ESTRATÉGIAS DE LEITURA I Isabel Solé I Resumo do livro

o Olá tudo bem meu nome é Juliana Garcia 75 pedagógico a nossa resenha de hoje é de um livro super importante nós vamos falar sobre o livro estratégias de leitura escrito por Isabel Soler em 1998 mas como sempre vamos direto ao assunto sem enrolação provavelmente durante a sua infância você também deve ter se deparado com um tipo de aula que ocorre em apenas dois momentos no primeiro momento o professor entrega a leitura para ser realizada no segundo momento é solicitado do aluno que ele realize as questões Verifique que essa forma de atuação ela vai lembrar

bastante uma prova eu entrei conteúdo e a criança responde questão e nós não conseguimos Identificar qual é o processo de aprendizagem como foi que a criança chegou as suas respostas e também não conseguimos verificar qual é a qualidade das respostas que são dadas pela criança neste livro A autora e para esse tipo de prática e vai trazer várias informações e vários estudos sobre o processo de leitura EA sobre isso que a gente vai começar a conversar a partir de agora vamos para segunda reflexão que é compreender como é que a Isabel Soler e reflete sobre

tudo que ela ver como funciona o seu ponto de vista e para chegar a essa conclusão nós vamos utilizar um conceito que aparece no livro que as várias noções sobre como acontece o processo de leitura ou aprender a ler e escrever então quando nós falamos sobre leitura é muito provável que você já tenha ouvido duas explicações bem rígidas e inflexíveis sobre Como isso acontece ou sobre como a criança aprende o primeiro modelo é chamado modelo ascendente o botão rápido como o próprio termo diz ascendente a leitura deverá ser realizada da menor parte as letrinhas formando

se até as palavras e texto é o de baixo para cima Apesar desse modelo ainda servir o pedido existe uma lacuna nele não mente as crianças que são ensinadas exclusivamente por esse modelo ficam muito fixadas e em juntar letrinhas e acabam aprendendo a compreender as entrelinhas a fazer inferências no texto O outro modelo que as pessoas também vão defender fervorosamente e inflexivelmente se chama modelo descendente o top Down AC o foco é na pessoa então primeiro eu vou trabalhar com aluno para que ele identifique ou relacione informações da vida dele com que ele acha que

será abordado naquele texto também vou fazer algumas previsões e diversas atividades até que o aluno diretamente para o texto deixe caso nós começamos primeiro com entendimento geral mas Global chegando até a letrinha ele é o inverso do modelo anterior Mas é claro que esse modelo também tem dilemas todo mundo que trabalha com educação já foi ele ficou em algum momento as crianças que ficavam tentando adivinhar o que estava escrito e estavam ao máximo chegar a escrita de fato essa com e ver com a que não forma tá mais Qual que é a explicação que altura

vai defender o qual é o modelo que ela acha mais adequado é importante eu falar para você que essa autora ela é cognitivista ou construtivista que na prática significa que Ela estudou ela conhece o procedimento que o cérebro faz durante a aprendizagem e durante a aprendizagem as conexões são feitas pelo nosso cérebro percorrem caminhos muito diferentes e é justamente por ter esse conhecimento que a autora não vai defender caminhos únicos métodos únicos formas únicas apostilas únicos e nada que seja muito rígido ela vai acreditar sim que nós devemos oferecer o máximo de recursos o máximo

de caminhos e também o máximo de informações para que o aluno consiga aprender independente da forma que ele constrói os seus ah e também independente das necessidades que vão surgir ao longo do seu aprendizado Mas então qual é a solução que essa altura vai chegar já que ela não gosta de método que polarizam e nem de explicações únicas ou soluções mágicas ela vai defender o modelo interativo que nada mais é do que usar os dois modelos de forma simultânea ao mesmo tempo para ler necessitamos simultaneamente a manejar com destreza as habilidades de decodificação juntar as

