Bernardete Gatti : Formação do Professor da Educação Básica: Um panorama das questões fundamentais

resfriada eu tenho rinite é que toque nem fanha é mas estamos aqui por um dia de trabalho e espero que possa contribuir com alguma coisa pra gente conversar debater e irregular em alguma coisa para o nosso futuro trabalho aqui também é eu agradeço aqui e vou falando eu não sou mais presidente do conselho estadual de educação não já terminou meu mandato aqui o bolatti está atrasado bom eu vou falar das questões fundamentais que hoje perturbam de certa maneira perturbam a formação de professores acho que eu não vou falar grande novidade para vocês não porque quem

fez sua formação sabe bem como é que ela foi né mas está baseado num que eu vou falar numa série de estudos e pesquisas é que fundamentam no entrou vamos ver foi uma série de pesquisas que fundamentam o que eu vou falar eu citei algumas aí algumas são minhas nem pesquisa do banho no fred nem os colegas delas é uma pimenta que fez o estudo muito interessante sobre as fragilidades do curso de pedagogia que foi publicado aqui pela revista da faculdade de educação da usp em 2017 sinteticamente quer dizer o que mostram essas pesquisas não

é primeiro que o currículo para formar docentes para formar professores da educação básica ele tem pouca vocação para essa formação na verdade quando a gente olha as ementas as bibliografias as disciplinas oferecidas elas contribuem muito pouco com um perfil claro de um docente para a educação básica né são cursos muito fragmentado snaps eles não têm integração não tem um eixo nas grandes universidades essa fragmentação então é muito grande porque em geral a formação no conteúdo é feita num lado no instituto ea formação em educação é feita ou no departamento de educação ou e na faculdade

cação e em geral não há muito integração muita conversa entre essas instâncias ea formação propriamente educacional desses licenciados é muito frágil muito frágil e nós constatamos no nas análises é por amostragem nacional nesses vários estudos que há uma redução curricular de modo geral na formação do professor eu digo isso porque nós estamos trabalhando com o universo proporcional entre instituições públicas privadas e as placas com as instituições privadas elas são muito má a maioria das instituições que estão formando professores elas representam um universo de 80% das matrículas e as públicas respondem apenas por 20% das matrículas

mesmo com a expansão que houve de interiorização e de novos institutos federais são os professores em sua grande maioria hoje são formados pelas instituições privadas e na área da pedagogia é é na instituição privada que estão a maioria a maioria dos licenciados é e cerca de 86 por por cento deles fazem educação a distância nós temos que examinar consequência disso professores que serão educadores na educação infantil e alfabetizadores e professores polivalente no ensino fundamental um né eu não vou entrar em detalhes o nosso estudo entra nos detalhes é mas eu acho assim uma tragédia quando

a gente olha isso é por isso que em geral eu sempre falo que os professores que estão adentrando nas escolas eles são verdadeiros heróis porque eles é sonegado no ensino superior uma formação adequada para aqueles realmente possam adentrar na escola numa sala de aula diante das criancinhas o diante de adolescentes e jovens e se posicionar diante de si e criar ambientes de aprendizagem não são preparados para criar a ambiência de aprendizagem não são preparados para avaliar não existe disciplina avaliação nesses cursos quando eles vão avaliar todo santo dia nas suas salas de aula é praticamente

das licenciaturas especialmente as chamadas das ciências não existe uma formação para conhecimento do currículo da educação básica mesmo que seja uma formação para ele ter uma perspectiva crítica em relação ao currículo porque ele deverá desenvolver esse currículo nas suas práticas então hoje nós consideramos que a oferta de formação de professores nesse país e isso está no livro que a gente acabou de lançar é um problema social dos mais graves dos mais graves e é difícil essa conversa com as diversidades confesso é muito difícil porque nós temos uma cultura estabelecida uma cultura herdada do século 18

e 19 e que nós estamos no século 21 e fica muito difícil de mexer com as acomodações com os hábitos adquiridos não é e com alguns interesses seja nas instituições privadas seja nas instituições públicas ea uma característica interessante que a gente notou também nesses estudos em que as públicas elas se diferenciam um pouco na formação dos conteúdos específicos em geral elas dão uma boa formação dos conteúdos específicos mas de uma pobre informação na educação quando eu falo pop informação na educação diz respeito sobretudo as questões e metodologias e práticas de ensino nós temos uma herança

