Avaliação Mediadora - Uma relação dialógica na construção do conhecimento Jussara Hoffman.

o Olá gente tudo bem Hoje nós vamos tratar de uma autora extremamente importante e também que cai bastante aí nos concursos da Vunesp aparece muitas autora tem aí no vai cair no seletivo de Piracicaba vai cair e nos concursos da Vunesp é que estão aí para acontecer né Mogi e Marília Olha lá que você vai achar avaliação mediadora uma relação dialógica na construção do conhecimento Jussara Hoffmann cai demais gente cai demais e é muito importante e interessante o que ela vai falar nesse nesse texto nessa abordagem né então vamos lá a ideia é mostrar para

você algumas questões né primeiro já chama atenção para o título avaliação mediadora essa é uma concepção essencial aí da autora nós vamos falar a avaliação mediadora mas já guarda isso na sua cabeça quando falar Jussara Hoffmann você já pensa em avaliação mediadora e o que ela coloca aqui ó o texto o título também importante que é uma relação uma relação dialógica na construção do conhecimento Nós também já vamos explicar isso para vocês então vamos usar o que que é abordagem dialógica né então isso é um texto que possui caráter dialógico altura né tá colocando aí

assim ele deve ser lido como início de um debate desse prestando interesse pelo assunto e levando a uma tomada de posição do leitor que que ela faz nesse texto vai provocar uma série de reflexões sobre a concepção de avaliação né E aí ela vai colocar questão da avaliação mediadora tão importante Ela traz provocações traz reflexões as perguntas concepções que estão arraigadas nos professores né na nossa na nossa cabeça e ela fica provocando ali para gente refletir sobre aquilo descordando ou concordando dando uma resposta ao autor do texto avaliação dialógica tipo de avaliação baseada nos ideais

do educador brasileiro Paulo Freire e que não possui o caráter punitivo que caracteriza avaliação Então veja avaliação ela não pode ser vista como um monstro como algo para assustar com algo para disciplinar como algo para punir a avaliação tem que ser um aliado da educação um instrumento importante na construção do conhecimento na melhoria da qualidade do ensino e não como um instrumento de punição né então e vai falar bastante difícil no na aí que a crítica aqui né a essa avaliação nessa concepção bancária e burocrática da escola apenas para atribuir notas apenas para dar uma

classificar né internamente pois se ela não pode estabelecer seus objetivos ela que deve avaliar se está ou não atingindo os Então faz uma crítica forte aí a questão da avaliação tradicional Tá então vamos aqui ver o que ela coloca entre aspas aqui o que pretendem introduzir neste texto é a perspectiva da ação avaliativa como uma das mediações aqui já começa aparecer o termo mediação é que é Central aí na concepção da avaliação dela a avaliação mediadora pela qual se encorajar E aí organização saber ou seja avaliação é um aliado da do educador então por exemplo

quando eu coloco aquele simulados que eu coloquei um no Google formulários ele já emitir um relatório para mim dizendo planta Qual foi o percentual que cada um acertou naquela questão na outra questão na outra questão vamos supor que nós estivéssemos num curso de pedagogia e eu passasse para vocês uma avaliação dos conteúdos que nós acordamos discutimos enfim e o peu avaliando ali olhando a prova eu perceberia que algumas questões muita gente chegou então eu tenho que e planejar a minha aula tem que refletir sobre o que aconteceu porque que a grande quantidade dos alunos não

conseguiu absorver né não conseguiu a compreender não conseguiu é buscar ali A reflexão correta então é Existe algum problema aí é e a tendência que ela vai comentar muito é a gente jogar essa culpa no aluno é porque o aluno prestou atenção na aula não quer saber de nada e a gente não faz esse esse olhar para dentro do educador para ver se realmente é nós não falhamos ali na nossa é ou no mínimo nós temos que mudar a abordagem porque aquela que nós utilizamos não atingiu os objetivos que era as pessoas fazem a reflexão

correta acertar em questão enfim tá então é isso que a gente tem que pensar então é reorganização do Saber ação movimento provocação Na tentativa de a cidade intelectual entre os elementos da ação educativa professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista trocando idéias e reorganizando as né Então essa reorganização das ideias essa troca de ideias e muitas vezes nós que estamos do lado nosso educadores a gente tem uma visão e às vezes a gente não consegue perceber que os nossos alunos às vezes não têm alguns conhecimentos e às vezes a você falou algo né

como muitas vezes eu assisti algumas aulas e as pessoas usam as palavras que eu não conheço eu falo Nossa gente eu não sei o que é isso aí eu tenho que ir lá buscar e pesquisar Mas nem todo mundo é assim então eu por exemplo aqui procuro na minhas aulas sempre explicar detalhadamente as coisas e tal né talvez nem sempre eu consigo atingir meus objetivos é uma vídeo-aula a gente não tem também tantos é tem um feedback bom lá no canal mais falta esse contato né que existe na sala de aula agora e a gente

aqui não tem o caráter avaliativo né de vocês fazerem uma avaliação e eu de repente sobre a aula da Rocha o quê que Vocês entenderam quase seus pontos de vista Então não é esse objetivo aqui né mas se fosse na sala de aula eu poderia identificar Por exemplo algo que não ficou tão claro algo que talvez eu tenho que abordar de uma maneira diferente com o exemplo mais concreto como atividade mais dinâmica enfim é para gente reorganizar os nossos conhecimentos os alunos trazem muita informação os professores também e essa troca é rica é isso que

