Luckesi -resumo-Capítulo II - avaliação da aprendizagem escolar - BUNDA NA CADEIRA! E, sem enrolação

o Olá sou Professora Doutora Raquel Luís do bunda na cadeira e sem enrolação continuando esse clássico da avaliação avaliação da aprendizagem escolar Cipriano Carlos luckesi Capítulo dois Bora comigo estudar e olha só neste capítulo o autor ele vai analisar a questão do autoritarismo na avaliação escolar e procura mostrar um caminho que possibilite a transformação dessa realidade né do autoritarismo EA Pedagogia do exame na escola seja superação desse autoritarismo EA Pedagogia do exame esse capítulo a gente costuma despenca muito na prova e olha o que Lucas e fala assim que essa avaliação da aprendizagem escolar ela

não se dá nem se dará No Vazio conceitual mas sim de mencionada por um modelo teórico de mundo e de educação ser aduzido em prática pedagógica ou seja essa variação que nós praticamos dentro da escola ela tem toda uma teoria que a sustenta e ele vai tratar dessas dessas duas dessas duas tendências tá e esse é um essas duas tendências que caiu muito em prova e sustenta essa questão da avaliação da aprendizagem escolar e assim essa teoria acaba sendo revelada na prática pedagógica o luckesi aponta que talvez ainda hoje exercita-se na prática da avaliação da

aprendizagem escolar como se esta não estivesse a serviço de um modelo teórico de sociedade de educação como se fosse uma atividade neutra não quer falar não existe essa neutralidade sempre vai ter o que é uma teoria que a sustente é algo sustenta essa avaliação da aprendizagem escolar em que se que defende essa Pedagogia do exame e ele vai fazer essa denúncia bomba luckesi ele fala assim ó o que predomina na prática escolar é um modelo teórico que pressupõe educação como mecanismo de conservação e reprodução da sociedade aí ele traz Observe o dia e passeron no

livro dele o que essa conservação e reprodução ou seja esse modelo teórico né que acontece lá na avaliação da aprendizagem escolar que acontece dentro da escola é para manter esse mecanismo de conservação da sociedade o ser burguesia continua sendo o burguesia O Operário continuar sendo Operário cada um ele não se para manter essa conservação e reproduzi-la ele fala não acontece uma transformação social e agora bom com vocês um pouquinho não está no livro mas só para vocês se situarem a em relação a esses dois autores O que é essa que essa denúncia que Lucas e

fala tá só para contextualizar um pouco luckesi convênio traz esses três autores no livro escola e democracia Demerval saviani ele também traz esses três autores e mais inclusive até mais mas vamos falar só rapidinho dos dois eu mudei para ser ROM né eles fazem a denúncia Eles estudaram fazer a denúncia da teoria do sistema de ensino como violência simbólica né ele fala assim que os marginais os marginalizados são os grupos as classes e os dominados né que é imposto a eles significações como se legítimas fossem ou seja Vamos fazer uma analogia com a variação é

como se Olha aquele sistema de avaliação que acontece para esses grupos né dominados Olha você serve para apertar parafuso né porque aqui as avaliações que nós fizemos revela isso você não sai para estudar não sai aparecer Doutor Então vai apertar parafuso da fábrica mais ou menos isso tá fazendo uma analogia a grosso modo da avaliação e ela eles também fazem a denúncia ele fala que as relações de forças são dissimuladas não se percebe também a realidade ele tá stratham também da questão da violência simbólica nessa dominação cultural em que olha eu não posso Doutor porque

eu sou ignorante não é tensa não tem cultura para isso a violência material e dominação Econômica não é você não consegue estudar não consegue ter cultura que você não consegue guardar dinheiro porque você não consegue investir ou seja ocupado entendeu marginalizado o que não consegue nem tem dinheiro para comer que direta para acesso à cultura né entre aspas então educação aqui para eles reforça as essas marginaliza ções EA teoria da escola como aparelho ideológico do estado Observe ele fala assim que Marginal é aquela classe que trabalha o são os trabalhadores e ele traz dois aparelhos

