Intencionalidade Educativa na Educação Infantil: Como Estabelecer e Implementar #Ep02

[Música] Olá saudações pedagógicas para você que encontrou esse conteúdo por aqui chegou por aqui no momento certo na hora exata para conhecer muito mais sobre a pedagogia a educação infantil e claro por aqui como sempre professora Renata Glória aquela apaixonada por pedagogia pela educação da primeira infância e claro apaixonadíssima por te ajudar a realizar o sonho de Decolar na tua carreira de conquistar os seus objetivos e eu sei bem que você deseja o ingresso no Magistério Público Então vamos embora junto Olha só o tema hoje é super importante mas antes de iniciar esse bate-papo pedagógico

eu quero te fazer um convite para seguir lá as redes sociais nós sempre temos muitos conteúdos importantes coisas que vão te ajudar realmente Ativar o modo turbo do teu cabeção pedagógico e aprender o que definitivamente você precisa para alcançar tudo que você quer nessa tão linda carreira da educação Olha só não esquece de seguir lá no Instagram arroba professora Renata glória e se inscrever lá no canal do YouTube pedagogia podcast nós temos o compromisso de compartilhar os mais interessantes conteúdos aquilo que você precisa ter sempre na ponta da língua para chegar lá no Olímpico pedagógico

Então olha só vamos parar de blá blá blá Vamos embora porque como eu disse hoje tem coisa importante para ativar o modo turbo do teu cabeção pedagógico Olha só o nosso tema é muito importante inovador Você já ouviu falar sobre intencionalidade de educativa na educação infantil professora não acredito daqui eu não saio porque todo dia e toda hora eu escuto falar sobre essa coisa de intencionalidade educativa mas ninguém nunca conseguiu me explicar o que é isso e principalmente Qual a diferença de intencionalidade para o objetivo esse conteúdo é para você que tá com essa dúvida

aí e que ainda não encontrou ninguém para te ajudar a responder estas questões quando nós falamos intencionalidade educativa principalmente na educação infantil onde esse termo essa palavra tem sido cada vez mais utilizada e como eu falei pegando todo mundo de surpresa o comum é associarmos aos antigos objetivos Eu particularmente tem 30 anos na carreira do magistério exatamente décadas dedicadas essa linda carreira e quando eu fiz uma magistério na década de 90 era muito comum os professores nos ensinarem sobre os objetivos gerais e os objetivos específicos e era isso que precisava saber para fazer um bom

planejamento pedagógico nas últimas décadas Sobretudo com a influência da abordagem da cidade de regime Ilha da abordagem pedagógica construída por Lores uma lagusi aqui no Brasil tem sido mais utilizado o conceito de intencionalidade educativa E aí qual é a diferença primeiro ponto é preciso saber que realmente são conceitos diferentes objetivo uma coisa intencionalidade educativa outra certo muito bom e aí a gente pensa o seguinte olha só o que são Vamos fazer uma metáfora aqui vamos pensar o seguinte que você planejando né O semestre um ano os próximos meses da sua vida você diz assim eu

tenho o objetivo de voltar a estudar é um objetivo eu quero voltar a estudar certo muito bem para que você atinja o seu objetivo é importante que você dê uma série de pequenos Passos porque senão esse objetivo Nunca será atingido você percebe então que o objetivo ele trata a respeito do que fazer já a intencionalidade ela se concentra naquilo que eu quero proporcionar para atingir esse objetivo então por exemplo eu sei que eu quero voltar a estudar objetivo Quais são as minhas intencionalidades para que isso aconteça Então vou reorganizar a minha rotina para encontrar um

tempo para me dedicar aos estudos eu vou entender melhor quais são os temas as áreas que eu me interesso e que quer estudar vou decidir em que modalidade por exemplo vou estudar se online se presencial se vou estudar de modo alto de data ou com alguma orientação enfim eu vou tomar uma série de decisões para atingir aquele objetivo Ou seja quando falamos intencionalidade nós estamos sempre falando a respeito do que vamos proporcionar para atingir um objetivo ou quando se fala em educação os objetivos educacionais E aí que mora a confusão porque nós acreditamos sempre que