a reforma que é colocar aí para nós tá E aí ó coloca aqui tal paradigma pretende opor-se ao modelo do vou verificar registrar Ou seja eu transmito depois eu verifico e Registro então é automático uma coisa mecânica é uma coisa apenas classificatória de dar uma nota sem produzir um conhecimento significativo evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir elucidar favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos Olha como isso aqui é amplo né avaliação uma forma de você refletir sobre seu próprio trabalho né E você

se desafiar Por que que será que aquelas que aquelas crianças que aqueles adolescentes que aqueles jovens é que aqueles alunos do meu curso de pedagogia não atingir os objetivos que eu queria não atingiu os objetivos eu esperava que a gente construiu coletivamente então e é desafiar o educador né E temos de contribuir elucida favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos no movimento de superação do Saber transmitido a uma produção de saber enriquecido isso é importante da nessa transmitir saber né aquela transmissão bancária Como dizia Paulo Freire mais de só jogar informação e

querer que essa informação se acumule mais da construção de um saber enriquecido não saber refletido de um saber de alongado e um saber pensado né construído na troca enfim tá construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados então o áden muito essa frase aqui porque aparece é bastante nas provas Tá então vamos lá olha aqui Vunesp Cananeia para uma prova recente em Jussara Hoffmann propõe um paradigma de avaliação que pretende opor-se ao modelo do transmitir verificar registrar acabamos de falar disso e evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador em termos

de contribuir elucidar favorecer a troca de ideias entre com seus alunos pegou um trecho todinho ali e colocou aqui em um movimento de superação de saber transmitido a uma produção de saber enriquecido construída a partir da compreensão dos fenômenos estudados esse paradigma é denominado pela autora a avaliação classificatória meta avaliação avaliação mediadora após avaliação avaliação totaliza Oi gente tá claro aqui né Qual é esse paradigma que a Jussara Hoffmann trás e que a gente começou já falar dele lá no título do texto nós já falamos que é a calda avaliação mediadora olha essa questão aqui

ó só com esses três quatro slides ou seja responderia né é importante Professor você pegar a obra em troca gabarito cê tá gente avaliação mediadora é importante você pegar a obra da Jussara e fazer a leitura sim mas acontece que às vezes você não tem tempo disponível para ler toda a bibliografia então é importante você pegar um resumo as ideias principais né E claro para o sua prática docente é sempre importante você leu uma autora como Jussara Hoffmann que traz reflexões muito boas sobre a questão da avaliação o gabarito letra C avaliação mediadora Olha só

em caiu em Cananéia recente olha aqui outra recente de Morro Agudo da Vunesp também segundo Hoffmann o paradigma da avaliação mediadora se caracteriza por a setença sentenciar as possibilidades de aprendizagem do aluno veja sentenciar é limitar ali né as possibilidades dizendo é isso como uma sentença é isso é isso né limitou lembra que eu sempre falo na minhas aulas a nossa educação ela pensa na amplitude sempre lá em preto di né ideias plurais Então você tem que pensar nisso e a maioria dos autores também pensa assim ter classificar as aprendizagens dos alunos é o que

ela critica essa simples e mera classificação das aprendizagens é ela Além disso porque além disso como a gente viu avaliação mediadora se estabelecer relação dialógica na construção do conhecimento Opa bonito Já ouvi isso a vou voltar aqui ó no slide no primeiro slide offside uma avaliação mediadora uma relação dialógica na construção do conhecimento tá no título gente tá no dica olha aqui ó tá no título estabelecer relação dialógica na construção do conhecimento gabarito letra C olha outra foi ser essa também CCD certo e agora vamos verificar de transmitir verificar registrar o conhecimento por parte do

professor não é o que ela critica né é aquela crítica que nós comentamos mediar o conhecimento e é a mediar o conhecimento é ótimo agora hierárquica hierarquizar aprendizagem aí tá fora então gente é gabarito letra C mesmo ssid certo Olha aí Que beleza hein um título 2 slides nós já vimos duas questões da Vunesp que você aceitaria gente né então vamos lá vamos dar sequência aqui ó próxima observa que diante da postura conservadora de professores avaliação é e produtivista permissivas e reprovar ativas aquela tá criticando né Essa apenas a reprodução de respostas né a permissividade

de não não como eu diria que não permite né no sentido negativo aqui ó a idade né o desenvolvimento A reflexão reprovativa com as caráter de passar o reprovar né então muito limitante essas essas essa avaliação na questão na postura conservadora não é tradicional o que essas avaliações contribuem para a educação é a pergunta que ela lança para gente refletir o quê que isso contribuiu até hoje para a educação e aí ela coloca alguns pontos aqui como superar o descrédito de muitos professores relativos a sua perspectiva de avaliação e quanto a ação mediadora Então ela

tá falando a ideia da avaliação mediadora Ela só foi uma certa resistência por conta dessa dessa dessa questão tradicional que tá na nossa cabeça muito forte né É porque Nossa geração em outras gerações foram formadas com esse tipo de avaliação certo foram formadas com esse tipo de avaliação e claro as coisas mudam as coisas se transformam e ação mediadora que ela propõe é uma ação transformadora de reflexão e muito bacana essa ideia quais serão as questões emergenciais na discussão dessa perspectiva levando-se em conta a superficialidade da formação dos professores dessa área e ela critica né

a formação de professores realmente a gente tem muito problema nessa questão da formação de professores principalmente nessa questão da reflexão né ida às vezes muitas vezes de pegar a teoria e levar isso para prática né Essa dissociação entre teoria e prática que é muito comum tá e faz aqui uma crítica né Essa superficialidade em que medida prevalece uma visão de conhecimento positivista fortalecedora da Concepção classificatória da avaliação e nós vamos falar que positivismo a gente Aquela corrente de pensamento filosófico né a nossa bandeira tem um lema positivista Ordem e Progresso né ou seja como se

