o olá flor tudo bem com você bem vindo a mais um vídeo aqui no canal da saudade não mas você pode me chamar de mila no vídeo de hoje nós vamos falar sobre a sexta dimensão dos indicadores de qualidade na educação infantil se você ainda não viu as primeiras dimensões vou deixar o link aqui da playlist para que você possa acompanhar lembrando que esses vídeos são para compartilhar um pouquinho com vocês sobre o meu estudo e aí para quem tá dentro da sala de aula também é uma ajuda é uma contribuição e para quem quer

prestar o concurso da prefeitura municipal de são paulo também vale muito a pena assistir esses vídeos afinal está lá no edital do último concurso os indicadores de qualidade da educação infantil e vamos ao que interessa a sexta dimensão trata dos ambientes educativos tempos espaços e materiais bom nessa parte os indicadores ele vem nos lembrar de que os espaços eles não são lugares neutros pelo e possui uma dimensão simbólica ou seja espaços que podem ofertar aos nossos bebês e crianças habilidades e sensações esses espaços eles precisam respeitar as potencialidades das nossas crianças portanto nós educadores e

as demais pessoas que estão inseridas na unidade educacional precisam pensar e organizar esses passos para que seja ofertado disponibilizado as crianças diversas brincadeiras e experiências se mais levando em conta que esses passos precisam ser pensados para as crianças a gente precisa ter o cuidado de que os horários não devem ser pré-definidos claramente alguns a gente sabe bem mas na organização em como as crianças vão ter ajuda nesses espaços isso não pode ser pré-definido e a gente encontra isso também lá no currículo propriamente na segunda parte do currículo e tem um vídeo aqui no canal que

eu falo mais sobre isso então eu vou deixar aqui no link para e ainda não assistiu de uma assistida aqui então você poder entender um pouquinho melhor sobre esse indicador certo bem mais uma vez os indicadores também reafirmam de que os espaços as escolhas dos materiais dos brinquedos tudo isso somado a interação precisa ofertar e possibilitaram os nossos bebês e crianças o desenvolvimento da sua autonomia para que isso aconteça é necessário que as crianças encontrem naquele meio naqueles ambientes brincadeiras opções de que possam trazer a elas resoluções de problemas para que elas possam pensar sabe

e mais para que elas possam também participar da organização desses espaços tanto em relação a montagem se for o caso quanto também é desmontagem se for o caso e por fim quando a gente fala também sobre essa questão dos ambientes educativos a gente não pode deixar de levar em conta e da sala de aula principalmente porque nessas paredes os orientadores eles dizem o seguinte de que nós devemos se expor atividades das nossas crianças atividades fotos do desenvolvimento delas porque porque as crianças ao verem instalação estimuladas e também porque é um meio de registro e ao

meio dos pais ou responsáveis verem como que está sendo o processo de desenvolvimento das suas crianças dentro da instituição e como é que nós podemos verificar isso na prática nessa dimensão nós encontramos três indicadores sendo que o terceiro indicador é voltado apenas para as escolas dos seus então vamos lá o primeiro indicador que trata sobre ambientes espaços materiais e mobiliários primeira pergunta na ocupação dos espaços internos e externos da unidade educacional por todos os bebês e por todas as crianças estão os movimentos brincadeiras e deslocamentos que permitam a exploração dos ambientes segunda pergunta os ambientes

são organizados com oferta de materiais do tipo tecido papelão madeira fios elementos da natureza tintas pincéis da argila barro massinha espelhos fantasias instrumentos sonoros que favoreçam um trabalho com as múltiplas linguagens evitando assim o uso exclusivo de materiais plásticos três os ambientes são equipados com mobiliários apropriados ao uso de todos os bebês de todas as crianças considerando a altura adequada das prateleiras mesas cadeiras bancadas e as trocadores com condições de conforto segurança e acessibilidade quatro os espaços materiais objetos e brinquedos estão acessíveis para todos os bebês de todas as crianças cinco as janelas permitem a

ventilação a iluminação natural e visibilidade para um ambiente externo com peitoril de acordo com a altura das crianças garantindo segurança seis a decoração e os materiais na composição dos ambientes respeitam e representam a diversidade humana e cultural autoria e expressão dos bebês e das crianças 7 as marcas das criações dos bebês e das crianças são expostas com regularidade em paredes painéis e ambientes educativos de modo a dar visibilidade às culturas infantis oito as crianças participam com os professores e professoras na organização dos ambientes para realização de suas futuras experiências 9 o ambiente externo é planejado

e organizado de modo a proporcionar os bebês e crianças o contato com o sol em horários adequados e outros elementos da natureza possibilitando atividades livres interações entre as a conferências com água terra ar plantas e outros 10 a unidade educacional em seu pp prever espaços planejados para o recolhimento dos bebês e das crianças que desejam que necessitam de descanso respeitando o seu momento de individualização e quietude 11 os ambientes são organizados com diversidade de livros e outros materiais sensoriais de leitura que possuam riqueza de tamanhos cores formas texturas inclusive o 2 e temperaturas 12 os

livros infantis estão organizados de modo que fiquem à disposição dos bebês e crianças em textos ou prateleiras sempre a sua altura e três diferentes recursos tecnológicos e midiáticos fazem parte das experiências propostas as crianças uma perspectiva de educação pela descoberta e não para extrusão segundo indicador por fala sobre tempo a finados as diferentes experiências primeira pergunta os tempos destinados das experiências dos bebês e crianças nas áreas externas como parque solar esquadra jardins acontecem diariamente dó esses momentos de transições de uma atividade para outra são pensadas e organizadas respeitando o tempo da criança e evitando longos

períodos de espera três o tempo de utilização de tv em vídeo é planejado considerando a ampliação de repertório cultural de bebês e crianças evitando que fiquem expostas somente a estes recursos em detrimento de outras experiências quatro o tempo do solo alimentação banheiro e higiene respeitam as necessidades e os ritmos biológicos dos bebês e das crianças 15 o tempo pode as refeições e organizados como prática educativa que garanta a interação entre todos os bebês de todas as crianças sem existem práticas educativas no momento das refeições que garantam a autonomia das crianças na escolha dos utensílios dos

alimentos e do lugar de sua preferência e por cima terceiro indicador a exploração dos espaços no céu primeira pergunta os bebês e crianças utilizam semanalmente a biblioteca do céu explorando interagindo com o seu acervo de forma lúdica e criativa doenças os bebês e crianças utilizam semanalmente os espaços coletivos do céu como quadras sala de dança telecentros padarias de forma intencional e criativa três o uso das piscinas para bebês e crianças está garantido na prática educativa de sua unidade educacional de e pedagógica claro considerando aí o clima favorável 4 os bebês e as crianças participam da

programação cultural esportiva e de lazer do céu como parte da prática educativa ea última pergunta a programação do céu essas realizada entre as famílias responsáveis educadores compro essa foi a dimensão seis mais uma vez eu quero ressaltar aquela trata da segunda parte também do como afinar os documentos dele se entrelaçam um é continuação de outro eu espero ter contribuído aqui de alguma forma se você é novo por aqui ainda não está inscrito no canal acho que já é hora inscreva-se não esqueça de ativar o sininho para que você possa ser notificado dos próximos vídeos que

vão sair porque se eu contribuir de alguma forma por favor deixe celular que também eu espero te encontrar um próximo vídeo por um beijo e aí