letrinhas e aportaram o texto nossos objetivos ideias e experiências prévias vamos continuar verificando os conteúdos e aos poucos essa situação fará mais sentido é por isso mesmo que toda vez que a autora falar em ler ou leitura ela nunca estará falando de algo isolado que ocorre só de uma forma ou só de outra também é importante você saber que ela menciona literalmente no texto que leram leitura é interpretação e compreensão de textos escritos essa informação é importante pra o que você está estudando para concursos além disso a autora vai falar que a atividade de leitura

ela deve ocorrer em três momentos o antes da Leitura durante a leitura e depois da Leitura que nós vamos utilizar exatamente esses momentos para trazer todas as informações que a autora vai abordar durante o livro primeira coisa que nós temos que ter em mente quando vamos fazer uma leitura ou quando nossos alunos vão fazer a leitura é ter um objetivo ou uma intenção ou seja porque eu vou ler esse livro A autora vai dizer que de preferência esse objetivo ele tem que ser real e também útil um exemplo eu li esse livro para fazer uma

resenha Este era o meu objetivo Eu queria aprender e depois compartilhar autora vai dizer que ter um objetivo em mente ele ajuda muito porque afinal de contas ler envolve o esforço cognitivo E se eu tenho objetivo Então esse esforço vai fazer sentido e é por isso que durante o livro ela vai ele encarar diversos objetivo você pode utilizar e também vai explicar cada um dos objetivos nosso caso como nós temos um Tempo muito curto para falar sobre todo o livro eu vou apenas citar para você quais são seus objetivos citados pela autora ler para obter

uma informação precisa algo específico que eu estou procurando um texto ler para obter informação de caráter geral compreender a ideia Geral do texto ler para aprender ler para revisar um inscrito próprio ler por prazer normalmente o livro prazer está associada a literatura ou textos literários autora vai dizer que esse tipo de texto ele tem uma dupla funcionalidade porque eu leio por prazer mas a escola também pode oferecer esse tipo de leitura ler para comunicar um texto auditório passar uma informação ler para praticar a leitura em voz alta entonação e velocidade e ler para verificar o

que se compreendeu após encontrarmos objetivos para nossa leitura é muito importante que a gente encontre também e a motivação para realizar esse esforço e a autora também vai falar sobre essa motivação na verdade ela dá muita importância para motivação segundo ela a motivação vai acontecer quando eu tenho uma relação afetiva com a língua escrita Ou seja quando eu gosto de ler quando a leitura ela Elsa fio estimulante quando ela é legal e em diversas ocasiões a motivação ela vai ser realizada quando eu sou contagiado por outra pessoa no caso da sala de aula quando o

professor consegue contagiar os seus alunos para uma leitura que será muito agradável ou muito importante para a turma e o terceiro ponto e aquele que a gente vai se debruçar mais é as previsões previsões na prática consiste em estabelecer hipóteses ajustados e razoáveis sobre o que será encontrado no texto baseando-se na interpretação que está sendo construída sobre o que já se leu e sobre a bagagem de conhecimento e experiência do leitor Tá mas tem como que a gente vai fazer essas previsões como que nós e eu somos algumas hipóteses antes de começar a leitura o

termo que a autora vai utilizar são indicadores Então nós vamos verificar alguns indicadores Antes de ler esse texto que eu estou conversando com você agora primeiro indicador que nós podemos verificar antes mesmo de olhar a capa de um livro é saber qual é o tipo de texto ou estilo de texto que nós vamos ler por exemplo nesse livro eu sei que ele não é um livro de receitas ele também não é um horóscopo ele não é um poema ele é um texto expositivo e uma das características do texto expositivo é expor mostrar compartilhar conceitos e

informações o segundo indicador que nós vamos verificar aqui é o título do livro Fazendo de novo a atividade de gerar hipóteses ou tentar fazer uma previsão sobre o livro podemos também fazer uma pergunta Será que ele só vai apresentar conceitos ou será que ele vai trazer exemplos de estratégias a mesma coisa dá para falar em relação à lei e ela vai trazer apenas citações de diversos autores ela vai trazer modelos dicas e informações de leitura mas como fazemos as previsões não é só o título ou subtítulo que vai nos ajudar as imagens também ajudam a

