vamos ver agora então os níveis um e dois que ficaram conhecidos como uma hipótese pré-silábica mas é importante a gente dizer que aqui no livro das autoras elas classificam em níveis nível um nível dois nível TR nível 4 nível CCO e são esses nív que a gente vai ver os níveis um e dois eles podem se corresponder então a uma hipótese pré-silábica tá então ele se o essa hipótese pré-silábica se divide num nível Inicial e num segundo nível que que acontece no nível um vejam eu tirei a imagem diretamente do livro para vocês de uma
testagem que elas chamam do nível um pode ver ali tá escrito Ó figura 6.3 exemplo de escrita própria do nível 1 que que é tem algum reprodução de traços da escrita né especialmente ali a gente vê lá em cima por exemplo da cursiva mas ainda não é algo que quem está de fora consegue ler tá não tem nenhuma convenção aqui nessa escrita pode se recorrer também à utilização dos desenhos porque a criança às vezes já aconteceu isso eu fazendo testagem na com uma filha de uns amigos e aí eu pedi para ela fazer baleia e
ela desenhou baleia eu pedi para ela escrever o baleia e ela desenhou o Baleia porque eles ainda não têm esse conceito formado do que é palavra escrita e do que é desenho então é um nível bem Inicial nem se usam letras para escrever então vamos ver mais exemplos Olha só de escritas do nível um vejam aquele lá parece uma onda do mar né a escrita da Criança e ali rabiscos desenhos garatujas Esse é um conceito é um nome que a ã professora Magda suares dá para uma fase de escrita tá do nível pré-silábico corresponde ao
nível um então ali a gente vê bolinhas para representar o nome da palavra ali também nós temos a Mariana ó esse é do livro do Arturo Gomes de Moraes sistema de escrita alfabética também ó para escrever pirulito bala pão sorvete ela fez as representações das ilustrações vou mostrar também um vídeo para vocês da nossa da filha da nossa professora Camila Oliveira Joana e Vejam a escrita dela papai papai tu escreveu aí papai uhum deu deu deu esse deu tá maravilhoso né deu Então são traços que podem imitar uma escrita ela tem do anos mas para
fazer a representação ela não usa letras não faz a mínima diferenciação de desenho e de letra O que que a gente pode fazer então Como orientar uma criança para que ela compreenda que a escrita se faz com letras algumas sugestões de atividades dadas por Magda Soares eu achei importante trazer e eu vou mostrar atividades que tem nos blogos aqui da pós pro nível pré-silábico lá no no final da aula mas ainda achei legal de colocar aqui bem específico dessa escrita para que ela compreenda que a escrita se faz com letras e para vocês terem uma
fonte de consulta aqui nos slides de de um material bem rico que é o da Professora Magda tá então entrega a criança seu primeiro nome escrito em ficha com letras maiúsculas de imprensa letra bastão Ao entregar a ficha Leia o nome acompanhando com o dedo a leitura em seguida ponte e nomeie cada letra Então Clarissa c l a r i s s a gente a gente vai fazer esse trabalho quando for apropriado né a gente não vai ali a Joana tá com do anos a gente não precisa fazer isso já com a Joana tá a
gente vai começar a fazer isso num momento a apropriado lá da Educação Infantil talvez aos 4 anos uma o a ficha do nome Já pode começar com do anos ter a ficha do nome sim mas a o investimento na questão de correspondência de letras ali 3 anos e meio 4 anos tá habitu a criança Sempre escrever seu nome em seus pertences em suas atividades desenvolvidas em papel copiando o da ficha com seu nome orientando a agrafar adequadamente as letras após atividades compar lendas cantigas ou poemas leve as crianças a prestar atenção no som das palavras
já vimos isso né módulo de consciência fonológica Escreva na lousa com letras maiúsculas de imprensa um ou dois versos pronunciando as palavras à medida que que as escreve assim a criança vai se apropriando do conceito de que palavras faladas são representadas por letras então a gente tá cantando mas a gente tá escrevendo nomes daquilo que a gente tá ouvindo num banco de palavras ou numa lousa ou num texto digitado ou num texto escrito mantenha na sala um quadro de palavras o banco de palavras que tenham sido destacados durante a leitura de histórias poemas Eu já
