qué tal bienvenidos a caminos de tiza horas y segunda y última parte de este programa que iniciamos el sábado pasado como fue atravesada la educación en 30 años de democracia durante el gobierno menemista vamos a trabajar pensar podemos reflexionar acerca de las consecuencias del cambio de estructura del sistema educativo lo que significó la elaboración el aporte de los cbc de los contenidos básicos comunes en todas y cada una de las asignaturas la ley federal de educación como impacto en la escuela la crisis del 2001 y por último las conquistas más importantes de la década ganada
para garantizar el derecho social a la educación nosotros al encuentro de nuestro invitado hablábamos de la ley federal de educación y de los contenidos básicos comunes de los cambios que se hacen en este sentido aportan no aportan ahí hay un debate muy grande en realidad es que esteban la ley la ley federal es muy importante muchos costos el primero por las modificaciones por es la primera vez y no es un dato menor que el argentina tiene una ley general de educación tenemos en mil 853 los constituyentes habían dicho dicte una ley general de educación y
esto se cumplió por primera vez hubo proyectos pero se cumple por abc ciento cuarenta años más tarde con la paradoja que los estudiantes del 53 dijeron dicte una ley para que hay escuela pública y la ley lo que dijo que no hubiera más pero digo esta serie es la crítica bueno fue la etapa de expansión de la escuela privada es donde termine de consolidarse la idea de la escuela privada donde desaparece el día de escuela privada como lo entendemos previamente lo privado y lo público para el modelo neoliberal descansar siempre problema de cómo se gestionan
para el modelo neoliberal toda escuela pública toda escuela es pública y porque toda escuela pública porque puede ser elegida por cualquiera lo público por el neoliberalismo con el consumo cualquiera puede elegir la digo solo público es que nadie está impedido a elegir la demos es un problema de elecciones de sujetos entonces todas las escuelas son públicas puesto poner ahora hay algunas que se gestionan por las que estoy en el estado y otra la gestiona el privado ese es un problema exclusivamente no es un nuevo político no es un problema vinculado derechos tiene que ver con
un problema es pues si realmente organizacional obviamente la ley federal plantea esto todas las escuelas son públicas hay de distinto tipo de gestión es simplemente administrativo no policy y también se plantea y que podemos prescindir de las escuelas técnicas dado el proyecto de país sí que es exactamente porque en realidad es la subordinación del sistema educativo al mercado laboral un mercado laboral que se estrechaba que se tercerizaba está excesivamente y donde lo que sí hace esta cuestión es retomó una vieja línea también que es la vinculación de la educación con el trabajo debe limitarse a
la formación para el empleo concreto digamos el complejo la compleja categoría trabajo que es una categoría con un vuelo con un nivel de reflexión impresionante para el neoliberalismo el trabajo es el empleo hay que formar gente para el empleo en un mercado flexible a mí como vil que ocultaba formas de espantosas pero ahí sí entonces con las técnicas no sabían por qué de formar gente que lo que aceptara eran condiciones laborales de explotación de sobre explotación [Música] ahora que aportaron los contenidos básicos comunes y toda la elaboración que se hizo de las diferentes disciplinas eso
es interesante digamos los contenidos básicos comunes se basan en una buena cantidad investigaciones en la década del 80 que lo que planteaban que el gran problema de la escuela era su currículum a ausente y no correcto currículo oculto en los 70 gran problema de la escuela del currículo oculto era lo que la escuela enseñaba siente que enseñaba en los 80 las investigaciones dicen no el problema no es el currículo oculto se publicó no ausente es lo que el problema es lo que la escuela no enseña y una buena cantidad e investigaciones demuestran que los contenidos
los saberes que la escuela impartida eran al menos en términos científicos obsoletos viejos caducos nos enseñado la historia del siglo 20 las físicas que se enseñaba no llegaban con suerte llegaba a newton en literatura no se leía nada que no fuera el canon clásico más clásico de todos los clásicos etcétera etcétera entonces hay una idea de que se deben actualizar los contenidos actualizar es poner a los contenidos escolares los más cercanos de los científicos ahí están muy de moda la teoría de llevar a la trasposición didáctica todo educar es simplemente transponer aplicar se hace de
