[Música] [Música] a pesquisa eh ela tem como outras outros tipos de conhecimento ela tem a intenção de desvendar o mundo que eu quero entender é como se dá este maravilhoso processo de ensinar e aprender né de socializar normas padrões e valores que é o educar de fazer pesquisa é uma forma de você impulsionar o teu trabalho docente é um trabalho de redescoberta redimensionamento é um caminho onde você percebe a voz do outro que você sente e você vê mais do que tudo você tira aquela perspectiva dis que o outro é inferior ou é diferente no
programa de hoje vamos conhecer as modalidades de pesquisa em educação cada modalidade de pesquisa tem como característica um certo método de trabalho a professora Belmira Bueno da faculdade de educação da USP é a nossa convidada há uma metodologia na área de ciências humanas e em particular na área de educação denominada genericamente de qualitativa mas que no âmbito da Qual há diversas modalidades né que elas permitem que o pesquisador desenhando o seu percurso de de pesquisa à medida que as questões vão vão aparecendo com mais clareza e redirecionando a indagação inicial pesquisa qualitativa é a mais
comum na educação isso não quer dizer que nunca aconteçam pesquisas quantitativas quando nós as nossas perguntas exigem que eu eu me dirija ou que eu trabalhe com um universo reduzido numericamente populacional digamos assim então eu me valho de uma pesquisa qualitativa por quê Porque a a pesquisa qualitativa vai me permitir essa aproximação com os sujeitos que a quantitativa não me permite eu vou trabalhar com os dados brutos oriundos ou das ou de questionários de larga escala para iniciar qualquer tipo de pesquisa o pesquisador geralmente faz uma revisão bibliográfica dentro da profusão de pesquisas que há
hoje às vezes a surpresas né alguém está fazendo aqui o que outros estão fazendo logo ali por isso que a a pesquisa bibliográfica né sobre a produção de Pesquisas é já feitas é fundamental mas a pesquisa bibliográfica pode ser uma modalidade em si neste caso ela tem características que adifer das demais uma coisa é você trabalhar com livros outra coisa é você trabalhar pesquisar pessoas definir o Corpus com com o qual vai se trabalhar quer dizer com que teses de onde de que bibliotecas de que universidade de que período por exemplo estudar as obras e
analisar as obras de um determinado autor não é que deixou né um grande eh uma grande coleção de trabalhos e que poucos se debruçaram sobre seu pensamento e sua obra meu nome é André luí paulilo eu sou Historiador de Formação fiz a minha pós--graduação na Universidade de São Paulo onde eu defendi o doutorado em 2007 na área de história da educação meu objeto de pesquisa no dout foi a história da administração da educação nas reformas do ensino no distrito federal então Rio de Janeiro nas décadas de 20 e 30 o interesse surgiu num trabalho realizado
ainda na iniciação científica na no instituto de estudos brasileiros da USP quando eu tive a oportunidade de trabalhar no arquivo do Fernando de Azevedo Fernando de Azevedo Você já conhece da disciplina história da educação educadores intelectuais de renome liados por de azedo lenço fil trabalhando na organização desse arquivo foi surgindo interesse pelas reformas do ensino na capital federal naquele momento naquele momento histórico a intenção foi a partir do arquivo do Fernando de Azevedo recuar 4 anos na administração do Carneiro Leão e avançar outros 4 anos na administração do Anísio Teixeira depois de dos Recordes etc
a opção foi Semar fogo na na na história da administração e aí a uma possível contribuição do trabalho é mostrar que autores que normalmente se apresentaram juntos por estratégias políticas e que mais tarde a historiografia considerou como parceiros de luta parceiros de de de reivindicações por uma por uma educação melhor etc e tal Na verdade tem mais de semelhanças do que semelhanças mas como começar na prática uma pesquisa bibliográfica você começa primeiro com as referências básicas da Então são os grandes clássicos esses grandes clássicos te te remetem a outras referências e aí hoje com a
