[UFMS Digital] Fundamentos e Metodologias da Educação Infantil II - Módulo 2 - Unidade 1

[Música] Olá dando continuidade na nossa disciplina fundament metodologia da Educação Infantil 2 no módulo dois a gente vai iniciar agora né as brincadeiras e as interações da educação infantil na unidade um interações e brincadeiras eixos centrais da Educação Infantil e eu vou discorrer um pouco sobre a qualidade dessas interações e quais são essas brincadeiras então quando a gente fala de interações e brincadeiras né Quais são as interações e quais são as brincadeiras eu tenho focado muito e digo sempre que são interações de qualidade porque a gente pode interagir de qualquer jeito né uma criança pode

chegar para mim e falar assim eh professora a amarra meu sapato e eu posso dizer não não vou amarrar se vira isso é interação né ou eu posso falar claro eu vou ajudar e vou te ensinar como que você faz para amarrar o seu sapato esse é outro tipo de interação mas é interações Então são as interações de qualidade que vão ser focadas aqui tem exemplos que eu gosto de trazer que por exemplo às vezes nós interagimos com nós fingimos que interagimos com as crianças então às vezes as crianças falam alguma coisa enquanto Professor a

gente finge que escuta né E aí depois a gente vai chama atenção da criança a criança fala assim mas eu pedi mas eu falei você deixou professora eu te pedi e você deixou e aí a gente às vezes inclusive quer questionar a criança e falar que ela não pediu enfim mas essas interações precisam ser de qualidade a nossa escuta precisa ser a nossa escuta precisa ser sincera com as crianças a nossa fala precisa ser verdadeira então não adianta nada eh a gente ter o conhecimento do que do que está nos documentos que a criança é

um sujeito de direitos quando a gente não não as trata dessa forma né quando a gente trata as crianças com com interações péssimas e a mesma coisa é se eu estou trabalhando um conteúdo lá com as minhas crianças tô explicando sei lá as regras de um jogo mas eu falo faço isso de forma que eu estou gritando com as crianças que eu estou sem paciência né isso a interação é mas é de qualidade de forma alguma então a gente precisa ter muito esse olhar de quais são as interações que estão postas para as crianças na

instituição de educação infantil uma outra questão importante é como se dá essas interações nos outros espaços né então por exemplo né vou vou começar Contando um contando uma experiência enquanto professora de educação infantil então eu fazia uma atuação educativa de êxito com as minhas crianças o modelo geológico de prevenção e resolução de conflitos que e esses materiais estão disponíveis né na curadoria e eh o que que aconteceu nesse modelo de geológico de prevenção e resolução de conflito a gente tinha uma atividade chamada clube de Valentes nesse clube de Valentes trabalhava muito com as crianças a

questão da da amizade sincera e de que a gente deveria estar perto de quem gosta da gente de Quem trata a gente bem por quê Porque evidências científicas apontam que quanto mais protagonismo nós damos paraas crianças que são as e violentas mais chances essa criança tem né de continuar sendo assim e que as crianças que não brecam ou crianças que se comportam assim Elas começam elas crescem sentindo atração eh por padrões violentos então Eh o que que eu fazer com as crianças não né quem que é ser valente as Crianças gostam muito de ser valente

ser super herói então para ser herói para ser valente que as Crianças gostam muit muito nós precisamos proteger os nossos amigos e amigas e precisamos ser bons amigos e boas amigas só que as crianças eh a partir desta desse modelo de lógico de prevenção e resolução de conflitos eu zerava né as agressões tanto físicas e psicológicas na minha na minha sala de aula só que quando a gente ia pros espaços compartilhados né era muito complicado porque por exemplo quando a as crianças eh acontecer alguma interação que elas não tinham autonomia para resolver as crianças er

um combinado que a gente imediatamente vocês tê que me procurar ou procurar alguma pessoa adulta então quando a gente compartilhava por exemplo o parque com outras turmas E aí conhecid dia que se fosse no meu horário de intervalo e aí as crianças iam reclamar para outra professora Olha é o seu aluno me bateu o seu aluno não deixou brincar com tal brinquedo ou então Então falasse assim olha e o seu aluno bateu na na menina aí as professoras falou a para de fofoca a pessoa não veio reclamar e você tá reclamando então isso isso gerava

