História da Educação no Brasil - 22 - Os professores como funcionários do Estado:

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [PAULA] OLÁ, COMO VÃO? HOJE NÓS VAMOS COMEÇAR UMA SÉRIE DE AULAS SOBRE OS PROFESSORES E PARA INICIAR ESSA SÉRIE, NÓS VAMOS COMEÇAR FALANDO SOBRE O PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO DA CATEGORIA, QUE DIZ RESPEITO A CONSTRUÇÃO DE UM VÍNCULO DOS PROFESSORES COM O SISTEMA PÚBLICO DE ENSINO. VAMOS PENSAR UM POUCO SOBRE O PROCESSO POR MEIO DO QUAL OS PROFESSORES SE TORNARAM SERVIDORES DO ESTADO.

PARA ISSO NÓS VAMOS CONTAR COM A COLABORAÇÃO DA PROFESSORA ROSÁRIO SILVPAULA GENTA LUGLI, DA UNIFESP, A QUEM JÁ AGRADECEMOS E PEDIMOS ENTÃO, ROSÁRIO, MUITO OBRIGADA PELA SUA PRESENÇA E GOSTARÍAMOS QUE VOCÊ COMEÇASSE EXPLICANDO. . .

QUANDO FALAMOS DE PROFISSIONALIZAÇÃO DA CATEGORIA DO MAGISTÉRIO, O QUÊ QUE NÓS TEMOS EM MENTE? >> [ROSÁRIO] ENTÃO, QUANDO A GENTE ESTÁ DISCUTINDO O PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO, PORQUE QUE SÃO PROCESSOS, NÉ, A GENTE ESTÁ BASICAMENTE TENTANDO COMPREENDER COMO É QUE UM DETERMINADO GRUPO PASSA A SER DONO, PASSA A SER O ÚNICO EXCLUSIVO. .

. É SÓ ESSE GRUPO QUE PODE EXERCER DETERMINADA ATIVIDADE. ENTÃO SE A GENTE PENSA O MÉDICO, SÓ OS MÉDICOS PODEM PRATICAR MEDICINA.

COMO É QUE OS PROFESSORES CHEGAM A SÓ PROFESSORES PODEREM EXERCER O MAGISTÉRIO. PORQUE NEM SEMPRE FOI ASSIM, INCLUSIVE HOJE EM DIA A GENTE AINDA TEM PROFESSORES LEIGOS, OU SEJA, PROFESSORES SEM A FORMAÇÃO ESPECÍFICA EXERCENDO O MAGISTÉRIO, DANDO AULA. BOM, NO CASO PARA PENSAR ESSE PROCESSO DE DELIMITAÇÃO DE UM ESPAÇO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES, A GENTE PODE RECUPERAR UM MODELO QUE O PROFESSOR ANTÔNIO NOVA USOU PARA PENSAR ESSE MESMO PROCESSO EM PORTUGAL.

ELE VAI DIZER QUE NO CASO PORTUGUÊS EXISTEM 4 ELEMENTOS QUE CARACTERIZAM ESSE PROCESSO DE DELIMITAÇÃO DO ESPAÇO PROFISSIONAL. ELE VAI DIZER EM PRIMEIRO LUGAR A GENTE TEM UM PROCESSO DE FORMAÇÃO ESPECÍFICO NAS ESCOLAS NORMAIS, NO CASO BRASILEIRO A GENTE COMEÇA A TER ESCOLAS NORMAIS. .

. A GENTE TEM INICIATIVOS NO INÍCIO DO SÉCULO 19, MAS QUE NÃO SE SUSTENTAM, NÃO DURAM E A GENTE VAI COMEÇAR TER ESCOLAS NORMAIS MESMO A PARTIR DO SÉCULO 19 E INICIATIVAS QUE TAMBÉM ABREM E DURAM POUCO TEMPO E FECHAM POR FALTA DE ALUNOS, FECHAM POR CAUSA DE RECURSOS, MAS PROGRESSIVAMENTE VOCÊ VAI TENDO UM FORTALECIMENTO DESSA IDEIA DE QUE O PROFESSOR PRECISA FAZER UM CURSO ESPECÍFICO PARA DAR AULA. ANTES DISSO, OS PROFESSORES PRECISAVAM COMPROVAR QUE ELES SABIAM AQUILO QUE IAM ENSINAR, OU SEJA, AS 4 OPERAÇÕES E LER E ESCREVER E CONHECIMENTOS.

