[Música] Oi tudo bem com você Eu sou Eliana Gomes Silva Machado trabalho na Universidade do Estado de Minas Gerais com conteúdo metodologia da língua portuguesa sou colonista de um site radar escola e já dei aula 30 anos na educação infantil na educação na prefeitura de Belo Horizonte muito prazer E hoje nós vamos conversar sobre a consciência fonológica trouxe bastante coisa para você espero que você goste e vou caprichar para ver se dá para você pegar muita coisa Tá bom então vamos lá a consciência fonológica é a compreensão de que tudo que a gente fala o
que a gente fala chama pauta sonora então A criança precisa de entender que tudo que a gente fala tem jeito de escrever só que para ela fazer essa escrita ela só pode usar as nossas 26 letras do alfabeto que na verdade são 27 porque o cedilha é uma letra que não existe no alfabeto E se a gente não mostrar isso pra criança ela não vai saber que ela existe então quando ela percebe que tudo que ela fala tem jeito de escrever ela já tá caminhando na consciência fonológica porque ela toma consciência do som o nome
já fala consciência fonológica fone é som a lógica do som ela precisa de descobrir isso quando ela consegue descobrir isso ela descobre o pto do doce e aí ela vai embora com professor sem Professor apesar de ter o professor perto então a consciência fonológica Magda Becker Soares coloca que é a capacidade de focalizar os sons das palavras dissociando de seu significado e de segmentar as palavras nos sons que as constituem isso para ela é a consciência fonológica só que para isso acontecer a gente precisa de trabalhar consciência fonológica Desde bem cedinho educação infantil 3 4
anos você já começa a trabalhar conciência fonológica então é imprescindível que o professor desenvolva com os alunos atividades que as façam assim identificar os sons né compreender o que que é uma palavra porque o conceito de palavra é muito importante para uma criança que tá em fase de alfabetização quantas sílabas que as palavras têm quais são elas Quais são os fonemas que representam essas palavras por na nossa língua a gente tem as letras do alfabeto a gente dá então o alfabeto os sons que as letras do alfabeto representam como que gente desenha como é que
você escreve essas letras e a gente precisa de pensar que o fonema que forma as palavras ele é impronunciável não existe como você pronunciar um fonema mas existe uma letra que representa este fonema então a letra não é o som mas ela representa um determinado som e essa é uma descoberta que a criança precisa fazer a partir do trabalho que a gente desenvolve a criança também passa por uma fase chamada Realismo nominal nessa faz ela acredita que o tamanho do objeto está relacionado ao tamanho da palavra então Emília Ferreiro tem um exemplo clássico nos livros
dela que ela coloca ela mostra duas fichas do mesmo tamanho para uma criança né que não sabe ler ainda n está escrito formiguinha na outra está escrito boi e ela pergunta pra criança onde que você crê que esteja escrito boi e onde que tá formiguinha e ela ponto boi Ela diz que é onde está formiguinha e formiguinha ela fala que é boi por o boi é grande formiguinha tem muita letra Então Vai representar boi Porque o boi é muito grande tem que ter muita letra e fala que formiguinha é no boi ela precisa de sair
dessa fase por nesse Realismo nominal ela associa o nome do objeto ao tamanho do objeto e ela precisa de a descoberta que ela precisa de fazer na prática é se eu falo muito tempo uma palavra ela tem que ter muita letra Se eu falo uma palavra rapidinha ela tem que ter pouca letra e essa é uma descoberta que às vezes não é muito fácil para ela depois que ela passa Então por esse Realismo nominal a gente vai precisar de trabalhar com ela a diferença que existe entre o significado e o significante o que que isso