a ordem sempre levar seu Progresso né Isso é uma visão que é mecânica tá a professor mais caro você pode pensar claro que ordem leva o progresso será depende né Nós pensarmos por exemplo no Brasil do início do século 20 né E 1901/1902 era a ordem ali a gente pensar no Brasil no tempo da escravidão qual era a ordem ali a ordem é que o escravo era maltratado o negro não era tratado como gente ela tratado como mercadoria e isso era ordem naquele momento né E ali teve que haver movimentos teve que criar ali uma

desordem para que a gente evoluísse para um pensamento que acolhesse ainda estamos trabalhando nisso mais um pensamento que fizesse com que a gente por exemplo entenda né hoje mesmo ainda tendo pessoas que são preconceituosos que ainda acreditam nessas coisas de a superior raça inferior mas nós hoje temos um pensamento mais humano é na sua grande maioria né o pensamento que condena a escravidão Condena os trabalhos forçados condena a perspectiva da diferença entre raças então é com de na terra e são da existência mede de enfim de situações que colocam um ser humano abaixo do outro

então é precisou né para ver vários movimentos em 1930 a mulher não tinha direito a voto não precisou a ver essa primeiras mulheres que exigiram participar da Democracia né Para que elas pudessem voltar com a ordem às vezes ela é uma ordem problemática né se a gente pensar nisso então É nesse sentido que quando a gente pensa no positivismo é uma coisa mecânica você quiser isso acontece aquilo se você aquilo acontece isso tá e na educação não é assim existência dos professores não estaremos nossos professores sendo responsabilizados pelo fracasso de alunos desinteressados e desatenta aquela

tá E como que os professores se posiciona quando começa a discutir avaliação mediadora Então tá aí o professor né fala assim não tá querendo jogar a culpa na gente né tá querendo jogar a culpa na gente e ela faz essas provocações aqui ó como é possível alterar Nossa prática Considerando o número de arroz com quem trabalhamos e o reduzido o tempo em que permanecemos com as turmas não é necessário Nessa proposta um enorme disponibilidade professor para atendimento aos alunos claro que avaliação mediadora ela tem uma concepção né de correção ali de troca de ideias de

você avaliar os resultados mas hoje existem ferramentas tecnológicas como você ter que o Google formuladas que te dão é facilitam uma série de coisas aí na hora de você obter os resultados Então ela tá falando aqui que isso são as o que os professores colocam né Por exemplo no o excesso do número de alunos enfim os problemas e é que eu faço sempre uma reflexão gente se a gente só coloca problema a gente não avança é colocar o problema é importante sim mas também apresentar a solução e isso serve para quem é concurseiro também é

a gente só fica pensando eu não tenho tempo eu não consigo aprender eu não sei matemática não sei português eu não sei o que eu não tive uma boa base eu fiz uma boa faculdade aí na faculdade eu tava trabalhando eu me separei eu fiquei isso se a gente só consegue colocar problema na frente a gente não avança na nossa opção tirar e falar roupa eu vou dar um exemplo aqui com Cruzeiro eu tenho problema com a matemática Então vou enfrentar isso Vou enfrentar e vou seguir em frente tá em que medida formaremos um profissional

competente sem uma pra e ativa exigente classificatória competitiva que também é outra coisa né ao mundo é do do do concurso da prova do Enem é sempre aparece essa discussão e coloca isso gente mas assim quando você se forma uma pessoa reflexiva uma pessoa que aprende com o erro uma pessoa que consegue ser tá preparado para qualquer coisa inclusive para provas classificatórias né inclusive para isso porque se você desenvolve é que se você tem uma concepção Aonde você foi trabalhou com um profissional da educação que usou avaliação mediadora certamente o seu crescimento vai ser maior

e você tava aí vai tá muito mais preparado para enfrentar inclusive as provas classificatórias com muita tranquilidade tá será possível alterar o paradigma da avaliação de diante das exigências burocráticas o sistema não se deveria começar por alterá-las aqui não são questões né como eu coloquei mas você precisa trabalhar S pensando em soluções se a gente pensar só vou conseguir fazer isso quando mudar a burocracia gente você fica paralisado né então a gente tem que começar a mudar porque nós formamos as futuras gerações nós temos que formar elas elas com pensamento Mais amplo com pensamento solidário

com pensamento que quis que incorpore a empatia né colocar no outro que hoje tá tão em falta mas se a gente ficar pensando só em problema O mundo nunca vai mudar porque quem muda o mundo quem faz as exigências burocráticas serem mudadas são as pessoas são as gerações são as e que amanhã estarão do congresso amanhã está dando uma presidente amanhã estarão nos postos de comando e eles passam por onde passam pela Escola passam pela Escola passam por mãos suas mãos tá então a gente precisa começar já E aqui as perguntas do professores as hipóteses