. . ALGUNS CONHECIMENTOS DE RELIGIÃO.

OS PROFESSORES PRIMÁRIOS, NESSE CASO. MUITO BEM, OS PROFESSORES PRECISAVAM COMPROVAR ISSO E PRECISAVAM APRESENTAR UM ATESTADO DE MORALIDADE, OU SEJA, DE QUE ELES NÃO ERAM LADRÕES E QUE NÃO TINHAM, FEITO COISAS ERRADAS, QUE ERAM PESSOAS DIGNAS DE ENSINAR. MUITO BEM, ENTÃO ESSA VERIFICAÇÃO DO ESTADO DO PROFESSOR A GENTE VAI SUBSTITUIR POR UM.

. . VAI TER UMA PROGRESSIVA SUBSTITUIÇÃO POR UM ENSINO ESTRUTURADO PARA DAR AULA.

POR UM CONJUNTO DE CONHECIMENTO QUE SE PENSAVA QUE ERA O APOPRIADO PARA ALGUÉM QUE VAI LECIONAR. ESSE É O PRIMEIRO ELEMENTO QUE O PROFESSOR NOVA MOBILIZA PARA FALAR DO PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO. EM SEGUIDA TEM A INSTITUIÇÃO DO CONCURSO, OU SEJA, O ESTADO, ELE FAZ UM EXAME PÚBLICO NO QUAL ESSE CANDIDATO A PROFESSOR VAI COMPROVAR QUE TEM CONHECIMENTOS E VAI COMPROVAR QUE TEM COMPETÊNCIA PARA DAR AULA.

O CONCURSO É BASICAMENTE ISSO. ISSO PERMITE UMA CONTRATAÇÃO QUE, EM ALGUMA MEDIDA, ESTÁ LIVRE DO APADRINHAMENTO, QUE PERMITE A CONTRATAÇÃO DE PESSOAS QUE TEM UM CONHECIMENTO ESPECÍFICO PARA AQUILO QUE VÃO ENSINAR , ISSO PERMITE A CONTRATAÇÃO DE PESSOAS QUE TEM COMPETÊNCIA E ISSO DIFICULTA A INDICAÇÃO DE AMIGOS, POR ASSIM DIZER. UM TERCEIRO ELEMENTO NESSE PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO É A ORGANIZAÇÃO DOS PRÓPRIOS PROFESSORES EM ASSOCIAÇÕES PROFISSIONAIS, OU SEJA, ELES PASSAM A SE RECONHECER COMO UM GRUPO.

. . COMO UM GRUPO QUE TEM ALGUMA COISA EM COMUM, COMO UM GRUPO QUE TEM INTERESSES COMUNS E AÍ ELES VÃO TORNAR PÚBLICAS AS REIVINDICAÇÕES DELES COM RELAÇÃO AO SISTEMA DE ENSINO, POR EXEMPLO.

NO BRASIL A GENTE TEM. . .

EM SÃO PAULO E EM PERNAMBUCO, SE NÃO ME ENGANO, AINDA NO FINAL DO SÉCULO 19, ASSOCIAÇÕES DE PROFESSORES QUE VÃO PROPOR, DO PONTO DE VISTA DO PROFESSOR, VÃO TENTAR PROPOR COMO É QUE O SISTEMA DE ENSINO VAI SE ORGANIZAR. MUITO BEM, ESSAS ASSOCIAÇÕES SÃO O TERCEIRO ELEMENTO E O QUARTO É QUANDO O ESTADO DELIMITA POR LEI QUE SÓ QUEM PODE ENSINAR É QUEM TEM ESSE DIPLOMA DE ENSINO NORMAL, É QUEM FEZ O CONCURSO. SÓ QUEM PODE ENSINAR É ESSE GRUPO.