quer dizer a gente constrói o significado a partir do desenvolvimento da percepção a percepção não se desenvolve você falar com uma criança Assim abre bem o outro que você vai ficar perceptivo não você não consegue fazer isso para desenvolver a percepção você precisa de trabalhar os cinco sentidos então nós temos lá a visão A criança precisa de ver coisas que são bonitas que são feias que estão em preto em branco que são coloridas a audição ela precisa de discriminar os sons para isso você pode fazer brincadeira na sala de aula isso desde mais tem raidade
então tem uma brincadeira que chama Mia gato Você já brincou disso brinca com os meninos que eles vão adorar você venda os olhos de uma criança e canta uma musiquinha que né a gente faz assim senhor capitão preste bem atenção não vá se enganar quando o gato miar Mia Gato quando você fala Mia gato a criança que está de olhos vendados vai ouvir o som vai ouvir a voz de uma das crianças da turma e ela vai descobrir ou do lado que vem esse som ou qual é esta voz quando ela consegue saber a voz
de qual criança que é ela já tá bem adiantada na percepção auditiva Então você precisa de desenvolver essa percepção auditiva fazer diversos sons diferentes sabe batido de Toquinho movimento do corpo batidas no corpo para ela poder repetir para ela poder fazer igual a você para educar o ouvido para ela conseguir ouvir sons diferentes e saber identificá-los por que que isso é importante porque quando ela vai ouvir o som das Letras ela vai fazer a identificação essa letra representa este som olha a ligação que tem da brincadeira com o conhecimento que a criança precisa construir E
aí então você precisa desenvolver também o paladar como é que você faz isso leva coisa azeda leva coisa doce leva coisa amarga pra criança experimentar ela vai perceber então que o doce ela vai sempre com a língua na pontinha que você percebe o doce o salgado fica no meio o azedo é lá atrás você reparou quando você chupa um limão você com alguma coisa que à não sai aquela aguinha lá assim e então ela é uma percepção que ela precisa de ter mas ela só consegue adquirir isso através da experiência com isso temos então lá
o tato é ela precisa de pegar em coisas que são macias que são duras que são leves que são pesadas que são flexíveis porque ela vai né tipo um silicone assim que ela vai mexer e nesse t ela vai descobrindo diversas coisas o olfato a gente desenvolve pondo a criança para cheirar coisas que são é um perfume uma coisa que é um enxofre que tem um um cheiro muito ruim sabe ela ela ela perceber então cheiros que são muito diferentes os dos outros à medida que ela vai fazendo isso ela vai fazendo Associação isso assim
assim é pesado isso assim assim é salgado isso assim assim é cheiroso isso sim assim é macio e isso faz com que ela consiga construir o significado das coisas por exemplo uma laranja para ela construir o significado de uma laranja ela precisa de ver uma laranja ela precisa de cheirar uma laranja ela precisa de descascar de chupar uma laranja de sentir o gosto de ver laranja que é Serra D'Água laranja que é que é azeda laranja que é docinha sabe sentir o gosto dela então ela vai conseguir entender o que que é uma laranja quando
você coloca para ela uma palavra que tem escrito lá l a r a n j a isso tem alguma coisa a ver com laranja não nada absolutamente nada mas quando você quando ela lê a palavra laranja ela se remete lá aquela laranja que ela chupou que ela sentiu o gosto então o significado é essa construção que ela faz a percepção que ela tem através dos órgãos dos sentidos o significante é a palavra laranja porque a palavra laranja é uma representação daquela laranja então isso precisa ficar claro pra criança e você percebe quando ela não entendeu
isso ainda quando você vira para ela e fala assim do que que você gosta de comer ela vira para você e fala assim eu gosto de coxinha então tá então escreve coxinha para mim se ela ainda não sabe o que que é significante ela vai virar para você e falar assim coxinha é igual pastel que que ela ela acha que escrever a coisa é a coisa então ela precisa de fazer essa dissociação que que é essa dissociação ela precisa de descobrir que para escrever a palavra coxinha ela tem que usar letra Esse é um avanço