primeira criança está lendo a segunda criança na minha hipótese ela está circulando algumas informações durante a leitura a terceira criança está lendo um livro que fala de uma criança que está olhando pela janela sobre esse desenho também algumas hipóteses que poderíamos gerar primeiro que ela pode falar sobre diversos tipos de leitura mas também Cabe aqui nós usarmos os nossos conhecimentos prévios que a autora chama de bagagem então na nossa bagagem nós sabemos que existe uma corrente da educação que fala em ensinar a criança para além dos muros da escola ou ensinar a criança a ler

os conhecimentos que existem no mundo diversos textos que não são exclusivos aqueles que a gente verão da escola e isso Faria tô vendo a terceira ilustração outras informações que você poderia verificar em um texto em uma capa ou mesmo a olhar pela primeira vez uma notícia seria subtítulo letras caixa alta em Itálico e outras informações que vão aparecer brevemente e que a gente não precisa se aprofundar na leitura é só realizar algumas previsões algumas hipóteses fazer alguns chutes sobre aquilo que a gente vai encontrar nesse momento também Cabe a gente verificar algumas informações principalmente se

estamos falando em textos da internet no livro A autora vai falar em títulos mentirosos então nós poderemos verificar se esse título tem cara de um título mentiroso também há um outro conteúdo que não é previsto ainda no texto mas que a gente pode verificar hoje que é o clickbait que nada mais é do que aqueles títulos que estão criados exclusivamente para você clicar exemplo esse vídeo mudou a minha vida você não vai acreditar no que acontece nessa história olha só e eu entre outros títulos que é bem como a gente ver na internet quando a

professora fórmula aos alunos suas próprias previsões é importante explicar eles em que se baseia para fórmulas também seria conveniente que algumas de suas previsões não se realizassem e que verificasse com as crianças porque isso aconteceu assim elas perceberiam que o importante não é a exactidão mas o ajuste EA coerência Então veja que nesse exercício a gente consegue lançando as hipóteses eu mostro meu raciocínio Quais são os pensamentos que eu tive durante essa análise para que a criança outra pessoa consiga fazer o mesmo tipo de raciocínio altura vai falar que essa atividade é importante possibilita ampliar

o nosso conhecimento prévio as informações das noções antes de ir para o texto de fato e ela também vai falar que torna-se um motivador afinal de contas eu vou querer verificar se as previsões que eu fiz elas estão corretas aliás agora vamos para si a parte para o durante a leitura onde nós vamos começar a verificar se as nossas previsões estavam corretas ou não como eu já mencionei essa altura não defende polarização o modelos únicos é por isso que ela vai dizer que ler não é decodificar mas para ler É Preciso Saber decodificar ela também

vai explicar que esses dois processos o ler e o decodificar eles não tem um resumo único eles não são igualmente difíceis durante toda a nossa vida um exemplo quando nós somos muito pequenos levamos muito tempo para decodificar mas quando Somos adultos a gente faz isso de forma automática em paramos mais para juntar as letrinhas o difícil nesse momento é quando a gente começa a ampliar a complexidade daquilo que a gente lê outro conteúdo bem importante que ela vai trazer aqui que vai confirmar ou não as nossas previsões é um estudo e também a reunião de

conteúdo que ela vai fazer sobre estratégia mas para falar sobre estratégia eu vou usar uma e se você assistiu Mary Poppins o filme você sabe que ela tinha uma maleta mágica eu prefiro ver sempre o meu rosto por inteiro no espelho É mas não havia nada na bolsa e por causa dessa maleta mágica a Mary Poppins não quero Surpreendida nada nunca desestabilizava ela e ela tinha a solução para Exatamente tudo o que acontecia durante o seu dia em educação as professoras mais dedicadas que eu conheci também tinham a sua maleta mágica ou a sua maleta

pedagógica onde elas tiravam estratégias dinâmicas de e várias práticas criativas mas existe uma diferença bem grande entre a Mary Poppins essas professoras a primeira dela é que as professoras não guardavam essas estratégias essas dicas dentro da sua maleta algo só para se ela durante todo o percurso compartilhava com seus alunos mostrava como eles poderiam realizar as mesmas atividades quando elas não estivessem próximo ou seja elas tinha uma preocupação em tornar seus alunos leitores autônomos e também pessoas que controlavam a sua própria aprendizagem o controlavam todas as suas estratégias eu não precisava de ninguém ao lado

