E aí E aí [Música] [Música] [Música] [Risadas] [Música] E aí [Música] o Olá professor Olá professora nesse programa que se organiza em duas partes Vamos mostrar e explicar as ideias das Crianças sobre o que está escrito Eo que se pode ler quando elas ainda não estão alfabetizadas esse programa junto com o construção da escrita EA construção da escrita primeiros passos compõem um Panorama das ideias infantis sobre a leitura EA escrita é importante para o professor alfabetizador a compreender que as ideias que as crianças constroem sobre a escrita são diferentes quando se trata de escrever o
dia interpretar a escrita produzida por outro o que veremos a seguir é um conjunto de entrevistas que foram realizadas com o objetivo de ilustrar a evolução das ideias infantis sobre como se pode interpretar um texto que se apresenta acompanhado de uma imagem Patrick a conta para mim o que que tem aqui a letra a letra O a letra k letra c na quarta O que que tem aqui na figura Será que diz aqui embaixo informa tudo junto o que a gente pode ler aí como que a gente vê para mim como que a gente a
letra e a [Música] E aí o que você tá vendo aí tá [Música] Oi Alê a volta Vampirão do Mau e os porquinhos aí o que é que tá escrito em baixo é e o Patrick nos mostra o momento em que as crianças ainda não compreenderam que as letras são objetos substitutos que elas existem como representações para ele as letras são apenas letras o que eles já sabem que elas têm nome e quando lhe perguntam o que está escrito nelas o que dizem as letras faz com que elas digam nomes de letras ou melhor nomes
que parecem que sou com o nomes e letras o que bicho é esse é o que que eu pus aqui e a letra Daniel está escrito Leão aí a letra a é minha filha é e as 16 ltd foi realizada dele foi essa aqui é uma coisa que eu vou pegar aqui que é que ficou aqui Ah tá bom E se eu puser essa aqui que que também é o Eziel eu faço assim o meu Deus 17 dizem que você conhece o que que é um Hum será que tá escrito ali mas para mim onde
está escrito segurar a ficha aqui ó mostra um [Música] É nesse bicho aqui ó se você conhece elefante Será que tá escrito aqui como é que a gente elefante aí muito atenção tá E agora o que que tá escrito aqui ó [Música] um elefante e ali muito bem o [Música] e você sabe que bicho é esse minha frente e o que que é isso que eu botei aí embaixo telefone o número elefante ó e aqui que bicho é esse sabe o que será isso aqui é o nome do leão [Música] eu não sei de uma
coisa se apressa a a E agora o que que diz aqui leão aqui desviam e aqui e levante-a E aí E aí E aí E aí Oi desculpa macaco será que é o nome do macaco preste atenção que eu vou fazer em o leão macaco macaco o nome a vira o nome do Macaco e aqui do leão Johnny Willian Cássio e Guilherme Pereira nos ajudam a compreender um momento da evolução em que as letras já alcançaram sua condição de um objeto que representa outro objeto os três meninos também já construíram uma hipótese interessante um conjunto
de letras que acompanha um desenho ou uma foto deve ser a escrita do nome daquilo que aparece na imagem para as crianças que pensam como Johnny Willian Cássio e Guilherme Pereira a escrita ainda não adquiriu uma qualidade que ele é fundamental a estabilidade EA permanência como nos explicou o Guilherme Pereira se o conjunto de letras onde estava escrito o nome do leão vai para junto da figura do elefante vira o nome do elefante elefante e quando o nome atribuído o elefante vai para perto da figura do macaco vira o nome do macaco macaco macaco 1
E aí e o que ele sente e aqui Aqui tá escrito em sangue e ver sangue e o look é E aí ela Elsa o o link aqui pra fazer preste atenção que vou fazer uma coisa em ó a e agora aqui eu eu e aqui com elefante dizer que eu trocar no lugar não quer dizer nada isso aqui não virou ele é isso virou elefante não E aí o Mateus que que será que tá escrito em baixo e [Música] o que que é isso aqui você sabe e aqui embaixo b u l o e
o que que diz aí que dia que essas são as letras de bolo Tudo bem É nesse bicho aqui você conhece funk e e aqui ele é queve a MT que é muito bem você sabe as letras e o que que dizem a fazer essas todas juntas [Música] e esse aqui será que diz aqui e l i a u t tigre tigre amor a dor angu e de morango aqui ó o [Música] monstro que será que está escrito em baixo Mosca da família e E aí a todos os isso suíço duna Murilo e Karine já