é não estaremos nós professores sendo responsabilizados pelo fracasso dos alunos desinteressados e desatres os alunos não aprendem aquela hipótese né porque não estudam a matéria e não presta atenção na aula como é possível ter a nossa prática Considerando o número de alunos com que trabalhamos e o resultado eu uso reduzido tempo em que permanecemos com as turmas o paradinho de avaliação mediadora exige do professor maior tempo de permanência em sala de aula aqui só as ideias que os professores colocaram Numa pesquisa que ela fez gente e não fique angustiado né que nosso o que acertar

questões mais claro que o tema Exige uma certa reflexão até para gente responder à questão na no concurso correto é eles são questões precisam ser enfrentadas e não é que a você nunca viu eu passo por isso até hoje né quando eu dou uma aula eu vejo que aquela aula não conseguiu atingir os alunos eu falo Nossa a gente que que será que eu preciso mudar um mas eu também tenho aquele essas essas questões passam por ajeitar esse aluno é desinteressada e desatento mas o que que eu posso fazer para que ele tem interesse para

que ele ficar tempo eu às vezes eu tenho que pensar isso também tá não é necessário para tanto uma enorme disponibilidade do professor para atendimento aos alunos o paradigma o paradigma de avaliação mediadora exige atendimento direto e individualizado o aluno como eu falei para vocês eu usei o Google formular Ah e quem respondeu eu tenho o diagnóstico da resposta se fosse um curso né eu poderia distribuir esse diagnóstico e falar você precisa melhorar aqui tá vendo as erro mais dele de ver se arrumar e constituição seu mais aqui se fortaleceu estudo aqui vamos fazer isso

faz esse trabalho faz assim é é muito mais produtivo quando você faz isso se a gente tivesse no curso Pedagogia eu né fosse discutir eu falava que tá vendo que você precisa refletir sobre isso é preciso fazer aquilo né é orientar o aluno para que ele busque aí o conhecimento em que medida formaremos um profissional competente ser uma prática avaliativa exigente classificatória avaliação comparativa classificatória garante a qualidade do ensino não garante nada a gente não garante nada é aquilo que eu falo concurso público concurso público consegue selecionar As melhores pessoas e eu tenho questões aí

tá tem problemas né É o primeiro lugar é o melhor funcionário da prefeitura basta se olhar nas prefeituras aí é o que vai bem é o melhor ou é aquele que sabe se preparar para fazer uma prova classificatória porque se você soubesse preparar para fazer uma prova classificatória é aquilo que eu falei eu não me considero nenhum gênio me considero uma pessoa fora da curva lá é nunca fui esse aluno brilhante que as pessoas falam nosso Fábio é o supra-sumo da inteligência não era ruim de matemática péssimo de inglês né português eu levava ali até

hoje tenho dificuldade com um gramática e mais o quê que eu aprendi né aprende primeiro a fazer a infecções aprende tem saco existe estudar aprende uma série de coisas graça um monte de professores e me introduziram nesse mundo da avaliação mediadora da reflexão e aí eu fui na evoluindo até conseguir por exemplo é ser primeiro lugar em em alguns concursos e não sou brilhante não sobre idade né É só uma pessoa normal ali na curva eu tô tô junto com um monte de gente só que o que que acontece você começa a desenvolver uma um

cognitivo que te ensina a vencer as barreiras do classificatório e você e não é o classificatório que te faz isso né não são as avaliações classificatórias que me produto que me transformaram numa não ser vamos dizer assim e é mais preparado entre aspas para as provas classificatórias não foi ao contrário foram as avaliações mediadores foram as reflexões que os professores fizeram eu realizar né Tem técnicos que eu fiz quase não tinha prova classificatória tá será possível alterar o paradigma de avaliação diante das exigências burocráticas do sistema não se deveria começar a cor alterar as opção

classificatória na opção do professor mais exigência do sistema será que é uma exigência do sistema Por que que eu não posso fazer uma avaliação mediadora né existem vários sistemas abertos aí na verdade você tem que qualificar a nossa própria ali e fala em valorizar né a qualidade e não a quantidade Então existe n formas aí é isso que a Jussara quer provocar aqui e aí ela coloca tudo isso a primeira pergunta e a hipótese apontada poderia introduzir a análise da relação a concepção de avaliação EA visão de conhecimento do professor ou seja em que medida

o repensar sobre avaliação exigiria investigar como o professor concebe a relação sujeito-objeto na produção de conhecimento é uma reflexão como nós estamos fazendo várias aqui para você entender o pensamento da Jussara Hoffmann que ela fala da mediação e da avaliação mediadora avaliação como aliada na produção do conhecimento e aí o professor tem que fazer uma série de repensar a avaliação repensar avaliação como instrumento de punição de repensar a avaliação como um instrumento que provoca medo né avaliação deveria salvo prazeroso prazeroso para as pessoas têm que ela ela saberia que ao fazer aquilo ela está produzindo

o que vai melhorar ainda mais a qualidade do ensino mas hoje não é assim né hoje a avaliação é vista às vezes como um monstro com o Álvaro tem professor que usa avaliação Para punir vocês estão fazendo muita bagunça eu vou dar uma prova surpresa prova Kinder Ovo né para você o presente o que que a prova surpresa quer você escrever meia dúzia de questões na lousa só para punir os alunos então a Fábio mas é fácil falar que tem a turma que é bagunceira tá gente todos nós já cometemos esses pecados inclusive eram mais

claro que com tempo a gente vai pensando Nossa eu fiz isso mas não tem muito sentido isso né então existe a gente precisa tornar avaliação a nossa grande aliada tá vamos lá se concebe a aprendizagem do ponto de vista comportamento Oi aqui é importante vocês entenderem isso o que que ela vai falar sobre esse esse ponto de vista comportamentalista ela vai definir isso aqui ó o professor define como uma modificação de comportamento produzida por alguém que ensina e alguém que aprende né é uma coisa é o professor ensina eo aluno aprende com o professor ensina

eo aluno aprende o professor ensina o aluno aprende isso é comportamentalista Tá mas dialógico não tem uma troca né ao contrário do que diz lá né Paulo Freire que dizer relógios raros que diz aí A grande maioria dos outros autores enquanto a gente ensina a gente também aprende né quanta coisa Às vezes eu aprendo os comentários dos alunos aí no YouTube aluno fala professor fala sobre isso e fala sobre aquele faz uma reflexão a ou que eu sou seu falou aquilo mas olha e eu falo nossa é mesmo é tempo de rever isso aqui então