para dizer a ele o que fazer estratégias de compreensão leitora são procedimentos de caráter elevado que envolvem a presença de objetivos a serem realizados o planejamento das ações que desencadeiam para atingi-los assim como a sua avaliação e possível mudança com essa situação eu quero lembrar que essas professoras sabem que existe um caminho que não são somente dois momentos onde eu entrego o papel e depois faço as questões que a um processo de aprendizagem elas se planejam e realizam todos os atividades uma compreensão maior sobre como o processo realmente acontece ela também vão deixar claro que

a solução dos nossos problemas não é só fazer uma lista de estratégia o colecionar o máximo de estratégias possíveis o importante é nós temos as estratégias certas que são amplas mais globais que nos ajudam a resolver diversas atividades ou ainda nos Ajuda a enfrentar diversos dilemas o restante dos diversos tipos de textos que nós vamos encontrar no mundo deve ser predominar a construção eo uso de procedimentos de tipo geral que possam ser transferidos sem maiores dificuldades para a situação de leitura múltiplas e variadas e é por isso que a autora Isabel Soler ela vai trazer

algumas informações que são importantes nós temos em mente quando vamos compartilhar com nossos alunos essa aprendizagem o esse conhecimento e esse conhecimento que ela vai sentar é muito importante porque a partir dele que nós vamos tornar nossos alunos leitores autônomos leitores ativos ou escutar dores ativos Porque sim podemos e devemos fazer esse tipo de atividade com crianças Muito pequenas até com adultos porque segundo essa autora a gente não para de aprender a ler porque a gente não para de ter contato com textos novos de vestir os novos gêneros novos e é por isso que a

gente está sempre evoluindo Mas então Quais são esses conhecimentos que vão ajudar na compreensão e o texto o qual é o foco que eu devo ter quando eu vou compartilhar o conhecimento que os meus alunos compreender os propósitos implícitos e explícitos da Leitura ativar e aportar a leitura de conhecimentos prévios relevantes para o conteúdo em questão o que eu já sei sobre o assunto dirigir a atenção o foco ao fundamental do texto em detrimento do trivial do menos importante avaliar a consistência interna do conteúdo expressado pelo texto e sua compatibilidade com conhecimento prévio e com

sentido comum esse texto faz sentido ele tem coerência comprovar continuamente se a compreensão ocorre mediante a revisão EA recapitulação periódica e a alto interrogação elaborar e aprovar inferências de diversos tipos como interpretações hipóteses e previsões e conclusões o que que vai acontecer contexto e a autora também vai falar sobre obstáculos a importância de nos reconhecermos quando nos deparamos com obstáculos também a estratégias que a gente vai utilizar para não prejudicar Nossa compreensão pois ficar melhor ela vai trazer algumas informações e algumas dicas Por exemplo quando a criança está fazendo a leitura quando nós estamos fazendo

a leitura é uma atividade interessante de circular as palavras que a gente não compreende ao final do texto voltar para verificar se agora faz sentido e somente se não fizer sentido somente o terço não tiver explicado ou se nós não conseguimos entender o significado daquela palavra pela leitura global é que nós vamos ao dicionário porque senão as insistirmos em pararmos a todo momento para verificar o significado da palavra provavelmente é só série de interrupção vai impactar na nossa compreensão Então veja que entender o que eu não compreendo e quais são as estratégias para que a

compreensão flua de uma forma melhor também são trabalhados pela autora ensinar a ler também significa ensinar a avaliar o que compreendemos o que não compreendemos a distância que isso tem para construir um significado a propósito do texto assim como estratégias que permitam compensar a não compreensão torna a ser uma questão de incentivar uma leitura ativa em que o leitor sabe o que lê e porque eu lê assumindo com a ajuda necessária o controle da sua própria compreensão agora nós fizemos essa introdução eu preciso dizer que nós estávamos mais ou menos no caminho certo nas nossas