um desconforto PR as crianças porque assim com a minha professora eu me comporto eh eu tenho uma atenção e com a outra pessoa adulta eu tenho outro então a gente precisa ter esse olhar e é por isso que é importante que que a escola funcione como um grupo coletivo porque eu preciso pensar Qual olhar qual interação que as crianças tem em todos os espaços ou então por exemplo fazer um combinado com as crianças né ninguém podia gritar com ninguém nem a professora gritava com as crianças nem crianças com professor e nem crianças entre crianças e

aí às vezes as crianças né Elas saem correndo mesmo porque são crianças chegam correndo na hora do refeitório E aí a pessoa que está na na merenda da escola merendeira Dá um grito com a criança né que a criança assim baixa a cabeça e olha assim né pro para pro adulto que tá em volta mesmo para mim então esse tipo de interação a gente precisa ter esse olhar quais interações estão sendo propiciadas para para as crianças em todos os espaços e quais brincadeiras são essas na questão das brincadeiras o o artigo de de leitura obrigatória

é um artigo mais antigo que é de 2005 mas esse artigo vai trazer uma pesquisa é sobre brincadeiras né e é muito é muito importante né Eh fazer a leitura desse artigo com esse olhar de que pouca coisa mudou infelizmente né que as brincadeiras elas são vistas pelo maior grupo de de professores como as brincadeiras elas se dão nos horários livres de recreação livre e que as brincadeiras elas não são eh orientadas com foco em aprendizagem isso é citado só pelos pelas coordenadoras da escola né e Isso é um problema muito grande porque é é

o que muitas vezes né Vocês vão presenciar no estágio e vão presenciar e precisa fazer uma reflexão enquanto professora de estágio eu sempre falo que ninguém está na escola para para apontar o dedo para professor e professora nenhuma mas que a gente pode olhar algumas situações e pensar como eu faria diferente né eu aprendi como eu não vou fazer e como eu faria diferente então por exemplo na educação infantil A gente vai ter muito aqueles bados muitas vezes com com brinquedos todos destruídos e que aí a professora joga esse balde um determinado horário e fala

assim podem brincar né Então vão associando sempre essa questão do Brincar como se fosse essa recreação livre e como preenchimento de tempo né Mas é qual a brincadeira né qual a brincadeira que provve promove desenvolvimento e aprendizagem é sobre isso que nós vamos falar então a partir de Leon tieve a gente vai ter a teoria da atividade né a teoria da atividade principal então Leon vai trazer o que para nós né Leon vai trazer que as crianças né eles vão falar um pouco de periodização é muito diferente do que o piag traz né o piag

vai dividir por fase por idade por maturação o leontiev né e o vigot o lúria eles vão falar de periodização da infância quando as atividades atividade principal da criança na Educação Infantil é a brincadeira né Então essa a criança Qual que é a atividade principal da Criança é o brincar então a criança vai aprender e se desenvolver por meio do brincar tá então essa atividade principal consiste no quê na forma de interação Central que vai promover o quê o desenvolvimento psicológico da criança então é a partir do brincar e da interação que tem a partir

desse brincar que é atividade principal da Criança é que vai se promovendo todo o desenvolvimento psicológico Então não podemos perder de vista que na na instituição de educação infantil o brincar é atividade principal das crianças no artigo o que que as professoras apontam né quando a gente vai falar sobre aprendizagem atividade pedagógica as professoras associam com outras atividades que não é o brincar só que o brincar é a atividade principal da das Crianças Então como que as crianças elas podem aprender a partir do brincar e se desenvolver porque eh agora eu vou trazer um pouquinho

