[Música] Oi gente eu sou Taís professora aqui da já passei educação e hoje eu tô aqui para a gente falar um pouquinho sobre o currículo Paulista que é um documento do Estado de São Paulo de 2019 e que vem sendo cobrado em várias prefeituras porque é um documento que integra também as prefeituras né pode integrar E também o estado tá é um documento relativamente mais novo e o importante de vocês saberem logo de cara que ele tá todo embasado na base Nacional comum curricular tá então várias ideias e concepções presentes na base também são estão
presentes e consolidadas dentro do currículo Paulista porque que eu tô dizendo isso porque mesmo que o seu concurso não esteja cobrando a base Nacional como um curricular o que eu acho muito difícil já que é um documento que puxou outro é importante que você tem esse conhecimento porque muitas coisas e muitos conceitos fundamentais presentes dentro da bncc estão de forma intrínseca aqui na no currículo Paulista ou seja não tá conceituado detalhadamente aqui no currículo Paulista porque já foi conceituado detalhadamente na base Nacional como um curricular então aqui é só uma referência a bncc por isso
é importante Se você ainda não assistiu as aulas da base dá uma olhadinha lá primeiro assiste as aulas lá primeiro para depois você vir para esse documento porque ele tá totalmente ligado à bncc e as ideias principais estabelecidas lá dentro da bncc Combinado então agora se a gente pode começar então currículo Paulista um documento de 2019 faz parte aí das documentações pedagógicas primeiro logo no começo o efeito uma análise dos dados né Então tá intitulado da seguinte forma o estado de São Paulo números que impressionam e traz uma série de números para a gente poder
ter esse Panorama Primeiro vai falar que a gente tem dentro de São Paulo 645 municípios 45 milhões de habitantes e só de matrículas na educação básica ou quatro quase sete milhões e meio em 2019 e no total se a gente for considerar todo inclusive EJA por exemplo 10 milhões 51.652 estudantes então a gente para caramba né nessas tabelas são trazidas algum algumas alguns outros dados complementares então por exemplo fala sobre a distribuição das matrículas no ensino fundamental dentro dos anos iniciais vai falar que tem 60 mil na escola particular um milhão e trezentos e noventa
mil no estado e 532 mil nos municípios né matrículas municipais desculpa eu falei anos iniciais anos finais tá não sei se eu falei errado agora me deu um branco distribuição dos estudantes da matrícula do ensino médio nas particulares 200 e poucos mil no estado um milhão e pouco e nos municípios 12.000 Vocês conseguem ver até essa relação de que desde que a gente fez alteração aqui a gente tá falando de anos finais e ensino médio que preferencialmente é o estado que cuida né por isso que os números são maiores do estado em relação aos seus
municípios quando a gente vai para matrículas na educação básica de forma geral tem 600 quase 700 mil na escola privada 3 milhões e pouco no estado três milhões e pouco nos municípios veja que a relação tá muito semelhante né Realmente há uma colaboração entre estado e município a distribuição das Crianças matriculadas na educação infantil então Ó tem relativamente bastante criança né na escola particular somente 69 no estado e um milhão 200 mil e poucas na no município né porque a preferência aqui no atendimento É no município Claro e nos anos iniciais do Ensino Fundamental particular
90 e poucos no estado 600 e pouco e no Municipal um milhão e 600 tá E aí a gente tem os totais isso mostra para a gente um pouquinho como que é a Panorama dos Municípios Qual é o panorama do estado e também das particulares de forma Ampla né Uma Breve retrospectiva das discussões curriculares do Estado de São Paulo então todas as discussões que tivemos já sobre currículo dentro do estado lá em 71 foi trazido Então por estado a responsabilidade de formular os currículos tá depois em 83 foi implementado então o Ciclo Básico que era
a ideia de democratizar oferta do primeiro primeira e segunda série no estado em 85 foi necessário então criar propostas curriculares para todos os componentes curriculares em 88 houve aí junto com a constituição né o compromisso sobre como aprendem aí é onde entra o currículo né E também a democratização da gestão escolar ou seja na construção do currículo Todos devem ter voz todos têm que ser considerados em 96 houve a municipalização do Ensino Fundamental então o ensino fundamental foi parcialmente né por município como responsabilidade municipal em 2008 foi lançado dois programas um para os anos iniciais
do Ensino Fundamental que é o programa ler e escrever que é muito conhecida até hoje muito utilizado e o prisionais e Médio o São Paulo faz escola então são dois programas que visam a integração dessas questões curriculares 2003 a discussão que originou os currículos as orientações curriculares de 2013 de 2015 e por fim em 2007 com a base Nacional comum curricular a necessidade da elaboração na verdade reelaboração dos currículos Então esse é o histórico que a gente tem dentro da cidade então como eu falei para vocês basicamente o que a gente precisa lembrar sempre que