quando falamos de prática pedagógica de trabalho do professor de planejamento o nosso papel é decidir o tempo inteiro que as crianças os bebês farão Então nós vamos pensar assim no planejamento Olha eu vou propor a atividade tal Porque quero que os bebês as crianças tenham experiências com texturas Então eu quero que eles toquem texturas percebe que você está dizendo sobre o que os bebês irão fazer você está determinando tá bom E como que eu faço para transformar esse raciocínio em intencionalidade educativa vamos lá presta bastante atenção Olha só seria você pensar da seguinte forma bem

eu sei que bebês e crianças tem o direito aprender e a se desenvolver em diferentes dimensões que os constituem certo a dimensão social cultural sensorial cognitiva e todas as outras quando eu falo da dimensão sensorial eu preciso oportunizar experiências para que esses bebês e essas crianças possam ter esta aprendizagem este desenvolvimento mais aguçado mais potencializado e aí então eu vou criando as possibilidades através do planejamento para que eles possam se encontrar com as coisas do mundo e nesse exemplo que eu dei seriam então objetos texturas para que eles pudessem então explorar pesquisar e conhecer observa

que há uma diferença importante entre intencionalidade e objetivos quando falamos de prática pedagógica nos últimos anos nós temos que compreender que essa linearidade e o que que é linearidade uma linha reta entre objetivo e o que é proposto já vem sendo criticada e debatida a muito e muito e muito tempo porque nós acreditamos os estudos que nos ajudam a compreender o desenvolvimento humano nos ensinam que humano não aprende e se desenvolve numa única reta numa única direção o conhecimento é uma sucessão de Idas e Vindas por isso loris uma laguse comparou o conhecimento como emaranhado

de espaguete porque porque vai e vem vai e vem é só você pensar como você professora como você Professor conhece algo não é do dia para noite nem numa primeira experiência você vai se relaciona indo voltando avança retroage espera um pouco reflete se aproxima se distancia E aí sim você constrói o conhecimento sobre aquilo que deseja as crianças os bebês Desde bem pequenos são exatamente assim então é claro que intencionalidade educativa está articulado a todas essas ciências a todos esses saberes pedagógicos que estão mais focados no papel do adulto em oferecer as condições mais adequadas

ao invés de determinar o que bebês e crianças farão pontualmente nessa linearidade objetivo e atividade e eu quero dizer uma coisa para você não adianta não adianta a mim você Não convence com esse negócio de só trocar o nome das coisas e dizer que tá fazendo diferente certo isso não cola não adianta falar de intencionalidade se o raciocínio do seu trabalho pedagógico está voltado lá na linearidade dos objetivos certo muito bem então por aí você já entende que nós temos muito conteúdo muita coisa para entender muita coisa para estudar e por isso que quero que

você esteja aí com seu modo turbo do cabeção pedagógica ativado para não perder nenhuma informação importante como eu expliquei é importante que a gente retome de onde tudo isso saiu né Essa renovação pedagógica da qual a intencionalidade educativa faz parte essa mudança de pensamento de educação onde o papel do professor e o papel da criança não é também são alterados são pensados de forma diferente nós precisamos para compreender isso e até o norte da Itália numas pequenas cidades de nome rege Emílio e lembrar de um educador maravilhoso salve salve loris malaguse que na década de

40 começou essa revolução pedagógica por lá então revolucionária que foi que se transformou se transformou Aliás na maior referência pedagógica para educação da primeira infância até os dias atuais e aqui no Brasil se pensarmos que desde o Ministério da Educação até as principais redes municipais de ensino toda nossa política de 0 a 5 anos está entrelaçada interligada de mãos dadas com abordagem de regem milha com as pedagogias participativas que buscam o quê a construção de uma outra pedagogia anota isso por favor é isso que você precisa saber falar intencionalidade educativa quando se trata de educação

infantil significa dizer o seguinte é preciso construir uma outra pedagogia um outro jeito de pensar um outro jeito de fazer a partir de outras bases teóricas E aí nos encontramos principalmente com a sociologia da infância mais uma professora assim o meu cabeção Não aguenta Ué eu digo sempre para todo mundo principalmente ficando muito preocupada com um monte de gente por aí que ensina que educação é sempre a mesma coisa então se a professora quer prestar um concurso público estuda por palavras-chaves se a professora quer fazer um bom planejamento Compra lá um PDF um manual não