aí e traz ele falou do aparelho repressor do Estado né que tá ligado ao governo a polícia a ordem ministrativo o exército né ele falei que eles funcionam como uma violência no sentido de perpetuar essa ideologia dessa dessa classe dominante tá e o aparelho ideológico do estado que ele coloca a escola a família sindicato sistema religioso é o jurídico o sistema político que funciona o que é para manter essa ideologia bom então vamos entender o que é essa fala do luckesi quando ele traz esses três autores É nesse sentido da denúncia mesmo o continuado do

quese enfatiza que se faz necessário situar avaliação escolar a serviço de uma pedagogia que esteja preocupada com a educação como mecanismo de transformação social e não dessa conservação é que fala temos que transformar e saviani também vai defender né pela teoria crítico-social dos conteúdos essa transformação social continuar agora um uma parte do Capítulo dois Ali vai falar agora contextos pedagógicos para prática da avaliação educacional E aí a avaliação escolar no Brasil está a serviço de uma pedagogia dominante que por sua vez servem um modelo social liberal-conservador nascido dos impreendimento transformadores da Revolução Francesa em 1789

e ele vai citar aqui parágrafo do livro tá cai muito gente olha só o que que é nessa Liberal se modelo liberal conservador aí ele fala que cada indivíduo tem o direito como esforço próprio livremente sob a lei de buscar sua auto-realização por meio da Conquista de bens né no caso o intelectual e da propriedade privada e fala cada um tem esse direito você pode mas o que eles não revelam é que nem todos vão conseguir nem todos vão ter uma educação adequada para chegar até lá nem todos vão ter a questão financeira adequada para

chegar até lá e olha só Gente o que Lucas e fala aqui que o modelo liberal conservador produziu três pedagogias diferentes relacionadas entre si e com o mesmo objetivo de manter a ordem social ou seja conservar a sociedade na sua configuração ou seja para manter né você não transforma é a realidade de ninguém você mantém O Operário para se Operário Dr para ser doutor e a escola né fazendo esse papel inclusive por meio da avaliação para manter essa Essa ordem aí Social aí ele vai falar da pedagogia tradicional o que ela está centrada no intelecto

na transmissão do conteúdo e na pessoa do professor e a Renovada o escola no vista está centrada nos sentimentos na espontaneidade da produção do conhecimento e no aluno em sua individualidade e ele não faz um aprofundamento tá no livro tá aqui tá do jeitinho que Lucas escreveu claro que se a gente fosse realmente trabalhar de forma aprofundada aí olha páginas e páginas Mas a forma que cai no seu concurso é isso aqui é luckesi o e fazendo parte né desse rolo aí tá junto com a pedagogia tradicional a Renovada e é tenha pedagogia tecnicista centrada

na exacerbação dos meios técnicos de transmissão e apreensão dos conteúdos e no princípio de ruim de Melo ou seja não precisa entender o preciso é executar então só recapitulando porque isso que a gente cai muito tá tem várias questões em concursos de professor coordenador diretor supervisor falando dessas três pedagogias segundo luckesi tem outros autores também tá então a pedagogia tradicional e pedagogia nova ou Renovada a pedagogia tecnicista elas reforçam a manutenção da sociedade não a transformação social né só para lembrar a pedagogia tradicional ela tá Tem alguém fazendo intelecto ela é conteudista muito conteúdos né

cognitivos quantidade muita quantidade mesmo e o professor é aquele que Esse é o que sabe é o que sabe aqui é só o aprender é aprender e aprender aprender aprender né entre aspas a pedagogia nova ou Renovada né tá muito ligado à questão do sentimento né dos aspectos psicológicos da experiência a tem aqui o técnico neuropedagogico o aluno ele vai o que aprender a aprender é só para a gente ter uma só para situar a e na tecnicista né eu tenho organização muito racional o professor o aluno ele é secundário é só ligado à execução

e até aqui muito especialista procura-se uma certa neutralidade que não existe né da tecnicista e formar eu preciso para Maré indivíduos eficientes aqui é só o aprender a fazer por favor não confundam com os Quatro Pilares da Educação tá não não tem nada a ver com os quatro pilares da educação vamos lá continuar Olha lá segundo luckesi todas todas as pedagogias tradicionais a Renovada tecnicista tentam produzir sem conseguir a equalização social e esta Não não pode ser atingida porque o modelo social não permite gente quê que é equalizar né é um ato efeito de pelo

