olá pessoal tudo bem meu nome é camila pavanelli sou pedagoga mestre em ensino e processos formativos e estou aqui para te auxiliar os concursos na área de educação a temática de hoje eu vou abordar com vocês vai ser sobre a avaliação essa temática caem todos os concursos relacionados da área de educação e um dos livros que sempre está presente nos editais é o da jussara hoffmann avaliar para promover as setas do caminho bom então vamos começar nossa aula com a temática da avaliação é um tema que é cobrado em todos os concursos e outros pra
vocês então o livro que está presente na maioria dos resíduos editais na área da educação que é avaliar para promover as setas do caminho da jussara hoffmann antes de começar a obra em si eu vou falar bem brevemente um pouquinho sobre a altura ajustará o filme era especialista em avaliação é é uma das autoras mais citadas em concursos em pesquisas sobre essa temática e ela vai desenvolver então ela desenvolveu a teoria da avaliação mediadora ela é autora de diversos livros e o que eu trouxe então pra vocês eu avaliar para promover as setas do caminho
bom a primeira coisa que a gente tem que parar para pensar pra que avaliar pra que nós avaliamos os nossos alunos a ajustar a off não vai trazer então pra nós que a avaliação ela está ligada à promoção a promoção do que ao acesso ao nível superior de aprendizagem então o que ela vai dizer que a avaliação ela deve servir para levar os alunos a um nível superior de aprendizagem por meio do que de uma educação digna então ajustar ela acredita que é por meio de uma é por meio de uma avaliação reflexiva que pode
transformar a realidade a vale avaliada o que ela quer dizer com isso que não é mudando primeiro a escola sociedade que pois nós vamos mudar a forma de avaliação não ela vai dizer o que que é através dessa avaliação reflexiva é que pode então mudar a realidade avaliada que a realidade da escola bom a gente sabe que a temática da avaliação da aprendizagem ela vem sendo discutida há muito tempo e dentro das discussões está à procura da superação da concepção positivista e classificatória o que vamos lembrar assim brevemente que vem dizer essa concepção positivista é
essa pois essa concepção ela é voltada para a realidade de dados empíricos ou seja como que da avaliação nesse tipo de concepção a avaliação é aquela que a gente mensura a aprendizagem do aluno apenas por notas então é uma concepção positivista classificatória esse tipo de concepção não existe mais é das escolas não muito pelo contrário a gente ainda encontra por isso que é uma superação até tem que ser a superação dessa concepção positivista de avaliação pela classificação para uma concepção de avaliação mediadora e se essa concepção mediadora que vocês têm que ficar atentos porque é
esse tipo de concepção que a prova vai cobrar e que é o ponto central da obra da jussara hoffmann a avaliação mediadora avaliação mediadora ela é fundado em que na ação reflexiva ou seja qual é o compromisso do professor nessa avaliação é agir refletindo sobre as suas práticas e criar recriar alternativas pedagógicas para que esse aluno aprenda então qual vai ser o papel do professor é o dia investigador de esclarecedor e de organizar experiências significativas de aprendizagem certo então ajustará vai trazer uma tabelinha que eu trouxe pra vocês pra gente pensar esqueçam aquilo que vocês
viveram ou vivenciar ou vivenciam porque não é isso que é cobrado nos concursos a gente está acostumado com que com uma avaliação que é a serviço do que da classificação da seleção e da seriação não se cair qualquer que esse tipo de palavras classificação seria sam seleção está errado marquei um x risca e não é isso a concepção do autor que a concepção da autora uma avaliação a serviço da aprendizagem da formação da promoção e da cidadania tem que sair dessa concepção de avaliação de reprodução alienação cumprimento de normas para que tipo de avaliação para
