[Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] as pesquisas da psicogênese da língua escrita mostraram que as crianças passam por fases bem definidas nesse processo de aprendizagem isso não significa que todos passem por todas as fases de maneira uniforme o processo é dinâmico ocorrem saltos E as crianças estão sempre em transição entre as fases exigindo do educador muita atenção e sensibilidade [Música] primeiro momento crítico é perceber que a gente escreve o som um segundo momento crítico quando ela percebe que se escreve é o som ela começa a perceber que esse som que essa cadeia sonora que
é a palavra pode ser segmentada né então borboleta pode ser segmentada em [Música] borboleta jacaré faz PR tia lé quantos pedacinhos tem jacaré não fecha a mãozinha fecha a mãozinha não vamos fazer ó fecha a mãozinha toda vez que a boquinha abrir o dedinho levanta vamos [Aplausos] [Música] já tem quant olha aqui vamos contar se tem duas V deixa eu contar ó vamos contar de novo um dois TR isso então quantas tampinhas que você vai colocar aqui isso muito bem ela percebe os pedacinhos da palavra e esses pedacinhos são as sílabas e aí ela tá
na fase silábica mas para isso é preciso que a professora trabal com a consciência fonológica dividir palavra em sílaba vamos bater uma palma para cada pedacinho da palavra né porque você tá levando a criança não só a perceber a palavra como som mas também a perceber que esse som essa cadeia sonora que é a palavra pode ser dividida em partes na nossa língua e fácil nas línguas românicas isso é fácil porque as nossas línguas tem uma estrutura basicamente [Música] silábica Quando ela começa a perceber a segmentação da palavra ela já usa tantas letras quantas sílabas
a palavra tem essa fase que ela é silábica porque escreve uma letra para cada sílaba mas um silábico não fonetizar ou seja sem relação com o som da palavra ela põe qualquer letra não com relação com som é o silábico sem valor sonoro não tem valor sonoro essa letra Então é vejam que é lento esse caminho pelo qual a criança vai percebendo que a palavra é som que o som é segmentado e que a letra registra o som ela já coloca para cada sílaba uma letra que é um fonem nessa fase o objetivo é ajudar
a criança a identificar uma letra que represente um dos sons da sílaba ou seja orientar a criança para que avance para a fase silábica com valor sonoro a professora realça os sons das sílabas para que a criança perceba e identifique a letra que os [Música] representa também TR também qual que o primeiro Hum que a gente fala primeiro ó não olha o que que a gente fala primeiro tó T tó tó eu falo primeiro Como que eu faço tó o isso ó Tom ma isso põe o dedinho para ler tomata Tom B Tom Mat t
o t isso [Música] t agora lê tomate Acabou acabou muito B se ela vai escrever Ah vamos voltar a borboleta ela põe um or do bor outro or bo um é do l e um a do tá então você tem uma sée de vogais o o e a que para ela tá escrito borboleta você pede para ela ler ela ler direitinho com um dedo em cima de cada uma das Letras borboleta por o que o o som que se destaca para ela na sílaba na nossa língua e na nossa ortografia é a vogal fala bor
B lê tá o que você percebe é o o e o e e o a né então ela escreve as sílabas a a a a o fonema que se destaca nem sempre para nós na nossa língua como a vogal é sempre o apoio da sílaba ela escreve as vogais mas quando ela tá como ela tá aprendendo também o nome das Letras ela costuma escrever a consoante quando a consoante é uma uma sílaba que é o nome da letra por exemplo P se ela vai escrever eh P o quê P pedreiro ela escreve não escreve o
e paraa sílaba P ela escreve o p porque ela fala até aquela letra p então eu ponho o p né e o b a mesma coisa essas essas letras do nosso alfabeto que são elas mesmas uma sílaba que focaliza o fonema que elas representam b p t né ajuda a criança a fazer essa relação outras letras o fonema tá na tá na segunda sílaba por exemplo F O F do F é tá na segunda sílaba já ajuda também mas não tanto quanto tá na primeira o que mostra que há uma uma as letras não são
todas iguais no processo da alfabetização para trabalhar com a criança porque algumas no meso momento ajudam a avançar nesse nessa relação do som com a escrita [Aplausos] k [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] [Música] k [Música] [Aplausos] [Música] [Aplausos] C [Música]