menos tentar trazer um equilíbrio né de uniformizar para que ninguém possa sem há entre a senhora tem muito mais conhecimento do que outro a ponto de ser explorado aí pelo outro nesse sentido aqui falando da educação tá E ela e aí luckesi fala que por conta né dessa as três pedagogias ela tentou produzir e fala dessa equalização social porém o próprio modelo delas não conseguem fazer com que isso possa acontecer elas não conseguem o modelo social conservadores suas pedagogias respectivas permitem e procedem renovações internas porém não permitem e nem propõe propostas para a superação tá

sempre ali na manutenção e por meio da educação estabelece um ritual pedagógico de contornos definidos de tal forma que a integridade do sistema permaneça intocável se continuar essas três pedagogias não podem propor nem citar tentativa de transformação pois sempre vai lá vão reforçar as desigualdades sociais e a duquesa ainda cita né que nessa prática social conservadora foi se formulando o pedagogias que buscaram a transformação da realidade da desigualdade social reforçada pelas práticas educacionais então paralelo como comitantemente ao mesmo tempo em que essas as pedagogias tradicionais elas reforçavam essa desigualdade social EA manutenção também foram sendo

desenvolvida outras tá em que estava focada na transformação da realidade dessa desigualdade social reforçada pelas práticas educacionais o continuado nós temos aí a pedagogia Libertadora fundada pelo Professor Paulo Freire é a ideia de que a transformação virar pela emancipação das camadas populares em um processo de conscientização cultural e política além dos muros da escola São Paulo Freire ele deve destinava-se a educação de adultos né Ele trabalhou na alfabetização de adultos e a pedagogia libertária contra o autoritarismo e centrada na ideia de que a escola deve ser um instrumento de conscientização e organização política dos educandos

aquela totalmente Sim anti-autoritária e autogestionária também Chega se proporão terminei direção todo mundo é gestor e alto se gerindo e olha só por último a pedagogia dos conteúdos socioculturais representada pelo professor dermeval saviani acabamos de falar dele né olha só é a ideia né dentro dessa pedagogia dos conteúdos socioculturais é de igualdade de oportunidade para todos no processo de educação para todo mundo tem essa igualdade de oportunidade e na compreensão de que a prática Educacional se faz sim pela assimilação de conteúdos de conhecimentos sistematizados pela humanidade e na aquisição de habilidades de assimilação e de

transformação desses conteúdos no contexto de uma prática social ou seja não é gente para trabalhar conteúdo lá da forma como é trabalhada lá na pedagogia tradicional nem que é conteudista e sem uma aprendizagem e sem aplicabilidade né mas aqui não é que você vai aprender esses a ter assimilação dos conteúdos você vai aprender para que para transformar uma realidade e numa prática social o continuado e para luckesi a prática da avaliação Educacional escolar em suas concepções firmados no primeiro grupo de pedagogia Liberal cujos objetivos estão na domesticação dos alunos na manifestação e exacerbação do autoritarismo

a avaliação Educacional dentro desse modelo liberal será um instrumento disciplinador não só de condutas cognitivas como também das sociais do contexto da escola e agora olha só a prática da avaliação nas pedagogias tio patas para transformação Deverá estar atenta ao modo de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando pois o novo modelo social exige a participação democrática de todos não cabe mais a a forma de avaliação naqueles moldes daquelas três pedagogias e olha só nesse contexto avaliação Educacional deverá manifestar-se como mecanismo de diagnóstico da situação tendo em vista o avanço eo crescimento

e não é estagnação são disciplina dura Oi gente não avaliação é Para quê Para diagnosticar a minha realidade meu aluno está aprendendo não tá então o que que eu posso fazer para ele aprender como eu faço para ele poder caminhar ele poder crescer como que faz para levar uns ar e não para estar ter uma estagnação disciplinador ó você não consegue você não tirou zero na prova você não vai bem não quero saber se o quanto você sabe o deixa de saber você não sabe o estudo tchau para casa não pode não pode mesmo e