aquela avaliação que vai mobilizar vai provocar inquietação esses alunos e vai dar sentido e significado para a busca dessa ação tanto o professor quanto para o aluno de uma avaliação somativa aquela que nós estamos totalmente acostumadas àquela avaliação de final de bimestre de trimestre que a gente apresenta que o aluno é nota 8 a nota 5 aquela avaliação que a gente não leve em conta o aluno o aluno ele não é considerado como corresponsável no desenvolvimento do seu processo de aprendizagem e de avaliação então caiu avaliação somativa risquem não é esse tipo tem que sair
esse tipo de avaliação e para uma para intenção de acompanhamento acompanhamento que contínuo onde a gente vai encontrar isso na ldb na lei de diretrizes e base no artigo 24 vai falar o que a avaliação ela tem que ser contínua de mediação intervenção então essas palavrinhas chaves que podem estar no concurso nas questões concurso e que vocês devem marcar de uma visão unilateral há um que vem a ser isso aquela visão que é centrada no professor e de uma visão dimensional sabe aqueles de medidas de padronização e fragmentação da disciplina caiu esse tipo de questão
esse tipo de palavra risquem não que tipo de avaliação tem que ser uma avaliação de a lógica ea lógica entre alunos entre aluno e professor e multi referencial que é voltado para os objetivos os valores e as discussões interdisciplinar que sair da concepção de uma avaliação de homogeneidade que a gente quer que eles todos os alunos faziam a mesma prova vitor xira é a mesma nota de classificação de competição para uma avaliação que de respeito à individualidade a confiança de todos de interação e socialização tudo bem fiquem atentos então a esse tipo de palavras que
podem aparecer na prova nem palavrinhas se aparecerem de classificação seleção a seleção não risquem porque essa é errada a avaliação ela sempre voltada pra quê para mediar para promover o desenvolvimento que tenha sentido significado a gente acompanha esse aluno a avaliação é contínua ela é dialógica certo então vamos sair outro ponto que a autora vai trazer é a questão da organização das escolas como que a escola está organizado que a gente está acostumado no regime seriado esse tipo de regime é aquele que o aluno do 1º ano do ensino fundamental ele tem que ter então
um certo conhecimento o conteúdo daquele ano suficientes que sejam suficiente para que ele possa passar pra quê para a série seguinte o que a autora vai dizer que esse tipo de regime ele vai influenciar na forma que a avaliação ou seja o meu aluno ele tem que ser nota 5 uma média 5 para que ele esteja a topar a ir para o segundo ano e ela vai falar o que ela fala então do regime do ideal do regime não seriado então a preocupação tanto o aluno quanto o professor não é vou te fazer a minha
avaliação vou tirar uma nota para que eu possa passar de ano não mais uma avaliação que vai mediar e que o foco está onde no processo e não no resultado final então o aluno ele é comparado com ele mesmo diferente do regime seriado a gente vai observar o que é o resultado final não é o resultado final mas o processo desse aluno até o fim do ano letivo outro ponto que ela vai trazer se refere à questão da recuperação o que nós vemos a média da escola é 5 eu tirei quatro e meio logo tem
que fazer uma prova pra q ta recuperar a nota pra eu ser a minha média 5 para que eu possa passar de ano o que acontece essa recuperação é voltado em que para a repetição de conteúdos são a gente repete conteúdo da mesma prova geralmente e o aluno recupera na nota ao invés disso ela propõe o que os estudos paralelos os estudos paralelos ela vai dizer que são próprios da avaliação mediadora porquê porque ele vai mediar ele vai observar o processo do conhecimento construído ele acompanha que acompanha o individual certo então a gente vai observar
o que quais são as descobertas desse alunos o que retomar o que ele aprendeu o que ele não sabe é certo então vamos seguir com a nossa aula um outro ponto é a questão do tempo o que a autora vai dizer que o tempo é uma questão que muito se fala principalmente para professores de séries do finais do ensino fundamental é fundamental 2 e o do nível médio principalmente nível médio que o foco é o que é o vestibular vestibular vestibular tem que passar conteúdo conteúdo conteúdo pra que esse aluno tenha total têm acesso a