mostrei também para vocês né Eu tenho um banco aqui ó um cartaz um papel pardo eu que fiz com um dos nossos blocos de atividades e e as palavras que vão ser trabalhadas ao longo da semana ou de 15 20 dias a gente transforma num banco de palavras o que a Magda tá chamando de quadro de palavras com cantigas e brincadeiras leve as crianças a aprender o nome das Letras recitar alfabeto cantar canções de alfabeto desenvolva atividades com alfabeto móvel muito importante para elas brincarem de letras pode nem ter alguma intencionalidade mais específica de leitura
mas sim quando elas são mais novas inclusive lá com 3 anos a gente pode brincar de letras móveis mostre leia para as crianças livros de alfabeto escolhendo aqueles em que as letras estejam claramente apresentadas Sem intervenção de desenhos que as des figurem e exemplificadas com palavras que se inici pela letra em Foco eu sempre mostro tô destruindo aqui minha sala esse esse alfabeto para vocês porque vejam se eu quero que uma criança faça distinção de desenho e de imagem se eu trabalho com um alfabeto assim eu vou mais prejudicá-la concordam comigo aqui é Arrow né
É porque Esso aqui eu comprei no Panamá gente então é inglês o alfabeto tá então a flecha é Arrow Mas seria uma flecha né certo então ten cuidado como vocês vão para terem alfabetos limpos o da escola protagonista é bem Limpo né tô fazendo uma revolução aqui ó temos duas versões né temos essa outra versão também aqui não tá tudo junto Dá para ver que tem uma diferença tá no alfabeto E aí vocês podem ter alfabeto sem imagens também só com letras aqui a gente tem o com todos os tipos de letra Mas vocês podem
ter só com a letra só com a letra R inteira só com o x e assim por diante tá trabalhar com os alunos muito bem temos aqui habilidades uma habilidade daquelas que a gente viu no módulo de consciência fonológica formulada pelo Professor Artur Gomes de Moraes e um dos seus textos das suas publicações ele relaciona a consciência fonológica com os níveis de escrita Então qual habilidade a gente precisa desenvolver com essas crianças de nível um separar e contar as sílabas orais das palavras e e comparar palavras quanto ao tamanho separação de sílabas tá tanto pro
nível um quanto pro nível dois o nível dois também vai servir essa habilidade de fazer palavras de consciência silábica e de superação do Realismo nominal lembra do Realismo nominal é a quando a gente quando a criança isso Mais especificamente a gente vai vai ver no nível dois tá pode já tá no pensamento do nível um mas a gente vê precisamente no nível dois que é por exemplo a eh nós termos aqui livro e Leão e aí a criança vai dizer que livro tem menos letras do que Leão porque Leão é grande e livro é pequeno
Leão é um objeto Grande e livro é pequeno o animal né grande então o livro vai ter menos letras porque livro é pequeno do que Leão as atividades de consciência silábica de Comparar as palavras quantas letras tem em cada palavra vão ajudar na Superação do Realismo nominal quais são Então as características do nível dois que ainda está dentro do pré-silábico já tem uma hipótese de que para ler coisas diferentes deve haver uma diferença objetiva na escrita então e eu não vou repetir várias hipóteses de letras de palavras para escrever coisas diferentes já tem uma fixação
de uma quantidade mínima de caracteres para se escrever então já se pensa de que uma palavra não se escreve com apenas uma letra tá tem inclusive um um conflito aí né muitas vezes a forma dos caracteres já são próxima letras mas ainda pode acontecer de vir juntos de números Então temos que fazer trabalhos para essa diferenciação de letras e números podee usar no olha ali ó Martim ali do lado também tirei do livro vejam que ele usa muito as letras do nome ma n i m t i m i m tá ali depois ele inventou