que nos leva a ter dificuldade de lidar com as práticas né mas o professor é profissão gente toda profissão tem suas práticas né mas o nosso conceito de prática em educação também é um conceito extremamente complicado porque é uma identificação do conceito de prática com o conceito de tecnicismo falar em prática parece que se está condenando o sujeito aí não pode isso é tecnicismo gente prática educacional escolar é uma prática cultural é um ato cultural é extremamente importante considerar isso porque o professor ele não é um robozinho que vai lá ficar recitando que nem se

faz né conta transectos transmissões não ficava e citando coisas está se relacionando o olho no olho com seus alunos uma relação humana né por mais que lhe dêem roteiro de trabalho ele não é capaz de repetir exatamente porque naquela situação de relação ele vai criar um tipo de relação todas as práticas ali são práticas culturais não reconhecer o isto confundir isso com o tecnicismo leva a que a gente não tenha nos cursos de licenciatura a formação adequada das práticas profissionais inerentes à ação de um professor nas escolas isso fica muito claro né essa parte ela

é regada e agravando isso nós temos os estágios esses estudos mostram que os estágios são o calcanhar de aquiles desses cursos eles não são projetados eles não são planejados tô falando do grosso nettheim temos experiências interessantes mas é que são pontuais exemplo um universo de quase 8 mil cursos 45 planeja os estágios e mais em nukus pedagogia só 5% oferecem disciplina de educação infantil e quando oferece a história da educação infantil é a história da criança você não vê nada relativo ao trabalho do professor na educação infantil imagine este professor que que agora ele tem

que atender bebês que ele vai fazer com os bebês isso me leva a sair um pouquinho do estádio é discutir o seguinte outra falha na formação de professores é a inexistência de cursos de psicologia do desenvolvimento e de compreensão da juventude professor sai sem saber com quem ele vai falar eu conheço colegas meus da matemática da história que eles acham que eles vão falar para adultos já havia informado o mundo cruz seres abstratos não se está falando com uma criança de 10 ou 11 anos né você vai falar com adolescentes de 14 e 15 anos

tem que saber quem são essas crianças que linguagens elas podem ter que tipo de pensamento elas podem desenvolver para você poder saber se comunicar com ela a gente educação e comunicação mas é uma comunicação significativa que visa que alguém se apropria de conhecimentos importantes para a vida são conhecimentos importantes para a vida esta consciência não é passada aos licenciados eles têm uma formação genérica de pinceladas né e no que eu estava falando entende os estágios são realmente uma questão que eu considero que é um crime porque tem a lei de estágio neste país a lei

de estágio é muito boa agora as engenharias as medicinas tudo um bem os estágios que te tura porque a educação é falado paulo não olha vai lá na escola fala com alguém acho uma escola faz alguma coisa e traz um relatório que ninguém lê na maioria dos casos ninguém discute ninguém ali corpo-a-corpo orientando aquele estagiário o nosso estágio é vergonhoso gente desculpa usar essas expressões mas eu dobrou o cabo da boa esperança e sabe muito cansada de levantar essas questões e não ver soluções e os estágios onde às vezes eles são programados eles não são

integrados nós temos muitas instituições que fazem estágio dentro de disciplina cada bendita hora aula fazem dentro da disciplina aí você fica com um estágio na disciplina de didática o estágio na mente na disciplina de metodologia um estágio tudo picadinho como é que se quer que esse estudante entra em uma sala de aula e seja capaz de alfabetizar qualquer pessoa que seja porque também não encontramos métodos de alfabetização discutidos gente método tem fundamento não é técnica não é tecnicismo qualquer método que você pense em utilizar ou oferecer para os estudantes ele tem seus fundamentos teóricos na

psicologia nas teorias de comunicação nas teorias de desenvolvimento na sociologia cultural na antropologia eles têm fundamentos no entanto esses alunos saem ser repertório não tem condição nem de escolher com consciência e filosofia educacional o que eles vão fazer na sala de aula ea esse professor volto a dizer um herói porque ele começa a se informar com uma se informar com o outro não se dá planejamento nada disso entra na formação do professor como é que nós chegamos a isso gente é uma consequência política e é uma inconseqüência ética desculpa eu tá tão forte mas é

