[Música] talvez se pesse dizer que o modelo de escola que foi inventado em todo o mundo no século XIX que é o modelo que se tipifica na sala de aula no quadro negro num professor ensinando a uma turma relativamente homogénea de alunos este modelo acabou acho que o principal desafio é o que é que vai ser essa nova escola que já está a surgir um pouco por todo o lado é uma relação com o conhecimento e com a cultura muito próxima daquela que existe na ciência não é na ciência de descoberta de pesquisa de curiosidade
de construção do conhecimento de elaboração a partir inas matérias E para isso o professor é absolutamente decisivo não há aprendizagem sem professores e sem professores de qualidade nãoé e portanto a relação com o conhecimento e o papel do professor são absolutamente decisivos Mas eles são muito diferentes do que foram ao longo dos últimos 150 anos na prevalência no no papel dominante E hegemónico deste modelo escolar do que falei há pouco [Música] eu julo que há que há duas mudanças que por si só e e são decisivas nessa matéria a primeira é que o professor já
não vai ser apenas o professor individual na sala de aula com os seus alunos O professor vai estar num coletivo vão ser 10 professores 15 professores vai ser um grupo de educadores um grupo de professores que vão tomar conta de uma determinada realidade escolar e de uma determinada realidade pedagógica Então nós não vamos ver no futuro um professor dentro de uma sala de aula vamos ver dois 3 4 vamos ver uns alunos a trabalharem num canto sozinhos outros a trabalhar em Pequenos Grupos vamos vendo e portanto isto obriga a que a profissão docente passe de
uma dimensão individual para uma dimensão coletiva A segunda transição é a questão do conhecimento isto o conhecimento está aí todo quer dizer em qualquer celular nos nossos bolsos nós temos lá o conhecimento todo agora temos esse conhecimento de forma caótica desorganizada coisas falsas coisas erradas coisas que são verdade coisas que não são verdade Ora bem o nosso papel não é transmitir ainda mais conhecimento aos alunos o nosso papel é trabalhar este conhecimento é dar ordem a este conhecimento é dar sentido a este conhecimento É permitir que os alunos se apropriem deste conhecimento e para isso
nós temos que trabalhar de uma maneira completamente diferente do que aquela coisa de dar uma [Música] aula o panorama geral da formação de professores do Brasil É muito problemático não é mas é também no mundo se eu tivesse que dizer uma coisa apenas a coisa que eu diria é a seguinte nós precisamos de colocar o foco e eu vou utilizar a palavra que eu quero mesmo utilizar na formação profissional dos professores não é há coisas teóricas muito boas em certas universidades há universidades que T programas de formação de professores extraordinárias do ponto de vista teórico
há coisas interessantes do ponto de vista prático mas tem faltado um lugar por exemplo dentro das Universidades a que eu chamo a casa comum da formação de professores onde é que se forma um médico na Faculdade de Medicina na Faculdade Há ali um lugar para formar o médico onde é que se forma um professor das Universidades eu estou agora no Rio de Janeiro Durante algum tempo aá São 27 licenciaturas umas aqui outras AC colá outras AC colá outras acá não há não há uma casa da formação de professores não há um lugar uma casa comum
não há um espaço onde Se Produza a profissão ora formar um professor é produzir a profissão de professor e isso tem faltado muito e esse se eu tivesse que dar apenas uma resposta no meio de muitas possíveis essa seria a minha resposta [Música] eu Julgo que tipicamente quando nós falamos em formação de professores falamos em três momentos momento da formação Inicial e o momento da formação Inicial é nas universidades Mas esta universidade tem que estar ligada à profissão e às escolas mas este primeiro momento é um momento que é sobretudo um momento Universitário há um
segundo momento que é o momento de transição o que nós chamamos de indução profissional quando se passa de aluno na universidade a professor de uma escola os dois três quatro primeiros anos de formação de exercício da profissão estes anos são decisivos os anos mais importantes de um médico são os três ou quatro primeiros anos como jovem médico os anos mais importantes de um professor são os três ou quatro primeiros anos como jovem Professor nestes anos o jovem Professor tem que ter apoio tem que ter ajuda de professores mais experientes tem que ter um enquadramento que
muitas vezes ele não tem tido então é preciso encontrar uma forma de enquadramento de mentoria de supervisão de apoio de acompanhamento e depois há a formação continuada e a formação continuada deve ter como locos principal a escola não adianta de nada ir a cursos a seminários a ações de Formação tudo isso é um negócio imenso que existe no mundo é um negócio imenso que existe no Brasil também mas mas é um negócio que serve de muito pouco para a formação continuada dos professores não faz mal a gente ouve umas pessoas falar de umas coisas ouve
uns seminários mas de pouco adianta a formação continuada é no trabalho pedagógico é no trabalho dentro da escola é na construção de novas práticas é no trabalho com os colegas É na construção dessa dessas equipas pedagógicas dessa colaboração é aqui que está a formação continuada não é pessoa ir ouvir palestras e outras coisas quaisquer não é isso pouco serve Vocês não precisam de inventar a roda nas bases do que era o programa do pibid e na estrutura eu li os documentos iniciais no que é o lançamento do programa está lá o essencial agora é preciso
que de repente um programa como op pibid Deixe de ser um programa induzido por um governo central e passa a ser a realidade do país todo quer dizer que ele vá para todo lado para os municípios que ele vá para as Universidades que ele vá para as escolas que ele se torne uma rotina tá a ver porque nós nós na na educação não gostamos muito da palavra rotina não é mas na verdade o que nós precisamos é de coisas normais precisamos que as escolas funcionem estejam abertas todos os dias que os professores tenham qualidade sejam
remunerados que as criancinhas sejam bem recebidas que aprendam nós precisamos de coisas que isso seja normal que isso não seja uma coisa excecional não é não não é nada de excecional é normal quer dizer da mesma maneira quando a gente chega a um carro de manhã liga espera que o motor trabalhe é o normal não é quer dizer nós assim também Devíamos ter na escola é isso que é o normal o normal devia ser essa essa rotina em que nós não temos que andar a fazer Coisas excecionais extraordinárias não temos uma uma aprendizagem uma escola
pública de qualidade onde todos os meninos aprendem onde todos os meninos são bem acolhidos onde os professores têm o seu papel etc num programa como o pibid se for ler as do programa A Teoria o que lá está escrito no essencial está lá tudo é um programa único no mundo inteiro eu não conheço nenhum outro no mundo [Música] assim nós hoje temos tendência para evoluir de uma lógica de disciplinas para uma lógica de problemas não é e portanto ou de grandes temáticas portanto temos tendência para evoluir da biologia da matemática da física etc para e
uma uma educação sobretudo ao nível do ensino médio que esteja focada nos os problemas da Terra as alterações climáticas as cidades os transportes a demografia grandes temas cada um deles necessita de diversas disciplinas para poder ser tratado e portanto esta evolução de uma lógica disciplinar para uma lógica temática ou problemática é uma evolução muito importante desde que nós sejamos capazes de fazer este ensino sem perder o que é estruturante nas disciplinas há dimensões estruturantes das disciplinas da matemática da física ou da história que nós não podemos perder nesta nesta lógica de convergência Mas esta lógica
é muito importante [Música]
