olá essa carolina braga sou psicólogo e hoje vim falar pra você professor que tem um aluno com deficiência intelectual na sala de aula ou antes de começar eu quero te convidar para se inscrever aqui no canal se você tem interesse em assunto que envolva o educação neurociência que estão os alunos então inscreva se clica no cinema para receber todas as notificações porque toda quarta feira ao meio dia tem vídeo no canal e se você gostar desse vídeo clique não gostei compartilhe com outros colegas outros professores e até pais bom primeira coisa vamos falar do t
deficiência intelectual é a mesma coisa eu tenho correto na verdade seria a gente dizer transtorno do desenvolvimento intelectual não é um assunto fácil muito fácil a gente falar porque é algo bem de bem assim complexo em termos de limitação que isso quer dizer é essa a gente pensa deficiência intelectual transtorno do desenvolvimento intelectual como algo em que a criança está limitada onde era bom no colo vai sair dali isso não é verdade sim a característica desse transtorno é o desenvolvimento cognitivo isso tem a ver com resolução de problemas aprendizagem abaixo da idade isso é bem
verdade junto com funções do dia a dia que não estão adequadas a gente vai conversar então sim existe uma limitação importante mas também existe muita potencialidade a gente não pode dizer qual é o limite do outro é a gente vive sabendo da história de pessoas que superaram que atingiram a situações habilidades que não eram esperadas então vamos tirar a noção de deficiência homem tendo assim como a limitação com uma dificuldade como oc está aquém da idade né abaixo daquilo que seria esperado mas que necessita sim de ajuda e do nosso estímulo para poder atingir outras
habilidades e atingiu envolvimento ok então o que é a deficiência intelectual ou transtorno do desenvolvimento intelectual hoje em dia a gente não usa só aquele número do que ele inclusive você sabe tem um vídeo no canal falando sobre inteligência e que então assisti lá para você saber os detalhes mas oque seria o coeficiente de inteligência convincentes intelectual ele é um número 5 que está relacionado à inteligência aquela habilidade de raciocínio do indivíduo ok mas a gente considera que para ter uma deficiência intelectual eu tenho que ter esse raciocínio geral essa resolução de problemas abaixo da
minha idade e muito abaixo tem que ser significativo mas junto com isso também tem que ter um prejuízo adaptativa o que isso quer dizer que eu tenho que ter dificuldade para situações do meu dia a dia tanto práticas tomar banho sozinho ter noção do dinheiro né me organizar a minha vida quanto social então eu por ter dificuldade para ter interesse naquilo que as outras pessoas da minha idade tem e vou ter dificuldade em manter relacionamentos mais sérios de amizade ou outros então quando a gente pensar sempre em deficiência intelectual a gente tem que considerar que
não é algo só da sala de aula porque se a dificuldade só tiver a ver com a sala de aula isso não é deficiência intelectual a gente já conversou aqui de outros transtornos e procure aqui no canal que tem bastante coisa a respeito mas aquela criança ou adolescente que tenha dificuldade para adquirir os conteúdos de sala de aula e também adquirir as habilidades do dia a dia tanto em termos de autonomia como eu falei de cuidar de si e quanto em relação aos relacionamentos né interpessoais as amizades brincar e aí passa por uma avaliação psicológica
e médica para confirmar se o diagnóstico aí a gente pensa em uma deficiência intelectual então as habilidades que precisam ser trabalhadas não só não só são aquelas acadêmicas que a gente chama ou seja aquelas que a gente vive lá na escola o conteúdo caderno lados não as habilidades precisam ser trabalhadas são a de relacionamento de recriação de conseguir se organizar e dar com as coisas do dia a dia certo e aí entra o currículo adaptado quando a gente pensa na criança com o adolescente com deficiência intelectual o currículo ele tem de incluir tudo isso às
vezes esse currículo não vai ser trabalhado só na escola né a gente vai trabalhar alguns conteúdos vai trabalhar algumas habilidades e vai necessitar de um acompanhamento a longo prazo então a parceria escola e tratamentos ela tem que ser muito grande pra gente ter um bom resultado ok ao bem importante de falar a maior parte dos casos têm muitas queixas ou muitas reclamações da família do professor em relação ao comportamento e às vezes muitas crianças recebem o diagnóstico errado por conta do comportamento que elas apresentam que quero dizer com isso imagina ea gente vai ter sempre
gosta desse exemplo porque imagina que você está lá assistir uma palestra né e aí você não está entendendo linfa do que a pessoa está falando que você faz bom eu olho pro lado se mais alguém não tá entendendo aquilo que a pessoa está falando se todo mundo tiver entendendo e eu não tiver entendendo dá um desespero né você fala meu deus o problema é com ele e aí vou fazer outra coisa eu vou mexer no celular e foi chamada a um eu abri minha bolsa fazer alguma coisa ali e vou procurar fazer ou sai da
