en este vídeo hablaremos de galicia camilión y del saber didáctico un libro publicado en 2007 en colaboración de tres de sus colegas de actas alicia camilión y estela kobs laura' basabé y silvina fénik todas de actas del más alto nivel particularmente estaremos analizando los primeros cuatro capítulos los publicados y redactados por camilión y la justificación de la didáctica la didáctica general y la ciudad ticas específicas los profesores y es saber didáctico y el sujeto del discurso didáctico es decir los docentes veamos cuál es la fundamentación de dar la didáctica como ciencia social de la enseñanza
o lo que es lo mismo por qué y para qué una didáctica bueno camilión y es simple sencilla y clara si las diferentes sociedades han elaborado diferentes conceptos de hombre de sociedad y de educación y por lo tanto diferentes métodos para enseñar si creyéramos que todos los métodos desde los más autoritarios hasta los más liberales o que logran mayor autonomía fueran exactamente iguales entonces no habría razón de un saber didáctico como estamos afirmado si todos métodos tuviera igual validez práctica epistémica metodológica entonces una disciplina de la enseñanza no tendría razón de ser del mismo modo
si los conocimientos enseñados son aquellos que son considerados como válidos o valiosos dentro de una sociedad y estos conocimientos ya están cristalizados en los sistemas curriculares y los sistemas escolares de una determinada sociedad y si creyésemos de igual modo que no hay discusión alguna acerca de qué enseñar y cómo enseñar entonces un saber didáctico no tendría razón de ser si de igual modo a pesar de que la educación ha alcanzado un alto nivel de democratización y llegado a las masas sigue existiendo un profundo fracaso escolar y una brecha entre los que más saben y más
logran y los que menos logran si creyésemos que eso está bien y que no se puede cambiar o que incluso es deseable entonces la didáctica como disciplina de la enseñanza no tendría razón de existir si como algunos creen y sostienen que los límites de las personas están fatalmente determinados por su genética o su contexto o su naturaleza y que la educación y la enseñanza nada tiene que ver en ello entonces la didáctica no debería existir si creemos que la evaluación está arreglada y normalizada a nivel institucional y nacional y que los docentes nada pueden hacer
más que aplicar de forma técnica dichos procedimientos y no pueden intervenir en la evaluación de los aprendizajes de sus alumnos entonces la didáctica no debería existir y si pensásemos finalmente que enseñar es fácil y que de forma intuitiva a cualquier docente con talento natural para ello puede lograrlo entonces una teoría de la enseñanza no tendría razón de existir puesto que la didáctica es la disciplina que estudia la acción pedagógica es decir la mejor forma de enseñar los contenidos a ser enseñados y precisamente las prácticas evaluativas para lograr esto es a grosso modo lo que podríamos
denominar didáctica general pero también dice camilo ne hay didácticas específicas y va a tratar de establecer una diferencia y evidentemente las confluencias o similitudes la especificidad en la teoría de la enseñanza puede estar dada por la edad es decir no es lo mismo enseñar a infantes adolescentes adultos adultos mayores incluso puede haber diferencias dentro del ciclo vital como primera infancia y demás según el nivel educativo nivel inicial primario secundario universitario incluso dentro de esta categoría primer ciclo segundo ciclo o los años específicos en los que se está enseñando según la disciplina no es lo mismo
enseñar matemática lengua lengua extranjera incluso dentro de cada una puede haber sus categorías como enseñar lengua extranjera desde el punto de vista conversacional según las instituciones uno puede enseñar en instituciones formales o por ejemplo en formación para el trabajo o según el destinatario hay personas que tienen necesidades educativas especiales por algún tipo de deficiencia o incluso por ser superdotados sobredotados cuál es la diferencia entre las didácticas general y las didácticas específicas de cada disciplina básicamente ese camilión y no es como un árbol la didáctica general de la cual van ramificándose las didácticas específicas es decir