sei quantos exemplos de planejamento como se a educação fosse uma receita pronta e aí a gente sabe que não é assim que as pessoas acabam prometendo coisas que de verdade no dia a dia da escola no dia a dia da educação a professora não vai conseguir se sentir segura apoiada inspirada com aquilo que ela tá tendo acesso então é importante que a gente entenda que é preciso sim ter referências e eu vou dar exemplo prático aqui tá bom eu vou dar exemplo prático sobre como abordar a questão da intencionalidade educativa mas nós não podemos fugir

de seus fundamentos teóricos até para que você possa aprender a pensar e fazer e não só fazer de modo aleatório muito bem eu falava sobre a sociologia da infância não é o que é esta sociologia Então vamos pensar o seguinte quando falamos a palavra sociologia se dividirmos sócio de um lado logia do outro sócio significa o quê grupo coletivo comunidade logia estudo ciência que estuda então sociologia é a ciência que estuda grupos comunidades coletivos e a da infância estuda os coletivos as comunidades infantis certo esta ciência ela tem também ganhado muito mais popularidade muito mais

espaço nas reflexões nas formações inclusive nos concursos públicos para professor no Brasil inteiro justamente porque porque ela traz fundamentos importantes para que a gente aprenda a pensar e fazer educação infantil de outra forma não sei se você sabe mas quando nós falamos que as crianças são sujeitos esse termo sujeito é um termo sociológico qualquer dia eu preparo um conteúdo bonito só sobre sociologia da infância para você compreender exatamente todos os pontos mas é muitas coisas que nós falamos atualmente não é nessa pedagogia mais renomar Renovada essa pedagogia mais participativa por exemplo que defende a observação

e a escuta dos bebês e das crianças observar e escutar significa estar interessado reconhecer o sujeito como um sujeito que mereça este respeito este interesse esta pesquisa significa o quê que há uma busca pela valorização das culturas infantis que foram tão silenciadas e que são até hoje em diferentes espaços ainda hoje eu conversava com parceiro de educação a respeito da invisibilidade da infância na sociedade contemporânea se a gente pega por exemplo estudiosos como Felipe áries e Outros tantos nós vamos observar que desde a idade média as são invisibilizadas pelos adultos e aí neste bate-papo pedagógico

que eu tinha com esse colega com esse parceiro de profissão eu perguntei assim para ele você sabe sobre a moda tal mãe tal filha é uma coisa nova não parece assim super contemporâneo super novo ele disse sim eu sempre vejo não é as crianças vestidas como os pais como as mães parece uma coisa criada agora os estudiosos a respeito do lugar que a sociedade que os adultos colocam na infância nos mostram que não tem nada de novo na verdade nada se cria tudo se copia já em tempos remotos os adultos tinham hábito de vestir as

crianças como miniatura de adultos isso mostra o quanto nós adultos nos sentimos no direito de fazer das Crianças aquilo que a gente bem quer quando falamos portanto né intencionalidade educativa nós vamos resgatando todos esses conceitos esses estudos para compreender que o papel do adulto nesse processo educativo é garantir as condições para que beber e criança bebês e crianças vivam aquilo que lhes é de direito Educacional como cidadãos entende isso não Então olha só o papel da professora o papel do professor que tem clareza de seu é importante lugar na prática de educação infantil vai se

colocar neste lugar daquele que acessório as crianças e cria as condições para que este sujeitos se encontra o mundo e aí a tua intencionalidade Claro ela vai se articular aquilo que nós temos como elementos que fazem parte do planejamento então intencionalidade educativa no uso do espaço um exemplo seria organizar o espaço da sala de referência os espaços internos da escola e externos também de modo que bebês e crianças pudessem viver com autonomia você já ouviu dizer aquela máxima que os bebês têm agência e o que será a agência os bebês mesmo bem pequenininhos eles têm

projetos próprios olhar próprio para o mundo decisões que tomam sentimentos interesses e estabelecem suas estratégias para alcançar os seus objetivos o que acontece é que nova dutos não sabemos coletar esses indícios analisá-los interpretar para conhecer esse sujeito então quando nós falamos de intencionalidade no espaço eu preciso organizar esse espaço a medida que penso o que que é de direito dos bebês e crianças viverem na escola um exemplo seria viver movimentos amplos se movimentar sem precisar ficar na fila sem precisar cantar piu e abacaxi olha o chão para não cair lembra a fila que muita gente