enorme ela sai do significado e vai para o significante a criança dá respostas pra gente que às vezes a gente não consegue muito entender mas quando ela fala alguma coisa errada aquilos de aspas para você você vai perceber que existe uma lógica na resposta dela então caso um exemplo que eu costumo dar eu cheguei para uma criança e falei com ela assim fala para mim uma palavra que começa com o som de cachorro com o primeiro som de cachorro e aí falei isso numa sala e os meninos ficaram todos caladinhos caladinhos Gente vocês não sabem
falar isso para mim ah né minha criança virou para mim falou assim ah professora o som de cachorro é não sei mesa palavra que começa com au au não olha a lógica da criança mas a pergunta da professora também não ajudou muito não né aí a bam bam Ban aqui não agora eu vou mudar a pergunta então tá então fala para mim uma palavra que começa com o primeiro que que que que vem primeiro no cachorro cachorro começa com o quê aí o menino falou comigo assim cachorro ah professora você é fácil eu sei cachorro
começa com fu falei com fu é a professora tem o fu sim depois tem a boca depois tem a orelha depois tem o rab Olha a lógica da criança o que que vem primeiro Eu vi então que essa criança estava associando a palavra com a coisa E aí então eu fui mostrar para ela que as palavras existem cada palavra começa de um jeito que jeito que é esse além do conceito de palavra e para ela adquirir o conceito de palavra eu fiz a gente faz diversas brincadeiras que brincadeira que você pode fazer por exemplo e
eu fui à feira e comprei fala uma palavra para mim que é uma coisa que você comprou Aí ela fala lá maçã eu vou então ao quadro escrev essa palavra maçã no quadro se as crianças conseguirem me ajudar a escrever a palavra maçã elas ajudam sen não eu escrevo e vou falando como é que a gente letra que a gente usa e tal tal tal e aí eu vou analisar Qual que é o primeiro pedaço vamos contar os pedacinhos na hora de contar o pedacinho um tempo atrás eu pedi as crianças para baterem Palmas E
aí Ela batia Palm por exemplo meu nome Eliana aí dis assim Eliana e aí quantos pedacin pera aí professora que eu esqueci de contar porque ela fica preocupada em contar a Palma eem emitir o som mas ela depois a Palma some que que eu fiz então eu pedi que ela Contasse nos dedos Eliana e aí ela pega no dedo 1 2 3 4 e aí eu então põ Eliana no quadro Qual que é o primeiro pedacinho Qual que é o segundo qual que é o terceiro Qual é o quarto O primeiro é igual ao último
Qual que é o último nessa brincadeira que a gente faz nessa análise que a gente faz ela vai então descobrindo várias coisas da consciência fonológica a gente tem então três níveis de consciência fonológica que são bacanas antes de trabalhar os níveis da consciência fonológica a gente pode mostrar para ela o que que é uma aliteração e o que que é a rima a aliteração segundo a Magda Soares é um termo que designa a semelhança entre os sons iniciais das palavras e a rima é a designação da semelhança entre os sons finais das palavras por exemplo
Viola e cartola terminam iguais né termina igual violeiro letreiro café boné irmão balão isso aí então é a rima na aliteração eu posso pedir para ela para falar palavras para mim que começam do mesmo jeito quando a criança é pequenininha na educação infantil eu virei para el Você pode perguntar para ela assim fala para mim uma palavra que começa igual mamão E aí ela ah professora isso é fácil laranja abacaxi pera uva ela está no campo semântico ela fala para mim palavras que pertencem ao mesmo Campo semântico que estão na mesma categoria Quando eu viro
para ela e falo assim fala para mim palavras que começam igual mamão e ela fala macaco e Maria Mariana ela já descobriu que a escrita é diferente do objeto é a diferença do significado com o significante percebeu Então vamos lá essa consciência então que essa consciência fonológica é a capacidade de dividir as palavras em sílaba de saber quais sílabas são Qual que é o começo das palavras qual que é o final das palavras e conseguir segmentar que separar as palavras em sílaba é um avanço muito grande na consciência fonológica tá agora a consciência fonológica mais
