[Música] [Aplausos] [Música] a aprendizagem inicial da língua escrita é um processo que se inicia antes da entrada da criança na instituição escolar na escola a aprendizagem deve respeitar o desenvolvimento cognitivo e psicológico da [Música] criança [Música] [Música] uma organização que pode representar bem a ideia de continuidade desse processo é a divisão por ciclos de aprendizagem na educação infantil acontece o ciclo de introdução e nos três primeiros anos do Ensino Fundamental o Ciclo Básico de alfabetização e letramento é um equívoco as pessoas dizerem que eh quando se trabalha com alfabetização na educação infantil é porque se
está eh preparando a criança para o o o primeiro ano paraa entrada no Ensino Infantil e no no ensino fundamental Não é isso né não é isso a a a é o desenvolvimento da criança que o primeiro ano vai continuar eh tanto que uma uma boa tendência que que eu vejo agora eh começando a aparecer na na na legislação é que a educação infantil funcione junto no mesmo prédio na mesma instituição que o primeiro ano né que aliás é uma coisa que em Lagoa Santa nós temos percebido como é muito mais adequado a criança passar
da da Educação Infantil pro Ensino Fundamental na mesma escola no mesmo no mesmo ambiente porque isso reforça a continuidade do processo eu quero saber no final da história O que é que tinha dentro da caixa é fácil era um era um era uma cabeça de uma assustando most Lindo era uma careta de bola uma caretinha de mal acertei muito bompão então o primeiro ano vai dar continuidade ao processo da criança primeira providência de uma professora que recebe as crianças no primeiro ano é ver como essas crianças estão chegando da educação infantil no nosso caso especificamente
relação à alfabetização e letramento naturalmente que também em relação às outras áreas né mas como elas estão chegando elas estão pré alfabéticas elas estão silábicas sem valor sonoro porque é a partir daí que eu vou trabalhar né então ela dá continuidade ao processo como o segundo ano dá continuidade ao processo do primeiro ano o terceiro ano quarto ano quinto ano e assim é é um processo contínuo espera-se que as crianças cheguem ao primeiro ano na fase silábico com valor sonoro E que ao final desse mesmo ano encontrem-se quase todas a alfabéticas percebe-se no desenvolvimento da
Criança e no na na nas possibilidades de aprendizagem dela articuladas com esse desenvolvimento que a da Educação Infantil primeiro e segundo ano constituem mais ou menos um um um um período em que a criança consegue dominar o sistema alfabético de escrita as as normas básicas sobretudo as as correspondências regulares de n e e e e ler textos simples né e escrever pequenos textos frases no segundo primeiro segundo ano para que o educador ajude a criança a avançar na aquisição da língua escrita ele deve conhecer três desenvolvimentos que ocorrem simultaneamente no processo de alfabetização e letramento
o psicogenético o desenvolvimento da consciência fonológica e o de conhecimento das letras os momentos desses três desenvolvimentos variam para cada classe e para cada criança essas variações e a articulação entre esses desenvolvimentos devem ser levadas em conta pelo educador no planejamento de suas ações pedagógicas todas as vezes que a gente vai escrever alguma coisa O que que a gente tem que fazer primeiro ler ler es Mas como que a gente vai L escrever escutar a gente vai a gente vai escrever a gente escrever mas a gente vai escrever como segredo ah ó Vitor falou primeira
coisa pensar na palavrinha eu posso sair escrevendo qualquer coisa não eu tenho que pensar eu sei eu sei É fala baixo falar a palavrinha baixo por que que é importante falar a palavrinha baixo ouv tá lendo coleguinha não ouvi pra gente entender ah para vocês entenderem ó para vocês ouvirem o som da palavrinha o som de cada letrinha e depois que a gente pensa que a gente fal uma palavra baixinho O que que a gente faz vamos ver quem leva fala Sil ai como é que a gente faz para poder descobrir a sílaba das palavras
bate na bo muito bem a gente bate na boinho gato conta para mim quantos pedaços gato dois então vamos lá G G fala para você ouvir fala ele com a ele com a mas eu quero ele aqui ó não precisa apagar não escreve ele com aqui ó Nessa linha Ai que que você errou errei então esconde certa porque não pode deixar errado então é o g hum tó B com o B com o aqui isso a partir de um certo momento a leitura vai mais depressa do que a escrita né No começo é um processo
interessante porque no começo a escrita vai mais depressa do que a leitura isso até se pode explicar por né Eh porque passar do som pra escrita é mais fácil do que decodificar a escrita Mas a partir do primeiro metade do primeiro ano pro segundo ano a criança já tem mais facilidade na leitura do que na escrita por quê Porque a leitura não propõe a ela esses problemas que a escrita propõe por exemplo n n se na escrita estiver e se na no texto que ela tá lendo se tiver escrita a cebola é um alimento não
sei o qu ela lê cebola Sem problema na hora de escrever ela não vai saber se escreve cebola com c ou com s né tá entende então e essa há uma certa disparidade entre a possibilidade leitura oferece muito menos dificuldade depois que a criança dominou o sistema alfabético do que a escrita então no primeiro segundo ano professora tem que trabalhar bem essa questão né Sarinho me contou que a ostra é muito fechada que a cobra é muito enrolada que a ara é uma cabeça oca e que o leão marinho e a foca ch passarinho ch