todo o conteúdo que caem nessa prova mas o que a autora vai dizer que a avaliação ela requer diálogo para isso ela precisa de um tempo ela precisa de abertura ela precisa do que de interação e pra isso é impossível que de limitar o tempo um tempo fixo então para professores não é diferente da professor de peb 1 nem os pedagogos que a gente passa mais tempo com esses anúncios que consegue fazer uma avaliação individual com mais tempo que ela vai sugerir para as alas numerosas e pra professores especialistas nem do fundamental do ensino médio
que haja o que parceria entre os professores tutoria certo porque ela vai falar que o aluno que determina o próprio tempo de aprendizagem então delimitar tempo não respeita o próprio tempo do aluno então é preciso que o aluno ele tenha a oportunidade de confrontar as suas ideias com os seus colegas que ele possa vivenciar as situações problemas para resolver certo eo professor ele tem que fazer o que oferecer diversas formas de organizar diversas práticas para que possa oferecer um apoio e tempo que precisar então nosso foco principal é o que a avaliação mediadora lembre-se sempre
dessa palavra porque ela vai cair o que essa avaliação mediadora é ela é uma ação sistemática intuitiva e aí talvez você pergunte mas o caminho a gente tem que avaliar todo momento nossos alunos não nem tem como né a gente é passar cinco horas dentro de uma sala de aula aliando a todo momento nossos alunos mas que ela precisa ter ter planejamento então as atividades às tarefas que nós formos dar com a intenção de avaliar e samu ela tem que ser planejada tão logo a gente vem aqui ó se ela tem que ser sistemático e
intuitiva é preciso também do que de ser intencional lembre-se toda a prática pedagógica desde o berçário até o ensino superior ela tem que ser intencional é intencional toda a prática tem tem uma intencionalidade tem que ser planejada certo tem que o que também buscar significado à final porque a gente está avaliando qual é o nosso propósito com essa tarefa em avaliar como vou dar pra que a gente avalia para mobilizar mobilizar o que mobilizar os conhecimentos dos alunos o conhecimento como forma do que de promoção certo então a gente conhece para promover o desenvolvimento desses
alunos e um outro ponto que a gente vai encontrar tanto nesse texto mas também enquanto outros temas relacionados à área da educação que vocês precisam ter isso em mente o erro é visto como que a oportunidade não vou dar um exemplo aí sou pedagoga na minha área um aluno a gente passa pra eles escreverem determinada palavra aí o aluno vai escreve essa palavra com erro fotográfico de terrado qual é o nosso papel a gente vai olhar que ele ia falar nós encerrou o aluno não sabe escrever não esse erro do aluno vai dar nós hipóteses
de como esse aluno está pensando e pra esse aluno e se eu vou explicar o que a oportunidade dele refletir e repensar no modo que ele escreveu então basta olhar para ele falar naquilo que ao invés de você colocar aí ou se não há palavra que está faltando aqui se ele soubesse a palavra estava faltando ele escreveria certo então o que a gente tem que fazer é fazer com que esse aluno repense reflita sobre o seu erro então o erro não é visto como algo ruim ao aluno porque ele errou ele não sabe não erro
ele é visto como oportunidade então tenho sempre em semente toda vez que fala de avaliação voltada para a educação da jussara hoffmann off o que a gente tem que pensar uma avaliação mediadora que é sistemática e intuitiva que é intencional em busca de significado de mobilização o conhecimento como forma de promoção tanto que está como qual é o título do livro avaliar para promover a avaliação é para aproximar é pra dia lugar a acompanhar e ajudar não é aquela avaliação de apenas vai mensurar através de números o conhecimento de si a 1 qual o papel
do professor o papel do professor é ir lá falar falar falar em no final da avaliação ver o que que acertou e acabou sabe se o aluno aprender ou não não primeiro ponto cabe ao professor o que atentar sobre os conhecimentos prévios o que esse aluno traz para nós qual o conhecimento que ele tem como a gente vai abordar determinado assunto a partir desse conhecimento lembrando que os conhecimentos dentro do dado dentro da instituição escolar não partem do senso comum a gente não trabalha com os alunos a partir dos santos como a gente quer levar