compreenderam que a escrita tem permanência sabem que o que está escrito deve ser um nome essas crianças Diante de textos com vários fragmentos escritos começam a tentar considerar as propriedades quantitativas do texto que está escrito por exemplo a cada pedaço escrito uma sílaba objeto representado na imagem [Música] E aí o peixe dizer que tem na figura a árvore de 15 a e eles casas Lego com seus a a árvore é E aí o ator Landa Stephanie também leva em conta que o que está escrito é composto por várias partes mas não precisa por atribuir a
cada uma delas um nome diferente todos de alguma forma relacionados ao que está representado na imagem e [Música] O que é sigla no domingo Será que [Música] eu acho que aqui ó E aí o que morango Fiat Pera que que você acha que deve estar escrito aí de morango e onde estaria morango aqui ó É sim esse pedaço aqui será que tá escrito E aí eu penso assim que que você acha que poderia E aí É eu sei que você não sabe ainda lê você pode pensar o que que podia estar aqui não pode o
quê que podia sair é E aí de morango salgado Onde está uma O que que tem um que está em outro salgado Você já comeu salgado você acha que pode né Porque você acha que pode ser salgado aqui e [Música] com que começa e com lá e além das propriedades quantitativas do texto quantos pedaços ou partes de tem as Crianças antes de serem capazes de ler convencionalmente pode começar a considerar as propriedades qualitativas o texto como vimos com Camila que considera também o valor sonoro das Letras tanto para ajudar a antecipar o significado do que
está escrito quanto para verificar a adequação de suas antecipações e e nessa segunda parte do programa O que está escrito Eo que se pode ler vamos ver como evoluírem as ideias das Crianças sobre o que deve estar escrito em um texto que foi lido em voz alta diante delas como vemos a seguir a ideia de que todas as palavras lindas estão escritas e que a ordem da escrita é a mesma ordem da emissão não é tão Evidente assim se gosta de brincar de que de carrinho é eu escrevi aqui os meninos gostam de brincar de
carrinho tá bom E aí [Música] E aí E aí E aí E aí [Música] E aí o vôlei para você o que que eu escrevi hora os meninos gostam de brincar de carrinho muito bem tá escrito carrinho G1 a peppa parte que menino Será que tá escrito e aqui ó e aqui se ele falou que meninos e aqui né ai carrinho é aqui e que mais que tá escrito que será que tá escrito aqui a menos e aqui e aqui e aqui quer dizer que o que está escrito em todas as partes é meninos e
carrinho o e brincar tens que me tem algum lugar não não não precisa escrever brincar e toca eu só carrinho Oi meninos Ricardo Patrick considera que apenas dos substantivos precisam estar inscritos para que se possa ler o texto eles estão escritos nos fragmentos do texto hora mimos hora carrinhos tantas vezes quanto os fragmentos houveram e você vai ganhar outra boneca não tem aquelas lá tem um monte de boneca mas mas as boneca é muito linda você tem um monte de boneca vou escrever aqui a menina tem um monte de boneca Tá bom eu escrevi aqui
nesse papel assim ó a menina tem um monte de boneca Você viu como eu fiquei tão nervoso e e a menina um monte de boneca a menina monte de boneca eu escrevi a menina tem um monte de boneca e a menina tem um monte de boneca Será que tá escrito boneca aí nessa tira [Música] que menina Oi Daiara assim como Ricardo Patrick também acha que os substantivos devem estar escritos Mas pensa que apenas uma vez isso faz com que acabe dividindo o texto em duas partes atribuindo a cada uma delas um dos substantivos [Música] inscrevia
que uma coisa que eu vou ler para você tá a mãe e o menino brincam de Digimon tá bom vai ser e a mamãe o menino brinca de Digimon tá escrito mamãe faz uma linha embaixo E aí é mamar e aqui embaixo de uma tá escrito menino o risco embaixo de onde está escrito brincam o Henrique imagem tá escrito Digimon 1 E aí o Luiz Fernando Diferentemente de Ricardo e Daiara pensa que o verbo também deve estar escrito no então parece ignorar os fragmentos do texto que tem apenas uma ou duas letras juntando-os aos maiores