passarinho chega de fofoca né Será por que fala assim ó e que o o leão marinho e a foca aí colocou três pontinhos assim parou aí falou ch passarinho que que significa isso ch hã para ele embora mas para ele embora por [Música] quto que eles estava fazendo aqui Ah era um passarinho diferente era mas é uma maqu Pou o diferente mas por que que el era diferente ele era um passarinho muito quiro fofoqueiro a ar Então vamos lá fecha a mão o que que você fala primeiro a então eu quero a e agora ar
a o r a então põe r a C Pega outro Quando cair você pega outro ó [Música] eu Vamos ler o pedacinho que você montou o quê que que você tá montando papagai P pá isso aqui é p não que que é isso aqui papagaio não é papagaio é uma arara arara então que qual que é a letrinha que você arara que que você fala primeiro a Então por que que você tirou o a que você achou que era papagaio né não é é arara a ra ra e agora fecha a mãozinha e fala Pedacinho
por pedacinho ar quem já montou Três Palavrinhas pode montar mais que depois eu olho todas pode ir montando até camar Espera só um minutinho que eu tô indo r a agora vamos ler então isso k pode ajudar sua colega aí Lara Dá licença paraos seus colegas verem Tá certo a palavra que a Lara formou sim palavra Isso vai lá k forma outro para mim para que a criança possa ser plenamente inserida no mundo da escrita ela deve ser orientada para ao mesmo tempo e de forma integrada alfabetizar-se e letrar se alfabetizar-se é apropriar-se do sistema
alfabético de escrita letrar se é desenvolver habilidades de uso desse sistema em práticas reais escolares sociais de leitura e de produção textual por isso todas as atividades de conhecimento das letras e consciência fonológica no contexto do desenvolvimento psicogenético devem partir de [Música] textos do ponto de vista do letramento já na educação infantil Você trabalha com produção de texto quando a professora funciona como Escriba de uma história que as crianças contam e ela vai escrevendo e vai e a criança vai vir isso que eu tô contando que eu tô falando tá virando ali uma coisa visível
né em letras né e e a professora vai orientando Não primeiro a gente tem que falar onde é que aconteceu isso e depois a gente tem que falar quem são os personagens e tal e isso eh da Educação Infantil cresce no primeiro ano para quando a criança já começa a tentar escrever né e a professora vai fazendo recontos Vamos fazer vamos recontar essa história como é que a gente recontar ou então escreve aí a frase que você acha que é a coisa mais importante da história no segundo ano a criança já pode compor um texto
maior no terceiro ano ela já faz um texto com introdução desenvolvimento conclusão ela já diferencia que um texto informativo diferente se constrói de forma diferente de um texto na narrativo e a professora tem que est mostrando as diferenças com a leitura de textos diferentes depois com a produção de textos diferentes com a revisão e correção de texos diferentes junto com a criança né Catarina por favor você vai começar a ler o texto pra gente tá o cachorro de Alice Alice tem um cachorro de raça o cachorro se chama fumaça fumaça gosta de passear com Alice
na na rua fumaça é muito bravo se alguém caçou ali de Alice ele logo começa a latir fumaça gosta de quê passear na rua rua com quem al Ah muito bem tá e o e o fumaça como que ele é quais são as características de fumaça braç ele é muito bravo bravo Então se alguém mexe com aliss o que que acontece [Música] como é que tá o tempo gente tá ensolarado tá ensolarado muito bem tá então ela está comendo o que que ela tá comendo capim comendo capim vocês preferem fazenda ou sítio sítio prefiro fazend
fazenda S A história vai passar onde Fazenda porque Fazenda é é vaga e sítio sítio também o dia o como é que tá o sol Como é que tá o dia ensolarados solar em um certo dia ensolarados Como é que é o nome dele então Zequinha Zequinha Daniel nós vamos ter que fazer votação então uma vata que chamada vimosa foi comer Naim então o filho chamava [Música] Dan as metas do primeiro e do segundo ano são definidas pelo núcleo de professores em relação a vários aspectos conceitualização da escrita consciência fonêmica ortografia tecnologia da escrita linguagem
oral leitura escrita e usos sociais da leitura e da escrita a definição dessas metas é revalidada a cada ano daí a importância das metas né preciso ter metas para orientar os professores e saberem para todos os professores do país em qualquer lugar em qualquer cidade em qualquer município em qualquer região estejam dando à crianças aquilo a que elas têm direito né Eh porque enquanto fica a a critério de cada escola de cada município até de cada estado você tá criando diferenças naquilo que é básico né básico as diferenças surgem depois do Ensino Fundamental que Aí
sim que o que o ensino médio como se discute hoje Se diversifica as pessoas possam escolher não eu quero um ensino médio mais na área das ciências humanas é aí sim já já o desenvolvimento da da do ser humano Nessa idade dos 15 anos 16 anos já tem talvez condições para fazer essas opções mas até o fim do ensino fundamental é preciso igualdade para que a gente tenha Equidade né daí a importância de ter metas claramente definidas e ter claramente definido o que que é uma criança alfabetizada Tendo isso definido saber o que que se
precisa fazer nos anos anteriores para que ela chegue ao terceiro ano eh tendo atingido aquelas competências eh de língua de de uso da língua escrita de uso social da língua escrita [Música] Rosa joga bolar toa vi o li H sa é um ma foca do mi ta e la
