a avaliação é muito mais que atribuir nota ela tem várias funções no processo de ensino e aprendizagem ela pode reforçar ou Contrariar o projeto pedagógico e a própria função social da escola sabem como vejamos um exemplo meramente ilustrativo Márcio fez uma prova sobre a primeira unidade didática trabalhada pelo professor e tirou cinco Pedro por sua vez fez a mesma prova e tirou 10 se ficarmos restritos à lógica de que a avaliação é igual à atribuição de notas corre-se o risco de se avaliar apenas os conteúdos conceituais Pedro é igual a 10 e Márcio é igual
a 5 porém ao termos esta visão de avaliação não estaremos trabalhando numa perspectiva holística e globalizadora com possibilidad de realizar a formação integral E deste modo não conseguiremos contribuir efetivamente para a formação de cidadãos se ampliarmos nossa visão sobre a avaliação e entendê-la como um processo Para apoiar a aprendizagem e a prática pedagógica reflexiva passamos a ter um enfoque globalizador nesse sentido além da avaliação dos conteúdos factuais e conceituais incluiriam os procedimentais E atitudinais assim a avaliação poderia ser diferente para tanto vamos caracterizar melhor o processo avaliativo de Márcio e Pedro seguindo a tipologia dos
conteúdos de aprendizagem descrita por Antonis Bal Pedro tem boa condição econômica e seus pais o apoiam bastante nas atividades escolares auxiliando nos deveres por exemplo Pedro tem TV a cabo acesso a jornais e revistas faz aulas de inglês espanhol e natação porém sala é um aluno pouco participativo nada prestativo não se dispõe a trabalhar em grupo ou auxiliar colegas com dificuldade chegando a afirmar que não quer perder tempo também não empresta materiais que traz para a escola relacionados aos conteúdos Pois diz que eles podem estragar já marcion é um aluno que está na escola por
imposição do Conselho Tutelar pois sua mãe queria mesmo que ele trabalhasse para ajudar em casa e que cuidasse de seus irmãos apesar de bastante tímido é muito prestativo e participa quando convidado diante de suas dificuldades se dispõe a fazer exercícios extras aproveita os intervalos para tirar suas dúvidas com a professora e demonstra grande desejo para aprender porém há uma defasagem em relação à maior parte da turma o que tem dificultado que ele acompanha entendendo melhor esses dois alunos Por que o Pedro é 10 e Márcio é cinco pensando na formação holística e plena para o
verdadeiro exercício da Cidadania bem como os sujeitos que pretendemos formar não teríamos que trabalhar objetivos atitudinais e também mensurá-los não Esperamos que nossos alunos sejam capazes de compartilhar materiais auxiliar o próximo ser capaz de trabalhar em grupo ser cooperativo persistente e dedicado talvez se avaliarmos atitudinal a nota de Pedro e março seria outra exemplificando e ainda utilizando a lógica da nota Pedro teria 10 e Márcio teria cinco nos conteúdos conceituais já nos conteúdos atitudinais Pedro teria sete e Márcio teria 10 ao avaliarmos conteúdos atitudinais os critérios precisam ficar claros e serem compartilhados para que orientem
também os alunos tornando isso explícito O que podemos ter de diferente voltamos aos nossos personagens Pedro competitivo e preocupado com seu desempenho começa a empestar seus materiais e percebe que os mesmos não estragam começa a auxiliar colegas e se dá conta que ao explicar aprende mais e sente-se valorizado por seus colegas Márcio é reconhecido por suas atitudes que são valorizadas e que comportamentos como dedicação e persistência Podem trazer frutos no futuro e com paciência será capaz sim de aprender com seus colegas desse modo a avaliação deixa de contribuir com a manutenção da função reprodutora e
assume a função emancipatória resguardando a formação para a cidadania