esse currículo do Estado ele tá muito emaranhado com as ideias da bncc então ele tá alimentado 100% com as ideias presentes na base Nacional como um curricular tá então foi feita a base Nacional comum curricular e a proposta da base é realmente fazer com que todos os estados e municípios fizessem a reformulação dos seus currículos a partir da bncc a partir das concepções presentes na bncc que todos reformulassem os seus currículos e foi os que o estado de São Paulo fez o pacto então entre o estado e os municípios e a garantia de qualidade e
Equidade na implementação do currículo paulista então esse currículo então ele apresenta se apresenta como um Marco para melhoria da qualidade Então se a gente tem bncc e currículo Paulista A ideia é trazer qualidade Então para que que a gente tem benefícios para melhoria da qualidade de educação e aí foi proposto então que as escolas também relaborem suas propostas Com base no currículo Paulista Então a partir do momento que ele ficou entrou em vigor as propostas pedagógicas também precisam ser repensadas alinhadas as ideias do currículo e da bncc consequentemente tudo isso para que para que as
desigualdades a gente tem a superação das desigualdades educacionais para que a gente inclua todos os nossos estudantes para que a gente respeite a diversidade cultural sócio-econômica e étnico-racial E de gênero e a socioculturais e que a gente tem um compromisso também com os estudantes com deficiência então é uma ideia de qualidade mas é uma não é uma ideia de qualidade vazia é uma ideia de qualidade que leva em consideração todas as adversidade todos os alunos as formas de aprender e levando em consideração tudo isso promova aprendizagens para esses alunos e de forma completa não apenas
padronizado para um determinado grupo mas que todos sejam atendidos na sua necessidade se vocês olharem as ideias estabelecidas dentro da bncc vocês vão identificar um compromisso muito grande com o desenvolvimento integral dos alunos um compromisso muito grande com atendimento para democratização desse atendimento de qualidade Então para que todos os alunos de fato sejam atendidos e tem as suas demandas atendidas para que a diversidade seja valorizada então lá na bncc tem uma série de conceitos fundamentais que são importantes para fomentar essa qualidade e aí aqui tá consolidando a partir daquelas ideias presentes lá por isso que
eu falo para vocês assistam as aulas da bncc porque é fundamental que vocês conheçam esse documento para poder entender melhor o que o currículo Paulista propõe continuando os fundamentos pedagógicos do currículo paulista então o compromisso com a educação integral eu falei é uma reiteração da bncc porque a bncc ela já traz essa ideia de educação integral o que que isso quer dizer é não é não é tempo integral tá gente como eu já pontuei lá é desenvolvimento de todas as dimensões do ser humano então dimensão intelectual física sociocultura emocional e cultural Ou seja eu não
vou eu não vou dividir o meu aluno meu aluno não vai ser desenvolvido somente em um aspecto ou outro mas em todas as dimensões que ele faz parte tá então a gente tem que fomentar o desenvolvimento integral do meu aluno o desenvolvimento completo a educação integral e aí a partir disso foi elencado competências e habilidades que são essenciais para atuação do aluno na sociedade dessa pessoa que a gente está formando na sociedade essa ideia de competências e habilidades essenciais está muito presente na bncc aí aqui eu até coloquei porque tem um título quer dizer assim
competências gerais da bncc reiteradas um currículo na verdade eles fizeram um Ctrl c control V pegaram todas as competências Gerais que são 10 que estão lá na bncc e colocaram aqui no currículo paulista então eu não repeti porque isso a gente tem uma aula só disso na comunidade então você pode achar na comunidade esse tema aqui ó bncc conceito de competência né como eu falei aqui para vocês esse conceito e as 10 habilidades Gerais que estão também presentes dentro do currículo Paulista para que não seja repetitivo como eu espero que você já tenha assistido essa
aula você não vai nem precisar voltar se você se sentir inseguro você pode voltar lá para confirmar tá mas como estão sendo reiterados aqui no currículo Paulista essas ideias competências é um assunto extremamente importante volta a dizer quanto mais por exemplo se um se um documento está sendo cobrado tá sendo cobrado é bem necessário o currículo Paulista dentro de um edital E aí a banca vai formular uma questão não cabe questão para todos tudo que tá no edital porque às vezes sei lá tem 50 questões e tem 80 temas dentro do edital não tem como
ter questão para tudo o que que a banca faz se tiver um tema que tá comum em dois lugares é um tema perfeito para ser cobrado porque ele tá tanto no currículo Paulista quanto na bncc então bastante atenção com as 10 competências Gerais elas podem cair na sua prova tá Então assiste lá aula tá bem bacaninha E aí vocês vão entender bem o compromisso com o desenvolvimento das competências então o currículo Paulista assim com a bncc assume esse compromisso de trabalhar em cima de competências e habilidades essenciais E aí para que esse compromisso seja cumprido
né O que que a gente vai orientar as decisões pedagógicas elas devem promover o desenvolvimento de competências necessárias ao pleno do desenvolvimento dos Estudantes então é aquela relação de saber e mais do que saber saber fazer Ou seja eu aprendo algo que vai fazer sentido para minha vida eu aprendo algo que eu vou saber utilizar na minha vida cotidiana eu aprendo né aprender a fazer que é o que eu já acabei de fazer tá lá e também a conviver aprender a ser e aprender a aprender tá são perspectivas estabelecidas dentro da bncc reiteradas no currículo