difícil de ser adquirida é a consciência fonêmica consciência fonêmica refere-se à correspondência que existe entre os grafemas e os fonemas ela é Ela é mais difícil ser desenvolvida por isso que ela é desenvolvida mais tarde então a criança vai na consciência fonêmica ela vai escutar né uma você vai falar uma palavra para ela ouvir e ela vai ter que descobrir quais são as letras que ela vai usar para escrever aquela palavra e ela vai perceber a gente precisa de fazer ela perceber que tem sons que você emite que tem mais de uma letra Por exemplo
quando você fala lá Chácara Chácara é com ch os sones mas ela não vai x ela vai usar ch Então quando você trabalha essa consciência fonêmica existe uma coisa chamada par mínimo o que que é par mínimo você coloca duas palavras que só a primeira letra que é diferente e ela vai ver a diferença a diferença dos fonemas na hora que ela vai analisar essas palavras vamos ver um exemplo desse parm o que que é quando você mostra essas duas palavras pra criança e você fala essas duas palavras faca e vaca ela vai ver que
é só uma letra que é diferente o som de uma letra é diferente da outra Quando você diz faca vaca então aqui ela vai ver que a única coisa que diferencia uma palavra da outra é uma letra Na hora de escrever mas o significado das duas é totalmente diferente você não pode ter um exemplo de uma frase por exemplo eu guardei a vaca na gaveta não tem jeito ela precisa Então de de ter essa noção de que uma letra que você muda na palavra Altera a palavra toda um outro exemplo você coloca isso aqui para
ela e pergunta para ela Quais as letras que eu posso colocar aqui no começo e aí então ela vai ver quais letras do alfabeto ela pode colocar cada letra que ela coloca a palavra vira uma palavra completamente diferente uma brincadeira legal também que a gente pode fazer com as palavras é quando você coloca por exemplo mostra para ela essa ficha e aí você diz a ela se eu tirar isso aqui o que que fica se eu tirar isso aqui o que que fica se eu tirar isso aqui o que que fica ela vai perceber então
que os sons podem ser retirados e podem ser colocados nas palavras uma coisa que é legal também ela descobrir é que dentro de algumas palavras tem outras são palavras Canguru né aqui se você tirar ah isso aqui ó lá Ana está tá dentro de Mariana né se você tira isso aqui aqui ó mar né você vê que o mar está dentro de Mariana dentro de Mariana de dentro de Mariana você pode tirar várias palavras essas brincadeiras então que você vai fazendo chama-se análise linguística essa análise linguística é muito importante pr pra consciência fonológica Então vamos
lá a gente já viu várias coisas com relação à teoria Agora não Vou sugerir para vocês diversas atividades que você pode trabalhar na prática com as crianças na sala de aula essa brincadeira com as palavras é uma atividade que dá legal eh você pode fazer bingo o que que é o bingo um um joguinho que você coloca Então as letras coloca bingo de sílaba coloca bingo de nome dos alunos da sala éé esses nomes das crianças da sala podem ir para o quadro cada dia você põe um nome da criança um nome de cada uma
das crianças no quarro e faz a análise com o que que começa com o que que termina quantas sílabas tem fala uma frase para mim em que tem uma palavra que rima com esse nome né cada criança pode fazer uma frase que rima com o nome dela a gente faz um livro com todas as rimas que as crianças né cada criança fez a criança desenha a sua rima esse livro vai para casa a criança vai conversar com os pais em casa ah esse coleguinha que chama fulano de tal faz até uma fotozine a foto de
cada uma das crianças e a criança em casa então vai conversar com os pais esse coleguinha fulando de tal o nome dele é esse rima com tal palavra isso é um conhecimento muito grande que a criança leva pra escola né Outra coisa que a gente pode fazer eh O que que tem na fazenda que começa com F A criança precisa saber então som do Quais são as coisas que tem numa fazenda e quais que tem esse som a gente quando trabalha com cência fonológica você não precisa de pô fa f f for fu no quadro