previsões primeiro porque a autora trouxe muitas reflexões muitos conceitos sobre estratégia ela falou sobre esses pontos que eu abordei e muitos outros mas ela também vai trazer modelos dicas práticas de como a gente pode utilizar as estratégias dentro da sala de aula Ela vai trazer três modelos e eu vou mostrar bem rapidamente para você participação guiada o primeiro momento é esse o professor de serve de modelo então como nós fizemos na capa O professor vai realizando atividade e mostrando como é que ele chegou aos res eu sou qual foram os seus pensamentos e tudo mais

num segundo momento ele vai direcionar ao aluno ele vai fazer com que o aluno participe do processo todo como que ele vai fazer isso como que o professor vai fazer isso questionando a turma pedindo sugestões sobre o processo ou seja vai tentar fazer com que os alunos reproduza com o professor aquilo que ele fez sozinho no primeiro momento no terceiro momento leitura silenciosa agora o aluno vai verificar e utilizar todas as estratégias que ele aprendeu colocando ela na prática para identificar cerveja consegue caminhar sozinho se ele já é um leitor autônomo é claro que mesmo

aqui na leitura silenciosa o terceiro momento o vamos ver se eu aprendi mesmo o professor vai dar o apoio para criança e também pode trazer leituras guiadas leituras que trazem algumas informações destacadas ou retiradas de contexto ou diversas atividades para contribuir com essa atividade da criança e o segundo modelo ele tem um pouco mais de Passos um pouco mais de momentos e esse segundo momento ele me lembra muito a forma como as capacitações dentro de empresas acontecem ela segue mais ou menos essa ideia instrução direta primeiro momento que a introdutor eu falo sobre objetivos conversamos

sobre objetivos ou eu explico Qual é o objetivo daquela atividade no segundo momento eu dou um exemplo eu falo sobre as etapas como que a gente vai fazer atividade para que o aluno consiga visualizar o que vem pela frente como é que ele vai realizar no terceiro ensino direto aí sim agora o professor é o modelo ele vai mostrar na prática como que ele vai realizar as etapas ou uma etapa quarto momento aplicação dirigida aplicação dirigida É aquela em que o professor vai questionando e ainda guiando o aluno e por final a última fase chama-se

prática individual que do modelo anterior parece-se com a leitura só e esse modelo aqui ele é um pouco polêmico ainda porque se ele não foi identificado todos esses Passos como algo único como algo conectado ele pode se perder uma pessoa ficar muito fixada só nos passos e não levar em consideração que o importante mesmo é que tudo isso seja feito em relação a compreensão mas também porque as pessoas podem fazer Essas atividades diz conectadas como se tivessem propósitos diferentes a gente deve lembrar sempre que todas as nossas escolhas terão como único objetivo aumentar o ampliar

a compreensão e interpretação de textos no entanto Se o professor estiver todo esse mente ele terá um bom resultado com esse modelo afinal de contas eles sistematiza de uma forma muito Ampla todo momento ou todo o processo de aprendizagem o terceiro o modelo é um modelo recíproco altura vai falar bastante sobre esse modelo durante todo o livro Por que que ela fala tanto nele porque é em si uma forma compartilhada a significar que os momentos os passos ou as etapas elas possuem mais ou menos a ideia do que a gente já conversou até agora no

entanto a lógica de como funciona a professor e aluno Ela é bem diferente mas vamos falar primeiro sobre a etapa um formular previsões dois formular perguntas sobre o texto três esclarecer dúvidas quatro fazer resumo logo mais a gente vai falar um pouco mais sobre resumo altura também fala em alguns momentos sobre recapitulação ela usa os dois termos Mas voltando ao assunto lembra-se que eu falei que a diferença aqui é a relação professor e aluno aqui atividade é feita não só com o objetivo de compreensão mas você vai perceber você vai inferir durante a leitura que

o professor também vai estar ensinando o aluno a ser autônomo a ter responsabilidade e a conseguir conduzir todo o processo sozinho ou com outras pessoas e como é que a gente ensina alguém a ser autônomo nessa vida fazendo a pessoa a fazer a atividade e ter o máximo de responsabilidade possível é por isso que todos os momentos são feitos de forma compartilhada recíproca Ou seja no primeiro momento o professor faz um pedaço de atividade E aí o outro aluno vai fazer uma parte e um outro vai conduzir no momento seguinte todo mundo conduz e é