que é o compromisso com trabalho de competências o compromisso com alfabetização o letramento e os multi letramentos multila letramento a gente vai falar um pouquinho mais adiante tá sobre alfabetização tem um compromisso né que contemplar alfabetização até sete anos que a criança tá lá no segundo ano esse compromisso ele é reiterado no currículo Paulista porque ele já tá na bncc cuidado aí gente tem outras legislações que vão falar sobre Na verdade o plano nacional de educação vai falar o atual que até 2024 que alfabetização vai acontecer até o terceiro ano do ensino fundamental tá válido
ainda até 2024 Muito provavelmente o próximo pne vai alterar para segundo ano também para ficar igual a bncc eu imagino mas na época que foi escrita era até 3º ano na no penne se for cobrado pne Plano Nacional de Educação terceiro ano bem nesse currículo Paulista segundo ano tá E porque a bncc Traz esse compromisso para alfabetização até o segundo ano quando a criança tem sete anos e o currículo Paulista reintera tá então compromete qual alfabetização até sete anos da criança segundo ano do ensino fundamental anos iniciais a alfabetização aqui que a gente está citando
Ela é Aquela que tá referente apenas a leitura aprendizagem da Leitura o letramento e o Multi letramento é o que garante a participação dos Estudantes nas práticas sociais mediadas pela leitura e pela escrita o estímulo e o apoio à construção de um projeto de vida dos Estudantes quando a gente fala de projeto de vida a gente lembra de educação integral necessariamente porque quando a gente fala que nós estamos formando uma pessoa em todas as suas dimensões que a gente busca o desenvolvimento da Criança e da adolescente em todas as suas dimensões é para que ele
possa se desenvolver de modo a conduzir o seu projeto de vida pessoal porque ele é um ser que integra a sociedade o mundo do trabalho e essa composição precisa ser plena precisa ser completo Então são ideias que estão enraizadas tá tecnologia digital estudante como consumidor e também produtor de tecnologia nesse sentido das tecnologias o papel da escola é inserir de maneira eficaz Os estudantes nas diferentes etapas de ensino nas mais diferentes culturas requeridas pela sociedade do conhecimento então também é um compromisso da sociedade da escola Desculpe é um papel da escola esse compromisso com a
tecnologia digital porque o aluno ele tá dentro desse sistema então ele precisa ser considerado sobre o processo de avaliação dentro dessas ideias Gerais que a gente está trazendo o serviço a serviço das aprendizagens de todos os estudantes avaliação ela no âmbito escolar ela deve ser encarada como um recurso pedagógico que permite aos professores gestores e demais profissionais da educação acompanhar a progressão das aprendizagens oferecendo subsídios para análise do próprio processo de ensino aqui gente eu vou destacar alguns pontos aqui a gente está tendo uma um conceito de avaliação que precisa ser considerado que é o
correto e na verdade o que a gente tem hoje estabelecido dentro das escolas é um conceito extremamente distorcido a gente distorce profundamente o conceito de avaliação a gente encara muitas vezes avaliação como uma avaliação do aluno para ver se ele aprendeu ou se ele não foi capaz de aprender algo sendo que essa avaliação ela precisa ser um Panorama para o nosso processo educativo então eu avalio para verificar como se deu o processo do desenvolvimento do meu aluno E caso eu identifique ali alguma falha alguma ausência alguma coisa que ficou faltando eu vou reavaliar o meu
processo eu vou reavaliar as minhas atribuições as minhas funções a forma com que eu trouxe para o aluno aquele conhecimento para que as minhas práticas sejam alteradas para promover o o aumento do aluno não é o aluno que precisa correr atrás do conteúdo e conseguir se apropriar e me provar alguma coisa é o contrário eu vou fazer vou fazer as mediações necessárias para que o aluno se desenvolva se ele não conseguiu desenvolver é porque houve alguma coisa dentro do processo educativo e esse processo educativo é que precisa ser revista a forma as possibilidades as experiências
as atribuições que foram passadas dentro daquele trabalho faltou alguma coisa e esse ano não acabou não conseguindo mas a gente vai ter que repensar as nossas práticas para que esse aluno seja capaz de atingir Então essa é a relação que a gente tem que ter com avaliação é uma é uma é um pensamento sobre a nossa prática docente e não do aluno necessariamente tá claro que é um tema muito mais profundo mas aqui o currículo Paulista cita dessa forma para gente tá vou fazer uma pequena pausa Porque isso é um documento longo Então a gente
vai ter que ter paciência para estudar ele todinho tá fazer uma pausa você descansa vai no banheiro tomar água e daqui a pouco você volta aí a gente vai começar a falar da Educação Infantil tá até agora a gente falou de alguns conceitos Gerais que estão muito alinhados a bncc depois a gente entra com a educação infantil também tá muito alinhada bncc tá bom então a gente se vê daqui a pouquinho até logo
