Olá, acadêmico! Estamos na Unidade 3: elementos de ensino- aprendizagem efetivos: motivação e ambiente, Tópico 3: Ambientes de aprendizagem efetiva. Este tópico enfoca o uso eficaz do tempo, a criação de ambientes de aprendizagem eficazes, o gerenciamento da sala de aula e a disciplina.
Vamos lá? Você já se perguntou qual é o impacto do tempo na aprendizagem? Obviamente, se nenhum tempo for gasto ensinando uma matéria, os alunos não a aprenderão.
No entanto, dentro do intervalo usual de tempo alocado para o ensino, quanta diferença o tempo faz? Esse tem sido um considerável foco de pesquisa. Embora seja claro que mais tempo dedicado ao ensino tem um impacto positivo no desempenho do aluno, os efeitos do tempo adicional são frequentemente modestos ou inconsistentes.
Os programas que estendem o tempo de aprendizagem além do dia letivo normal, como programas pós-escola e escola de verão, ou até fornecendo matemática ou períodos de leitura duplos, têm efeitos mistos e geralmente são benéficos apenas se fornecerem instrução direcionada e intensiva para crianças com dificuldades. O tempo de ensino disponível é chamado de tempo alocado, o tempo durante o qual os alunos têm a oportunidade de aprender. Quando você está ensinando, os alunos podem aprender prestando atenção.
Quando os alunos têm atribuições escritas ou outras tarefas, eles podem aprender fazendo-as. Existem várias maneiras de maximizar o tempo alocado. Uma forma de o tempo de ensino desaparecer é por meio da perda de dias ou períodos inteiros.
Muitas dessas perdas são inevitáveis por causa de eventos como dias de teste padronizados e dias de feriado e, certamente, não quereríamos abolir viagens de campo importantes ou assembleias escolares simplesmente para obter mais alguns períodos de instrução. No entanto, perdas frequentes de períodos de ensino interrompem o fluxo de instrução e podem, em última análise, privar os alunos de tempo suficiente para dominar o currículo. Portanto, uma maneira de maximizar o tempo é prevenir a perda do tempo.
O tempo de engajamento (ou tempo na tarefa) é o tempo que os alunos individuais realmente gastam fazendo o trabalho designado. É diferente do tempo alocado, no qual toda a turma tem oportunidade de se engajar em atividades de aprendizagem, pois o tempo de engajamento pode ser diferente para cada aluno, dependendo da atenção individual e da vontade de trabalhar. As estratégias para maximizar o tempo do aluno na tarefa são discutidas a seguir.
Vários estudos descobriram que os programas de formação de professores com base nos princípios apresentados a seguir aumentam o envolvimento dos alunos e, em alguns casos, a aprendizagem. A melhor maneira de aumentar o tempo dos alunos na tarefa é dar aulas que sejam tão interessantes, envolventes e relevantes aos seus interesses que os alunos prestem atenção e façam avidamente o que lhes é pedido. Parte dessa estratégia exige que você enfatize o ensino ativo e de ritmo rápido com vários modos de apresentação e oportunidades frequentes para a participação do aluno e que não dê ênfase ao trabalho independente na carteira, especialmente no trabalho não supervisionado.
A pesquisa mostrou que o envolvimento do aluno é muito maior quando você está ensinando do que durante o trabalho individual na carteira. A literatura também aponta para o princípio da intervenção mínima. Ao lidar com problemas de comportamento rotineiros em sala de aula, o princípio mais importante é que você deve corrigir comportamentos inadequados usando a intervenção mais simples que funcione.
Muitos estudos descobriram que a quantidade de tempo gasta disciplinando os alunos está negativamente relacionada ao desempenho do aluno. Seu principal objetivo ao lidar com o mau comportamento de rotina é fazê-lo de uma forma que seja eficaz e evite interromper desnecessariamente a aula. Se possível, a aula deve continuar enquanto quaisquer problemas de comportamento são resolvidos.
Um continuum de estratégias para lidar com comportamentos inadequados menores, do menos perturbador ao mais perturbador, é apresentado no quadro ao lado. Caro aluno, foi muito bom te acompanhar até aqui! Vale a pena lembrar que você não está sozinho nesta caminhada.
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