QUE TEM A FORMAÇÃO, OU SEJA, O DIPLOMA E QUE PRESTOU CONCURSO. ISSO NÃO É UM PROCESSO LINEAR, QUE UMA COISA SE SUCEDE A OUTRA, E NEM OS 4 ELEMENTOS VÃO ESTAR PRESENTES AO MESMO TEMPO. ESSAS COISAS ELAS VÃO SURGINDO E SE ESTRUTURANDO OU DESAPARECENDO E SENDO ACOMPANHADAS UMAS DAS OUTRAS.

SE A GENTE PENSAR NO CASO DOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO, ELES TRADICIONALMENTE, ELES SÃO PESSOAS QUE TEM. . .

NÃO EXISTIA UMA FORMAÇÃO PARA SER PROFESSOR DO ENSINO SECUNDÁRIO. A GENTE VAI TER UMA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA, QUE É OFERECIDA EM ALGUMAS ESCOLAS NORMAIS, A GENTE TEM O CURSO DE LICENCIATURA A PARTIR DE 1933 NA USP QUE ERAM 2 ANOS DEPOIS DO CURSO INICIAL DE FORMAÇÃO DELES, ENTÃO ERAM ADVOGADOS, ERAM ENGENHEIROS, ERAM JORNALISTAS. .

. >> [PAULA] MUITOS EX SEMINARISTAS, NÉ? >> [ROSÁRIO] MUITOS EX QUE IAM DAR AULA, COMO UM "BICO".

ALGUMA COISA QUE ERA SECUNDÁRIA A SUA PROFISSÃO PRINCIPAL. E ESSAS PESSOAS NEM SEMPRE TINHAM ESSA LICENÇA PARA ENSINAR, ESSA LICENCIATURA. E AI A GENTE VAI TER, NO CASO DOS PROFESSORES DO ENSINO SECUNDÁRIO, UMA SITUAÇÃO EM QUE A PARTIR DE MEADOS DA DÉCADA DE 40, O ENSINO SECUNDÁRIO COMEÇA A SE AMPLIAR PARA RECEBER TODAS AQUELAS PESSOAS QUE ESTAVAM PASSANDO PELO ENSINO PRIMÁRIO.

ENSINO SECUNDÁRIO NÓS ESTAMOS FALANDO DE GINÁSIO, O QUE CORRESPONDERIA A QUINTA À OITAVA SÉRIE. MUITO BEM, ESSE ENSINO SECUNDÁRIO COMEÇA A SE AMPLIAR E AÍ COMEÇA A RECEBER UM CONTINGENTE CADA VEZ MAIOR DESSE TIPO DE PROFESSOR QUE NÃO TEM FORMAÇÃO ESPECÍFICA, MAS QUE ESTÁ TRABALHANDO CADA VEZ MAIS DANDO AULA. E NESSE MOMENTO, DÉCADA DE 50, COMEÇA HAVER UM CONVÍVIO NO SISTEMA DE ENSINO DE SÃO PAULO ENTRE ESSES PROFESSORES TRADICIONAIS, QUE NÃO TINHAM A LICENCIATURA, E OS PROFESSORES QUE SIM, TINHAM A LICENCIATURA E O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO PASSA A EXIGIR ESSA LICENCIATURA PARA QUE ELES POSSAM CONTINUAR ENSINANDO.

ORA, AÍ TEM UMA BRIGA FEIA. PORQUE ESTES PROFESSORES EM LICENCIATURA JÁ TINHAM UM DIREITO ADQUIRIDO. OS PROFESSORES COM LICENCIATURA ESTÃO DIZENDO: "PERA AÍ, MAS A GENTE TEM A FORMAÇÃO ESPECÍFICA, POR QUE A GENTE NÃO TEM PRIORIDADE?

". ENTÃO É UM CONFLITO GRANDE QUE ACONTECE AÍ EM TERMOS DE. .

. ENTRE OS PROFESSORES E QUE FOI UM DOS MOMENTOS DE DEFINIÇÃO DO ESTATUTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DESSE NÍVEL DE ENSINO. POR QUE ENTÃO QUEM É QUE PODIA FAZER O CONCURSO.

