Psicologia da Aprendizagem - Aula 09 - Aprendizagem baseada em problemas

[Música] esses meninos são alunos do primeiro ano da escola de artes ciências e humanidades do campus da zona leste da USP Não parece mas eles estão em aula quanto tempo você tem de feira nessa barraca nessa 7 anos a variedade um a c que nota daria PR variedade um critério vamos supor bar uma barraca de verdura e uma de de frutas por exemplo esta aula Segue o método de aprendizagem baseada em problemas devido realização da Feira nessa área ocorre algum transtorno referente ao trito relacion acionar o carro visagem baseado em problemas é quando você estuda

qualquer fenômeno de qualquer disciplina de qualquer campo de conhecimento a partir de problemas para ser até redundante ou falando de outra forma a partir de perguntas que são feita sobre esse fenômeno sobre esse conteúdo sobre essa disciplina é simplesmente pegar essa concepção do que que é ciência que a resposta a problemas que a gente julga importantes serem respondidos pela sociedade pela ciência pela pela cultura e leva isso para dentro do currículo toda semana eu vou est cobrando isso na aprendizagem baseada em problemas não existe a figura do professor tradicional mas sim do professor tutor é

o caso desta aula de Ulisses Araújo professor da universidade de São Paulo a disciplina aqui se chama resolução de problemas a opção da ospil para aplicar este método de aprendizagem quando os alunos estão no Ciclo Básico o primeiro ano comum Tod como tutor o professor trabalha de um jeito diferente veremos daqui a pouco o objetivo ali eram os alunos hora que chegam no primeiro ano poderem ter ter em contato com a complexidade dos fenômenos que existem lá fora no mundo natural social e cultural hoje eu estou aqui cantando para vocês diante da humanidade de todo

meu você tem alguma tática para AT seus pontos faz o ponto de partida da aprendizagem baseada em problemas acontece com a definição do questionamento a ser estudado na USP Leste a etapa dura três semanas a coordenação de curso do Ciclo Básico definiu um grande tema uma grande diretriz universidade interdisciplinaridade e comunidade a partir disso os alunos definiram o tema específico dos trabalhos Então tinha todos os temas você pode imaginar de pirataria cultura e a gente pegou e falou assim não a gente tem que escolher um desses nosso tutor que é ulices ele começou a a

dar algumas ideias assim e ele falou sobre Praça eu lembrei de feira porque acontece sempre as As feiras nas praças foram os alunos dentro de uma reunião que chegaram a esse tema e todo mundo de repente concordou senão todos pelo menos a grande maioria concordou que esse era o tema que a gente está a feira livre suas diferentes linguagens um grupo estudou o papel das linguagens nas vendas da feira out analisou seus impactos sociais 16 por2 para cavar laran depois disso Eles escolheram esta feira no bairro do Belém em São Paulo para as pesquisas em

campo um afilhamento de ideias assim desde o tema maior do grande tema para até o problema que é uma coisa bem específica que a gente quer assim não é nem resolver é abordar não sei porque a gente não vai buscar uma solução com essa matéria com o problema em mãos os alunos passaram para a segunda etapa da aprendizagem a elaboração do método de trabalho você precisa determinar uma forma com que você vai com que você vai utilizar para buscar responder a essa pergunta esse método pode ser qualitativo ele pode ser quantitativo pode ser através de

entrevistas pode ser através de observação da realidade pode ser através de estudos de caso fazer tudo que a metodologia científica hoje reconhece como sendo eh métodos confiáveis você investigar um determinado fenômeno Eles escolheram como instrumentos da pesquisa a observação sistematizada em campo e a aplicação de questionários como que é a pergunta mais direta que você pode fazer para começar isso por você vem na feira por que você escolhe a feira ao invés de supermercado prefere prefere que que vocês querem saber pelo problema que leva o consumidor a preferir a superal qual que a pergunta direta

