o nome próprio ele é chave pro processo de alfabetização por alguns motivos né primeiro porque o nome ele é uma escrita dotada de muito significado PR as crianças eh a gente fala que é o texto mais próximo da criança né E por quê Porque é uma escrita que que unifica que individualiza é uma escrita que representa a primeira marca do indivíduo meu nome é vitó meu nome é Gabriel Marcela Artur o meu nome é Mateus eu digo que eu sou professora desde que eu nasci e no momento que eu descobri uma nova maneira de ensinar
uma nova prática eu digo que aí eu me formei com uma [Música] Educadora sempre trabalhei com educação infantil uma opção minha eh eu gosto de trabalhar com crianças pequenas porque eu gosto muito da Infância e dessa ludicidade que envolve toda a infância hoje vocês TM canto da modelagem da construção tem canto da do quebra-cabeça e da leitura a minha turma Ela tem crianças com 5 anos completos algumas com seis e outras que vão completar seis só no final do ano é como toda a turma ela é uma turma heterogênea e nessas diferenças é que eu
acho que tá o legal do trabalho porque um acaba aprendendo com o outro Olha quando acabar os cantinhos nós vamos fazer a chamada cantando Se Eu Fosse um Peixinho para organizar melhor eu quero separar o nome das meninas e dos meninos vocês podem me ajudar nessa tarefa Então tá bom a chamada é uma atividade interessante do né de propor no grupo e muitas vezes ela é proposta diariamente né que é a situação em que a professora compartilha com o grupo eh quem veio que não veio né é também uma situação interessante para refletir sobre as
escritas porque a professora ao fazer a chamada ela pode apresentar os nomes e as crianças têm o desafio de identificar Quais são os nomes que ela apresenta e tem esse outro aspecto que é o aspecto da da construção de um grupo né em que que as crianças através da escrita do nome vão percebendo ali vão vão afirmando a sua presença naquele grupo né a sua participação a sua existência no grupo então vamos lá Marcela você colocaria esse nome na lista de meninas ou de meninos Por que você colocaria de quem é esse nome da Vitória
Como você sabe que esse nome é da Vitória ah que letra que começa o nome da Vitória V tá agora eu vou P esses dois nomes eu preciso saber uma de menino e uma de menina qual que eu coloco do lado das meninas qual que o lado dos meninos você acha que esse é o nome Júlia por qu começa com g mas esse nome também com g aqui não tá bom PR ler Júlia a Gustavo tambm Ah também tem o Gustavo será ele pegou um outro nome com g Será que aqui tá bom para ler
Gustavo não por qu os dois Ó tem dois e o Gustavo eu vou deixar esses três nomes então eu vou dizer para vocês um É Jú um é Gabriel um é Gustavo Gab Mas e aí a gente precisa separar algumas intervenções da professora são muito interessantes e importantes né Por exemplo aqui quando ela restringe o campo de possibilidades eh reunindo três targetas né Gabriel Gustavo e Julia né então ao fazer isso ela foca A reflexão das Crianças a possibilidade do comparação O que é muito melhor do que se tivessem 30 nomes todos misturados né Então
essa eh restrição quando ela restringe o campo de possibilidades a três nomes isso enriquece a discussão com as crianças e vocês notam que ela nunca se satisfaz né a professora Laíde com a primeira resposta da criança então Ah aqui é Julia porque tem G ela fala ah mas o O Gustavo é esse aqui o Gustavo Gabriel também não tem né como é que você sabe essa intervenção é muito importante porque é o que leva a criança a ter que olhar para outras letras né ou intermediárias ou finais e não só pra primeira que é a
letra que chama mais atenção mesmo né qual será que é melhor para ler giúlia giúlia Ah você acha que o melhor é para ler Júlia o nome começa com g e acaba com a vocês concordam que Júlia acaba com a então onde eu ponho o nome da Júlia para que para que lista ah agora um é Gabriel e um é Gustavo qual que eu decido qual será Gabriel qual será Gustavo onde você acha que tá melhor para ler Gustavo e você Marcela pode ajudar qual será que tá melhor para ler Gustavo este por quê acaba
com Ah então Esse é Gustavo e aqui do Gabriel não posso ler Gabriel com o nome acabando com o Gabriel não pode ter o acab acaba com ah acaba com l outra intervenção muito importante adequada da professora Laí é que ela ela não está perguntando pras crianças o que está escrito nessa targeta ou naquela targeta el ela está informando ela tá dando o contexto verbal Aqui tá escrito Gabriel Gustavo e Júlia onde está escrito Júlia onde tá escrito Gustavo e por quê então Eh as crianças elas sabendo o que está escrito aí sim elas podem