a gente aprende também o tempo todo o conhecimento do aluno vem dos objetos e cabe ao professor organizar os estímulos com os quais alunos entrará em contato para aprender a prática pedagógica consistirá então na transmissão Clara e explícita dos conteúdos pelo professor apresentando exemplos preferentemente concreto organização de estilos essa situação por si só promover a aprendizagem desde que o aluno entre em contato com sai existirmos esteja atento a situações veja é um negócio automático né ah se eu fizer tudo bonitinho aqui se eu tiver uma boa didática todo mundo vai aprender a gente sempre fica

a gente simplifica muito se a gente pensar assim né então hoje a gente sabe que a educação ela é bastante complexa não existe isso de eu preparar uma aula e a preparei a aula perfeita do mundo o mundo vai aprender a eu fiz essa aula aqui todo mundo vai saber que eu sair doutorado em Jussara Hoffmann Claro que não tá porque senão eu estaria esperando de vocês um ponto de vista comportamentalista mas as vezes algo que eu falei ao que eu estimulei você foi lá pesquisou você né ficou Instigado a conhecer mais assim foi desafiado

E aí você vai buscar mais conhecimento e tal é assim que se constrói não simplesmente assistir uma vídeo-aula e achando que aquilo vai preencher totalmente tá assim se o professor oferecer explicações Claras texto explicativas consistentes e organizar o ambiente pedagógico o aluno aprenderá exceto se não estiver presente ou se não estiver atento as explicações tá vendo nem sempre assim né gente nem sempre assim bom então essa visão comportamentalista é o que ela tá criticando ou não memorizar os dados transmitidos pelo professor ou não cumprir as tarefas de leitura solicitadas né Então esse é o meu

comportamentalista que ela tá criticando aqui na sua obra a hipótese que anuncio é que tá o tal visão é que é uma tal visão de conhecimento positivista vem com essa é uma prática avaliativa de observação e Registro idade exatamente aquele que já comentei você se eu fizer isso acontecer isso eu fizer isso acontecer isso né se eu quiser uma aula bonitinha toda organizadinha tá vai o aluno vai aprender e ponto e que o aluno que não aprendeu é porque não prestou atenção né amorzão limitada da educação tá dessa forma o professor não assume absolutamente a

responsabilidade em relação ao fracasso do aluno e em primeiro lugar porque representaria assumir sua incompetência na organização do trabalho pedagógico uma apresentação inadequada de estímulo à aprendizagem que eu posso preparar uma aula achar que eu vou conseguir atingir e de repente eu não atingir porque talvez a eu preciso rever minha prática preciso reformular alguma coisa tá mesmo aqui na vídeo aula às vezes eu falo se nosso eu preciso informar isso fazer assim né a gente tá sempre refletindo sobre o nosso trabalho em segundo lugar porque aquilo que faz Geralmente se traduz em resultados positivos ou

seja alguns alunos com a maioria aprende esse ação produz modificação de comportamento em alguns alunos então problema está nos alunos e não na ação do professor EA que uma concepção equivocada né quando eu penso assim aí eu fiz a sala então todo mundo e aqueles 20 aprenderam e aqueles 10 não aprenderam o que aqueles 10 não tem jeito não quer aprender só que a gente tem que qual é a concepção da nossa educação gente cada pessoa é diferente Cada pessoa tem um Tem cada pessoa tem uma maneira de absorver então não posso tratar todo mundo

como da mesma forma igualzinho tem que compreender e isso a avaliação mediadora traz para o professor Ela traz esse esse olhar né ou paz aqui ó esse aluno aqui ele tá com dificuldade nisso tá com né tá querendo talvez eu tenho que fazer com ele uma outra forma diferente porque as pessoas são diferentes olha aquela sem ultrapassar a visão comportamentalista de conhecimento nenhuma outra hipótese em casa pelo professor sobre as dificuldades que os alunos apresentam senão a sua dizem a desatenção e desinteresse a gente ele está muito o nosso pensamento limita muito tá então por

exemplo hoje você tem as questões socioemocionais Por que que uma pessoa Às vezes tem tanta bagagem tanto conhecimento e chega lá no concurso ela não consegue passar às vezes tem questão só emocional né a pessoa fica muito nervosa muito ansiosa pessoa né Cravo ali ela tem que trabalhar esse lado que hoje a gente sabe que está muito ligado também ao cognitivo então eu até tô prometi já um vídeo sobre isso né o emocional não tá descolado e o conhecimento aliás tem uns são Aliados né Então tudo isso você tem que levar em conta esse a

gente fica com essa visão muito limitada de que eu fiz a melhor aula do mundo e quem aprendeu aprendeu quem não aprendeu é porque não tem interesse eu limitei-me o meu pensamento sem olhar para aquele indivíduo e saber o que tá acontecendo com ele de repente ele tá com problema muito sério de repente ele tá vivendo um conflito e aquilo a aula para ele não importa então a gente precisa ter esse olhar né os educadores precisam ter chorar em terceiro lugar porque coerente com tal visão de conhecimento o avaliar reduce para ele a observação e

ao registro dos resultados alcançados pela alguma ao final de um período tal visão não absorvem uma perspectiva reflexiva e mediadora da avaliação falsa gente pensa assim a gente limita tudo bem a gente não tá fazendo o que ela coloca aqui essa reflexão e essa mediação a partir da Av Tá bom vamos lá as hipóteses que a ponto dizem respeito a uma percepção de que os professores estariam considerando a perspectiva da avaliação mediadora uma prática impossível ou difícil porque tal perspectiva exigeria deles uma relação intensa em tempo com os alunos e direta a partir de um

atendimento que se processaria individualmente e através de comunicação verbal por meio de explicações orientações encaminhamentos tal prática seria dificultado assim pelo Panorama da Escola Atual número de alunos por turma carga horária das disciplinas tempo disponível do professor para atendimento aos alunos etc Já coloquei aqui né dos dos problemas e tal que a gente fica colocando na frente sem enfrentá-los né tudo o que elas estou aqui and existem meios de se Buscar algumas alternativas e algumas soluções sem som é ligar o professor sem sobrecarregar o professor ao contrário quando a gente encontra soluções o nosso trabalho