gente o fazem a feira não vocês querem saber a preferência então vocês vão perguntar você o quê prefere muito bem prefere o qu o mercado ou a feira nãoa eu fale isso direto e objetivo você prefere fazer compras é na feira ou no mercado qual que é a boa pergunta de um projeto por exemplo aquela que nem o professor e nem o aluno sabe a resposta Se o professor sabe a resposta ele tende a querer ensinar para aluno aprendizagem baseada em problemas é a tradução para problem based learning em inglês o pbl surgiu para contornar

falhas do ensino tradicional como explica a professora Valéria Lima da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de São Carlos a UFSCAR lá o método que conhecemos na hest se estende para todo o curso é a primeira experiência no Brasil que surgiu desde o primeiro ano toda orientada por pbl a utilização do pbl numa organização curricular ela acontece na década de 60 final da década de 60 no Canadá é uma escola médica macmaster em Hamilton que trabalha passou a trabalhar a organização curricular por problemas não só a abordagem metodológica da aprendizagem mas a organização do conteúdo

eh médico ser trabalhado a partir de problemas então ligando as disciplinas esse era um grande problema a as nossas escolas médicas são orientadas por um paradigma que vem do início do do Século XX e que é início do século XX que dividiu a formação médica em carreiras eh em disciplinas básicas e depois disciplinas clínicas e o volume de conhecimento aumentando exponencialmente Nós entramos numa crise o que que estudar e como estudar então a resposta da macmaster foi uma resposta pra necessidade de melhorar a formação do médico e essa repercussão Hoje ela está presente em todos

os continentes ele vai voltar sozinho só chocar ele vai voltar o curso de medicina da offcar tem 4 anos por isso não existem médicos que saíram de lá formados pela aprendizagem baseada em problemas os problemas eles vêm como eles são da natureza como eles são da vida real eles vemm com todas as disciplinas Então esse é um diferencial de um curso tradicional que é todo organizado por disciplinas básicas clínicas no nosso curso todas essas disciplinas são Integradas e o estudante explora essas disciplinas A partir de um problema que é um problema da prática profissional então

no primeiro ano eles já tem uma noção do que que é ser médico a primeira informação que a gente recebe que não ia ter aula a falou nossa como é que vai funcionar isso agora né Sem aula como é que eu vou aprender se eu aprendi sempre desse jeito entendeu então esse que foi o diferente e aprende aprende é um jeito mais sofrido ao mas aprende entendeu para o curso funcionar a faculdade organizou o currículo por eixos educacionais que integram as disciplinas com isso aprender a fisiologia do corpo humano por exemplo Acontece ao mesmo tempo

em que o aluno estuda procedimentos clínicos a discussão de problemas médicos fictícios ou não integra todo o conteúdo é o que detalha Valéria pensando em três eixos um eixo completamente controlado são pequenos grupos de estudantes que recebem uma situação problema em papel o essa situação problema é escrita por um professor e eles trabalham problematizando essa situação e construindo conhecimento em cima de mecanismos processos de saúde e de doença Silene Nunes 55 anos natural e procedente de flore Alva dona de casa viúva a 3 anos conta que pela manhã tem dificuldades para mobilizar as articulações acometidas

em ulara das mãos por período aproximado de 2 horas obtém melhor espontânea após este período mas a noite volta a ter rigidez quando para com suas atividades o segundo eixo ela também é simulada a gente controla só uma parte metade porque a gente escreve o script do paciente mas a interação com o estudante você não domina ela vai acontecer a partir do jeito e com as capacidades que cada estudante traz então ficam sempre sala o professor observador O estudante que atende um estudante que é dupla dele espelho dele que é um observador e o paciente

simulado a faculdade seleciona voluntários da cidade para simularem o papel do paciente sozinho você v o que que você nota no seu pai então eu tenho notado ele ele muito calado e muito triste mas assim eu tenho medo de ficar perguntando e lembrando ele da mamãe né e e e às vezes deixar ele mais triste Então na verdade eu queria saber como ou se existe algum alguma forma de tentar ajudar ele nesse sentido Ele veio morar com vocês agora depois que termina a simulação há uma avaliação do desempenho que é uma identificação do que é