que eu digo eu acho que o professor é o esteio de uma nação é ali que nós formamos os novos cidadãos é ali que nós formamos as pessoas que podem dar continuidade à civilização humana por isso que nós falamos a missão do professor não é só ensinar é ensinar educando né você ensina educando e você podem trocar por bem ou por mal se você não tem consciência nenhuma que além de estar ensinando alguma coisa propiciando aprendizagens você também educa você está educando de um jeito meio aleatório nós educamos no jeito que a gente se apresenta

no jeito que a gente entra na sala de aula na maneira como nós olhamos que os alunos então nós não percebemos que presença e tuta mas quem é que discutir essas questões com os licenciados nós precisamos urgentemente pensar nessas questões nós temos sim necessidade de mudar essa consciência chegou a algumas instâncias quando foi discutido o plano nacional de educação se discutiu muito e está escrito lá no plano educacional de educação reformular os cursos de licenciatura e pedagogia é uma das metas alguém se abalou com isso nas universidades até agora no rio dada alguém se abalou

com isso nos grandes conglomerados que oferecem cursos de licenciatura até agora não se constata nada a responsabilidade social na formação de professores ela não é assumida e depois não ficamos discutindo abstratamente a valorização do professor como é que nós podemos discutir valorização do professor se se quer nós nos abalamos para pensar uma nova maneira de formar professores de modo integrado tem universidade que tem um projeto institucional de formação de professores que é um papel que fica na gaveta então estamos aí com o chamamento ético né porque olha não é adianta você fazer reformulações curriculares se

você não tem as pessoas lá na sala de aula que possam entender e analisar criticamente essas reformulações todas essas reformulações num programa de trabalho para 200 os dias letivos a face a face com seus alunos não é simples não e nós continuamos curso ensinando do abz tanto abstrato do abstrato pobres tanto ea realidade caminhando aqui de outra maneira as universidades têm lá a relação universidade escola muito bonito no discurso novo a ter um texto muito interessante que ele fez que o governo português onde ele diz que essa satisfação que os acadêmicos têm de fazer um

certo discurso aparentemente revolucionário mas que não se transforma em prática parece que resolve tudo e não resolve nada nós assumimos essa responsabilidade que a formação inicial nas graduações é uma questão de educação superior e que nós precisamos que pensar coletivamente isto tá chegando a hora em que a crise é de tamanha monta que a gente se pergunta mas porque está acontecendo o que está acontecendo na educação básica não é culpa de ninguém porque nós estamos num contexto coletivo de relações informações é a culpa do professor mas a ele foi sonegado uma formação profissional decente eu

gostaria de ver os sindicatos brigando por isso sabe brigando por duas universidades brigando com os conglomerados que pdt tem o poder sobre várias faculdades de educação superior se pondo com uma defesa do profissional ea valorização docente que começa assim na sua formação além do pnr e por causa do pnr e por causa de estudos que alguns eu cito aqui mas tem muitos mostrando a precariedade da formação dos professores nas licenciaturas o conselho nacional emitiu um parecer que é o 2 2 mil e 15 de junho de 2015 analisando esta situação e fazendo uma nova proposta

para formar professores não tão nova porque eles se basearam muito na resolução anterior de 2001 que nunca foi de 2002 que nunca foi posta em prática foi ignorada pelas instituições mas eles retomam algumas idéias de lá e repõe a responsabilidade de formar professores cep com uma certa filosofia educacional de ética diversidade consistência de formação propondo que a escola seja o foco dessa formação e eles definem no capítulo 2 da resolução que decorreu de se parecer eles definir a base curricular nacional comum para formar professores eu vejo pouquíssimas universidade discutindo essa resolução porque ela significa que

ela vai entrar em vigor agora em 1º de julho de 2019 eu não vejo o movimento nisso que significa essa resolução que ela está propondo não é pra não dizer que não tem tem né porque do rio há pouco de minas eu vi movimentos muito grandes de reformulação né a pelotas universidade federal de pelotas e santa maria você conta nos dedos ninguém se interessa por pensar o que é formar professor da educação básica e nós ficamos fazendo essa formação nos nichos eu não estou dizendo que ela é desqualificada quanto os conhecimentos que são postos ali