él uno de los más duros críticos de se va a plantear en la escuela se volvió un proceso de lubricación de contenidos para que ingresen a las aulas en obviamente una posición muy crítica así hablar pero ahora con esto está bueno hay que hacer contenidos nuevos esto con hacerlo cbs ahora dentro de los bosques que fue un aporte importante incluir formación ética y ciudadana porque veníamos de aquella instrucción cívica ahí hay un debate fuerte por un lado yo creo que la cbs es de los 90 si fueron eficaces en lo que se propuso que no
es un dato menor que era efectivamente actualizar los contenidos respecto a los parámetros científicos por ejemplo en lengua literatura ingresó el estudio de la lengua oral en historia avanzar sobre el siglo 20 fue efectivo ahora un promedio lógico digamos originariamente el dispositivo de que la voz autorizada la tienen los científicos y un trabajo muy duro el ministerio de convocar a los mejores científicos ahora finalmente cuando la primer acción de los cbc con sus problemas salió y pues fue modificada porque no respondía y lógicamente es claramente por la presión de la iglesia católica logra modificar los
contenidos y todas las ideas de hablar de modelos de familias de hablar de género de plantear la evolución como la única forma explicativa posible del del desarrollo de la creación de la parte de la creación del mundo y los textos escolares van reflejando todos los lectores que lo acompañan digamos en algún lado cuando hacemos primero la acb se los evalúa va a una colega interesantemente como el modelo que precio es la familia católica con computadoras si obviamente las computadoras aparecen la paz en la modernización los nuevos saberes pero el modelo societal que terminan consolidando los
cbc es un modelo muy tradicional y ahí aparecen todos libros de texto que se empiezan a desarrollar pensemos también que los libros de texto ya esto vienen alfonsinismo digamos una de las primeras sino mejor mal de las primerísimas creo que el 1º de diciembre del 83 perdón el 11 diciembre recién tomó el poder es quitar desarmar la vieja comisión de aprobación de efectos escolares el consejo de aprobación o prohibición revisión que te obtuvo mucho que ver con obviamente trabajo los horrores que los libros censurados en la dictadura pero lo que va a redundar que el
estado después no vuelva a recuperar su lugar de cómo llamarlo habilitador de textos en las escuelas digamos y entonces deja todo librado el mercado digamos todo el libro hoy todo cualquiera que escribe un libro y logra que los padres atrás lo compren el libro entre a la escuela ha desaparecido las formas de validación que obviamente tienes él tuvo sentido en los 80 porque venimos del horror de la censura de la historial es complicado que el estado no haya vuelto establecer bueno de algún grado de aprobación de legitimidad de reconocimiento tiene que tener por parte del
estado esto es tuyo es el actualmente estamos librado la mano del mercado a ver recordemos ministros de educación del 90 y los 90 tuvieron a rodríguez estuvieron a susana decibe y finalmente ya en la crisis del menemismo una determinada sola memoria pero si hay un trabajo muy interesante la unipa acaba de publicar un material muy bonito con un cuadro muy bueno que un poco recupera esto que está ahí la entrevista sea y estoy tratando de recordar el material de las unidades esta lista esos los tres grandes ministro sobre todo esta nave porque antes de ser
ministro de fernández y vez fue la secretaria de educación fue la viceministra rodríguez va jefe de gabinete además recordemos el ingeniero el ingeniero por supuesto recibe la socióloga y en la que la gran digamos la claque la que orquesta todo el dispositivo de esta cuestión los cbc la ley federal las transferencias que nosotros las políticas centrales no digamos cuando haces con las medidas de cuando este eslogan del ministerio que eso era un ministerio sin escuelas por las transferencias de escuelas y ministerios ministerios y escuelas el ministerio es donde por todos los 90 sin ministerios nacionales
si no así ministerio este porque los ministerios provinciales por supuesto que algunos vídeos es complicado sean cargo y otros no todos ese encargo como podían que algunos hacerse cargo era tener cuadros técnicos y recursos económicos para ocuparse y otros eran hay que ser recortes no hay no hay cuadros no hay no hay ni saberes técnicos ni ni recursos económicos entonces a ver repasemos los difíciles tiempos de la alianza como se reflejaron en educación y la alianza fue la difícil porque la alianza y el yacht primero y termina termina ley de las gracias y no hay