do vigot é teoria histórico cultural o vigot ele vai mostrar o quê ele vai mostrar que primeiro a criança aprende para se desenvolver o que PG dizia o quê que primeiro a criança se desenvolve e aí ela é capaz de aprender algumas algumas situações que ele vai colocando lá nos testes que ele realiza então pro vigot para ter e paraa teoria histórico cultural a criança ela aprende e por meio da aprendizagem essa criança se desenvolve né então o brincar ele é a ferramenta para o desenvolvimento integral das crianças né E aí eu vou falar um

pouquinho sobre o papel da zona de desenvolvimento proximal no brincar não só no brincar como em outras situações de aprendizagem na educação infantil Então como anteriormente eu falei sobre a questão né da atividade principal que que promove esse desenvolvimento psicológico Qual que é o papel da zona de desenvolvimento proximal Então é assim a criança ela precisa ter desafios o que seriam esses desafios Então vou dar um exemplo bem básico então a criança ela a gente oferece pra criança um quebra-cabeça com três peças né E aí a gente coloca para essa criança Um Desafio sei lá

aí a gente coloca uma um quebra cabeça com elemento de cinco peças Vamos pensar nas crianças de 2 anos né E aí a gente vai propondo Desafios que a criança naquele momento ela precisa o que ela se sente desafiada E com isso a partir desse brincar né ela vai tendo todo o seu desenvolvimento psicológico e para isso muitas vezes são atividades ou brincadeiras que a criança ainda não consegue fazer sozinha mas aí ela precisa de ajuda de uma pessoa que seja uma criança mais velha que seja uma pessoa um adolescente ou que seja uma pessoa

adulta e ao superar esse desafio com a ajuda primeiramente de uma de uma pessoa mais experiente depois essa criança passa a fazer sozinha quando essa criança passa a fazer sozinha é a gente introduz nela o quê um outro desafio Então vamos pensar isso na na nas questões do Brincar né então quando a gente traz paraas crianças os jogos de montagem com com menos desafios com blocos maiores depois a gente vai trazendo eh blocos menores e a partir daí as crianças só brincam de encaixar E aí um certo dia a gente fala assim ah mas hoje

eu gostaria que a gente construísse um prédio ou que a gente construísse um carro vamos tentar construir esse carro a criança no primeiro momento pode não conseguir sozinha aí ela vai ter ajuda de uma pessoa mais velha mais experiente no caso a gente tá falando de nós professores eess professoras para depois Eli dando esse salto então a zona de desenvolvimento proximal é o que a criança ainda não consegue fazer a gente coloca esse desafio mas aí a criança eh eh em um tempo curto ela já consegue eh desenvolver ou brincar então por exemplo a gente

vai ter tem vários exemplos que a gente pode que a gente que eu posso dar né sobre a questão da zona de desenvolvimento proximal Então tinha uma atividade que eu fazia com as minhas com as minhas crianças e família que era o grupo interativo então o grupo Interativo consistia em dividir as crianças em grupos heterogêneos e eu chamava pessoas voluntárias na maioria das vezes eram os familiares e e fazer a proposta de cinco atividades diferentes tá essa questão da atividade eh com naquele artigo é importante ressaltar que naquele artigo a professora ela faz uma elas

fazem uma diferença que a atividade não tem nada a ver com o brincar o uso que eu faço do termo da atividade é atividade como um todo que inclui esse brincar tá então são atividades de jogos de brincadeiras que seja de recorte de colagem então aí propus cinco atividades entre elas tinha uma atividade as crianças gostavam muito de brincar do jogo da memória só que o jogo da memória é um jogo qu que tem regras né E que as crianças elas não conseguem brincar é sozinhas sem ter uma pessoa mais experiente que fale sobre as

regras que ensine E aí era muito difícil fazer isso com 25 crianças né então eu usava do grupo interativo porque em cada grupo interativo tinha uma pessoa que fazia mediação da daquela atividade proposta e a criança ela não conseguia sozinha mas ela tinha ajuda daquele daquela pessoa adulta posteriormente as crianças entendiam e já começavam a brincar a brincar sozinhas com com o jogo da memória então quando a gente a gente fala dessas interações e dessas brincadeiras Estou partindo do quê da teoria histórico cultural e tendo Brincar como atividade principal E aí a gente precisa pensar