conduzido mas preste atenção isso não quer dizer que é importância do professor não será verificada Muito ao contrário nos três momentos autora vai dizer que a atividade do professor a função do professor é importante cima e insubstituível Mas afinal nesse modelo no modelo recíproco atividade do professor será a seguinte no início oferece o modelo especializado aos alunos que vem como ele atua para solucionar determinados problemas em segundo lugar ajuda a manter os objetivos da tarefa centrando a discussão no texto e garantindo o uso ea as estratégias que tenta ensinar por último supervisione corrigir os alunos

que dirigem a discussão e um processo cujo objetivo é fazer com que estes assumam a responsabilidade total e o controle correspondente a autora também vai falar nos tipos de leitura que vão a correr dentro da sala de aula Ela vai falar em leitura dirigida que aquele modelo mais comum professor fala qual é o parágrafo que o aluno vai ler e o aluno lê depois ele cita um outro aluno e vai dirigindo a situação a segunda forma de leitura é a leitura compartilhada que é essa que ocorre no modelo recíproco e que não é o professor

que vai dirigir o apontar as pessoas cada momento uma criança sabe que vai realizar aquilo que afinal de contas um do meu um dos meus objetivos é que essas pessoas sejam responsáveis ou aprendam a ser responsáveis A autora também vai citar ou relembrar a leitura individual que aquela que eu faço sozinha ver eu consigo colocar em prática tudo que eu aprendi e ela também vai falar em leitura de verdade que é aquela que realizam os leitores experientes e que nos motiva a leitura na qual nós mesmos mandamos relendo Parando para saboreá-la ou para refletir sobre

ela pulando parágrafos uma leitura íntima e por isso individual ou depois ela também vai citar quais atividades nós podemos realizar e vamos começar por aquela que todo mundo conhece quer fazer perguntas mas atenção Aqui tem duas coisas tão diferentes daquele professor que só entregar o papel e depois entregava as perguntas primeiro é que a gente percorreu um caminho de aprendizado muito grande até chegar às perguntas então eu já compreendo eu já comprei a bagagem já tive várias instruções fiz previsão tiramos dúvidas conversamos sobre o assuntos pesquisamos outras fontes para ampliar o meu conhecimento e aí

sim eu chego na parte da pergunta segundo informação sobre as perguntas não é qualquer e eu preciso saber exatamente onde eu quero chegar com a pergunta então por exemplo se eu quero saber os conceitos Gerais de um texto não faz o menor sentido eu fazer perguntas muito específicas e também se eu quero conteúdos muito específicos dos alunos eu preciso saber fazer as perguntas para que eles cheguem a essas conclusões é por isso que a professora vai falar em pergunta pertinente ou que as nossas perguntas precisam ser pertinentes e ter relação com os objetivos pergunta pertinente

é a que leva a identificar o tema e as ideias principais de um texto serão pertinentes as perguntas que permitam para além de identificar os personagens eo cenário que estabeleceram no criador argumento o problema a ação EA resolução autora também menciona que o resumo ou a recapitulação lembrando que são crianças pequenas normalmente dentro da sala de aula a gente faz se resumo do que leu e forma oral principalmente na educação infantil no entanto conforme nós vamos crescendo e principalmente com adultos a tendência que o resumo seja escrito autora vai trazer milhares de informações sobre como

fazer um resumo sobre o que é um resumo e o que não é o resumo mas aqui de novo por causa do tempo eu vou trazer algumas informações importantes primeiro que ela considera o resumo uma técnica excelente para compreensão afinal de contas eu só consigo resumir um livro se eu compreendi ele ou seja se entende a ideia principal Se eu conseguir passar por todos os obstáculos durante a minha leitura ela também vai citar de novo sobre a importância de nós temos em mente o objetivo do resumo vou dar um exemplo bem prático o resumo que