. . SE FEZ UM CONCURSO PARA OS PROFESSORES QUE NÃO TINHAM A LICENCIATURA E ESSE CONCURSO, SE NÃO ME ENGANO, FOI UM DESASTRE.

>> [PAULA] MUITOS FORAM REPROVADOS AQUI NO ESTADO DE SÃO PAULO, MUITOS PROFESSORES PRESTARAM, PROFESSORES JÁ ATUANTES PRESTARAM CONCURSO E FORAM REPROVADOS. >> [ROSÁRIO] ENTÃO, AÍ VOCÊ TEM UM CONFLITO QUE NÃO É MUITO DISTANTE DE ALGUNS CONFLITOS QUE A GENTE TEM VISTO, PARECIDOS COM ESSES QUANDO VOCÊ TEM SISTEMAS DE ENSINO EM QUE PROFESSORES LEIGOS, OU SEJA, SEM A FORMAÇÃO ESPECÍFICA ATUAM E EM ALGUM MOMENTO, POR CONDIÇÕES POLÍTICAS, ECONÔMICAS, VOCÊ PASSA A TER PROFESSORES FORMADOS QUE ESTÃO BRIGANDO POR ESSES MESMOS ESPAÇOS. ENTÃO ISSO É UM EXEMPLO DE COMO O PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO ACONTECE.

NÃO É ALGUMA COISA QUE ACONTECE UMA COISA NA SEQUÊNCIA DA OUTRA, NÃO É BONITO E ARTICULADO COMO A EXPLICAÇÃO FAZ PARECER. BOM, ESSA. .

. SÓ É POSSÍVEL FALAR. .

. EXISTIA ESSES CONFLITOS E SÓ É POSSÍVEL FALAR NESSA TENTATIVA DE DELIMITAÇÃO DO ESPAÇO PROFISSIONAL PORQUE TEM UM OUTRO PROCESSO QUE É, QUE É ALGUMA COISA DE MAIS LONGA DURAÇÃO É UM PROCESSO QUE SUBJAZ A TODA ESSA HISTÓRIA DA QUAL A GENTE ESTÁ FALANDO, É UM PROCESSO LONGO DE IMPLEMENTAÇÃO NO BRASIL DAQUILO QUE CHAMA DA FORMA ESCOLAR, OU SEJA, A PARTIR DO SÉCULO 19 COMEÇA LENTAMENTE A SE CONSTITUIR NO BRASIL, COMO EM TODO MUNDO, ISSO É UM FENÔMENO MUNDIAL, A IDEIA DE QUE TEM UM JEITO DE FAZER ESCOLA, QUE TEM JEITOS MAIS EFICIENTES DE SE FAEZR ESCOLA. A IDEIA DE QUE OS PROFESSORES PRECISAM TER UMA FORMAÇÃO, A IDEIA DE QUE EXISTEM MÉTODOS MAIS EFICIENTES PARA TRABALHAR, PARA GARANTIR QUE A ESCOLA FUNCIONE E AÍ VAI SE CHEGANDO, SEM QUE NINGUÉM TENHA DITO COMO É QUE TEM QUE SER, MAS POR PROCESSOS SOCIAIS QUE VÃO CONVERSANDO UNS COM OS OUTROS, A ESSA FORMA DE ESCOLA QUE A GENTE TEM HOJE.

UM ENSINO SERIADO, QUER DIZER, NÃO É MAIS EM TODOS OS LUGARES O ENSINO SERIADO, MAS SE CHEGA A ESSA DA ESCOLA NA QUAL PROVAVELMENTE TODOS NÓS ESTUDAMOS, QUE É UMA ESCOLA DE ENSINO SERIADO, É UMA ESCOLA QUE TEM CLASSES SEPARADAS PARA CADA SÉRIE, TEM PROFESSORES SEPARADOS PARA CADA SÉRIE, TEM UM CURRÍCULO A SER CUMPRIDO EM CADA UMA DESSAS SÉRIES E QUE MONTA TODO UM PERCURSO NO TEMPO PARA GARANTIR QUE AS PESSOAS QUE PASSAM POR ESSE PERCURSO TENHAM APRENDIDO DETERMINADAS COISAS. E QUE É ASSIM PARA TODO MUNDO. E É UM JEITO DE TRABALHAR.

