Como ensinar a criança a falar [AUTISMO E VOCALIZAÇÃO]

A criança muito precocemente mostra a capacidade de conversar ou de fazer algumas palavras, de falar algumas palavras. Já pelos 12 meses a gente já espera as primeiras palavras de uma criança. Se por volta dos 12 meses a gente começa a ver que a criança não está falando papai, mamãe, da, de novo, mais, algumas palavrinhas que muitas vezes aparecem água, comida, têtê, são as palavras que muitas vezes aparecem primeiro.

Se aos 12 meses a gente vê que elas não aparecem a gente começa a desconfiar e muitas vezes por volta de um ano e meio dois anos a criança ainda não fala e isso muitas vezes é o que leva os pais a buscar ajuda O espectro do Autismo é mais do que simplesmente uma dificuldade de comunicação verbal é mais do que uma dificuldade de fala uma criança que está no espectro do Autismo têm dificuldades em outras áreas especialmente na comunicação social, na interação social em outros aspectos da socialização. Mas a fala é frequentemente uma das principais preocupações da família, e essa é realmente uma questão muito importante porque através da comunicação que a criança é capaz de exprimir suas necessidades, de demonstrar seus interesses e de se comunicar com a gente. Uma coisa que eu vejo acontecer muito freqüentemente são crianças por volta dos 5, 6, 7 anos que desenvolveram comunicação verbal mas que ainda não têm realmente estabelecida a fala muitas vezes a gente faz um trabalho focado na comunicação verbal mas esquecemos de um uns pré requisitos muito importantes que garantem que a fala vai ser utilizada de forma funcional.

Mas o que é uma fala funcional? falar é trocar uma mensagem com um interlocutor, é passar através de uma comunicação verbal uma mensagem que vai causar um efeito no ambiente ou na pessoa com quem eu me comunico acontece muito frequentemente de uma pessoa que está trabalhando a linguagem, trabalhar somente as palavras, por exemplo vi num programa de uma criança de 4 anos que ainda estava aprendendo as primeiras palavras o ensino de algumas palavras como por exemplo pirata, bomba, que são palavras que a criança não usava muito cotidianamente e que não tinham muita função e utilidade na vida daquela criança. Ela pode até aprender a falar a palavra terá dicção e soltar o som específico daquela palavra, pode até aprender a falar pirata mas se isso não tiver utilidade prática na vida da criança o ganho é muito pequeno, e a chance daquela criança utilizar essa palavra no dia a dia de forma funcional é muito pequena.

Quando eu quero ensinar a criança suas primeiras palavras Eu começo por uma função muito importante que é a função que é a mais recompensadora para a criança que é a demanda a criança quando aprende a pedir as coisas ela ganha imediatamente algo em retorno se a criança fala a água, ela consegue matar sua sede se a criança falar da, ela consegue obter algum objeto se a criança fala não, ela consegue reduzir alguns estímulo aversivo ou afastar alguma pessoa que está fazendo alguma coisa que ela não está gostando no momento. Então, quando ela consegue pedir quando ela consegue demandar a chance de ela querer falar mais freqüentemente é muito maior. Então a primeira função na linguagem de geralmente a gente ensina é a demanda.

Nós ensinamos a criança pedir, tenho visto muitas vezes em terapias pessoas ensinar a criança a nomear, ela nomeia frutas, nomeia animais, ela nomeia meio de transporte, mas no final das contas quando ela quer uma banana ela não vai falar banana pra pedir a banana Ela aprendeu a falar banana pra nomear a banana quando vê mas não aprendeu a pedir banana quando ela quer comer uma banana. Nessas situações o ganho para a criança é muito pequeno, e o ganho sendo pequena tendência dela reproduzir de forma espontânea na vida do dia-a-dia, fica muito reduzida mas em relação aos pré-requisitos da linguagem verbal? a primeira coisa que a gente quer é que a criança fale, mas para que a criança possa falar de forma comunicativa e eficiente existe uma série de pré-requisitos para que a criança possa avançar na linguagem verbal eu preciso primeiro garantir que ela compreendeu a função da linguagem.