para Paulo Freire segundo luckesi a dois grupos de pedagogias cujos objetivos são a domesticação Ea humanização Olha só lá na domesticação e eu vou ter o que A Conservação e reprodução da sociedade elas propõem a esses grupos pedagógico propõem e praticam a adaptação Oi e o enquadramento dos educandos no modelo social já na humanização nesse grupo da humanização esse grupo da é pedagógico não era das pedagogias Visa a transformação da sociedade o aluno é sujeito do processo e não objeto de ajustamento E aí vai falar sobre essa avaliação dentro desses modelos ó cada um desses

modelos exigem práticas diferentes de avaliação escolar a primeira né a domesticação ela é autoritária ela Visa o controle tem uma coação explícita sobre os alunos é medo nós vimos aí as denúncias do luckesi por exemplo ele é um instrumento disciplinador cognitivo e social no contexto escolar agora na humanização dentro desse grupo de pedagogias humanizadoras como é a sua avaliação ela supera o autoritarismo ela com se e essa autonomia do educando a participação democrática é uma avaliação diagnóstica e uma avaliação Para o avanço e crescimento do aluno ou seja não é um avanço e crescimento sem

uma aprendizagem mais como aprendizagem né porque senão eu também não seria humanizadora você deixar esse alunos em aprender então é muito diferentes esses dois grupos pedagógicos a atual prática da avaliação Educacional escolar manifestação e exacerbação do autoritarismo é a definição mais comum adequada encontrado nos nos manuais estipula que a avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade tendo em vista uma tomada de decisão gente presta atenção que tá escrito aqui é a definição mais comum adequada encontradas nos manuais estipula aqui a avaliação ela é o quê gente um julgamento de valor sobre

as manifestações relevantes da realidade sobre aquela manifestações importantes da realidade daquela avaliação em relação a construção do conhecimento tendo em visto que uma tomada de decisão olha meus alunos aprenderam nada tem que tomar uma decisão aqui agora Eu troco minha metodologia trabalho só com esses três agora depois como que eu vou fazer e ele não é jogar ninguém à Deriva e esta ter noção da minha realidade e dentro dessa realidade da avaliação tomar decisões para que possa ter um julgamento de valor e como repara redimensionar minha prática né enquanto você sente Oi e para avisando

que eu também o crescimento e aprendizagem desse aluno e em primeiro lugar a avaliação é um juízo de valor e de qualidade sobre um dado objeto a partir de critérios pré-estabelecidos não era justo valor para esperar eu quero ensinar lá números naturais do na educação física eu quero ver o quanto o meu aluno aprendeu a respeito do sistema respiratório enquanto faz executa o exercício né aí o objeto avaliado será tanto mais satisfatório quanto mais se aproximar do ideal estabelecido Claro se eu tenho seu preciso que os meus alunos aprendam 100 porcento quanto mais aprendizagem chegar

de 100 porcento será satisfatório para todo mundo como protótipo ou como estágio de um processo ou seja não como algo assim em um fim em si mesmo mas como um processo o continuado e em segundo lugar esse julgamento faz-se com base nos caracteres relevantes da realidade do objeto ali da avaliação os juízes emergirá dos indicadores da realidade que delimitam a qualidade esperada do objeto Este também dependerá da finalidade a que se destina eu vou até o fim a gente conversa exemplo se pretendo avaliar o conhecimento matemático não será observado condutas sociais e coerente gente se

eu pretendo sabe tudo bem vamos supor que você tá lá fazendo a trabalhando a matemática ensinando tal daqui a pouco dois alunos na sala sai no braço obrigando você vai dar zero na matemática porque eles saíram brigando ou você vai tratar essas questões aí dos conteúdos atitudinais né A questão da violência do Bandolim dessa todas essas questões e para uma convivência harmoniosa é claro que ajuda né Você tem uma aula harmoniosa e tranquila para aprendizagem da Matemática por exemplo mas eu não posso atribuir o juízo de valor na na conduta social se eu tô querendo