É A SALA DE AULA COM UMA ÚNICA LOUSA NA FRENTE, COM JANELAS NUM LADO QUE PERMITEM UMA ILUMINAÇÃO, É UMA SALA DE AULA QUE TEM UMA DETERMINADA METRAGEM, SÃO AS CARTEIRAS QUE SÃO FEITAS PARA SE ESCREVER, TUDO ISSO FAZ PARTE DE UMA INSTITUIÇÃO, NO SENTIDO DE QUE É UM PADRÃO DE FUNCIONAMENTO E DENTRO DISSO O QUE É QUE UM PROFESSOR VAI FAZER? O MODO ADEQUADO DE TRABALHAR COMO PROFESSOR VAI SE CONSTITUINDO TAMBÉM. ENTÃO ESSE PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO, ELE NÃO ESTÁ DESTACADO DESSE PROCESSO DE EMERGÊNCIA DA ESCOLA COMO A GENTE CONHECE HOJE, PORQUE OS PROFESSORES QUE A GENTE PODE DIZER QUE SÃO PROFISSIONAIS, SÃO PROFISSIONAIS DESSA ESCOLA, ELES ACONTECEM NESSA INSTITUIÇÃO, NO SENTIDO DE QUE VOCÊ TEM UM MODO PADRONIZADO DE TRABALHO, VOCÊ TEM UM JEITO DE ENSINAR QUE É TÍPICO NA NOSSA CULTURA E QUE É FRUTO DE UM PROCESSO HISTÓRICO BEM LONGO.

>> [PAULA] ROSÁRIO, VOCÊ FALOU QUE O CONCURSO, ELE EVITARIA QUE HOUVESSE UMA INDICAÇÃO DE AMIGOS, UM CERTO APADRINHAMENTO. POR OUTRO LADO, ELE TAMBÉM DÁ UMAS GARANTIAS PARA O EXERCÍCIO DA PROFISSÃO, EVITANDO UM OUTRO LADO APADRINHAMENTO QUE SERIA A PERSEGUIÇÃO EM DETERMINADOS LOCAIS? ELE TE DÁ UMA GARANTIA MAIOR NA TUA.

. . ?

>> [ROSÁRIO] MAIS OU MENOS, ASSIM, QUANDO VOCÊ SÓ FALA NUM CONCURSO DE INGRESSO, ESSE CONCURSO DE INGRESSO GARANTE QUE VOCÊ TENHA UMA ESCOLA. AONDE ESSA ESCOLA VAI SE LOCALIZAR SÃO OUTROS QUINHENTOS. ENTÃO UM PROFESSOR INICIANTE QUE TEM POUCOS PONTOS, NORMALMENTE VAI PARA A ESCOLA LÁ NO FIM DO MUNDO.

MUITO BEM, IA. IA PARA A ESCOLA LÁ NO FIM DO MUNDO É QUE O SÉCULO 19, INÍCIO DO SÉCULO VINTE. .

. PARA MIM SÃO COMO SE FOSSE HOJE. BOM, ESSES PROFESSORES IAM PARA ESCOLAS MUITO DISTANTES, O QUÊ QUE ACONTECE?

FREQUENTEMENTE TINHA PEDIDOS AO DEPUTADO, SECRETÁRIO DA EDUCAÇÃO, POR VIA DE AMIGOS PARA NÃO SER MANDADO PARA UMA ESCOLA TÃO LONGE OU ESTANDO EM UMA ESCOLA HÁ MEIO CAMINHO QUE NÃO ERA ADEQUADO, A PROFESSORA FAZIA UMA SOLICITAÇÃO, MOBILIZAVA AMIGOS E CONHECIDOS E INFLUÊNCIAS POLÍTICAS PARA PODER IR PARA UM OUTRO LUGAR MELHOR. AO MESMO TEMPO VOCÊ TEM, NUM ÂMBITO LOCAL, NUM ÂMBITO DAS CIDADES. SE O PROFESSOR CONTRARIASSE O LÍDER POLÍTICO, ELE PODIA PERDER O EMPREGO.