Deixa de ser uma sobrecarga e passa a ser leve e prazeroso né É muito bom quando a gente consegue atingir os nossos objetivos quando a gente consegue que uma turma se desenvolva aprenda aquilo nos traz um prazer uma felicidade que faz o nosso trabalho ficar mais leve né faz o trabalho ficar mais leve Então vamos lá visão equivocada de diabo e acompanhada por parte dos professores esses dois termos atrelados a uma visão de conhecimento positivista é o que nós comentamos aqui aquela né podem estar sendo utilizados de forma reducionista através do Diálogo entendido como em

conversa com os alunos o professor despertar interesse e atenção pelo conteúdo a ser transmitido ela colocou aqui ó o diabo importante você conversar sobre avaliação sobre que os alunos acharam ouvir os alunos saber né as a opinião é isso é importante então às vezes a gente suprime o diálogo né E simplifica lá nessa visão reducionista positivismo o acompanhamento significaria estar junto aos alunos em todos os momentos possíveis para observar passo a passo seus resultados individuais tá E aí avaliação enquanto relação dialógica vai conseguir o conhecimento como apropriação de saber pelo aluno e também pelo professor

veja mas só pelo aluno pelo professor também como ação e importante esse texto E aí gente ação-reflexão-ação né a partir das informações eu tenho uma ação eu faço a reflexão eu faço ou tração eu faço a reflexão eu faço ultrassom quando a gente passa é a reduzir as coisas a gente não faz esse processo ação-reflexão eu comentei recentemente numa prova porque que é importante após o concurso você sentar pegar a prova saiu o gabarito você olhar o que que você acertou o que que você errou porque que você errou mais aquilo que que você acertou

mais aquilo porque você tá fazendo ali uma reflexão para o que para gerar uma ação para o próximo concurso que você vai fazer foi assim a gente que eu consegui sucesso nos concursos é conseguir passar em vários concursos porque a cada prova eu sentar a nossa matemática me derrubou de novo eu preciso vencer a matemática e aí quando eu comecei a identificar meus pontos falhos e corrigi-los eu consegui sucesso tá que se passa na sala de aula em direção ao saber aprimorado enriquecido carregado de significados de compreensão dessa forma a avaliação Para exigido o professor

uma relação epistemológica com o aluno uma conexão entendida como reflexão aprofundada a respeito das formas como se da compreensão do educando sobre o objeto do conhecimento e vou falar que dessa questão aqui ó o que essa relação epistemológica né que a gente passa entender como que o aluno é ver aquele objeto do conhecimento Então vou E você só o diálogo entendido A partir dessa relação e tecnológica não se processa Obrigatoriamente através de conversa enquanto comunicação verbal com o estudante é mais amplo e complexo e até mesmo dispensa a conversa tá falando que existe várias formas

de comunicação aí e quando a gente fala de diálogo não estamos limitando só a conversar Claro conversar também né é uma importante forma de comunicação mas ela fala que a conversa pode ser através da da própria prova pode ser Através de outros instrumentos que você tenha né através de um trabalho em grupo é através da observação certo e aí ela até coloca isso pode até dispensar a conversa né é entender é de forma e tecnológica essa construção do conhecimento né você olhar ali Como que o aluno tá entendendo Quem é essa visão de como que

ele tá entendendo olha aqui ó epistemologia eu gosto de colocar isso porque a gente às vezes se as pessoas falar é o conhecimento epistemológica e ninguém explica o que é isso né significa ciência conhecimento é o estudo científico que trata dos problemas relacionados com a crença e o conhecimento sua natureza e limitações é uma palavra que vem do grego e que nós estamos fazendo aqui nós estamos fazendo uma análise da avaliação e buscando ali aquilo que é são crenças né que existem aí na sociedade que existem entre os educadores sobre a questão da avaliação procurando

aprofundar esse conhecimento esse pensamento para gente produzir reflexões para a nossa ação tá a epistemologia estuda a origem a estrutura os métodos EA qualidade do conhecimento ah e também é conhecida como teoria do conhecimento e relaciona-se com a metafísica a lógica EA filosofia da ciência nós estamos aqui aprofundando é impensável uma reflexão sobre o próprio conhecimento e como ele é construído né A Origem a estrutura os métodos do conhecimento espero ter ajudado a entender isso em que medida o professor reflete sobre as tarefas dos seus alunos como se da tal reflexão Ela tá perguntando por

gente eu pego a prova lá que que o né eu faço uma reflexão sobre isso eu penso o que que eu tô dando aquela avaliação Qual o meu objetivo percebe que as tarefas produzidas pelas alunos são solicitadas apenas ao final dos períodos letivos qual o significado desse procedimento a caminhar o aluno Uma reflexão crítica sobre seus posicionamentos após concluídos os períodos justificam-se trabalhos provas e relatórios que jamais serão discutidos o analisados em conjunto pelo educador e educando Isso é uma questão muito boa gente indo à prova o aluno sai da prova e eu de repente