pensar onde aquilo está escrito a partir dos índices gráficos se eu fosse um peixin soubesse eu tirava o Mateus Lima e o Murilo do fundo do [Música] mar as atividades de escrita do próprio nome também são muito importantes nesse contexto de reflexão sobre os nomes e de uso dos nomes a escrita exige da criança acionar acionar o que ela sabe já sobre a o a escrita do nome dela né que letras que tem que ordem qual que vem primeira qual que vem depois qu plantação para que as crianças possam ir avançando né nessa reflexão e
cada vez escrevendo melhor é interessante que se proponha com regularidade na rotina escrita do próprio nome que quer dizer isso quer dizer que ela seja convidada a escrever em vários momentos que que nós combinamos quando uma quando um amigo da nossa turma Faz aniversário que que que nós vamos nós vamos dar um cão cartão pra saberem Quem é que tá dando o cartão para ela o que que a gente tem que pôr no cartão o nome o nome cada um vai pôr o seu nome assinar o seu cartão se precisar do nome da l da
ficha do nome para ler ela está lá quando a criança está marcando o nome dela registrando o nome dela na produção Na verdade estou trabalhando procedimento de cópia mas não é a cópia pela cópia Tem uma função social que é reconhecer que aquela produção é a dela Raul vamos lá Lê para mim seu nome Raul Olha eu vou ler para você Raul muito interessante essa situação de intervenção da professora Laí com Raul para eu conseguir ler Raul eu preciso ler da letra R até a letra L Raul pode ir então onde começa o seu nome
para ler Raul com R depois a e depois a letra u e por último o l Então olha lá quando você escreveu Raul você fez primeiro a letra que letra o r Olha lá mas a letra R tá aqui no começo ou tá no fim coração Ah então Olha se você escrever assim eu vou eu vou ler luar para eu ler Raul eu primeiro primeiro precisa escrever a letra R Então vamos começar aqui na linha de novo Raul Que letra você então vai grafar aqui em cima da linha e depois da letra R Raul para
eu poder ler Raul a letra a e depois a letra A que letra U Então vamos escrever a letra U E para acabar Raul ah letra L agora Lê para mim o que você escreveu Raul Ah tá bom Obrigada ela fez uma intervenção muito adequada porque ela observou que o Raul Copiou o nome dele da da direita paraa esquerda então começando pela letra L né e e ela chega perto dele e fala Raul Vamos ler o seu nome e ele começa a ler do L né da direita para pra esquerda e E aí ela fala
não vamos ver aqui ó seu nome começa com que letra começa com a letra R então nós temos que começar lendo daqui né e convida o aluno a escrever a copiar de novo o seu nome e aí sim ele começa a copiar da esquerda paraa direita essa é uma situação que muitos professores alfabetizadores né já se defrontaram né antigamente achava-se que a criança tinha um problema até só porque ela fazia esse tipo de erro né quando na verdade elas estão é um erro super esperado até porque elas estão justamente aprendendo sobre a direcionalidade da escrita
né hoje a nossa chamada Murilo vai ser aquela brincadeira de quem é o nome que aprov vai esconder as le do nome e mostrar apenas uma pode ser Mateus a que começa pode ser a que acaba atividade em que a professora né vai é como se fosse um jogo de adivinhação que ela vai mostrando pouco a pouco as escritas ela é uma atividade também muito favorável para propor uma reflexão sobre a escrita uma coisa é você oferecer PR as crianças uma lista de nomes e pedir para que ela encontre o nome dela ou encontre o
nome de um colega é um tipo de reflexão que ela tem quando a professora propõe esse tipo de leitura que não é dentro de uma lista mas é de olhando parte por parte do nome é um outro tipo de reflexão né porque daí você faz um zoom ali naquele pedaço daquela escrita né então é aquele pedacinho que se torna um objeto de reflexão vamos ver agora quem será este primeiro nome que a pro vai mostrar qual é a primeira letra que apareceu R Raul Raul Artur Por que Raul come R ele é o nome que
começa com a letra R vamos ver tem o a tem o u tem o l então quem é esse nome Raul venha buscar o nome outro nome de quem é esse [Aplausos] nomeo Por que que é do Breno ah Breno é o nome que começa com a letra agora vamos conferir se é mesmo se for Breno depois do B tem que letra para escrever Breno R apareceu R apareceu depois do R vem que letra e Ana Lua vamos ver se aqui tem a letra e tem e depois a letra e de na já foi o
e a n que começa o nome navio olha um n e PR acabar Gabriel bren então que nome é esse Breno Breno agora eu vou mostrar a letra final a letra que acaba Será que eu vou encontrar esse nome no lado dos meninos ou no lado das meninas olha el mostrando Artur Artur é o nome que acaba com a não enquanto a professora tava perguntando eh que nome pode ser esse né que começa com a letra B que nome pode ser esse que começa com a letra C Tava um pouco mais fácil agora e quando