O CONCURSO VAI GARANTIR QUE NÃO SE PERCA O EMPREGO. QUANDO SE ESTABELECE ENTÃO. .

. É POR ISSO QUE A GENTE FALA EM CONCURSO DE INGRESSO E CONCURSO DE REMOÇÃO. PORQUE AÍ A REMOÇÃO, ELA DEIXA DE SER UM FAVOR PARA SER ALGUMA COISA QUE VAI CONTAR QUANTOS PONTOS ESSE PROFESSOR TEM, QUANTOS ALUNOS FORAM APROVADOS NA SALA DELE, PORQUE É UMA COISA INTERESSANTE, AINDA NA DÉCADA DE 1950, OS PROFESSORES, ELES NÃO ERAM RESPONSÁVEIS PELA APROVAÇÃO DOS ALUNOS PARA O NÍVEL DE ENSINO SEGUINTE, PARA A SÉRIE SEGUINTE.

NA DÉCADA DE 50 A GENTE TEM RELATOS DE PROFESSORES QUE QUANDO A ESCOLA É ISOLADA NO INTERIOR VEM O INSPETOR DE ENSINO EXAMINAR OS ALUNOS PARA VER SE ELES SABEM O QUE ELES TINHAM QUE SABER E ERA UM INSPETOR QUE FAZIA A APROVAÇÃO. NO CASO DOS GRUPOS ESCOLARES ERA O DIRETOR OU UMA JUNTA DE NOTÁVEIS LOCAIS, DE PESSOAS IMPORTANTES DA CIDADE, OU SEJA, ISSO TAMBÉM NÃO ESTAVA NA MÃO DOS PROFESSORES. NÃO TEM MUITO A VER COM CONCURSO, MAS É SÓ PARA DIZER DA SITUAÇÃO FRÁGIL.

. . >> [PAULA] DE UMA AUTONOMIA RELATIVA, NÉ.

>> [ROSÁRIO] É, DA SITUAÇÃO FRÁGIL QUE OS PROFESSORES TINHAM DE TRABALHO. NO SENTIDO DE QUE ESTAVAM SUBMETIDOS A UM JOGO DE FORÇAS DIFÍCIL DE EQUACIONAR QUE ÀS VEZES ESCAPAVA AQUILO QUE ELES PODIAM. >> [PAULA] ACHO QUE VALERIA A PENA TAMBÉM MARCAR UM POUCO A DIFERENÇA DAQUELE PROFESSOR QUE INGRESSAVA NA REDE PELO CONCURSO, ENTÃO COM UM CARÁTER, COM UM CONTRATO EFETIVO E AQUELE QUE INGRESSAVA COM UM CARÁTER PRECÁRIO, QUE JÁ FOI CHAMADO DE ACT, OFA, ACHO QUE FALAR UM POUCO O QUE SIGNIFICA VOCÊ ATUAR COMO PROFESSOR COM ESSAS DIFERENÇAS DE ESTATUTOS PROFISSIONAIS, ROSÁRIO.

>> [ROSÁRIO] ENTÃO, OS PROFESSORES QUE NÃO ENTRAVAM POR CONCURSO. . .

O QUE EU POSSO DIZER, DÉCADA DE 70 EM SÃO PAULO, OS PROFESSORES QUE NÃO ENTRAVAM EM CONCURSO, ELES ERAM CONTRATADOS NO INÍCIO DO ANO LETIVO E ERAM DESPEDIDOS NO FIM DO ANO LETIVO. ELES NÃO TINHAM GARANTIA ABSOLUTAMENTE NENHUMA E A GENTE ESTÁ FALANDO A PARTIR DE MEADOS DA DÉCADA DE 60, COINCIDENTEMENTE TEM A VER COM O PERÍODO DO GOLPE MILITAR, NUM MOMENTO EM QUE. .

. DIFICILMENTE VOCÊ TINHA UM CONCURSO. E OS PROFESSORES, ELES PASSAM A SER CONTRATADOS DESSA MANEIRA.