você precisa de trabalhar com ela palavras que ela vai dizer que começam com fa que começam com fu que começam com e isso ela vai ó aguçando a percepção né dos sons e ela vai conseguindo então escrever a dedonha tem gente que chama de adedonha tem gente que chama de adedanha porque a gente usa os dedos para ver as palavras que a gente vai escrever então aquela brincadeira que tem nome homem mulher cor fruta animal comida e as Crianças Então vão preencher vão contar os ptos as crianças adoram brincar disso cadeia de ideias cadeia de
ideias é uma brincadeira em que você quando eu falo para você Praça que que você lembra quando eu quando eu falo com você a palavra praça e ela vai falando essas palavras as palavras vão pro quadro a gente Analisa se eu falo por exemplo comprar comprar te lembra O quê Ah me lembra dinheiro dinheiro compra dinheiro eh te lembra o quê ah lembra shopping shopping te lembra O quê E ela vai então uma palavra Vai se encadeando com a outra a brincadeira de forca crianças as crianças adoram né todo mundo gosta de brincar de forca
na escola depois tem uma brincadeira que chama alfandega que é pras crianças que são maiorzinhas um pouquinho eu digo por exemplo eu eu me chamo Eliana eu fui à Espanha e trouxe uma e Sharpe e eu não falo Qual é o segredo da brincadeira falo isso algumas vezes e tal quem viajou e aí a criança vai precisar de falar o nome dela um país ou um lugar que ela foi uma cidade que onde ela foi e o que que ela trouxe mas tudo eu tem que começar com a mesma letra gente essa brincadeira é sensacional
porque a criança assim é o des fio para ela é descobrir qual que é o mecanismo da brincadeira quando ela descobre aí ela adora né e ajuda os outros e tal você pode pedir palavras que rimam pode pedir por exemplo e eu vou falar uma palavra e a última sílaba dessa palavra vai começar a próxima então se eu falo por exemplo lata ela pode falar tatu o outro vai falar tatu que palavra que começa com tucano Ah no no tem que começar com no novela E aí então ela vai ter que descobrir qual que é
a última sílaba da palavra para falar uma que começa com ela análise silábica análise silábica é aquela atividade em que eu falo uma palavra inteira e a criança vai ter que dividir essas palavras em sílaba criança que é pequenininha você fala com ela por exemplo fala para mim liquidificador e ela não consegue falar aí se você vai fazendo então vamos analisar essa palavra ela vai liquidificador ela consegue e a síntese silábica eu falo as sílabas todas separadas e ela vai falar a palavra inteira por exemplo chocolate eu falo como se fosse um robô e ela
tem que juntar tudo outra atividade que é legal estou pensando num objeto que a gente pode jogar e que começa com P ela então ela tem que desenvolver diversas funções mentais para ela conseguir descobrir isso né outra atividade só pode com completar a palavra que você vai falar para mim que começa com k e aí eu vou trabalhar o campo semântico ó maçã laranja limão e E aí ela tem que falar uma palavra que começa com K olho boca nariz e né ela vai completar jogo gente jogo é uma coisa fantástica para alfabetização alfabeto móvel
é ouro em pó dentro da sala de aula alfabetização então leve muitos jogos pra sala de aula todos que você conseguir fazer se não existir algum que você quer crie algum que vai ser super bacana Tá bom então olha a a criança quando ela trabalha com ciência fonológica quando ela tá no início da alfabetização ela faz a leitura pela via fonológica ela vai falando então cada um dos sons ou ela vai falando cada uma das sílabas então a leitura dela é mais é mais lenta mas a medida que ela consegue identificar palavras em que ela
faz a leitura rapidinha que ela ela consegue ler confluência para que o que que a gente precisa fazer pra criança ler influência a gente ela precisa saber ler a palavra ela precisa saber o significado da palavra e ela precisa saber como que que escreve essa palavra quando ela consegue fazer isso a fluência ó ela vai porque ela bate o olho ela já consegue ler a palavra né é uma coisa que é super bacana é você ler todos os dias para as crianças uns 10 minutos 15 minutos e às vezes o professor acha assim ah eu