ainda defendia as crianças precisam fazer fila na escola sabe por quê Porque já vão aprendendo ficar na fila do INSS na fila do banco na fila do não sei o quê quando forem mais velhos Não é nada disso porque a importância da vida e da Infância É no aqui e no agora então quando eu organizo o espaço a partir da intencionalidade de promover os movimentos amplos a exploração a pesquisa e as diferentes interações infantis eu vou colocar os objetos no baixo eu costumo dizer que as escolas de educação infantil precisam organizar as prateleiras os armários

todos da metade da parede para baixo nunca da metade da parede para cima porque é muito mais fácil adulto se abaixar como fez Mário de Andrade para conversar com as crianças do que uma criança tentar ficar na ponta do pé para chegar e atingir o universo dos adultos percebe então quando eu crio as condições com os materiais acessíveis com materiais diversos com possibilidades de materiais de todas as ordens de todos os tipos claro preservando sempre pela segurança mas eu garanto essa multiplicidade agora quando falamos intencionalidade não cabe a mim nem a você como adulta ou

como adulto da história é destacar ou apontar querendo prever o que as crianças os bebês farão quando se encontrarem com estas coisas do mundo que experiências eles viverão eu não consigo estabelecer previamente porque encontro de um sujeito com algo do mundo com uma materialidade com esse com esse copo por exemplo O Encontro do sujeito com o objeto tem a ver com que com narrativas internas com experiências vividas com bagagem cultural Não é com a própria singularidade de cada um de nós o copo pode ser o mesmo porém pessoas utilizando esse copo viveram experiências diferentes com

este mesmo objeto e aí quando a gente padroniza a experiência achando que vamos estabelecer que através da experiência com copos bebês as crianças desenvolverão esta esta aprendizagem etc nós estamos negando a multiplicidade e a singularidade do sujeito percebe isso não Olha só tudo isso para a gente entender sobre intencionalidade educativa que é super super importante um tema super atual Outro ponto importantíssimo quando falamos também neste conceito quando levantamos essa temática nós temos que pensar que o ser humano naturalmente constrói o seu conhecimento de modo Integrado de modo articulado então desde que a gente levanta da

cama de manhã até no último minuto antes de dormir nós estamos vivendo experiências que integram a linguagem o movimento a cognição não é o sentimento as emoções o raciocínio lógico a capacidade de comunicação mesmo que ainda sem a fala quando nós falamos dos bebês enfim nós não vivemos oficialmente experiências só de linguagem experiências só de abordagens visuais experiência só de raciocínio lógico experiência não não se vive isso e a escola principalmente as escolas que ainda tem essa prática mais tradicional e os professores que ainda tem essa prática extremamente tradicional acreditam que estabelecer esta separação o

que eu chamo de ora disso e hora daquilo Então a hora de brincar a hora de pintar hora de desenhar Hora de Brincar com monta monta hora de assistir o vídeo Hora de não sei o que é uma sucessão de hora disso e hora daquilo que prova no dia a dia da prática pedagógica o quanto nós ainda não conseguimos entender que a fundamental intenção do professor deve ser garantir experiências provocadoras de modo integrado que articulem os conhecimentos da vida os conhecimentos da ciência os conhecimentos da dimensão social emocional cultural porque esses fazem parte do dia

a dia dos humanos sejam eles adultos ou bebês e crianças E aí a gente fica pensando nossa professora mas isso é muito difícil porque assim eu sou cobrada na escola que tenho que fazer o meu planejamento e tenho que atender as necessidades Ok planejamento nunca vai deixar de existir e não é porque estamos falando de uma pedagogia participativa de uma Pedagogia da infância não é porque estamos falando da transformação do trabalho pedagógico que nós vamos trabalhar de modo aleatório com as crianças ali abandonadas pedagógicamente fazendo o que lhes der na telha não é sobre isso

não é sobre o abandono pedagógico não é sobre não saber o que se propõe então primeiro passo tenho que assegurar que a Escola de Educação Infantil através do meu planejamento pedagógico seja um tempo e um espaço que favoreça a descoberta do mundo como a nossa linda afetuosa e tão inspiradora Madalena Freire nos ensinou com aquele livro maravilhoso a paixão de conhecer o mundo é isso esse é o seu papel como professora trazer o mundo não é a ao alcance das crianças na escola de educação infantil para que elas possam através da exploração da pesquisa dos