nunca faça uma reflexão de novo com meu aluno sobre aquela prova nunca dou uma devolutiva né a prova acaba esse né e é importante a gente tem essa devolutivo é importante que a gente saiba o por quê O que que aconteceu né Ah pera aí preciso entender o que que eu errei o que que eu posso melhorar o professor entender também vocês não foi a sua prática ali que de repente poderia ser modificado enfim é só é isso até essas reflexões ela coloca aqui concepções de acompanhamento para roça o acompanhamento do processo de construção do

conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno orientá-lo nas tarefas oferecerem novas leituras explicações sugerida investigações proporcionaram evidências enriquecedoras e fa você favorecedoras a supressão de saber não significa acompanhar todas as suas ações e tarefas para dizer que está não a tem determinada matéria significa assim responsabilizar-se pela primeiramente pelo seu ir Alem dente isso aqui é é magnífico isso porque gente a gente não pode simplesmente ficar limitado a gente tem que proporcionar aí é a curiosidade o conhecimento que a gente eu fico feliz às vezes com os feedbacks no canal que as pessoas falam assim olha

o seu vídeo me animei foi legal isso que eu sinto que eu provoquei algo na pessoa né eu fiquei algo que estimulou ela a continuar a desafio enfim eu acho isso bacana é isso o papel de educador a gente tem que estimular tem que desafiar tem que propor coisas novas né tem que esticar as pessoas a buscarem mais conhecimento a A enriquecer as serem seres mais reflexivos de forma alguma é uma relação puramente afetivos motiva né não é puramente afetivo em motiva significa uma reflexão teórica sobre abertura de do aluno a novas condutas de elaboração

de esquemas de argumentação contra argumentação para o enfrentamento de novas carecas o esquema a seguir delineia as e olha aqui ó primeiro a visão equivocada de avaliação aprendizagem significa modificação de comportamento que alguém ensina a produz e que alguém aprende cadeado a coloca aqui os problemas avaliação significa o controle permanente exercício sobre o aluno e tudo que ele chegar de mostrar comportamentos definidos como ideais pelo professor de alugar é perguntar e ouvir respostas acompanhar significa estar sempre junto para observarem está resultados isso aqui é o que ela é crítica né visão equivocada da avaliação é

importante é anotar esse aqui que isso é que pode aparecer como pergunta inclusive nesses concursos que cobram perguntas abertas aí o que ela fala da Visão da avaliação mediadora aprendizagem significa descobrir a razão das coisas e pressupõe a Organização das experiências vividas pelos sujeitos numa compreensão progressiva das Nações a avaliação significação provocativa do professor desafiando educando a refletir sobre as situações vividas a formular e reformular hipóteses encaminhando a um saber enriquecido isso é fantástico isso aqui é brilhante quando eu tive a oportunidade de sair dessa primeira avaliação equivocada e entrar numa escola aonde tinha essa

avaliação mediadora aonde os professores faziam ações provocativas nos desafiavam faziam a gente refletir formula reformular a gente eu cresci muito né cresci demais aqui no conhecimento Então por quê Porque o meus professores trabalharam não a visão dessa avaliação classificatória e se a visão da avaliação mediadora né de alugar né refletir em conjunto professor e aluno sobre objeto e exige aprofundamento em teorias de conhecimento e nas diferentes áreas do Saber acompanhar é favorecer o vir-a-ser desenvolvendo atividades educativas que possibilitem novas descobertas isso aqui gente se essa marca aí no seu caderno né que a visão da

avaliação mediadora para você para preparadinha e para prova tá terceira questão aqui ó Vunesp Valinhos 2019 de acordo com o Hoffmann 2001 a elaboração e uso dos instrumentos de avaliação revelam concepções metodológicas segundo a autora os melhores instrumentos de avaliação são a os documentos utilizados para registro dos desempenhos dos alunos por exemplo boletins pareceres fichas e comportamento e relatórios finais B tarefas avaliativas condizente com contexto da aprendizagem somados a registros descritivos sobre o momento em que o aluno se encontra se nem e em uma escola verdadeiramente inclusiva que respeita a diversidade o interesse o tempo

de cada educando os instrumentos de avaliação devem ser abolidos de exclusivamente as avaliações escritas provas e testes corrigidos com gabaritos que permite a transmissão de conceitos ou notas gerando posteriormente médias aritméticas e regimes classificatórios e observação do diálogo entre aluno e professor apenas observação de tarefas e manifestações dos alunos é considerado em si mesmo instrumentos de avaliação e por isso não requer nenhuma outra forma de registro que que aconselho você quando pega uma questão dessa já começa a observar o que limita a gente já começa a observar o que limita o primeiro classificatório ela né

registro classificatórios ela abole isso é em acabar com avaliação uma isso que ela tá falando até uma não é isso que ela tá falando é boletim parecer tudo classificatórios né e ela tá falando né é observação e entre o diálogo entre o aluno eo Professor apenas limitando exclusivamente né limitando Qual é o gabarito aqui gente qual o gabarito gabarito letra b b de bola tarefas avaliativas condizente com contexto de aprendizagem que é muito importante o contexto somadas a Registro descritivo sobre o momento em que o aluno se encontra olha aqui ó é a mais Ampla

né todas as outras aqui é tão limitando o gabarito letra B aquele imitando é classificatório boletim relatório final né aquele mina avaliação da isso que ela tá falando inexistente acabar com avaliação Tudo Deve Ser abolido não exclusivamente avaliação escrita ao limitou aqui avaliação escrita né provas e testes corrigidos com gabaritos Olha só parece concurso aqui e é apenas ó observação de algo limitou e aqui que eu falo da nossa dos nossos teóricos da educação da nossa legislação sempre pensar na amplitude né na amplitude então gabarito letra B vamos aqui ó quarto Vunesp Peruíbe eu fiz