né o que que acontece também de interação social quando as crianças brincam então por exemplo né quando as crianças quando eu fiz aquela crítica sobre jogar aqueles brinquedos deixar as crianças brincarem livremente o brincar livre é importante super importante né então vai ter um momento na sala de aula em que as crianças vão brincar livremente Qual que é o papel meu papel enquanto professor enquanto Professor meu papel enquanto professora e professor é fazer o quê eh fazer com que observar essas crianças e fazer as mediações sempre que necessário então por exemplo eh teve uma uma

brincadeira aqui das crianças que me marcou muito tinha uma um estudante que ele ele liderava a sala né E aí ele ele tinha muito de escolher quem que vai brincar com ele quem não vai quem vai fazer o tal papel quem não vai fazer e eu observando a brincadeira aí ele fala assim eh a gente vai brincar de casinha E aí uma menina fala assim ah mas eu quero ser a mãe E aí ele fala não você não vai ser a mãe você vai ser a filha e ela fala assim mas eu não quero ser

a filha então você não vai brincar e sai daqui né crianças de 5 anos né então todas essas interações elas acontecem nas brincadeiras e nós enquanto professores e professoras precisamos estar bem atentas pra gente fazer a intervenção o tempo todo ou então a gente escuta muito esse exemplo né As crianças quando vão brincar né Eh de imitação ou quando elas começam a imitar eh a professora quando a professora grita ela começa a gritar e mandar ficar quieto fica quieto as crianças né E aí às vezes a gente está no molho e fala assim Nossa Ela

tá reproduzindo o quê Ela tá reproduzindo a gente porque nós somos a professora e ela tá reproduzindo Como que como que se dá a relação à interação entre professora e e criança né Então as crianças elas representam os papéis sociais na brincadeira no no artigo de leitura obrigatória vai ter toda essa divisão de tipos de brincadeira né que são as brincadeiras com papéis sociais e qual que é o nosso papel enquanto professor professora é fazer a interação o tempo todo ou então por exemplo quando a gente tem uma criança em que as as outras crianças

descui e não deixa participar da brincadeira já tive vários casos assim de criança fal assim ah professora mas ela não professora ela não deixa eu brincar mas ela não Deixa Eu Brincar né Então como que a gente observa isso precisa precisa chegar ao ponto da criança vir e reclamar ou eu a partir da minha interação eu não posso perceber que aquela criança está sendo excluída por determinado grupo e como que eu vou trabalhar isso com aquela criança bom e a partir do brincar o que que acontece a gente vai ter o desenvolvimento de habilidades sociais

e emocionais né as sociais é o que eu estava falando né Então as crianças Elas começam a interpretar a sociedade a partir das brincadeiras por exemplo eh no estágio eh esse ano uma uma estudante levou né Eu já comentei anteriormente levou uma boneca Negra e a outra criança não quis brincar e começou a chorar o que que isso nos mostra como que eu posso trabalhar essa questão né da valorização da identidade da com junto com as crianças e a questão a gente tem falado muito sobre né ah a gente tem que trabalhar as emoções né

divertidamente um divertidamente dois Paraí para mostrar né o sucesso que é nas bilheterias e traz muito a questão das emoções então quando a gente tá falando de primeira infância a importância da gente trabalhar habilidades emocionais a partir das brincadeiras então por exemplo a gente vai ter criança que claro que a gente que o nosso foco tem que ser brincadeiras de cooperação não brincadeiras de de de competição mas por exemplo se eu estou brincando jogo da memória e uma criança ela consegue né ter mais pares e a gente precisa trabalhar o quê hoje foi o amiguinho