enfim a tecnologia a facilidade dos arquivos eletrônicos a gente também procura os catálogos da biblioteca para fazer esse levantamento online e de repente avançar pode significar retroceder um pouco então você vai com um objeto você vai com uma perspectiva você vai com uma metodologia definida quando você toma contato com a bibliografia Acho que tudo isso desmorona um pouco então você é obrigado a durante a leitura a pesquisa a refazer todo o edifício por quê Porque muitas das coisas que você acha que é um caminho seguro outros pesquisadores já tentaram e vetam o caminho porque e
tem algumas dificuldades ou é uma é um caminho que não leva a nenhuma conclusão bem se é possível uma pesquisa estritamente bibliográfica Por que não uma documental a professora Marília tozoni Reis no seu livro metodologia de pesquisa científica define a pesquisa documental tem como principal característica o fato de que a fonte dos dados o campo onde se procederá a coleta dos dados é um documento histórico institucional associativo oficial de São Caetano fomos para a Universidade Estadual de Campinas meu nome é José Claudinei lombarde minha formação Foi bastante ampla fiz filosofia primeiro depois fiz Ciências Sociais
meu mestrado foi foi na USP o doutorado em filosofia história da educação aqui na Unicamp e recentemente fiz a livre docência na filosofia história da educação também o professor Lombard é um especialista em pesquisas bibliográficas e documentais sim há diferença entre as duas a principal é o de fonte na minha trajetória eu fiz os dois tipos de pesquisa e muitas vezes em algumas delas elas se cruzam né Elas se intercambiam as fontes primárias são aquelas produzidas pelas pessoas que viveram os fatos os fenômenos os eventos né as pesquisas líticas arqueológicas e mesmo parte da pesquisa
documental ela é deste tipo as fontes secundárias aqueles que pisam essas fontes e escrevem sobre os temas que que elas propiciam em seu trabalho sobre os índios chavante o caminho foi principalmente documental o principal foco da pesquisa foram as fontes documentais foram foi através dos documentos de época que me foi possível entender como é que se dava a política indigenista a política indigenista que se referia a a ao grupo tribal aos diversos documentos de época que pareciam indicar referir-se aos Chavantes que vão falando do da localização destes índios e caracterizando como índios bravios etc etc
e aí eu vou atrás da documentação que pujos indicativos era que se referiam aos se avantes ou que dê eh a ideia de como era a vida a existência do grupo indígena nos mais diferentes momentos da da vida tribal e a metodologia da pesquisa documental a metodologia foi primeiro primeiro passo foi estar delimitando né porque você vê que o arco de possíveis objetos de pesquisa muito grande muito muito né então incidiu sobre o que se referia à política indigenista o que me permitia caracterizar bem como foi a polí e a prática indigenista no período então
portanto documentos referentes a isto e ou referentes a avantes ou né que dava a entender que referia-se a este grupo tribal então aí foi o recorte E aí foi o trabalho não só de garimpagem do documento mas de leitura e fichamento né Aí é metodologia mesmo usual de quem trabalha com com com fonte documental que é a leitura né o fichamento dos documentos e a transcrição das partes que efetivamente eh incidiam sobre o objeto da investigação de Campinas fomos para Santos Meu nome é Maria Amélia Santoro Franco sou pedagoga e sou Doutora em educação pela
Universidade de São Paulo e hoje trabalho como pesquisadora na Universidade Católica de Santos a aonde eu desenvolvo um projeto financiado pelo CNPQ que é Observatório da prática docente é um espaço de pesquisa onde eu procuro integrar os professores da rede com o conhecimento e a análise da Universidade então eu procuro trabalhar na articulação as escolas públicas da rede e a universidade Esse é um dos princípios da pesquisação pesquisação melhor pedir explicação para a professora Belmira antes de continuar o o pesquisador vai desenvolver um projeto eh em parceria com alunos e professores claro que os responsáveis