mas ela é deus qualificada quanto ao perfil de informação que você tem em discussões que eu tenho tido em várias universidades claro as pessoas se sentem um pouco afetados com isso elas fazem um trabalho é pesado muitas vezes só que aquele trabalho individual fragmentado eu perguntei para eles o muitos estudos e grandes pesquisadores nas nossas universidades em educação cobram dos professores da educação básica que ele não participam da hora de trabalho coletivo mostram e discutem como doutos senhores que olha eles não cumprem não sabem isso não fazem aquilo eu perguntei vocês fazem reunião pedagógica do

ensino superior dges reúnem os professores de licenciatura para discutir o que eles estão fazendo é por não ter reunião pedagógica na essência é cada um por si e deus por todos não tem concepção de currículo de relação entre as disciplinas num contexto de formação de um perfil não existe a preocupação pedagógica gente então hoje não dá mais pra isso e quando a gente pensa na invasão seja dos cursos de licenciatura seja dos cursos de nível superior que é enorme alguns estudos estamos mostrando alguns da unicamp por exemplo mostrando que a invasão é porque eles não

entendem que os professores estão falando professores de ensino superior que não sabe se comunicar com seus jovens alunos no ensino superior tanto que é uma demanda muito grande hoje desses professores especialmente da medicina e das engenharias pra ter essa formação porque estão começando a tomar consciência que eles não sabem falar com seus alunos então o problema é grave eu acho que nós temos que nos mobilizar em relação a isso não é à toa que eu vou falar da educação continuada que acontece na educação continuada nesse país ela supletivo gente é curso supletivo ela não é

uma formação que pega o professor que já tem uma base que tem uma base educacional que sabe traduzir seu conteúdo em termos pedagógicos a mente comunicável porque uma coisa é o conteúdo duro das ciências seja humana ser outra coisa esta passagem para crianças e adolescentes e aqui o papel pedagógico que nossas e na educação continuada nossa análise mostra nossa e de outros o ministério da educação vem tendo na última década inúmeros programas de informação continua nós localizamos 992 tudo picadinho aí tem os grandes programas por exemplo vou dar um exemplo pinac em nível nacional o

ler e escrever aqui em são paulo que fazem esses programas em si não foi batizar mas isso não é missão do curso pedagogia pelas diretrizes curriculares nacionais e 2006 e está a missão dos cursos pedagogia não há nesse discurso nenhuma discussão sobre método de alfabetização se fala dele ghotic as vezes de piaget boi com bigode que nunca se preocupou com pedagogia com o ensino eles se preocupam em entender como uma criança aprende como ela desenvolve sua cognição como é que ela vai se relacionar com o mundo aí você pode derivar uma pedagogia mas não é

isto que leva a lula sabe entrar numa sala de aula e desenvolver ambientes de aprendizagem de matemática muito menos em ciências biológicas e de história e de geografia e de artes e alfabetizar crianças não é à toa que nos resultados nacionais 45% das crianças nossas de oito anos não gela cento com seis anos né não está no 3º ano não sabe escrever uma frase às vezes não sabe produzir dá uma figura escrever a palavrinha que representa aquela figura não sabe 45% das crianças nós ficamos nos nichos das boas escolas nós temos boas escolas tanto particulares

como públicas mas não é suficiente gente aí nós precisamos do supletivo lavei opinar aqui não é como nós tínhamos aqueles grandes projetos nacionais o mobral de alfabetização continuamos na mesma filosofia ou seja o governo investe nas universidades públicas para que elas formem professores podemos discutir esse investimento mais investe professor está lá ele tem o seu salário e você tem que retorno no que diz respeito à formação de professores é uma cobrança da sociedade que precisa ser feita fortemente fortemente isso vai desde questionamento de políticas avaliação das instituições de ensino superior não é à toa que

se tem proposto várias vezes que as licenciaturas deveriam ter uma avaliação pelo inep muito específica não vai avante nunca porque sempre tem os lobbies que são contribuem não é só das instituições privadas a resolução 2 que deveria ter entrado em vigor no ano passado não entrou porque os institutos federais e universidades federais pediram mais um ano foram as particulares a instalar o documento deles assinar dinho no conselho nacional a gente até quando nós vamos postergar olhar com sensibilidade essa questão analisando as conseqüências disso para a nossa sociedade e vamos mais longe não é só o