eles da omd do senso comum do conhecimento científico a mais o conhecimento científico é o real é o não é questionável não muito pelo contrário a gente sabe que o conhecimento científico ele sempre muda ea gente tem que trabalhar sempre com isso mas dentro da escola o senso comum embora muitas vezes perpassa não deve ter passar a ter uma visão e interdisciplinar que a gente sabe que as disciplinas têm relações entre esse né e fazer com que a nossa avaliação ela também parte da questão da interdisciplinariedade organizar os momentos de reestruturação de pensamento ou seja
o momento que eu vou fazer trabalhar esses conteúdos e fazer de um modo que esses alunos consigam organizar seus pensamentos acerca desses conteúdos fazer perguntas gente vamos pensar do piaget que a gente fala que a gente é piaget te amo a criança faz uma pergunta que a gente faz responde com outra pergunta o papel do professor não é apenas responder perguntas e aí a gente vem aqui pra baixo com o papel do professor questionar se provocar dor porque as aulas expositivas a autora vai dizer que elas são confortáveis não é muito mais fácil a gente
sentar e escutar alguém falar mas é um método efetivo com a aprendizagem não as pesquisas vão mostrar que não que é um dos metros - efetivos então por isso sempre trabalhar com a questão da pergunta questionar esses alunos e provocar lembre-se nosso papel enquanto professora autora vai dizer o que é de provocar nesses a uns o desejo ea necessidade em aprender certo manter-se reflexível crítico e atento planejamento nós não planejamos aulas sem pensar na flexibilidade lembre-se nem tudo que nós planejamos muitas vezes a gente consegue executar né por buemi fatores que acontecem dentro de uma
sala de aula por isso nosso planejamento não pode ser rígido ele tem que ser flexível por conta das diversas dinâmicas que acontecem dentro de uma sala de aula a gente tem que ser crítico nem tudo que chega até nós a gente tem que executar por que executamos qual o sentido qual o significado que queremos com isso e sempre planejar nosso planejamento que subsidia a nossa ação prática em ser mediador nós somos mediadores da aprendizagem e queremos o que elevará a mobilização dos nossos alunos em aprender e para finalizar então é eu trouxe pra vocês algo
dois exemplos apenas que ela vai trazer de exemplos de avaliação eu trouxe as questões do registro que são os registros sendo eles devem se eu trouxe os registros o que quer os registos eles devem ser descritivos analíticos sobre os aspectos qualitativos presta atenção quanto quando aparecer em a palavra quantitativo fiquem atentos é qualitativos lembre-se da ldb e bbb fala aspectos qualitativos observados os instrumentos utilizados para avaliação devem ser mediadores na medida em que contribuem para entender a evolução do aluno gente avaliação e pra isso pra gente compreender a evolução desse aluno o que ele aprendeu
no começo do ano e como ele chegou por exemplo ao final do ano e também a avaliação serve para apontar para o professor novos rumos para sua intervenção que pedagógica nem sempre que o que eu disse que a gente planeja acaba dando certo e essa avaliação não vou mostrar pra nós bom como agora eu vou ensinar esse aluno de modo diferente para ele aprender então há dois exemplos que a gente já está acostumado os testes e dissertações testes que a gente precisa ter cuidado na hora de elaborar um teste pra ele ter clareza pra não
ter outro tipo de interpretações por exemplo a dissertação não sei se alguém observou em redes sociais sempre aparece assim uma prova de um aluno de ensino fundamental a 1 que a professora pede pra ele assim escreve número 1 o professor escreve primeiro segundo terceiro e quarto embaixo ela coloque escreva seu nome aí vai o aluno na sua interpretação escreve bruno bruno bruno bruno que ele entendeu que era pra escrever o nome dele e não escrever primeiro segundo terceiro quarto então a gente tem que ter esse tipo de visão esse teste ele está claro ele não