que que conseguiu obter mais Ares amanhã vai ser o outro depois vai ser você mas a gente vai ter aquela criança que não aceita e que começa a chorar e que não quer brincar mais né Então como que a gente trabalha essa questão da da cooperação versus competição com as crianças a partir de jogos e brincadeiras e aí nisso tudo é o papel dos adultos né e dos e dos próprios pares nessa mediação do brincar então enquanto pessoa adula enquanto professora eu faço toda essa mediação mas eu preciso também garantir que as crianças tenham autonomia

elas precisam ter autonomia para que elas consigam intervir quando for preciso de forma autônoma diante daquela situação que envolve né é habilidades sociais e emocionais se eu se tem uma um grupo que fala assim para mim eu não quero brincar com você eu vou ficar triste eu vou chorar e vou implorar para aquele para aquele grupo para que ele me ua ou eu preciso trabalhar com essa criança a importância de se fortalecer e de querer estar em espaços em que as outras crianças gostem de mim e por que que eu falo isso porque muitas vezes

né a gente faz faz assim ó ah é vai brincar sim porque eu tô mandando vai brincar porque eu sou a professora e vai brincar todo mundo junto mas a gente não trabalha habilidade emocional e social que tá implícito naquela situação por que que aquela criança eh As crianças estão excluindo porque não é um problema só de trabalhar com a emoção daquela criança que foi excluída mas também trabalhar porque aquelas crianças excluem Por que que aquelas crianças estão fazendo isso o que está levando aquelas crianças a esse comportamento e quando a gente tá pensando em

educação é sócioemocional a gente precisa pensar o que a escola tem colaborado para as crianças terem comportamentos tão exclusor e egoístas porque o bullying já vai acontecer na na primeira infância então a aprendizagem ela vai se dar por meio da brincadeira né Então a partir disso tem uma integração de conhecimentos novos aos existentes um exemplo que eu gosto muito de dar é que eu brinco muito brincava muito com as crianças de de esconde esconde né E era no sentido tanto esconde com as próprias crianças e muitas vezes eu a gente brincava de caça ouro né

de esconder as coisas no na na escola pra gente poder explorar o ambiente porque as crianças eh gostavam muito então eles já sabiam como que se funcionava a questão né Eh dois contos do que que é esconder e o que que é achar e aí A partir dessa brincadeira eu ia integrando nessa brincadeira novos conhecimentos ao que eles já tinham aos existentes que eles já tinha Então outro por exemplo Comecei a brincar com as crianças de 4 anos com amarel né Ah vou começar com amarelinha do um ao cinco depois eu vou fazer amarelinha com

um ao 10 depois eu vou fazer outros tipos de amarelinha com letras para trabalhar as letras com a criança então é sempre por meio da brincadeira eu vou integrando conhecimentos novos aos existentes eh eu lembro de uma uma situação eh que tava trabalhando com a com as crianças do livro Beleza Negra e fala muito de animais né uma história voltada para para cavalos e as Crianças fizeram um comentário eh e aí a partir da da contação né da da roda de conversa sobre a história a gente começou a falar sobre os maus tratos dos animais

e aí um estudante uma criança fala assim ah eh o carrapato o carrapato faz muito mal pros cachorros o carrapato desenvolve uma doença e o carrapato tem uma doença que pode paralizar a perna e eu não sabia não tinha esse conhecimento e aí eh essa cri traz isso né e a gente faz e a partir disso a gente fez muitas coisas a gente fez primeiro a gente fez uma pesquisa sobre o carrapato depois a gente fez um jogo da memória com vários tipos que existem de carrapato e de outros de pulgas e de outros eh

de outros animais Dessa espécie e e e tudo isso foi uma integração a conhecimentos que um estudante tinha mas a partir desse conhecimento que ele tinha a gente explorou e a gente agregou muitos novos né então a gente vai ter brincadeiras de de faz de conta e o jog e os jogos de regra né os jogos de regra vai ajudar muito as crianças nessa questão dessa regulação do emocional né E aí às vezes vários depoimentos de famílias que falavam assim ah mas era tão difícil brincar em casa agora tá mais fácil porque ele tem contado