aprendizado não dá nem pra olhar os resultados da prova brasil o saeb ea gente fica horrorizado não adianta falar a meta nossas metas são baixas e tem que ser porque é tudo muito baixo não é atacar na meta em itapé da meta passou um décimo da meta isso é política mas a nossa consciência de educadores e de pesquisadores precisa bater na realidade nós precisamos saber que 18% dos nossos adolescentes não terminam o ensino fundamental 2 que termino quase a metade não vai para o ensino médio aliás tem estados que a oferta de ensino médio é

de mínimas são exceção estado de são paulo paraná santa catarina mas se nós ainda que a oferta de ensino médio quando dizia o chico anysio ó nessa o salário que ó tá eles não têm como fazer os ensino médio dos que vão do ensino médio 51% não termina é essa nossa situação então vamos casar essas coisas qual é o papel da universidade é dar uma contribuição social também efetiva na questão da formação de professores das escolas da trajetória desses alunos da educação básica ou é ficar no elitismo apenas nós precisamos sim dos pesquisadores da nossa

produção de alto nível nós precisamos também desta outra parte que está relegado à terceira e 4 plano o que nós vemos hoje um estudo que está no nosso recente trabalho 2017 mais de 1 milhão de vagas ociosas nas licenciaturas as a maior parte dessas vagas ociosas proporcionalmente às instituições existentes nas escolas públicas e vejam a diferença porque as particulares elas manejam um pouco o funcionamento das suas instituições né ah não tem aluno eu não ofereci o curso de mitos professores não contratados professores eu não tenho custo no sistema público nós temos montado todo o corpo

docente toda a instituição e oferecendo aulas quando chega no segundo terceiro ano por um mico de alunos seis alunos oito alunos nós temos que pensar o que está acontecendo raciocinar sobre os fatores intervenientes nessa situação mas a primeira coisa é ter uma consciência muito clara de que do jeito que está a formação de professores nós estamos num problema social enorme e criando um problema social logo na seqüência precisamos pensar nisso eu vou avançar aqui um pouquinho que eu fui falando me desculpe né e que nós vamos ver na didática destes professores em sair repetição de

módulos formativos que foram institucionalizados no início do século 20 dificilmente nós encontramos professores já estão estudos amostrais e são estudos é que eu fiz um estado da arte de vários estudos eles não usam formas motivadoras de da aula eles usually a jornada e mostra isso na época os alunos eles têm uma questão deles dizem como é que foi que eles o formato a maioria é discutir um texto em pequenos grupos tanto aí o texto se discute às vezes o professor nem se dá ao trabalho de fazer um fechou uma abertura para os alunos trabalharem o

texto e aí nós ficamos discutindo a sala de aula divertida felizes é duro isso gente as práticas didáticas de ensino superior a maioria delas não são motivadoras como é que você quer que aquele aluno que vai aprender sim por imitação por vivências ele também tenha depois lá na sua sala de aula a capacidade de criar um ambiente motivador de usar novas tecnologias filmes vídeos educativos para fins educacionais acafe de diversão levar seus alunos a museus fazemos e os para dentro da sala de aula e sei lá eu mas quantas aqueles isso não é feito nem

na universidade que blá blá blá às vezes de costas pra casa tá então nós temos o grito aí esses anos de diferentes fontes do conseg da undime de desespero dos secretários de educação seja estadual não só do que está acontecendo suas redes né pesquisadores é que as pesquisas com egressos das licenciaturas que mostram críticas contundentes à esses cursos mas todo mundo faz ouvidos moucos né estamos no século 21 nesse novo cenário social que nós nos contentamos também discutir abstratamente mas que nós não assinamos o que significa esse num cenário social às novas conquistas científicas as

novas esse pequeno como é que isso afeta a formação de licenciados que vão fazer levar isto para a educação básica não fazemos então temos aí um problema muito grande e difícil de lidar qual é a situação dos docentes então nas redes de ensino com essas desistências e que também muitos que fazem o curso não vão ser professores tudo bem escolha pessoal mas o que acontece proporção de docentes com formação superior compatível com todas as disciplinas que lecionam dados e 2017 e crueldade do inep no brasil só 46 por cento praticamente tem a formação na disciplina