vai gerar outro tipo de interpretações outra questão que a gente sempre encontra dessa opinião tomem cuidado com essa questão de de sua opinião por que porque eu a onu pode dar a opinião dele e não necessariamente a opinião que você espera e aí é isso que você quer você quer ouvir a opinião deles então tudo bem independentemente disso a resposta esperada ok então tem que sempre tomar cuidado e eu trouxe a questão do portfólio para quem na área de educação infantil essa palavra bem conhecido que nós fazemos o que portifólios dos alunos individualmente que pra
nós tem que servir do que de avaliação e não só para entrega pro para os pais de fim de ano pra mostrar nosso trabalho certo com os portfólios nós conseguimos o que vê a evolução do aluno ao longo do ano letivo certo tudo bem bom o texto é isso livro é isso sempre tem foco que a vale são mediadora que é pra que avaliar para classificar não avaliar para selecionar não avaliação para mediar para refletir para mobilizar erro visto como oportunidade a nossa avaliação ela tem tem intenção ela é sistemática intuitiva certo e agora pra
finalizar então trouxe duas questões concurso que caiu na área da educação para a gente fazer juntos e pensar então vamos lá segundo jussara hoffmann a avaliação mediadora consiste na ação educativa decorrente da análise dos seus entendimentos de modo a favorecer ó o senso comum fundamental na escola pública que eu falei lá nos slides anteriores senso comum a gente está na escola pra ter senso comum não na escola conhecimento científico então isso que essa questão essa alternativa risquem ela pra não errar b informações generalista sobre o rendimento de cada aluno é generalista gente faz avaliação pra
pra ser superficial não muito pelo contrário c a uniformidade da aprendizagem quem falou nos slides anteriores da oma realidade é isso que a gente quer não a gente não vai uniformizar nada dentro da escola tendo a sala de aula muito menos na avaliação dele as palavras que eu falei pra vocês terem atenção de a classificação e distribuição dos alunos critério que contribui para a evolução dos mais capacitados gente para classificar a gente avalia não não é pra classificar risca essa questão pelo amor de deus tá errada pra que serve a avaliação então a letra e
o alcance de um saber competente a aproximação com os conselhos muitos científicos então nós avaliamos para isso certo vamos fazer uma outra questão as enchentes vamos lá alice uma professora de educação básica de junho data auxilia cleide professora titular da classe d 2º ano do ensino fundamental no acompanhamento dos alunos durante a produção de textos em duplas atentas aos tipos de erros que os estudantes cometem aplicando a concepção do que ó olha lá palavrinha concepção mediadora de avaliação de off mann segundo o qual é o momento de correção passa a existir como um momento de
reflexão sobre as hipóteses que vêm sendo construídas pelo aluno 1 vamos deixar isso de lado vamos pensando aí apuração das hipóteses eu vou apurar como definitivamente certas ou erradas tudo é definitivamente certo e errado dentro da educação não percepção dos seus reais os alunos será que em uma avaliação a gente vai observar um erro como real alunos sabe é esse pronto final não errada risco essa questão de coletar coleta de informações para avaliar o aluno e selecioná lo ou a palavra em que a gente avalia para selecionar não é isso que essa questão é classificação
do aluno a partir de seus erros e acertos a gente avalia para classificar também não então risquem essa questão a resposta certa é qual a então pensando na concepção da avaliação mediadora um momento de correção vai passar para que para reflexão sobre as hipóteses que vêm sendo construídas ainda pelos alunos é essa é correta tranquilo não é tão tem palavra chave sempre ficar atento e sempre pensar do papel do professor e quais são os objetivos da avaliação avaliação gente nunca para selecionar o erro nunca é visto como o fi ponto final e revi sempre como
oportunidade e avaliação sempre como forma de promoção e sempre com a aproximação do conhecimento científico certo tudo bem bom finalizamos a nossa aula por aqui peço que curta compartilhe se inscreva no canal só assim você receberá nossas próximas aulas obrigado