é feito de um texto ou de um livro para faculdade que normalmente quer ver o seu entendimento geral sobre um tema Ele é bem diferente de um resumo que é feito exclusivamente para concursos públicos onde eu preciso verificar o geral mas principalmente é preciso ter os detalhes os tópicos porque é isso que às bancas vão cobrar então eu preciso ter em mente isso quando eu vou fazer um resumo e outra informação que é muito importante e talvez por isso ela indique o modelo recíproco ela vai falar que o resumo ele é construído não no final

do texto apesar de a gente está falando aqui em depois ele vai ocorrer durante o processo então se nós estamos trabalhando todos os outros dentro de um texto podemos com crianças menores conversar sobre parágrafos isolados ou sobre partes do texto isolados já coletando resume as informações o que significados e os pontos principais daquela parte em adultos Podemos verificar a compreensão de um Capítulo inteiro então nós fazemos por partes verificando entendendo compreendendo para que no final o resumo ou a recapitulação sejam possíveis normalmente depois da Leitura também a corre avaliação altura vai trazer informações sobre a

variação sempre sobre é construtivista a partir do modelo de como o cérebro funciona mas apesar de apresentar todos os tipos de avaliação e falar da importância da utilização de todos os modelos juntos autora vai dizer que ela acha dispensável que não há necessidade de fazer uma avaliação uma ferramenta ao final do processo porque veja bem depois de percorrer todo esse processo de construção Onde você está compartilhando com o seu aluno todas as aprendizagens fazendo Os questionamentos você já saberá ao final exatamente em que ponto da aprendizagem cada um está no entanto apesar de dizer que

não há necessidade de uma ferramenta única no final do processo ela vai trazer algumas informações alguns comportamentos algumas situações que nós devemos observar durante todo o processo que são a atitude emocional com que o leitor enfrenta o texto interesse disposição segurança a leitura realizada se ajusta aos objetivos propostos em que medida sabe onde a buscar certas informações a capacidade de encontrar individualmente as ideias principais a autoavaliação Ou seja a criança controla seu próprio processo de compreensão Como anda a oralidade da Leitura EA velocidade de leitura pra finalizar nós vamos falar agora sobre leitura você deve

ter verificado que a gente conversou sobre várias hipóteses do início do vídeo mas não tinhamos entrado ainda diretamente Nesse quesito e eu fiz isso de propósito agora fazendo essa cheka gen a gente consegue fazer uma espécie de revisão de recapitulação de tudo que a gente conversou até agora então segunda autora ler é compreender e interpretar textos escritos é um processo contínuo de elaboração de expectativas e previsões que vão sendo verificadas é um processo interno porém deve ser ensinado aprender a ler significa aprender a encontrar sentido e interesse na leitura significa aprender a ser ativo antes

aleitura ter objetivos para ela se e jogar sobre o conteúdo e sobre a própria Compreensão é uma condição necessária para poder aprender a partir dos textos escritos é uma questão de compartilhar é muito mais que possuir um rico Cabedal de estratégias e técnicas é preciso distinguir situação em que se trabalha a leitura e situações Em que simplesmente se lê ambas são importantes a leitura não deve ser considerado uma atividade competitiva refletir planejar e avaliar a própria prática em torno da Leitura constituem requisitos para otimizá-lo e ler é sobretudo uma atividade voluntária e prazerosa Pra finalizar

eu preciso mencionar Que essa autora traz muitas informações muitas situações muitas pesquisas de uma forma muito prática e também com a linguagem bem acessível nós tentamos fazer um resumo mais amplo porque esse é sempre o nosso objetivo aqui no canal mas é importante você saber que esta é uma leitura indispensável principalmente e para quem já atua ou vai atuar dentro de sala de aula pra finalizar se Esse vídeo foi hoje para você de alguma forma por favor curta não se esqueça de deixar um comentário fazendo suas considerações e siga nosso canal porque aqui tem conteúdo

inédito toda semana e se você está estudando para o concurso agora lá no intensiva vou falar como é que esse conteúdo vai cair na prova a gente vai responder algumas questões juntos e eu separei 20 questões comentadas que é para você resolver e nunca mais ser dificuldade com esse conteúdo por hoje é só um abraço e até a próxima um