são os professores diretores enfim os profissionais daquela Unidade Escolar visando uma intervenção ou seja eles vão planejar um modo de atuar diferente naquela escola com um foco bem definido Mas eles pesquisadores estão ali então atuando e pesquisando para ficar ainda mais claro vamos ver o que a professora Marília tozoni Reis escreveu sobre pesquisação no texto metodologia de pesquisa científica aqui os participantes deixam de ser objetos de estudo para serem pesquisadores produtores de conhecimentos sobre sua própria realidade o sujeito que vive a realidade sóo ambiental e estudo é portanto um sujeito parceiro das investigações definidas participativamente
ou ainda um pesquisador comunitário que constrói e produz conhecimentos sobre essa realidade em parceria com aquele que seria identificado numa outra modalidade de pesquisa como pesquisador acadêmico vimos alguns exemplos de pesquisador parceiro no programa passado na pesquisação do educador Pedro ganz o professor ele os professores da pesquisa eles a gente chama sempre de professor pesquisador né e ele tá pesquisando a própria prática e tá aprendendo também a sistematizar dados da sua realidade fazer disso uma prática né E se possível todos estarem dialogando com com as crianças para antes os professores faziam trabalhos mais de forma
mais isolada atualmente nós conseguimos ter várias reuniões reuniões de integração entre áreas reuniões por disciplina voltando ao trabalho da professora Maria Amélia aqui a pesquisação é um pouco diferente ela reúne um grupo que estuda as dificuldades dos professores em sala de aula é um espaço aberto para os voluntários eu disponibilizo então dará pouco chegar um chega dois chega 10 n que fala assim nós viemos em grupo aí o que eu resolvo fazer eu resolvo fazer encontros semanais desses coordenadores na universidade fica um ano trabalhando com eles a outra coisa que a gente faz são os
grupos de encontro né os grupos focais os grupos de encontro onde as pessoas trocam entre si essas essas necessidades essas carências falam falam das dificuldades de estar na escola e tudo mais né E então esses grupos de encontro eles têm assim uma finalidade a gente tem discutido muito como é complexa a prática do centro Saímos de Santos e voltamos para São Paulo Meu nome é Denise Trento Ribeiro de Souza né Eu Sou professora aqui da faculdade de educação desde 89 fiz psicologia no instituto de Psicologia aqui da USP mestrado em psicologia escolar também no instituto
de Psicologia a no doutorado eu resolvi fazer um doutorado no exterior e fui PR Inglaterra fiz um doutorado área Deia pesquisa de campo como modalidade de investigação uma questão que eu tinha Inicial que era quem são os bons alunos né Como se produz um bom aluno né Eh o que que se sabe sobre eles foi com essas questões que eu fui em campo eu comecei em duas escolas depois com o volume de material eu tive que me concentrar em apenas uma né Eh e nessa nessa escola eu comecei com os contatos com o diretor então
eu comecei conversando com a direção e ele me indicou duas professoras porque o que eu pedi dele eu preciso eu estou interessada em conhecer mais sobre os bons alunos eu gostaria de acompanhar professores que tenham classes consideradas boas e aí ele me indicou duas professoras né uma bem experiente assim uma professora aposentada que lidava com uma classe que não era necessariamente uma classe boa mas a professora era considerada muito boa e uma outra classe que era da da professora Cláudia né que essa eu acompanhei mais as duas acompanhei um certo tempo mas essa acompanhei mais
que era uma classe de Ciclo Básico considerada forte né então o meu percurso vamos dizer assim ele ele foi sendo construído a partir do que eu observar do que eu ia em campo Então como que é isso de observar né É Você está na escola e Eh esses registros eles são registros que algumas vezes você toma notas você leva o seu caderninho de campo né alguns momentos você toma nota ali em outros momentos você simplesmente conversa E observa as pessoas e ao voltar para casa tem um procedimento que é o de você ampliar esse registro
feito em campo né neste caderninho de Campo observação e entrevista planejamento participativo análise de conteúdo e interpretação de texto no próximo programa você vai conhecer mais sobre as técnicas ou instrumentos que os pesquisadores utilizam para colher e analisar dados aqui na Univesp Tv di