>> [PAULA] PRECÁRIOS, NÉ? >> [ROSÁRIO] ELES OS CHAMAVAM PRECÁRIOS, PROFESSOREM EM SITUAÇÃO PRECÁRIA. ESSES PROFESSORES NÃO TINHAM DIREITO A NADA, ÀS VEZES ELES PASSAVAM 5, 10 ANOS TRABALHANDO NA MESMA ESCOLA OU NA MESMA REDE DE ENSINO E NÃO TINHAM DIREITO A APOSENTADORIA, NÃO TINHAM DIREITO A FÉRIAS, ELES PARAVAM DE RECEBER E NÃO CONSEGUIAM INGRESSAR PORQUE NÃO TINHA UM CONCURSO PARA ELES PRESTAREM.

GANHAVAM MENOS E NÃO TINHAM ADICIONAL NENHUM. ERA UMA SITUAÇÃO REALMENTE RUIM E O CONCURSO AÍ FAZ TODA DIFERENÇA PORQUE TE DÁ ALGUMA GARANTIA. SE BEM QUE.

. . DURANTE A DÉCADA DE 70, DURANTE O REGIME MILITAR TEVE UMA PRECARIZAÇÃO DAS CONDIÇÕES DAS ESCOLAS E UMA PRECARIZAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE TRABALHO QUE FAZIA COM QUE DIFICILMENTE AS PESSOAS QUISESSEM SER PROFESSORES.

ERA MUITO FREQUENTE A ROTATIVIDADE DE PROFESSORES NAS ESCOLAS ERA IMENSA PORQUE ELES NÃO FICAVAM. GANHAVAM POUCO DEMAIS, ESTAVA MUITO DIFÍCIL DAR AULA NAS CONDIÇÕES QUE ELES TINHAM. EU SÓ QUERIA ACRESCENTAR UMA COISA, QUE ESSA ROTATIVIDADE DOS PROFESSORES E ESSA CONTRATAÇÃO SEM CONCURSO IMPLICA NUMA DESPROFISSIONALIZAÇÃO, OU SEJA, NUM PROCESSO DE DESPROFISSIONALIZAÇÃO A MEDIDA EM QUE SE NÃO TEM CONCURSO, VOCÊ NÃO PRECISA COMPROVAR A FORMAÇÃO.

NA VERDADE PASSAM A ENTRAR PARA DAR AULA NA REDE DE ENSINO, ISSO ESTAVA INCLUSIVE PREVISTO NA LEI DE DIRETRIZES E BASES DE 1971, ESTAVA PREVISTO ALUNOS DE CURSO DE GRADUAÇÃO, OU SEJA, A PESSOA NÃO PRECISAVA NEM ESTAR FORMADA, ELA PODIA ESTAR NO MEIO DO CURSO QUE ELA ERA CHAMADA PARA DAR AULA NAS ESCOLAS PÚBLICAS, OU SEJA, VOCÊ PERDE A DIMENSÃO DO CONCURSO, VOCÊ A DIMENSÃO DA FORMAÇÃO, VOCÊ PERDEU COMPLETAMENTE PORQUE ESTÁVAMOS NUM PERÍODO DE DITADURA, A DIMENSÃO DO ASSOCIATIVISMO, A DIMENSÃO DOS PROFESSORES PODEREM SE JUNTAR PARA DIZER "QUEREMOS MELHORES SALÁRIOS, QUEREMOS MELHORES CONDIÇÕES DE TRABALHO". OS PROFESSORES A PARTIR DE 64, SE NÃO ME ENGANO, ELES FORAM COMPLETAMENTE SILENCIADOS E ISSO TEVE EFEITOS PROFUNDOS SOBRE A REDE ENSINO DE SÃO PAULO. É ISSO.

>> [PAULA] OBRIGADA! UMA BOA OBSERVAÇÃO NO FINAL, ROSÁRIO, UMA BOA LEMBRANÇA. BOM, GOSTARIA DE AGRADECER A ATENÇÃO DE VOCÊS, NÓS VAMOS CONTINUAR FALANDO SOBRE OS PROFESSORES, INCLUSIVE, TEREMOS AULAS ESPECÍFICAS SOBRE A MOBILIZAÇÃO DO PROFESSORADO E TAMBÉM AS INICIATIVAS DE GREVE.

ATÉ MAIS, OBRIGADA!