a professora la pergunta que nome que pode ser esse que com a letra A aí ela coloca um desafio maior porque tem muitos nomes né quase todos os nomes das meninas começa terminam com a letra a e aí isso que as crianças começam a perceber e discutir olha os amigos estão dizendo Ágatha você acha pode ser Ágatha por pode ser Ágata Ágata tem um nome Ágata pode ser Ô Isabela ó a Isabela falou que também pode ser o nome dela por que Isabela porque o meu acaba com bom a letra A ajudou para descobrir quem
é não não vamos ver se a Letra Inicial que começa ajuda a gente já sabe que é o nome com que acaba com a Vamos ver que letra começa i i i que nome Isabela na atividade de chamada de quem é o nome eh além da Letra Inicial Eu queria também que as crianças começassem a perceber mais do que ela né então por exemplo não basta mais o m porque pode ser Murilo Marcela pode ser Mateus Então eu queria que eles pensassem sobre além da Letra Inicial e usassem outros indícios para procurar e para algumas
crianças também começar que já estão estabelecendo a relação entre a escrita e a fala eh fazer intervenções que buscassem eh essa essa relação construir com eles essa relação nós vamos fazer o Bingo de letras a proa entregar colocar no meio da mesa os pinos e vocês vão cobrir com eles as letras que forem sorteadas o Bingo é um contexto de jogo né n as crianças já tem familiaridade com esse tipo de jogo e essa proposta de fazê-lo com os nomes é também uma situação interessante de reflexão é uma situação que se promove bastante na educação
infantil esse tipo de atividade e que é muito boa mesmo né que nesse sentido de ser mais uma situação de uma contextualizar uma boa reflexão sobre o sistema bom vamos começar vamos vamos lá vamos ver a primeira letra sorteada esta letra sabe quem vai gostar muito dela o Luiz mas tem muitos amigos o Gabriel por exemplo vai gostar porque tem no fim do nome dele a Marcela porque tem no meio do nome dela que letra será essa L muito bom letra [Música] letra sorteada é a letra que acaba o nome do Mateus letra [Música] [Aplausos]
F Você também tem a letra F Gustavo o Luiz também tem com a atividade do bingo o meu objetivo maior é que as crianças nomeassem as letras então no começo muitas crianças se diziam nomeavam na na verdade diziam Ah meu nome tem aquela minhoca meu nome tem aquele risco com corte em cima hoje elas passam a utilizar estão passando cada vez mais a utilizar o nome das letras para definir ou buscar as informações que precisam nessa atividade de bingo né a professora Alaide está sorteando as letras é um bingo de letras ela também poderia fazer
um bingo de nomes né que é uma atividade interessante quando o professor quer que os alunos reconheçam o nome dos amigos né então ela poderia fazer uma cartela contendo os nomes de alguns colegas e em vez de sortear letras sortear os nomes o Breno o Breno cobriu Raul todas as letras do nome dele que que ele tem que falar e o e o Pedro vamos lá vamos ver se mais alguém vai falar bingo letra i letra [Aplausos] a escrever o próprio nome mesmo ler o próprio nome né reconhecê-lo grafado em algum lugar isso não quer
dizer que as crianças já são leitoras convencionais né ou já compreendem todo o funcionamento as regras de geração do sistema de escrita tem que se pensar em um conjunto de de situações de alfabetização né de de escrita um conjunto de situações de leitura e de escrita para que ele possa avançar cada cada vez mais o que que conjunto é esse quer dizer além dos nomes ele vai ter que ser ele ele precisa ser convidado a escrever outras coisas então o que a gente tá dizendo é que nesse processo de alfabetização Inicial paraa criança ir cada
vez compreendendo mais né E se aproximando de escrita mais convencional de ser um leitor eh mais autônomo mais proficiente Depende de um conjunto de situações e a defesa para que essas situações estejam mais atreladas as funções comunicativas da da língua eu acho que o que me assim estimula é que a criança ela vem com uma sede de querer saber que é fantástico né que às vezes a gente vê nos anos depois aqu a criança perdendo esse sentido esse interesse né e a criança quando ela chega ela chega Ávida para contar o que ela sabe e
tudo para ela parece que é novo e ela quer mostrar que que consegue Olha eu sei e eu acho que dá esse estímulo pra criança né E principalmente é mostrar para ela a necessidade é mostrar para ela por que é importante ela aprender aquilo né n e ela entender que aquela aprendizagem é bacana que vai fazer com que ela seja uma pessoa melhor eu acho que isso é um encantamento e ao mesmo tempo um [Música] desafio n