que tem brincado muito na de jogos aqui na escola né Então essas brincadeiras esses jogos faz faz com que as crianças elas desenvolvam habilidades sociais e emocionais quando a gente vai lá pro pro artigo de leitura obrigatória né nunca foi citado as brincadeiras como forma de aprendizagem e quando isso é citado muitas vezes fala assim ah eu vou fazer bingo de letras vou fazer bingo de números é sempre voltado ao conhecimento instrumental e quando a gente pensa nesse desenvolvimento integral nesse olhar holístico a gente precisa eh entender que as crianças têm que desenvolver vários aspectos

né E que a aprendizagem engloba tudo isso aí a gente vai ter a questão das interações de qualidade e o desenvolvimento cerebral então o centro de Desenvolvimento Infantil de Harvard ele vai trazer a questão da importância das Primeiras Experiências e interações então Como dito anteriormente as crianças Elas têm uma arquitetura cerebral essa base cere Vamos pensar assim ó que a gente constrói a gente vai construir uma casa e aí a base o alicero da nossa casa é feita de qualquer jeito a chance de dar ruim essa casa eh cair é grande a mesma coisa quando

a base cerebral essa arquitetura cerebral Ela é formada de qualquer jeito na primeira infância né Então as primeiras experiências e interações são as que constituem a nossa base cerebral por isso que que o centro de Desenvolvimento Infantil de Harvard vai trazer muito a importância do conceito de ação e reação esse conceito de ação e reação começa lá desde os bebês né quando eu faço uma ação eu espero uma reação do bebê ou quando o bebê faz uma ação e ele também espera uma reação da pessoa adulta e isso se dá por todo por toda a

nossa vida né esse conceito de ação e reação e quando a gente vai pensar nas crianças as crianças Elas têm uma ação e qual que é a reação tanto das outras crianças quanto da das pessoas adultas Por exemplo quando tem uma situação de preconceito e a partir dessa ação tem uma omissão em relação aos fatos o que que isso impacta no no desenvolvimento cerebral dessa criança então o papel tanto de quem é cuidador e e quanto de quem é professor porque tem as crianças que que menos de 4 anos que não vão pra escola e

lá eh nos Estados Unidos é muito comum né ficar mais com os cuidadores o papel dos e eles focam bastante no papel dos cuidadores né no nosso caso o papel dos professores né eles estão na escola As crianças estão lá na escola muitas muitas crianças ficam 8 horas na escola ficam tem mais interação interações na escola do que dentro de casa porque tem um período de sono então qual que é a interação de qualidade que tem eh se oferecido para essas crianças que isso vai ter um impacto direto né né no desenvolvimento no desenvolvimento cerebral

Então não é só a criança a criança vai pra escola e ela precisa interagir e socializar não é só disso aqui que a gente tá falando a socialização que se dá com a criança brincando na areia do Parque essa socialização que se dá com a criança eh montando peças de LEGO junto não é qual a interação que está posta se as crianças estão brincando de LEGO numa mesa e tem aquela pessoa que escolhe todas as cores que toma todas as cores para ela e que deixa as outras crianças a deriva e ninguém toma atitude nenhuma

É essa a primeira experiência que a criança vai ter sobre tipos de interações e quando se fala assim né E tem uma uma questão que eu sempre gosto de enfatizar é que na educação infantil tem muito isso né a criança vai lá toma o brinquedo eh empurra ai vai lá e pede desculpa pro seu amigo quando não faz Pior né dá um beijo e um abraço Quem de nós quem de nós enquanto pessoas adultas que sofre violência tem que aceitar as desculpas e ainda ser forçado a ganhar um beijo e um abraço as evidências científicas

vão apontar né que isso faz com que a gente normalize e naturalize a violência desde a primeira infância principalmente com impacto grande em relação à violência as mulheres então desde pequenas são ensinadas ah apanhou eh pede desculpa tá tudo bem Não não tá tudo bem né então tem outras maneiras da de de conduzir certas ações né que é esse conceito de ação e reação então a pessoa vem me bate a professora vai lá faz ele pedir desculpa eu sou obrigada a dar um abraço e um beijo e mais aí tem que sentar e brincar junto