vou ficar lendo história todo dia eu vou perder tempo não gente isso é ganhar tempo quando você lê pra criança uma história e você conversa com ela sobre a história ela tem acesso a diversas coisas ela tem acesso à linguagem culta ela tem acesso à interpretação dos textos a compreensão dos textos Então isso é muito importante na sala de aula por favor faça isso tá e o livro didático é um suporte excelente pra sala de aula mas ele não alfabetiza ele cobra leitura mas ele não alfabetiza então Essas atividades de consciência fonológica a consciência fonológica
sozinha não garante alfabetização mas sem ela tá também a criança não lê isso é uma coisa que a gente precisa de compreender então a gente precisa de colocar a criança desde que ela entrou na escola para ler e para escrever mesmo que ela não saiba ler ou não saiba escrever leve pra sala de aula todos os a maior quantidade possível de gêneros textuais que você conseguir e a criança precisa saber qual que é a função do gênero em que lugar que ele é usado quem que escreveu para quem sabe qual que é o objetivo dele
qual que é o conteúdo dele além de trabalhar com os gêneros textuais a professora precisa trabalhar também o gênero textual porque senão ela dá um gênero em cima do outro ela não explora nenhum deles e a criança pode então saber diversos gêneros mas ela não vai conseguir ler e aí então o que que é trabalhar o gênero ela precisa saber qual que é aquele gênero Qual que é a estrutura dele sabe onde que tem o nome do autor né Quais são as partes que ele tem sabe a diferença de uma poesia para uma receita por
exemplo né a poesia tem verso tem estrofe a receita tem o modo de tem os ingredientes e tem o modo de fazer então isso é muitíssimo importante e pra criança fazer isso conseguir fazer perceber essas coisas a professora precisa de ter uma sequência didática de atividades que vão fazer a criança chegar aonde ela quer que chegue essa sequência então de atividades a gente trabalha com na na parlenda no trava língua né nos textos da tradição oral que são muito importantes levados pra escola e a gente precisa também de fazer com que a criança identifique assim
eh para que que aquele texto serve para isso precisa trabalhar sistematicamente bem detalhadamente cada uma das coisas A criança precisa então perceber que ela pode escrever diversas coisas para diversas pessoas ela precisa saber qual o conteúdo da escrita e quem que é o interlocutor porque se muda o interlocutor a escrita também vai mudar então pela escrita alguém O que que a criança pode fazer informar avisar advertir anunciar descrever explicar comentar opinar argumentar instruir resumir documentar fazer literatura organizar as coisas quando ela faz as listas lá registrar alguma coisa e divulgar os conhecimentos que ela produz
então na escola é prec descrever em toda circunstância que você toda circunstância que você puder ponha lá para escrever porque é muito legal tá E essas essas habilidades de ler falar escrever são muito ouvir são muito importantes na escola e o que eu trouxe aqui para vocês o que eu tentei colocar é São coisas que você pode fazer na sala de aula que vai fazer a criança avançar no conhecimento dela a registra todos os eventos que que acontecerem na sala sabe põe a criança para escrever mesmo que ela não saiba e com essa essa atividade
de escrita você vai vendo em que lugar que essa criança está em que nível em que estágio que ela está e vai pensar atividades então que você vai fazer para ela poder sair desse nível e chegar no nível mais elevado tá bom então fica aí para você a teoria a prática da consciência fonológica que você faça bom proveito dela na escola e arruma bastante brincadeira bastante coisa pra criança analisar as palavras e tal Porque elas vão ó vão vazar na alfabetização e você vai ver como é que a consciência fonológica é boa para trabalhar alfabetização
tá bom um abraço para para você tudo de bom e Mãos à Obra hein faça bom proveito disso lá tá