que aconteceu ali na cena na simulação de hoje eu tentei conduzir melhor a conversa não não não me mostrar tão ansioso apesar de ficar ansioso a área de menor controle que nós temos é na realidade quando o estudante vai pra vida real e ele tem as suas 10 famílias que atender que acompanhar os pacientes reais que vem com as demandas reais que nós não controlamos Valéria descreve uma das bases do curso desde o primeiro ano os alunos também fazem atendimento em unidades de saúde onde conhecem pacientes que acompanharão pelos se anos da faculdade a gente

tem reflexões de casos daqu que acontecem lá na federal e aí a gente seleciona um caso que ou é difícil de lidar ou que a gente já tentou algumas estratégias e não conseguir o resultado ou que são diferentes casos novos que a gente nunca tinha visto a gente leva para discutir no grupo lá para ver a opinião de outras pessoas tem um outro professor que é o facilitador que entra lá mais o preceptor e mais todas os alunas do grupo que aqui são seis então assim se eu levar um caso de um paciente meu todo

mundo vai opinar às vezes Alguém já teve um paciente um caso parecido e Conseguiu resolver aí me dar a opinião da experiência parece que a mãe é o que vimos nessa discussão de alunos do quarto ano eles contam para o Professor facilitador Bernardino solto que na unidade de saúde onde atendem tem tido dificuldade para fazer mães amamentarem por pelo menos se meses assim como sua colega médica Valéria e o Ulisses na USPE Bernardino é tutor Nesta aula essa política feita na maternidade funciona de a Muler AM nas primeiras 3 horas né meia hora na na

primeira meia hora e a orientação em relação à pega o alojamento eh eh conjunto isso acaba funcionando mas na hora que a mulher vai pra unidade de referência unidade básica ou Unidade de Saúde da Família ela não tem a continuidade Porque pelo que o o agente comunitário falou com a gente vai bastante gestante no grupo mesmo porque tem até um prêmio para quem participa desse grupo que seria um alguma parte do enxoval do bebê que é o grupo de gestante mas mesmo assim ele falou esse mesmo gente falou assim que mora lá eles vêm eles

eles querem ganhar o o prêmio mesmo porque é uma região muito pobre mas eles não não não dão uma continuidade no que é falado lá principalmente em relação a aditamento que alternativa a gente teria para poder poder incentivar o aleitamento materno e de uma maneira que realmente a gente conseguisse isso na prática no nesse programa aqui do do ministério ele traz como uma meta é ter um aleitamento materno exclusivo até o sexto mês atingindo todo o Brasil até 2015 então o estudante ele vai a Campo traz um problema investiga na literatura sobre esse problema associa

esse conhecimento agregado a partir da literatura com a vivência dele e emcima disso a gente faz uma reflexão E propõe uma intervenção e que não seja apenas repetir o que já existe padronizado Bernardino acaba de sintetizar as etapas da aprendizagem baseada em problemas na u fisc agora que conhecemos a rotina desses futuros médicos vamos ver como eles e os alunos da USP Lest trabalham cada uma das etapas do aprendizado já sabemos que para o estudo avançar eles devem definir qual é o problema e como buscarão as respostas quando o professor da fcar diz que o

estudante deve associar literatura com a própria vivência Por Trás uma das ferramentas básicas da abp o conhecimento prévio do aluno é isso que ulices explica a seguir existe uma uma uma parte que é fundamental dentro desse processo que é tentar que é um papel do professor que é tentar fazer com que o aluno traga aquilo que ele sabe as pessoas não vão Reinventar roda a cada a cada novo projeto cada novo trabalho esse aluno já viveu muitos anos a vida dele ele já viu muita coisa é que tá solto o que o papel do professor