movimentos da interação da brincadeira e de todos os outros os aspectos que elas possam Então se encontrar com o mundo qual é o seu papel quando este encontro está acontecendo dar um passo atrás sim sair de cena E por que sair de cena justamente porque no momento em que os bebês e as crianças estão ali se encontrando com as condições intencionais que você preparou o seu papel é observar é praticar a escuta que percebe os processos infantis para conseguir compreender como este sujeitos vão vivendo todas essas experiências e quais dimensões de toda a complexidade humana

estão ali sendo utilizadas favorecidas potencializadas e portanto acontecendo aprendizagem e desenvolvimento é claro observa como é muito mais sobre vida como é muito mais sobre a articulação escola e vida como é muito mais sobre uma escola menos burocrática um fazer pedagógico muito mais ligado às questões relacionadas a vida e ao conhecimento da infância por isso quando falamos de intencionalidade anota por favor porque é muito importante nós estamos falando de construção de uma outra didática pedagógica um outro jeito de ser professor e um outro jeito de acolher a infância de receber a infância falando sobre esta

outra pedagogia pedagogia participativa Renovada Progressista não é própria Pedagogia da infância não importa o nome mas essa pedagogia que nega a escolarização que nega transformação dos bebês e das crianças em alunos Como diz Ana Lúcia Goulart de Faria não é em alunos no masculino genérico como se todo mundo fosse igual esta outra pedagogia ela impõe a construção de uma outra identidade pedagógica sim se eu não reconstruo a minha identidade pedagógica eu realmente terei muita mas muita dificuldade de trabalhar com esse conceito de intencionalidade educativa sem colocar o pezinho ali na linearidade do objetivo e atividade

e o que é afinal de contas não é de adulto nessa perspectiva nesse novo momento nesse novo jeito de pensar o adulto é exatamente aquele que cria as condições aquele que investiga as infâncias os bebês as crianças aquele que ao invés de ensinar apenas Ele tem muito mais desejo de aprender as importâncias desse tempo tão singular da vida que a primeira infância como as crianças vêm o mundo já pensou por exemplo em oferecer para as crianças equipamentos não é como máquina fotográfica celular tudo que possa lá filmar ou tirar uma fotografia sem direcionar o olhar

Vamos pensar e eu já vi isso de um professor super maravilhoso um professor de berçário que eu fiquei Encantada porque ele há muitos anos atrás já pensava em fazer dessa forma objetos e equipamentos que permitam que estas crianças que esses bebês possam captar suas importâncias no espaço Então vamos pensar por exemplo numa festa de aniversário Sempre tem alguém lá tirando fotografias essa pessoa que está fotografando ela tá fotografando aquilo que é importante em sua própria perspectiva que não significa que é importante ou que seja significativo para todo mundo mas ela está captando a imagem a

partir do seu próprio olhar da sua própria percepção quando nós oferecemos esses equipamentos as crianças por exemplo nós estamos lidando a oportunidade de interagir com o mundo através de sua própria percepção e uma outra e Fundamental possibilidade a possibilidade de você professora como adulta compreender Quais são as perspectivas e importâncias dos bebês das Crianças percebe isso então falando intencionalidade em pedagogia participativa nós estamos falando o tempo inteiro disso Desse adulto que deseja menos controlar desse adulto que deseja menos impor desse adulto que deseja menos prever antecipar aprendizagens e desenvolvimentos e desse adulto que quer acompanhar

para compreender Quais são os processos que este sujeitos de pouquidade estão vivendo e como eles vivem E aí Nós entramos caro Claro na Seara dos registros na Seara da documentação pedagógica Sem dúvida nenhuma é tema para mais um bate-papo pedagógico daqueles de deixar a gente com cabeção pedagógico no modo turbo ativado e pensando Nossa quanta coisa eu ainda preciso saber para me tornar realmente um profissional antenado com os conhecimentos aí atualizados um profissional realmente que compreenda a respeito de educação Olha que coisa linda nós precisamos por tanto lembrar que toda essa questão a mudança do