avaliar conhecimento matemático as condutas sociais o trato de forma diferente é preciso tomar os indicadores Então ela lá específicos do conhecimento e do raciocínio matemático então se a questão a vocês brigaram nós vamos conversar a respeito mas tiraram dessa matemática eu não posso ir Vocês estão com oito porque vocês brigaram E você tava olhando o conhecimento aprendizagem dele agora atitude as posturas nós vamos conversar depois ou na mesma hora né De preferência é um terceiro lugar avaliação conduz a uma tomada de decisão ou de posição sobre o objeto avaliado este Coloca mais poder na mão

do professor sim é aí que eu enquanto o professor preciso ser maduro o suficiente para não usar como força né de coerção de medo de manipulação ou seja Vou tomar uma vou ter uma tomada de decisão para o crescimento do meu amor para construção da aprendizagem e é no contexto desses três elementos que compõem a compreensão constitutiva da avaliação que na prática escolar pode se dar o arbitrário da autoridade pedagógica nós temos que romper né com essa arbitrariedade olha só a gente de acordo com o quese a prática da avaliação atual tem como função do

ato de avaliar a classificação e não diagnóstico Esse livro foi escrito antes de 1995 e ainda vejo muitos resquícios e práticas mesmos de classificatórias e não de Diagnóstico já era para gente ter superado né bora continuar o ou seja o juízo de valor que teria a função de possibilitar uma nova tomada de decisão passa a ter a função estática de classificar um ser humano histórico num padrão determinado estigmatizado ou seja aquele juízo de valor que tem a função a nossa meus alunos tiraram três a maioria foi de cinco para baixo ou seja tem que tomar

uma decisão aqui para que eles possam aprender Qual é a decisão classificatória olha vocês ficaram só um tiro 9 o resto é muito ruim da colocava no ranking assim né pregava na parede ou passava a nota para todo mundo da sala você ainda passava constrangimento e vergonha ainda mais o último e não tinha uma uma tomada de decisão para que o aluno tivesse uma aprendizagem pudesse é pudesse evoluir né na aprendizado dele não conhecimento Oi e ele ainda fala assim ó tem a função acaba tendo a função de classificar um ser humano histórico num padrão

determinado estigmatizado do ponto de vista da aprendizagem escolar classificar seria em inferior médio ou superior e o aprendizado do educando encerra-se neste ato de avaliar o valor atribuído a registrado pelo professor e definitivamente aquele permanecerá nessa situação não troco não troco Às vezes o professor erro A Questão questão estava Clara às vezes aqueles pega Mas é isso mesmo inferior médio ou superior Ah e não muda o valor foi atribuído o registrado e acabou o ato de avaliar Não serve como pausa para pensar a prática e retornar a ela mas sim como um meio de julgar

a prática e torná-la e estratificada jogo e é assim e acabou o e com a função classificatória instrumento estático computador do processo de crescimento essa função classificatória avaliação não auxilia o avanço eo crescimento é a função classificatória na segundo luckesi ainda subtrai tira da prática da avaliação aquilo que ele é constitutivo olha cortagem daqui em vermelho que você que já caiu na comprova também tá a obrigatoriedade da tomada de decisão e somente com uma função diagnóstica momento dialético de avanço para esses alunos possam avançar do censo do estágio em que se está e da distância

em relação a perspectiva ser atingida servirá para essa finalidade para isso que eu tenho que ter uma função diagnóstica tem que saber Olha o meu aluno tá aqui no conhecimento mas ele tem que chegar aqui nessa distância que tão Lembrando que a gente vigotski né Aí ele fala olha que que eu faço aqui nesse e-mail né Essa função essa tomar decisão aqui nesse meio nesse vácuo que ele não entendeu ainda para que ele possa chegar aqui no Ideal a continuar a descrição da fenomenologia da avaliação da aprendizagem escolar revela-se com maior força no processo de