e Oi bom dia princesa tá presta atenção escrevi assim a menina brinca com ursinho a negociar se passa com a mãe brinca com vestidinho ah E será que ele escreveu assim ó aí escrevi aí então risca um risco embaixo escreveu assim E aí a menina eu escrevi o E aonde é e a tela é aqui passou um pouco né brinca Será que eu escrevi brinca hum hum Será que eu escrevi com E aí [Música] bom e o que que eu escrevi aqui e a casa faça tenho e o uma o meu amor ai que será
que eu escrevi aí [Música] e tá escrito alguma coisa aí não não não tá escrito só tenho o não dá escrito Então vamos ler de novo para ver se a gente acha que pode tá lê cada pedaço que tem risco para a gente esse vídeo limpa com o ursinho Pooh e a dizer que esse aqui então faz parte desse é [Música] Saram assim como Luiz Fernando Tem dificuldades para interpretar as palavras escritas com apenas uma letra e como ele também não aceita que possam ter existência independente a solução que encontra é tratar o artigo como
se fosse a primeira sílaba de ursinho com 11 [Música] ó ó eu escrevi assim todos os meninos gostam de morango e agora apelido pelo todas as meninas gosta de morango e Hum será que está escrito morango Aí onde será que pode Tá escrito morango E aí com o risco embaixo onde está escrito morango I e II é muito bem aí tá escrito morango O que será que está escrito meninas E aí E aí se todos Será que tá escrito todas as mim todos os que todos aí então risco embaixo de tudo é o e meninos
e G1 E aí e aqui meninas aí já viu uma coisa tira a mãozinha e gosta não será que tá escrito gosta quer dizer ó vou mandar escrito todos aqui meninos é que gostam O que será que tá escrito aqui ó oi oi meninos e E aí a clínica que você já circulei lembra que você falou para mim que que tava escrito todos um menino e seus feitos junto com todos há um tempo e do espírito todos os meninos aqui tá gostam e aqui tá morango e o que será que tá escrito nesse pedaço aqui
ó e aqui pa menina é bom então risca É sim onde será que é inscrito morango já contou isso e meninos onde você achou que tava escrito meninas e gostam o e todos E aí e o que será isso aqui fala qual e Aqui tá todos e aqui não sei lá E aí G1 e aqui tá gosto você tinha me disse que era aqui não sei Luiz Henrique ao contrário de Fernando deixaram já aceita que os fragmentos de poucas letras tem existência independente mas aí a conseguirem interpretá-los vai uma distância distância que vamos ver a
Bárbara percorrer Durante a entrevista é a barba eu escrevi uma coisa aqui agora eu vou ler para você o que eu escrevi tá bom Ó eu escrevi assim a menina arrancou o dente sozinha E aí e a menina arrancou o dente sozinha e e é inscrito menina aí E aí eu escrevi menino aí ó o Henrique Marques de onde eu escrevi menina Olá tudo bem ident e não não descartam Primeiro vou molhar onde está escrito o primeiro Lê tudo devagarinho para ver onde está escrito o dente menina e [Música] bom então risco E aí sozinha
é inscrito E aí Oi mãe o e arrancou eu escrevi aí E aí E aí é de onde até onde vai a rancor E aí e aqui em que foi que eu escrevi a ou então liga para mim cada pesado a menina arrancou o dente dentro sozinha e esse aqui é junto com isso aqui não mas vai ser junto ou se risco junto eu sei se enganou e com que devia ser a recurso até aqui risco embaixo que a gente vê que tá certo [Música] e aqui o que que tá escrito oh oh oh e
a menina brincar de casinha com as amigas e a menina brinca de casinha com as amigas muito bem e eu escrevi amiga aí escreveu onde aqui do Risco embaixo entendeu escrever amiga porque escrevi menina e onde é E aí [Música] e se inscreve brinca o quê o e casinha escrevi o bom e com escrevi o se inscrever e de eu escrevi queria ver aqui ó A Iá aqui aí era assim fica escrevi aqui vendo a segurança com que ela interpreta casa fermento tem-se a impressão de Camila já sobe vamos ver agora cada pedaço menina a
menina gostam de brincar com as casinhas e com as amigas a meninas brinca de casinha com as amigas ver agora de volta as meninas brincam de casinha com a amiga Camila como todas as crianças precisou percorrer um longo caminho antes de compreender que todas as palavras estão escritas e que a ordem e São escritas é a mesma ordem em que são faladas e como as crianças podem descobrir isso participando de práticas sociais que envolvam a leitura mesmo antes de saber ler até a próxima a E aí [Música] E aí E aí E aí [Música] E
aí [Música]