Olhar de objetivo para intencionalidade não é o papel do adulto que não só ensina mas também aprende deseja aprender através da observação da escuta porque aí ele vai ajustando as suas intencionalidades nós temos que pensar que o papel do adulto não é desprezível ou substituível nós precisamos estar na escola com os bebês e com as crianças porque desde o nascimento não é ainda lá no seio familiar nós todos temos o primeiro contato com a cultura com a sociedade né com os modos de viver do nosso povo através da primeira instituição socializadora que é a família

esse processo educativo e socialização ele vai sendo complementado ele vai sendo ampliado ele vai sendo muito mais vamos usar aqui um termo como nos inspira usar Sueli Melo do Amaral ele vai sendo muito mais sofisticado com ação intencional da escola ação planejada fundamentada aquilo que acontece todo dia aquilo que é refletido que é debatido não é E aí então quando a gente pensa que bebesse crianças são naturalmente sujeitos de interação nós vamos entender que não não estamos falando que o papel do professor na escola é menos importante nessa abordagem nós estamos dizendo que esta importância

é de outra natureza a importância de criar as condições a importância de oferecer as possibilidades de modo intencionalmente proposto E aí você pode perguntar professora toda vez que eu penso intencionalidade eu tenho uma dúvida como que eu sei o que as crianças precisam viver o que elas precisam saber porque é tudo tão genérico eu não achei ainda ninguém que conseguisse me explicar eu leio por exemplo a bncc a base Nacional comum curricular e ali ela diz que as crianças têm os direitos de aprendizagem desenvolvimento e que esses direitos precisam né se articular aos Campos de

experiência então eu tenho que preparar as atividades as experiências de modo intencional para atingir esses campos de experiência e esses direitos de aprendizagem Isso é uma dúvida muito comum e a resposta é não entendeu isso ou não não e não sabe porque que quando nós falamos de direitos de aprendizagem e de desenvolvimento principalmente na base Nacional como um curricular que ainda é tão né pouco conhecida e claro muito nova de 2017 ainda não deu tempo de se familiarizar de aprofundar o olhar para Tudo Que Ela traz né Nós precisamos entender o seguinte quando falamos de

direitos de aprendizagem e de desenvolvimento na bncc nós estamos falando exatamente aquilo que é o básico não o mínimo o básico para um desenvolvimento pleno de 0 a 5 anos de idade o básico o básico que todo cidadão precisa para atingir esse desenvolvimento pleno certo todo direito se impõe como uma responsabilidade para aquele que tem a obrigação de oferecer no caso a escola as redes públicas de ensino muito bem quando o beneficência se trata a respeito dos Campos de experiência nós temos que pensar na origem deste conceito e eu vou dar uma palhinha aqui bem

rapidinho porque senão a gente foge do nosso tema mas eu já prometo que vou trazer um conteúdo específico para te contar a origem do conceito de Campos de experiência como ele nasceu através de qual exercício pedagógico de adultos e quero te contar que Claro esse conceito ele não nasceu do nada ele é um conceito que nasce na experiência pedagógica da cidade de régia e conceito esse que passou a incorporar as diretrizes curriculares de lá por exemplo por tamanha importância que ele tem para que as escolas os adultos o próprio poder público e a sociedade compreendessem

sobre aquilo que é realmente a educação de criança pequena então quando falamos não é de saber o que propor se a gente olha por exemplo para bncc sem toda essa compreensão sem esse olhar mais crítico e mais aprofundado a gente acredita assim que os campos de experiência nada são não são nada mais do que disciplinas alguma coisa muito parecida com disciplina que eu tenho que ir lá segunda-feira garantir não é que as crianças vivam o campo de experiência o eu o outro e o nosso na terça-feira o pensamento a fala a linguagem por aí vai

e não é nada disso porque volta a dizer que todas as dimensões do saberes humanos elas acontecem de modo integrado e portanto estas experiências apontadas na bncc elas são importantes como um guia como um roteiro mas um roteiro como receita só para a gente se encontrar não é e saber o que temos que oferecer mas basicamente nós temos que entender que tudo isso deve ocorrer de modo integrado porque quando uma criança está ali brincando no parque com os seus colegas ou sozinha ali ela está vivendo uma experiência de corpo de mente de sensação de emoção