obtenção de médias de aprovação ou média de reprovação em a senhora as pessoas estão ligadas numa média né e a média ela não retrata uma realidade ela é uma fantasia essa média ou ele sabe dois vinte por cento ou ele sabe 10% a com tirar um panela fazendo uma porcentagem e aí eu pego assim um junto com 10 divido para senão não retrata a realidade aí ele traz um exemplo um aluno classificado em inferior não se faz nada para que ele saia dessa situação a média não garante a real posição do educando ou seja não

garante o valor do novo desempenho mas garante-lhe a média do desempenho anterior e posterior mas não quanto de fato ele evoluiu a par do quese a média não revela nem O Valor anterior do desempenho e nem o posterior mas o enquadramento do educando a partir de posicionamentos estáticos e autoritários a respeito da prática Educacional então para eles posicionamento né da Média essa questão da média é um é um uma realidade estática e autoritária a respeito da prática educacional e os mais rápidos socialmente permanecem na situação de mais rápido e os menos aptos no mesmo ponto

de vista permanecem - atos O Ritual pedagógico não propicia modificação da distribuição social das pessoas e não auxilia no que nessa transformação social e quando eu faço essa variação dentro da escola para manter ou até para expulsar o aluno da escola E aí e na concepção do modelo liberal o docente então ele desempenha o papel de disciplinador e me determina o relevante relevante que fica na dependência do arbítrio pessoal do professor e do Estado psicológico e o docente também utiliza avaliação como mecanismo disciplinador de condutas sociais Olha lá ameaça por exemplo com o poder da

avaliação caso a ordem social da sala de aula seja e Fingida e olha isso cria armadilhas nos testes testes para derrubar os indisciplinadas os dados relevantes que sustentarão a objetivação do juízo de valor na avaliação são substituídos pelo autoritarismo assim avaliação diz caracteriza-se mais uma vez na sua constituição ontológica ou seja na sua constituição plena e integral continua no que diz faz mais uma ressalva aqui a respeito do juízo de valor ele fala assim ó a possibilidade arbitrária do estabelecimento o mudança de critério de julgamento a partir de interesses faz com que acontece o quê

que não ocorra uma posição de objetividade na avaliação em que o professor estabeleceria mínimos necessários a serem atendidos pelo tucano e tendo como base a escolaridade maturação do educando os pré-requisitos da disciplina habilidades necessárias né Por exemplo a outra manifestação do Papel autoritário da avaliação é a comunicação do que se perde um teste que pode não ser Clara e o professor na sua autoridade sempre dirá quem tem razão a utilizar avaliação com mecanismo disciplinador de condutas sociais outro usa autoritário da avaliação Olá pessoal chegando agora na última parte do capítulo lá na página 41 avaliação

Educacional no contexto de uma pedagogia para humanização uma proposta de ultrapassagem do autoritarismo e para luckesi é preciso romper com esse modelo de sociedade e com a pedagogia que o tragus e ele ainda afirma e para que a avaliação Educacional assuma o verdadeiro papel de instrumento de Diagnóstico para o crescimento ter aqui se situar em uma pedagogia preocupada com a transformação social e não só manutenção é a função diagnóstica deverá ser um instrumento dialético do avanço um instrumento da identificação de Novos Rumos e olha só isso aqui o resgate do significado de Diagnóstico o fato

de eu fazer uma avaliação diagnóstica como forma de combater o autoritarismo não significa menos e cor da avaliação ou seja se aluno vai ter que aprender né você vai ter que pôr a bunda na cadeira e estudar a variação não significa que ela será mais frouxa né mais fácil não mas ele vai ter mecanismos e conhecimento para realizá-la a avaliação deverá verificar não a partir do mínimo dos mínimos possíveis mas sem duas mínimos necessários qualificando cada aluno para ser sujeito da história e tem a capacidade de governar e é preciso que ação pedagógica em geral

e avaliação sejam racionalmente decididas ou seja né sugere-se que ao planejar Tecnicamente suas atividades de ensino o professor deverá estabelecer previamente o mínimo necessário a ser apreendido efetivamente pelo amor de o povo meu acabamos aqui mais um bunda na cadeira e sem enrolação se não queres e maravilhoso maravilhoso espero estar ajudando vocês e agora bora até o próximo Capítulo vamos lá um beijo