Como eu sei que a criança compreendeu a função da linguagem? quando a criança tenta trocar mensagens intencionalmente. Um dos primeiros comportamentos que eu trabalho para a função da linguagem é o olhar como ato comunicativo Como que eu ensino a criança olhar pra comunicar?

Eu começo geralmente fazendo alguma coisa engraçada com a criança, por exemplo Eu começo muitas vezes fazendo alguma coisa que eu sei que chama a atenção da criança ou usando um objeto que eu sei que chama a atenção da criança e nessa hora uso que a gente chama de suporte posicional que alterar a posição do objeto para facilitar um contato visual, então por exemplo, eu sei que a criança gosta muito desse avião, então o que eu faço? Eu vou oferecer o avião para a criança quando ela vem pegar eu trago pra linha do olhar quando ela olhou no meu olho eu entrego o objeto para a criança esse suporte posicional muitas vezes garante que a criança compreenda que quando ela me olha no olho, ela ganha o que ela quer mas eu não começo já colocando perto do olho, eu comece o primeiro oferecendo pra criança e vendo se ela vai olhar para o meu olho, se ela não olhar, eu trago pra linha do meu olhar, se ainda assim ela não olhar trago pra perto do olho. Se ainda assim ela não olhar, uma coisa que às vezes funciona que é mais artificial e um controle ainda maior é colocar atrás da cabeça muitas vezes isso funciona, então eu ofereço normalmente se a criança não olhar no meu olho eu trago pra linha do olhar se ainda assim ela não olhar, eu trago pra perto do olhar, se ainda assim ela não olhar pra trás da cabeça.

E se ainda assim ela não olhar eu não entrego o objeto imediatamente. outra coisa que é importante ensinar para que a criança use olhar como ato comunicativo, é olhar quando eu seguro um objeto, então como eu faço? Eu seguro um objeto que a criança quer, ela vai puxar o objeto, eu espero um segundo pra ver se ela olha no meu olho, se ela não olhar, faço o mesmo procedimento trago pra linha do olhar, sendo assim no olhar, trago pra perto do meu olhar assim quer ela olhar eu solto, pra ela compreender que o olhar dela garantiu que eu soltasse o objeto Mas a mesma coisa serve também para vocalizações serve também para gestos, se de repente eu pego e ofereço pra criança e ela faz hãam, e faz uma vocalização, eu entrego o objeto imediatamente para que ela compreenda que, a vocalização que ela fez, é que fez com que ela receber esse objeto isso se chama vocalização intencional Muitas vezes a vocalização da criança não é intencional, ela faz um barulho hãn às vezes até mesmo reclamando, mas eu vou lá e do objeto imediatamente para compreender que quando ela faz o som, ela ganha o objeto, mas nessa hora é muito importante que a vocalização que ela fez seja um som de voz e não uma reclamação ou um grunhido, por exemplo hãn.

. . hen, ou um choro, porque se ela chorar e conseguir o objeto ela vai aprender a chorar ao invés de pedir, ela vai aprender a chorar ao invés de falar, ela vai aprender a chorar ao invés de vocalizar com intenção uma outra forma de ensinar a função da linguagem, é fazer rotina censórios sociais isso eu vou explicar num próximo vídeo e vou mostrar como utilizar as rotinas censórios sociais para aumentar a comunicação, verbal e gestual e por contato visual de sua criança assim que a criança aprendeu a usar o contato visual e vocalizações intencionais para comunicar eu vou utilizar essas vocalizações intencionais mais freqüentemente então quando a criança quer um objeto eu vou colocar fora do alcance dela e vou falar o nome do objeto, pra que ela possa vocalizar.

vamos dar um exemplo mais uma vez eu pego meu avião, então a criança quer o avião quando ela vem alcançar eu tiro um pouco do alcance da criança e falo avião, uma vez, se ainda assim ela não fizer nenhuma vocalização eu falo novamente avião, se ainda assim ela não vocalizar, na terceira eu falo confirmando como se ela tivesse dito avião, avião e entrego para ela Por que eu não seguro, enquanto ela não fal ar, ela não ganha? porque quando a criança está aprendendo a falar, falar é muito difícil então, eu seguro somente por dois turnos na terceira já entrego, nesse ritmo que eu utilizei avião, avião Avião. .