esse concurso aqui também e para diretor e coordenador diretor eu não fui bem as coordenador conseguir ficar em primeiro lugar olha Hoffmann 2001 afirma que as discussões sobre avaliação focaliza uma pequena parte do processo compare as discussões a um grande iceberg cuja ponta fora da água são os aspectos mais burocráticos o que chama de registros de avaliação autor identifica que ao centrar a discussão da avaliação instrumentos e metodologias Deixa Se refletir sobre concepções de educação e sociedade como princípios políticos éticos e estéticos contexto toschool tural e a as relações interpessoais no interior da escola de

os instrumentos e métodos se a formação do professor de a Teoria de Aprendizagem e do desenvolvimento e o desenvolvimento pedagógico do aluno E aí gente essa aqui uma questão difícil né uma questão difícil eu trouxe aqui e o que que você marca ali aqui um Deixa de ser refletir sobre concepções de educação e sociedade como tecido por isso que os tetos contexto sociocultural e que que você marcaria gabarito letra d de dado olha aqui ó a Teoria de Aprendizagem e do desenvolvimento né então o que que ela tá falando aí essa reflexão que a gente

fica tão preocupado é somente é eu que ela fala avaliação é uma parte né com soluções seeberg é uma pontinha ali mas iceberg ele tá ali enorme Então a gente tem que discutir sim a teoria da aprendizagem do desenvolvimento dos alunos tudo isso aí que compõem o grande acabou osso da da educação e avaliação é apenas um desses aspectos né é um pouco que ela pegou pode discutir Mas aquela faz uma reflexão tão é sobre a Teoria de Aprendizagem e desenvolvimento do aluno letra de A questão mais complicadinha se Pizzaria aprofundar um pouco mais sobre

a Jussara aqui cinco Valinhos Vunesp 2019 conforme Hoffmann atividade de avaliação no sentido de mobilização e presenta essencialmente a adequar novas propostas estão seus problemas suscitados às necessidades e possibilidades do aluno de forma que tem condições de se engajar na busca de novos conhecimentos porque eles são significativos de fazer soldagem diagnóstica que se destina a verificar graus e aprendizagem do Estudante ouvido meio de pré-requisitos no início do início durante e ao término do ano letivo e se Observar se os alunos apresentam condições de realizar as propostas delineados e as atividades solicitadas possibilitando ao corpo docente

Decidir sobre a aprovação não deles sou segundo o regimento interno da escola e de perceber de início a música apresentam mais ou menos dificuldades em determinada área tendo em vista a necessidade de promover relações paralelas EA contratação de professores para aulas de reforço e e propor exames testes e vestibulinhos que contribuam para que a escola possa conhecer melhores nesse daí caminhonete necessário para ajudá-los em sua preparação para o ingresso no ensino superior ou diante de tudo que a gente viu e discutiu aqui a gente é eliminar e de cara e pelo menos umas duas três

alternativas a gente Mas duas ou três assim de cara a gente já cortaria né e qual que você responderia aí tá essencialmente né esse Ah tá que que você responderia pensa na Plenitude É pensa na amplitude e se você marcou o gabarito letra A você acertou olha aqui ó adequar novas propostas e situações e problemas suscitados às necessidades e possibilidades do aluno de forma que tem condições de se engajar na busca de novos conhecimentos porque eles são significativos é importante isso gente o conhecimento de ser significativo para o a lutar olha aqui ó aquele faz

sondagem diagnóstica né verificar graus né grau de aprendizagem do Estudante Dominique requisitos no início durante o término do ano letivo observar seu anúncio EA condição de realizar proposta delineadas corpo docente decidi aprovação não dele estão tudo que a gente discutiu da Jussara e não tem isso que o aula de reforço no início teste vestibulinho com a gente eliminaria todas aqui ficaria com a letra A gabarito letra A de amor tá seis Vunesp Osasco Celestino é professor de Educação Básica 1 ao final de cada bimestre desenvolve um conjunto de avaliações de verificados com os alunos EA

maior parte deles apresentam desempenho que considera satisfatório quanto aos que não apresentam Bom desempenho o professor entende que as dificuldades de aprendizagem deve ser a desatenção e desinteresse dos alunos para ele se ação produz modificação de comportamento de alguns alunos então o problema está nos alunos e não na ação do professor lembra da são comportamentalista tal visão segundo Jussara Hoffmann não não absorve uma perspectiva de avaliação ambientalista reprodutivista reflexiva e mediadora a lista ou tradicional qual que não esse comportamento do professora não pode se confundir aqui ó esse comportamento dele e que alguns alunos não

aprendem porque o problema está no Os alunos não absorve a perspectiva de avaliação que a Juçara defende reflexiva e mediadora gabarito letra C nem deixei que vocês vão responder essa né é reflexiva e mediadora cuidado porque essa questão aqui ó tem um não aqui ó que muita gente é que tá no aí sai marcando o comportamento a lista lá né é Não absorve a perspectiva reflexiva e meadows Celestino não faz a questão reflexiva e mediadora por isso gabarito letra C gente assim a gente termina espero ter ajudado vocês né É sempre um desafio para mim

fazer aula sobre os autores pedagógicos né mas eu gosto bastante é que acaba falando demais vocês mas eu espero ter ajudado vocês é importante Se você puder ler veia tá e boas provas aí vai se preparando vai estudando vai fazendo essa reflexão sobre cada prova que você vai fazer para você entender aonde você precisa focar mais seu estudo que que você precisa ali tá corrigindo né aprendendo para que você consiga aí ser aprovado nos concursos públicos tá bom Um grande abraço até uma próxima