e [Música] [Aplausos] [Música] as pesquisas da psicologia e da língua escrita mostraram que as crianças passam por fases bem definidas neste processo de aprendizagem isso não significa que todos passem por todas as fases de maneira uniforme o processo é dinâmico ocorrem saltos e as crianças estão sempre em transição entre as fadas exigindo do educador muita atenção e flexibilidade primeiro momento crítico é perceber que a gente escreve o som um segundo momento crítico quando ela percebe que se inscreve ao som ela começa a perceber que as sessões e essa cadeia só dora que a palavra pode
ser segmentada então borboleta pode ser segmentado em borboleta essa já carentes para discutir a lei quantidades entende a carência não essa mãozinha peça mãozinha não foi dá acesso ao morro ia toda vez que a mocinha breda é de levantar a bola enquanto olha que vamos contar 100 do outro ponto de contato conta de novo e isso quando as tampinhas e vai colocar bem ela percebe os pedacinhos da palavra e aí ela estava fase silábica mas para isso é preciso que a professora trabalho com a consciência fonológica dividir palavra vir vão bater uma palma para cada
pedacinho da palavra é porque você para levar a criança não só a perceber a palavra como o som mas também a perceber que esse som essa cabeça só agora que a palavra pode ser dividida em partes na nossa língua estácio nas línguas românicas isso é fácil porque as nossas línguas têm uma estrutura basicamente e silábica no início do trabalho de alfabetização atividades a partir dos nomes das crianças normalmente dão bons resultados i e ii ea não é a panela [Música] acabou a novela acabou [Música] quando ela começa a perceber a sedimentação da palavra ela já
usa tanto as letras sílabas palavras têm o que escreve uma lista para acabar sílaba mas um silábico não foi ou seja sem relação com o som da palavra ela põe qualquer letra não com relação consumo é um silábicos em sonora salitre talento esse caminho pelo qual a criança vai percebendo a palavra som e os sonhos sedimentado e que a lei para registro som nessa fase o objetivo é ajudar a criança a identificar uma letra que represente um dos sons da sílaba ou seja orientar a criança para que avance para faze silábica com valor sonoro a
professora real são sons sílabas para que a criança perceba e identifique a letra que os representa tô te tem também frei também o primeiro a gente fala primeira na hora que fala primeiro tó tó o primeiro passo tó tó isso agora acabou [Música] neste momento ela já colocou para cada sílaba uma letra que é um fonema da sílaba mas antes de escrever o nome dessa figura eu quero que você chama os ninhos de bonito já sabe como dividir a palavra em sílabas primeiro ela já representa o som mais evidente de cada sílaba com uma letra
falta a segunda pedacinho de você falou [Música] qual é o último pedacinho de vocês acabou ali se confundido o som da letra h com a sílaba cá algo comum entre as crianças nessa fase ela vai escrever um ora outro órgão é dublê e um advogado op é a pela lei é uma lei garante com o diabo em cima de cada uma das letras borboleta porque o som que se destaca para ela vacila na nossa língua na nossa fotografia é a vogal lê ô ô ô ea ua as sílabas háháhá o fonema que se destaca na
nossa língua como a um apoio como ela está aprendendo também um nome das letras ela costuma escrever a consoante quando a consoante é uma uma sílaba que é o nome da letra por exemplo ela escreve as letras do nosso alfabeto são elas mesmas no bpp te ajuda a criança a fazer essa relação outras letras o fonema paraná na segunda silva por exemplo s do f é e só na segunda fila mas já ajuda também mas não tanto quanto está na primeira o que mostra que há uma uma letra não são todas iguais no processo de
alfabetização para trabalhar com a criança algumas no mesmo momento ajudam a avançar nessa relação do som koa escrita cá lembra do carro a caminho nessa fase o trabalho consiste em levar a criança a identificar outros fonemas da sílaba a partir daí ela poderá avançar para sabe-se lá bielsa bete fica em que reconhece e sons e sabe como representá los agora aqui escrever bata lema do leite falou vamos ver se tornar tão lá na ta o n lá está a lutar para que lavínia avance para fazer silábico alfabética é fundamental que ela se escute falando o
som das sílabas fala de novo a consciência do som precede a sua representação escrita quem tinha então faz o tempo que a a professora sabe que deve ajudar lá sozinha a organizar seu pensamento um dos procedimentos é fazer com que lavínia leia o que ela mesma escreveu há de novo o valor sonoro que é a criança já começa a perceber se estamos trabalhando a consciência fonológica n com sons das letras ela já começa a perceber que tem mais sono na se levantou que ela tava pensando agora colocou o gabrielli começa a perceber os vários sons
contínuos nas sílabas mas para ela e para muitas outras crianças muito parecidos os movimentos dos lábios para pronunciarmos pb são muito parecidos embora a diferença seja clara para os adultos é comum as crianças terem dificuldade de percepção assim como acontece com sons de t por exemplo ir a abu eid pra mim e pra mim i b de novo bené agora cai do bpn agora o bom a gente escrever agora é aqui que a gente usa para fazer uma linda dele mas você não conhece ainda hoje em fazer mas tem uma palavra minha hora de investir
no analfabeto que começa com essa letra que a zebra procura zebra no alfabeto pra mim o sol escreve a letra da lei berlim para que gabrielle possa representar a sigla base ela precisa conhecer a forma da letra z e o som que ela representa um risco pra lá quero ver né já colocou muito cedo não usei aquelas letrinhas amigo de bella ao é we opel mas eu quero dizer i cobrem quem se aposenta formal zin ii que no momento a criança desenha na fase única no segundo momento ela faz um rabisco qualquer escreveu peteca num
terceiro momento ela impõe uma série de letras e acho que escrever o peteca no quarto momento ela põe três letras quase tse efe mb e descrevi peteca no momento se lá por valor sonora escreve p é e porque ela aprendeu que existe uma letra k k ela que eu quero te ver tá eu fui o carro a cada letra é uma sílaba são duas letrinhas que confundem o ca a criança o km h eu a gás quando ela teve uma palavra que começa com garra ela por 1h é frequente icms escrever nessa fase por exemplo
galinha ela põe h&h meu nome é preciso então um lugar de sonho do gás representa se vai ganhar tudo isso é fácil nessa falta da sílaba com valor sonoro um dia pixar que estava nadando e olhando ou souza station eles brincavam contentes nas águas do lago de repente em choque penso o é outros peixes água claros para falar em roupa lá go sem saber