e entrego o avião, a criança nesse momento vai estar usando alcance dirigido ou vai estar apontando, e se ela vocalizar eu entrego mais rápido então ficaria assim, avião, se a criança vocalizar, hãm. . .

eu já entrego imediatamente o avião nesse momento a criança não precisa ainda falar avião, lembra eu estou trabalhando vocalização intencional uma vez que a criança está vocalizando intencionalmente, eu não vou demandar e não vou pedir que ela vocalize cada vez que ela quer um objeto, porque senão ela vai aprender que, ao invés de vocalizar, que ela tem que fazer? meu olhar e ficar esperando que eu fale as três vezes consecutivas ela vai compreender, quando eu vou obter alguma coisa com thiago, ele repete três vezes na terceira eu ganho. Como que eu faço pra evitar que isso aconteça?

metade das vezes eu entrego assim que a criança pedir com um gesto. A outra metade eu tento tirar a vocalização intencional então a criança vem pedir? Eu já entrego o avião.

Na próxima quando ela vier pedir eu faço de novo, avião, três vezes consecutivas, sempre lembrando se ela vocalizar eu entrego antes de completar a terceira, o mais rápido possível Então, eu ensinei a criança olhar como um ato comunicativo, a vocalizar com intenção quando ela já vocaliza com intenção, eu vou usar isso freqüentemente, eu aumento a freqüência de vocalizações intencionais, quando ela já vocaliza intencionalmente muito freqüentemente eu começo a fazer o mesmo procedimento para tentar refinar as sílabas para tentar refinar a palavra, por exemplo antes, eu aceitava quando ela fazia hãm. . para ganhar o avião, agora ela já faz hãm freqüentemente, ou seja ela já vocaliza com intenção freqüentemente O que eu vou fazer agora?

eu vou exigir uma vocalização um pouco mais precisa então se eu fizer avião e ela fizer hãm, eu não vou dar imediatamente porque ela já sabe fazer isso freqüentemente, então eu vou fazer o quê? Hãm. .

não dou Avião. . .

se ela fizer aão, já aproximou mais de avião do que de hãm, então aão eu já dou o avião qualquer pequena aproximação que chegue mais perto da palavra avião do que a vocalização que a criança fazia antes eu entrego avião mais rápido, e se ela só vocalizar da mesma forma, eu faço novamente as três repetições. Uso esse mesmo procedimento para melhorar a pronúncia. Gradualmente a criança vai melhorando a pronúncia até que eu consiga tirar a palavra completa para fazer uma demanda.

Aumento freqüência de palavras e aí vou tentando tirar frases, sempre usando o mesmo procedimento. Então para finalizar, se a criança ainda não compreendeu a função da linguagem, ou seja que ela consegue usar o olhar, os gestos ou as vocalizações para comunicar o que ela quer ainda não posso simplesmente ensinar a linguagem por palavras mesmo que a criança seja capaz de falar palavras, se ela não compreendeu a função da linguagem ela vai falar pouco frequentemente e pouco funcionalmente. Quando ela já entendeu a função da linguagem, aumenta a freqüência de vocalizações intencionais.

Quando as vocalizações intencionais já estão freqüentes, tendo tirar aproximações vocais quando as aproximações vocais estão freqüentes, tento tirar palavras, Quando as palavras já estão freqüentes, começo a construir frases Sempre dando o modelo verbal para que a criança imite essa. Imitação da criança gera muito Ecolalia, e aí vou ter que usar um procedimento de correção verbal que eu vou ensinar um vídeo mais pra frente. Sempre tem que ensinar a linguagem um contexto positivo, se você demanda de mais da linguagem isso vai ser aversivo pra criança e ela vai parar de comunicar ou ela vai comunicar de forma inadequada.

Sempre envolva ela na brincadeira, assista o vídeo sobre motivação, assista os vídeos sobre interação, sobre variação de jogo e use essas estratégias para ensinar a linguagem Se você gostou deste vídeo ou se ele te ajudou de alguma maneira não se esqueça de compartilhar com pais e profissionais, que possam também se beneficiar desse material. Muito importante, não se esqueça de se inscrever e de clicar no sininho, pra receber as notificações quando tivermos novidades aqui no canal.