no hay una relación jerárquica plantea cinco tesis para diferenciarlas la primera es esta no hay una jerarquización sino una complementariedad la segunda es que si bien se basan en la igualdad y la cooperación pueden diferir en algunos puntos o algunos conceptos pero nunca contradecirse la tercera es que es una relación de mutua necesidad no hay didáctica general sin didácticas específicas del mismo modo que no puede haber didácticas específicas de una disciplina sin que haya una teoría general de la enseñanza o didáctica general de igual modo las didácticas específicas no solamente la mera aplicación o la
extensión de cómo se trabaja o de la metodología dentro de una determinada disciplina es una teoría de la enseñanza y por último si bien la dietética general postuló un saber lo más comprensivo posible sobre la enseñanza nunca puede llegar al nivel de especificidad y detalle que tienen las didácticas específicas de cada disciplina y por eso la razón de existir de ambas la didáctica general está basado en las vertientes de psicología del desarrollo teorías del aprendizaje de la psicología cognitiva e incluso la filosofía de la educación y trata temas tan vastos y amplios como la memoria
la resolución de problemas la evaluación y la metacognición la diferencia entre diferentes tipos de conocimiento conceptual procedimental actitudinal el grado de transferencia que puede haber entre un conocimiento y un proceso y otro o cómo se puede trabajar por proyectos en determinados tipos de aprendizajes en cambio de las didácticas generales tenemos precisamente grandes aportaciones como la de salamón y su teoría de la cognición distribuida que afirma que la cognición no está en el sujeto sino que está distribuido también en sus relaciones sociales con el docente y las herramientas culturales como por ejemplo libros o la propia
lectoescritura la teoría de las inteligencias múltiples de gardner que nos recuerda que todos somos inteligentes en múltiples formas o las teorías del aprendizaje colaborativo o del aprendizaje cooperativo de las ecologías cognitivas como las de los que oyeron y bruna e incluso la teoría del desafío cognitivo de de wii que postula que ningún conocimiento puede existir si no hay un obstáculo o un problema a sortear oa superar las didácticas específicas también han aportado saberes y conocimientos que pueden ser aplicados en otras disciplinas incluso generalizadas en la didáctica general este es el caso paradigmático de yebes chevalier
la transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado el cual postula que el conocimiento que se aprende en la universidad en una disciplina o en una ciencia evidentemente no es el conocimiento que se enseña en las escuelas el conocimiento que se enseña en las escuelas tiene que haber sufrido un proceso de transformación la transposición didáctica para que pueda ser accesible y comprensible a ese grado de estructura cognitiva de los niños y de los adolescentes de no existir esa transposición es decir ese relajamiento de la teoría nunca el niño y el adolescente podría llegar al saber
sabio o el saber científico universitario que se enseña en las universidades o de igual modo la diferencia entre cómo funciona la mente de los expertos y de los novatos al resolver problemas de física o los preconceptos que pueden tener sobre la naturaleza en el desarrollo de las didácticas de la naturaleza esos preconceptos que los niños tienen sobre el mundo no solamente tienen que ser refutados sino que son la base sobre la cual poder trabajar investigar observar experimentar y contradecir los y en algunos casos pero para poder trabajar sobre ellos y partir para llegar a un
conocimiento sí escolar hasta aquí nuestro brevísimo curioso y caótico repaso el día de hoy los últimos dos capítulos el capítulo 3 es decir cómo se relaciona la didáctica con los docentes y el capítulo 4 a quién va dirigido el discurso didáctico es decir específicamente a los profesores docentes y enseñantes lo abordaré en un segundo vídeo ya que ha quedado muy breve el tiempo de éste para poder incluirlos de igual modo te digo que si tienes que rendir este tema o tienes que ver a camilión y el saber didáctico pases por ese segundo vídeo una vez
subido lo estaré dejando aquí en pantallas finales y en caja de descripción también todo lo que he explicado está resumido en la caja de descripción del vídeo si quieres repasar de ahí muchas gracias por haberlo visto y si te ha gustado por favor compártelo
