées et de compétences travailler ils sont caractérisés souvent dans un seul champ d'apprentissage et dans une seule dimension on entretient un flou conceptuel on ne sait plus ce qu'on doit comprendre dans la notion de compétence comme nous l'avons vu ces programmes de 2015 initie un changement de paradigme qui à mon sens a de nombreuses qualités on passe d'une ps national assez rigide à une ps local qui s'adapte on laisse davantage de liberté aux enseignants ils n'ont plus seulement la liberté des contenus mais ils ont maintenant une
vraie liberté dans la conception des objectifs didactique et pédagogique on passe aussi d'une ps qui est ponctuellement interdisciplinaire à une ps qui est intrinsèquement interdisciplinaire dans laquelle le socle est le coeur des programmes on a également vu qu'il y à une évolution positive du concept de compétences qui se veut davantage synthétique en englobant les trois dimensions des apprentissages en eps le moteur le méthodologique et le social par contre on peut aussi reconnaître un certain nombre de désavantage dans ses nouveaux programmes souvent c'est des avantages sont simplement la contrepartie des avantages précédemment cités on pourrait redouter
un nivellement par le bas et une augmentation des inégalités avec la disparition d'une ps homogène au niveau national on pourrait aussi redouter une perte d'identité disciplinaire avec le fort caractère transdisciplinaire de ces programmes chacun se fera son opinion sur l'apport global de ces programmes personnellement je trouve plutôt positif pour résumer retenez que ces programmes constituent un vrai changement de paradigme pour le ps en ce qui concerne son rapport aux autres disciplines à présent le socle commun est le programme des programmes chaque discipline le ps y compris a pour vocation essentielle d'y participer dans ce cadre
le ps doit construire chez les élèves cinq compétences générales qui sont directement liés aux cinq domaines du socle commun ces cinq compétences générales s'exprime dans les attendus de fin de cycle de 4chan d'apprentissage dans ce cadre il y a également un changement de paradigme pour le ps en ce qui concerne le rapport de l'enseignant au savoir à enseigner les cinq complices en général et les attendus de fin de cycle sont formulées de manière générique et laisse volontairement un énorme travail de conception aux équipes pédagogiques à présent la liberté d'enseignement ne se limite plus aux contenus
d'enseignement mais concerne également dans une certaine mesure les savoirs enseignés les objectifs qui tic et pédagogique de cette façon on est passé d'une ps national est relativement rigide à une ps local qui s'adapte au contexte on notera à ce sujet qu'il y a également un changement de paradigme en ce qui concerne la programmation en 2008 on était sur une ps à ses directives qui impose l expérience dans une absa pour chacun des 8 groupes d'activités qui étaient définis à présent cette obligation a disparu il y a simplement l'obligation d'expérience dans au moins une abside en
chaque chant d'apprentissage au cycle 3 et au cycle 4 on a aussi la disparition de la liste nationale d'absa pour le collège ce qui laisse la possibilité aux enseignants de faire n'importe quel absa voire d'en inventer de nouvelles avant de terminer cette vidéo j'aimerais préciser que je me suis beaucoup inspiré du livre le ps du dedans de nicolas théret et carole sève et je vous conseille vraiment de l'acheter il est extrêmement bien écrit et passionnant et je pense que c'est un livre que tous candidats au capes ou à l'agrégation doit avoir lu et relu je
vous dis à bientôt pour une prochaine vidéo