de linguagem de imaginação e não significa que quando ela está ali mexendo na areia por exemplo que só esteja em questão a dimensão sensorial não é então como saber o que oportunizar a gente pode partir da bncc deve partir porque a bncc é um referencial curricular obrigatório certo então nós devemos partir da garantia de direitos direito de participar Então eu tenho que ter esta intenção de garantir contextos Nos quais as crianças têm a oportunidade de participar a participação não se dá só quando eu quero eu não deixo o outro participar só quando me convém a

participação É uma opção um jeito de ser e de viver no cotidiano Então as crianças são convidadas a participar do planejamento das decisões de gestão da escola as crianças são convidadas a participar do planejamento dos festejos da unidade Educacional as crianças são convidadas a participar na resolução de conflito sim E é só a gente observar a criança em casa na rua na escola em tudo quanto é lugar aconteceu um conflito você pergunta assim escuta como vamos resolver ele sempre tem uma boa teoria uma boa sacado uma boa saída para resolver mas a gente acha que

as crianças não sabem ou precisam da intervenção do adulto o tempo inteiro para resolver conflito então se eu sei que as crianças têm direito a participação eu já sei que desde o começo do ano até o final e todo santo dia eu preciso garantir as condições de participação em diferentes espaços e não tem aquele momento que eu participo e aquele momento que não agora não é hora de participar entende então isso é muito importante portanto quando nós falamos de intencionalidade você tá percebendo que o foco do planejamento pedagógico muda eu passo a focar no planejamento

do contexto anota isso cabeção pedagógica é planejamento de contexto das condições temporais espaciais materiais e reacionais em que os bebês e as crianças viverão eles suas experiências É como se eu fosse responsável por construir o cenário as condições favoráveis para este encontro criança e mundo esse contexto claro vai se dando a medida que eu vou aguçando o meu olhar tanto para aquilo que é de direito dos bebês e crianças tanto para aquilo que eles próprios vão me mostrando não é que é o seu interesse que é a sua necessidade que é a sua capacidade a

sua curiosidade as crianças mostram isso para gente o tempo inteiro mas nós ainda não sabemos compreender profundamente para valorizar e favorecer outras possibilidades de continuidade disso tudo então intencionalidade educativa tem a ver com a transformação do trabalho pedagógico não só do fazer mais do pensar tem a ver também com a mudança da prática escolar escolarizada para uma prática mais de vida mais conectada com a realidade com a prática social com aquilo que realmente o ser humano seja adulto ou criança precisa para desenvolver-se para aprender para construir saber sobre esse mundo e nós não podemos esquecer

que tudo isso passa a fazer muito sentido quando a gente pensa assim quem são os bebês e as Crianças são sujeitos recém chegados neste mundo aquilo que para nós adultos para mim para você para as outras pessoas não é parece tão comum então Óbvio para as crianças tudo isso é um grande é brinquedo um grande cenário a ser investigado a ser compreendido E aí é só você pensar que as crianças provam isso não é teoria isso é prática isso é conexão com a infância muitas vezes principalmente né famílias que tem filhos pequenos ou que são

amigas de filhos que é de famílias que tem essas crianças pequenas em casa trocam ideias informações e todo mundo fala sobre a criança é muito legal vez ou outra alguém diz assim ah e fulano de tal como é que tá a criança Ah tá bem tá ótimo tá maravilhoso tá na quela fase do porque menina nossa não aguento a fase do porque ele quer saber o porquê de tudo E por que uma criança quer saber o porquê de tudo é justamente porque ela chegou recentemente neste lugar que você já tá faz um tempo neste lugar

que você já teve todas as curiosidades em compreender que você já teve tempo e apoio para compreender e essa criança agora tá vivendo toda essa trajetória O importante ao considerar isso é você pensar que não se trata de fazer com que as crianças compreendam o mundo a partir da Ótica do adulto e sim o adulto garantindo as possibilidades necessárias para que as crianças possam construir suas próprias impressões sentimentos e portanto suas experiências certo muito bem Olha só Ufa quanta coisa não é e ó quero te contar uma questão um detalhe muito importante quando a gente

fala de intencionalidade educativa tudo isso que eu trouxe aqui é só o comecinho de uma imensidão de coisas que nós precisamos estudar aprender refletir ter muito claro para melhorar e muito a nossa prática pedagógica para construir a nossa jornada de aprovação lá em concurso público da carreira Educacional principalmente quem tá focado na educação infantil e sobretudo para conseguir compreender o porquê das coisas na hora de estudar fica muito mais fácil eu tenho esta necessidade eu só consigo é me sentir confortável e utilizar todo o meu potencial quando eu entendo o porquê e o que eu