que ele está lecionando houve casos que nós encontramos professores formados em pedagogia dando física eu acho que ele é um herói porque o que nos assustou muito né é e não foi um não tem uma pequena proporção de professores pt formada em pedagogia que dão filosofia sociologia que esse discurso no fórum professores não forma nós temos poucos cursos de filosofia poucos cursos de sociologia bom norte 30 essa proporção é 33% só dos professores que são formados na disciplina estão dando aula na disciplina o sudeste tem uma situação um pouco melhor 63 por cento assim como

o sul eo nordeste é pior que o note 25% se aproximarmos dos professores apenas tem informação nadina no ensino superior na área em que leciona essa é esse é o retrato da rede e 2017 nós temos que fazer supletivo mesmo que nós temos um monte de gente dando aulas para não deixar os alunos sem aula tá certo vejam bem o dilema dos gestores está certo e temos que fazer esta formação então eu vou no fim eu quero lembrar o paulo freire que todo mundo acha que o paulo freire só teve preocupações humanística gerais sim as

preocupações humanística do paulo freire fundamento mas ele tem muita inserção em questões de didática a um estudo da ana maria saiu mostrando isso a preocupação dele ele diz um texto lagos 69 sem conhecimentos básicos não há possibilidade de interpretar o mundo portanto não há condição de verdadeiro exercício da cidadania a deturpação desse pensamento para o frei foi muito grande ao aluno tem que aprender a interpretar o mundo a interpretar o mundo nada você interpreta o mundo como é que você vai ter consciência dos problemas do meio ambiente do uso da água se o aluno não

tem nenhum conhecimento sobre isso é o conhecimento que fundamenta as perspectivas éticas mas isso só começará na formação do professor porque ele também não é alertado para aquele conhecimento acadêmico que tem importância para a vida e que tem implicações éticas aí paulo freire e eu quero dizer que apesar disso tudo nós encontramos várias iniciativas né está no nosso livro esse livro que que descreve essas iniciativas novas e inovadoras ele está disponível gratuitamente tanto no site ele foi produzido de um estudo para a unesco e está no site da unesco gratuitamente ele tem um capítulo só

sobre inovações que a gente encontrou é pq poucas mas boas né está disponível também no site da fundação carlos chagas pode baixar e também o capítulo 7 onde se trata disso né e lá nós mostramos que há docentes de licenciatura que têm iniciativas e me dá dois minutos que têm iniciativas individuais o que trabalham com paris produzindo alguma inovação mas é localizar e essa inovação que ele produz não é incorporada nos currículos não é incorporada na proposta pedagógica do curso aliás a proposta pedagógica do curso nem existe nem é pensada na universidade né nós temos

iniciativas institucionais por exemplo na realização de estágios né temos a experiência da residência pedagógica que na unifesp de guarulhos que temos a experiência de rio claro que todo o estágio é baseado na idéia da integração inter geracional e o aluno é acompanhado pelo professor na escola que é uma realidade aliás não se faz vinde a mim é o aluno tem que vim para universidades o universitário não sabe o que é a escola nem quem é o professor que que ele que o aluno deve estar adiando tem a experiência da diretoria de ensino de são carlos

que resolveu articular os estágios em toda a região com as instituições da região os pips ufscar unesp e algumas particulares eles fazem uma programação de estágio segundo alguns critérios e com um projeto para cada aluno eo professor que vai receber o aluno no ano seguinte já está preparado para receber esse aluno e já sabe qual é a programação e o coordenador pedagógico das escolas acompanhe o estágio e os professores ou uma vez por mês o senhor vê alguma vez por mês lá nas escolas quem é que faz isso gente é uma diretoria de ensino que

eu resolvi organizar um pouquinho estágio pra melhorar a qualificação dos licenciados ea qualidade da educação na região nós temos iniciativas isso revela o incômodo na revela também que nós temos muito pouca capacidade institucional no ensino superior de propor inovações desculpe eu estou falando tudo isso mas está na hora da gente despertar e é eu vou terminar com uma frase do sociólogo holandês kuyt num prefácio que ele faz pra o pessoal de minas gerais que fez um estudo sobre professores ele diz elaboramos muitas soluções para problemas que não são concretos e continuam sem solução para os

problemas concretos das redes de ensino formação de licenciados têm tudo a ver com as redes de ensino gente o problema educativo é que as crianças não aprendem e que temos enormes níveis de desigualdade nos resultados de aprendizagem dos nossos alunos só que esses resultados estão cada vez piores muito obrigada gente ah