muitas vezes é ajudar a sistematizar que que você acha sobre isso o que que você já viu sobre isso aí que ele começa a pensar ah realmente eu já li isso uma vez eu já vi isso na televisão uma vez eu já já li uma matéria sobre isso no jornal Vocês estão entendendo onde é que a gente tá precisando de chegar entra aí a importância do tutor de quem falamos desde o início na aprendizagem baseada em problemas o trabalho de investigação do aluno ganha força porque o professor está ao seu lado Nacar o orientador trata

de todo problema não só de uma fatia na USP cuida para que problematizem o tema o método eles mais perguntam do que respondem que falando Além disso que mais vocês vão fazer como é que vocês acham que dá para superar isso E agora o próximo passo que vocês vão fazer qual que é com as perguntas o tutor pretende que o aluno levante hipóteses e busque respostas na realidade Esta é a próxima etapa da Veja como isso aconteceu na Us quanto mais ou menos você gasta na feira assim de 10 a 20 menos de 30 a

50 mais mais mais bem mais bem mais é Entre 50 e 70 mais eu gasto uma b a de 100 acima de 100 acima de 100 por que que a senhora acha que os os os seus fregueses vem comprar na sua barraca pelo atendimento o preço a qualidade responde por que vocês V comprar na Minha barraca eles dois olha não eu também também é pensei que você aí não por qu pela qualidade ela qu de verem a qualidade dela é boa a pesquisa tá quase boa só que essa pergunta não precisa Qual é igual essa

só que aqui na verdade a gente precisava saber da linguagem né a gente foi até a feira com o objetivo no fundo de poder observar na realidade concreta essas hipóteses de vocês aqui essas ideias iniciais que vocês tinham sobre o que que é uma feira como que funciona antes assim a gente tava discutindo que talvez as pessoas poderiam estar indo pelo preço e e mesmo pela diferença de horário tanto no começo da Feira quanto mais no meio assim no fim a gente viu que a maioria das pessoas estavam indo pela qualidade e pelo atendimento que

as pessoas que os feirantes estavam proporcionando na sala de aula ulices trata do redirecionamento das hipóteses o que na pesquisa piloto da feira contemplava o conhecimento prévio passa a ser baseado em pesquisa macroeconomia quando Bernardino chama atenção dos alunos Dacar também busca readequação na rota Eu puxei vocês por uma direção e vocês não seguiram na direção que eu puxei então vou fazer essa tentativa de novo quer dizer eu quero saber o seguinte o que que vocês vão fazer de fato lá no usf do Gonzaga para melhorar o aleitamento materno na comunidade porque vocês estão falando

o seguinte ó tem que alantar a mãe isso tem que alantar aquilo Ministério da Saúde tem esse monte de de proposta e aí eu tinha perguntado para vocês antes isso que vocês estão trazendo é novidade não não de uma certa forma já foi feito já já deu certo não não então nós temos que ter uma alternativa na USP Lest depois de corrigirem as hipóteses os alunos aplicaram o questionário definitivo em seguida voltaram à sala para fazer o relatório da pesquisa Esta é a próxima etapa da aprendizagem quadro teórico um plano de investigação quer dizer como

que você fez a pesquisa com a metodologia análise como é que você analisou esses dados e a conclusão do trabalho Um por cada um daqueles objetivos vocês vão anunciar aqui pois é aqui a gente consegi responder a este objetivo com essa pergunta aerante e que pantu ISO a gente analis desse jeito vamos sintetizar o que você tentar fazer nas conclusões como último passo na uspl os grupos apresentaram os relatórios aos outros alunos e for avaliados mas o saldo da aprendizagem baseada em problemas ultrapassa uma nota no boletim escolar provavelmente ele vai saber menos menos coisas

em termos de quantidade mas muito mais profundo porque isso permite a ele se debruçar sobre um determinado fenômeno e tentar entender as as muitas variáveis que interferem para que aquela coisa aconteça para que aquilo eh se passe daquela forma [Música] [Música] s n