estou fazendo aí Eu consigo eu pego o fio da meada e vão embora então imagina vai ter que colocar lá no teu planejamento sobre intencionalidade sem saber nem o que é e qual a diferença entre intencionalidade e objetiva por isso que eu quis trazer esse conteúdo aqui porque eu sei que dialoga muitíssimo com o momento que nós estamos vivendo aí na Pedagogia da infância e na sua construção aí no território brasileiro então só para a gente recapitular já estamos chegando ao finalzinho hoje nós estudamos a respeito né da diferença entre intencionalidade e objetivo na construção

do planejamento pedagógico na educação infantil nós flutuamos né a chegada e o uso desse conceito de intencionalidade na Pedagogia da infância uma pedagogia Renovada participativa que é contra as pedagogia tradicionais dentro dessa Pedagogia da infância adultos e crianças têm os seus papéis também percebidos de modo diferente então não é só o adulto que determina não é só o adulto é que interessa a gente passa dar muito mais valor dá muito mais espaço para as culturas infantis e para fazer isso claro nós queremos exercitar a observação a escuta que é uma ferramenta de pesquisa pedagógica para

entendermos quem são os bebês as crianças e quais processos eles vivem quando estão aprendendo e se desenvolvendo é claro Além disso eu trouxe aqui exemplos muito interessantes e bem práticos de como elaborar planejamento pedagógico pensando intencionalidade educativa utilizei a base Nacional comum curricular lá os campos de experiências também os direitos de aprendizagem ainda tão pouco conhecidos e muitas vezes mal interpretados por conta dessa ideia que nós temos de currículo disciplinar e a educação infantil na verdade ela sofre muita influência né histórica do Ensino Fundamental Nós aprendemos no ensino fundamental o currículo disciplinar que já é

altamente questionado e debatido né E se busca meios de transformar isso num currículo interdisciplinar e aí nós trouxemos essa mentalidade para educação infantil e organizamos o nosso planejamento em hora disso em hora daquilo como se bebês e crianças aprendessem um caixinhas tudo separado e os estudos sobre aprendizagem e desenvolvimento humano nos mostram que não é nada disso e por fim Claro falamos a respeito de alguns dos principais fundamentos teóricos dessa pedagogia Renovada que trazem intencionalidade educativa como um dos seus Pilares na renovação do processo de planejar que é a sociologia da infância trouxe aí abordagem

pedagógica pequena pílula só pílula só um pouquinho da abordagem de milha e de loris malaguse para que a gente pudesse entender junto Claro com Madalena Freire Quais são os meandros e os ingredientes de todo esse caldeirão pedagógico da pedagogia da infância que ferve que torna-se cada vez mais importante urgente de ser conhecido por nós de ser desvendado para que realmente a gente possa desenvolver aquilo que temos que fazer no dia a dia nas escolas e também claro Nos preparar sempre e a todo momento para o próximo concurso público da nossa região porque nada mais justo

do que estudar e conseguir um lugar ao sol lá na carreira do Magistério Público Municipal certo muito bem Olha antes de finalizar eu quero contar uma coisa rapidamente sobre o que nós vamos trabalhar estudar pensar refletir e expulsar o nosso próximo episódio Olha que coisa linda no próximo episódio nós vamos falar sobre planejamento pedagógico na educação infantil afinal de contas planejamento como atividades ou como experiências Olha que coisa linda provocador não é então se prepara E aí já reforça o convite para que você nos siga nas redes sociais lá no Instagram professora Renata Glória se

inscreve no canal do YouTube pedagogia podcast que é para você acompanhar tudo que a gente produz e compartilha por lá e claro ficar antenada na liberação do próximo vídeo do próximo episódio do podcast que será sobre planejamento na educação infantil atividades ou experiência Ufa chegamos ao fim meu cabeção pedagógico preferido salve salve saudações mais uma vez Dessa professora que vos fala muito obrigado por estar aqui comigo por ter chegado até o final e eu espero que de verdade esse conteúdo tenha feito todo sentido para o avanço do teu conhecimento a gente se vê na próxima

Tá bom até lá