no hay no hay por lo menos para mí y validación no hay diferencias con una de estas los 90 tal vez es que hace un fenómeno de los 80 hubo con un grado de cierta esperanza de cierta lógica intención libertad sin tensiones pero más o menos de gol y h hoy estamos discutiendo la prueba de pizza que son temas muy complicado muy complicado y demás quién pone pizza en la che digamos es paradójicamente si ustedes quieren en la nueva forma de ciento está hablando de los del banco mundial hoy el lugar que el banco mundial
a nivel educativo tuvo los 80 hoy le ocupa la ocde con pizza digamos obvio poder que las formas en los cuales los los poderes centrales controlan hoy buscan contra las políticas educativas de los países es mediante este supuesto dispositivo ablación de la calidad lo que estamos debatiendo y que yo supuestamente experto en estos temas no termino de entender que quiere decir que subimos o bajamos en el ranking o qué quiere decir que tenemos arriba de turquía o abajo no termino de entrenar porque quieres y si las cuales la información no me estoy mirando hacia el
futuro del mundial 'brasil o una función educativa no termino de entender y cuando entiendo me pongo genes lo que entiendan me molesta mucho la alianza triunfa en las elecciones nacionales y el 24 de octubre de 1999 fernando de la rúa es elegido presidente desde el comienzo de su mandato de la rúa se muestra incapaz de solucionar el complejo cuadro de situación que le tocó heredar claro la crisis de la alianza del 2001 las escuelas convirtiéndose prácticamente solo en comedores en comedores de lo que puedas de comer digamos las escuelas eran en aquellos años hay investigaciones
interesantes hay que trabajarlo mucho más pues está muy fresco en muchos registros y hay que recuperar la experiencia de la gente experiencia que se van cambiando no poder como recordar hoy el 2001 alguna década que lo modificó hay un trabajo muy lindo de suteba del 2002 se llama caminar rompiendo esquemas donde ellos recuperan cuatro experiencias concretas de maestros trabajando en el conurbano haciendo cosas distintas en sectores muy empobrecidos es un vídeo que yo sigo trabajando en clase y cada vez que lo me cuenta que era tan 2002 que todo cambió mucho todo de verdad uno
puede ver es cómo es como mira la luna de avellaneda bueno no ya no aquella fue una porque esta década por lo menos las cosas se dice modelos recuerdo que los maestros rosarinos comentaban que los chicos de lo único que hablaban en la escuela era de la desocupación de sus padres en la puerta de la escuela por primera vez había padres hombres no no estaban las mamás estaban los padres el mejor de los casos digamos si las madres eran las que podían mantener porque había una cuestión de trabajo doméstico o de formas de explotación femenina
siempre fue más fácil para explotar a las mujeres que los hombres entonces este poco puesto de trabajo eran dados a que volvíamos muy vivos al modelo de el manchester de mil 790 pero en esa crisis las escuelas quedan son como el último refugio de algo parecido lo colectivo a lo comunitario o lo estatal es el lugar donde algo desvinculado de la posición derechos funciona sobre todo más que por las políticas educativas por los objetos concretos que habitamos las escuelas específicamente maestros y profesores las escuelas hablen comederos se vuelven más sanitarios se ponen un lugar donde
podemos ir a frenar un poco el horror yo me acuerdo que daba clase en aquellos años en la universidad de luján en san miguel o sea una zona muy golpeada más allá que fueran estudiantes universitarios que hablan de cierto lugar en cierto nivel de inscripción social en grupos vulnerables que lo que pedían nos da clase no queremos hablar de lo que está pasado en el sentido de que precisamos un lugar donde podamos suspender un poquito el horror de lo que está pasando afuera pedían este era muy interesante en una demanda muy legítima acá tiene que
hacer otra cosa una cierta esperanza de que acá tiene y puede pasar algo distinto que el horror externo esos fueron el 2001 2002 2003 postales de la crisis del 2001 los roles en la familia que se invierten los padres padres varones esta vez más en sus casas sin trabajo con más presencia en las escuelas postales de la crisis del 2001 las escuelas técnicas desdibujadas en un país sin proyecto de desarrollo industrial para la libertad