né isso é naturalizar a violência então a gente precisa pensar muito quais são essas interações e que tipo de interações estão estão envolvidas né então para uma reflexão a gente precisa pensar como que a gente pode integrar brincadeiras livres e com intencionalidade na na rotina das Crianças então tenho em mente que eu preciso garantir qualidade na interação Mas como que se dá as brincadeiras Livres Então as brincadeiras Livres é um espaço em que o professor ou a professora tem para observar as crianças e para fazer inter ões sempre que necessária e para poder A partir

dessa observação entender o que a criança quais elementos que a criança traz da sociedade em que ela está em que ela está incluída Então essa observação é muito importante então as brincadeiras livres são importantes para isso as brincadeiras livres são importantes paraa criança desenvolver a criatividade então por exemplo muitas vezes eu eu entregava pras crianças eu consegui en Serralheria ped pedaços de madeira e e o que eu dava pras crianças eram pedaços de madeira e Elementos da natureza elas podiam pegar pedra podiam pegar folha e aí as crianças iam brincar Então essa brincadeira livre I

estimular a criatividade ou então por exemplo num canto da minha sala tinha canetinha tinha giz e tinha caneta tinha livros tinha caderno tinha tecido tinha Cola aí as crianças iam lá e muitas vezes elas brincavam de escola né E aí elas brincavam de escola e elas faziam Artes ou então brincavam de artistas e faziam as artes aí faziam Artes eh muitas vezes artes com com tecido com tinta enfim e claro estou ali mediando n mediando cuidando né para aquilo ali no PR pra organização daquela brincadeira mas Deixando as crianças Livres né incentivando o tempo todo

a criatividade e tem e tem as brincadeiras que enson navidade né eu vou trabalhar esse jogo porque Esse jogo tem tal objetivo e esse jogo vai desenvolver isso isso e isso né eu vou trabalhar eh essa brincadeira porque com essa brincadeira eu vou trabalhar algumas habilidades emocionais então a gente precisa integrar o tempo todo tanto brincadeira livre com intencionalidade porque essa é a atividade principal da criança a atividade principal da criança não é porque muitas vezes eh aquele o artigo de leitura obrigatória de 2005 mas tá muito implícito que a atividade da criança foi quando

ela pegou a folhinha do papel e fez doar não né Isso é uma atividade importante também é uma atividade importante mas que a gente não precisa integrar porque a atividade principal da Criança é a brincadeira então por exemplo eu posso eh pegar trabalhar com a criança a letra A posso mostrar pra criança como que como é a grafia da letra A eu posso pegar fazer uma caixa surpresa eu trabalhava com as crianças por exemplo ia trabalhando num aberto com as crianças então a fazia uma caixa surpresa e avisava a família ó precisa trazer eh objetos

com a letra a e a criança levava a caixa e depois ela voltava e ela ia escolhendo as outras crianças para poder eh tirar o que tinha daquela caixa Então tinha criança que trazia muitas coisas né E aí a gente ia trabalhando o som da letra ia trabalhando a vogal a uma uma brincadeira uma brincadeira com intencionalidade mas era uma brincadeira tá então a gente sempre tem que pensar Quais são as brincadeiras né quais são não é só pensar eu vou brincar Mas quais são espaços que forma que eu vou organizar porque só muito bem

planejado muito bem planejado sabendo qual a brincadeira Qual que é o objetivo da brincadeira como que vai ser organizada essa brincadeira em que espaço será essa brincadeira que eu vou conseguir garantir interações de qualidade e eu falo isso porque quando a gente não faz um planejamento e esm estar mesmo esse planejamento aí começa a dar tudo errado e aí a gente a interação de qualidade se torna inexistente porque começa com a professora perdendo a paciência com todas as crianças então a gente precisa sempre integrar brincadeira livre e com intencionalidade na rotina das Crianças mas saberem

Qual espaço como vai ser feito Qual objetivo quer atingid tá então deixo aqui as as referências e até a nossa próxima aula [Música]