sala a criança não tem essa opção não é e pensa que ela vivia isso não só na sala de aula ela vai ver isso com todas as habilidades como a gente já começou então a vai investir na hora de brincar com outras crianças ela vai ver isso na hora de se resolver situações do dia a dia ela vai ver isso quando você pedir para atividades de autocuidado e eu estou trazendo banho essas coisas que às vezes numa etar de menor parece mas os mais velhos pode ser a organização para fazer uma tarefa e ao mercado
comprar alguma coisa que a mãe pediu então envolvem outras habilidades também ele tem essa sensação de que ele não está conseguindo algo que as outras pessoas não conseguir a maior parte do tempo então é claro que o comportamento não vai ser dos melhores na gente vamos pensar nisso ele pode aparecer apresentar irritação comportamentos agressivos mas que são é secundário são conseqüência da dificuldade imagine uma balança a gente equilibrar a nossa exigência é as metas que a gente tem aquela criança e adolescente com as capacidades dele naquele momento não quer dizer que não possa mudar ok
se a gente conseguir equilibrar essa balança a gente vai ter menos problemas de comportamento agora se a gente a criança tem uma capacidade x ea gente exija a gente quer a gente oferece todo o tempo todo o dobro disso a gente exige o dobro disso né 2x essa diferença vai gerar problemas de comportamento ela vai ter alguma reação então observe se você tem um aluno em sala de aula com esse tipo de diagnóstico observe quando é que o comportamento deles altera a carol mas o comportamento dele assim até no recreio quando eles estão brincando sim
porque às vezes podem ter regras da brincadeira que são mais abstratas ou mais elaboradas que essa criança não consegue acompanhar e aí ela vai ter problema de comportamento eu já tinha vivência né é de casos nos quais a família chegou contra a questão de comportamento e não tinha idéia de que estava relacionado a uma deficiência intelectual e ao longo da avaliação a gente foi percebendo a gente foi conversando sobre esse tipo de situação que na verdade o problema de comportamento tinha a ver com as dificuldades que ela vivenciava talvez 24 horas por dia então tenta
pensar nessa balança a nossa sala de aula citada na atividade que aquela criança daquele adolescente é o momento lúdico do recreio da educação física enfim qualquer situação percebe a questão do comportamento alterado está agitado não quer fazer se recusa tendo uma outra estratégia de alguma atividade que essa criança consiga realizar que você já sabe que ela aprendeu e veja se esse comportamento muda porque da minha experiência que eu tenho visto é que quando você dá a oportunidade quando você dá atividade que ela já consegue fazer esse comportamento melhor aí vem a pergunta mas como é
que eu vou estimular eu fiz um discurso todo bonito no começo do vídeo falando que eles podem aprender tudo mais é como é que eu vou estimular habilidades eu sempre vou dar atividades que ela consiga fazer não é isso é de novo o equilíbrio não adianta a gente só da atividade em que ela nossa criança não consiga fazer para treinar estimular e desenvolver a aprendizagem e também não adianta o contrário é só da atividade que ela consegue fazer pela se sente bem a gente tem que achar de novo como em termos de equilíbrio das duas
coisas então você precisa sim da atividade que ela já aprendeu até porque a repetição é muito importante para a aprendizagem é especialmente nesses casos às vezes uma atividade que você já deu a criança conseguiu fazer um outro dia ela tem dificuldade de resgatar essa informação então precisa repetir a atividade que ela não sabe fazer e num outro momento poder da atividade que sejam mais desafiantes que vão ensinar algo novo que vai fazê-la adquirir novas habilidades um outro ponto importante para você professor a gente tem que pensar com as metas para aquela criança às vezes e
aí pensando quanto mais velho vai aparecer mais na discrepância ou seja o contrário quanto mais velha a criança ou adolescente mas a discrepância das habilidades pode ficar marcada é a vez de o currículo não adianta só adaptar atividade ou adaptar à prova a gente vai ter que adaptar o currículo mesmo e aí nessa adaptação a gente tem que estabelecer com a família e com os profissionais como objetivo para aquela criança o que eu quero pra ela né então é mais importante pra mim que ela saiba a história do brasil é mais importante pra mim que
ela aprenda a ler e escrever é importante que ela tem noção do dinheiro que ela sabe fazer uma divisão mais divisões mais elaborado então a gente tem que estabelecer metas que sejam não só atingíveis mas que sejam mais funcionais porque lembra lá no começo eu falei o critério para a gente pensar pensar em deficiência intelectual ou transtorno do desenvolvimento intelectual tem a ver com a criança não está adaptada ao dia a dia dela então a gente pode melhorar esse desenvolvimento se a gente conseguir promover maior adaptação tão na vida dela no dia a dia dela
na expectativa que a gente tem do futuro pra ela o que é mais funcional que vai ser mais importante é aprender e essa tem que ser uma proposta dividida com a família dividida com os profissionais estão com essa criança para a gente pensar o que é mais interessante pra ela bom espero que esse vídeo tenha ajudado que tem a esclarecer algumas dúvidas sobre deficiência intelectual se você tem mais dúvidas ou quer fazer um comentário escreva aqui embaixo e eu respondi a gente continua nessa conversa espera você