um o Mas pode Acontece muito nessa fase da criança ou jovem ou adulto utilizar letras do nome para escrever não há valor sonoro para as letras então aqui não há nenhuma relação fonológica de fonetização da escrita as letras não correspondem ao que eles estão ouvindo são escolhas aleatórias de letras para escrever escolhas aleatórias de letras para escrever há uma leitura Global Então se eles vão passar o dedo a leitura vai ser Global da palavra né livro livro tá e a questão do Realismo nominal que precisa também ser superado mais exemplos ó de escrita vamos ver
agora ali Vejam o da gente olha como ela usa também os as letras do nome dela tá E temos mais uma hipótese ali ó de letras completamente aleatórias misturando um nove ali ó no cortina para um aluno pré-silábico e vamos prestar atenção agora nesse vídeo que eu vou colocar para vocês pra gente discutir bem e o que acontece ali que aqui não agora embaixo da li a gente vai começar outras palavras vai lá Camila depois a gente faz aqui de novo tá tá Camila Uhum eu sei escrever Camila já sozinho muito bem agora casa casa
só um pouco nome grande que eu tô fazendo Hum de cas Por que que casa é um nome grande eu faço meu jeito uhum casa agora cavalo cavalo tudo com tamanho do outro seu cleit hein vou comprar uma ronda com ele ó c dois l tem d de novo o de novo mas cavalo é uma palavra grande também eu S escrever no meu jeito se eu se escrever eu se escrever Tá bom então agora vamos ver concha concha concha concha é uma letra diferente hum ó com com con hum D ó D é só um
assim ó palavra bem pequena ó concha é pequeno aham Por que que concha é pequeno e cavalo é grande concha cavalo e essa aqui tu lembra qual era hum não casa casa Camila casa é maior do que concha concha é bem bem bem bem bem bem bem bem pequeno Hum entendi então por isso que que tem mais letra concha ou casa essa coisa né Esso daqui ó cavalo cavalo muito bem Olha que vídeo riquíssimo para análise pedagógica aqui conosco né primeiro a gente vê que ele já sabe escrever o nome da mãe só que isso
não significa que ele já saiba as relações entre letra e som e o mais uma coisa ele saber as letras do alfabeto por exemplo ele falou ali D não significa que ele já saiba escrever fonologicamente porque tem um processo que ele precisa superar para chegar uma outra hipótese o que a gente viu também no vídeo uma leitura Global ele pega o lapizinho e casa né cavalo a gente viu também Realismo nominal Porque ele disse concha é bem pequeno e o cavalo é muito maior né tem muito mais letras depois ele coloca aleatoriamente o c o
k porque ele já tá fazendo alguma rela a sonora sim desse ser da mãe desse C de Camila mas não significa que ele já é um aluno silábico com valor sonoro silábico alfabético por isso a importância da gente acompanhar essas testagens da gente avaliar a lado da criança a sua leitura em relação às palavras para conseguirmos fazer análises como essa esse vídeo é fantástico né uma para nós O que que a gente vai trabalhar muito também com o nível dois sílabas e rimas identificar e produzir palavras que começam com a mesma sílaba ou que rimam
Então são as habilidades das sílabas de contar de separar de identificar as sílabas ou de rimar vai ser importante para esse nível Por que as rimas são tão importantes para um nível parace silábico porque ela a criança enxerga terminações por isso que terminações ã iguais são as mais apropriadas para trabalhar com rima porque por exemplo ela vai ver aqui né ó batata roxa né ela vai ver o roxa Ah eu não botei junto bem doido ó roxa e Coxa eu vou vendo repetições nas palavras e Vou começando a identificar que tenha algo que se assemelha
em relação sonora e em relação ao que se escreve certo Por isso que as rimas são tão importantes e eu trabalho com sílabas também aí a a gente tem todo um bloco de atividades para nível pré-silábico que eu vou mostrar para vocês vão ter Três blocos para os níveis a gente vai ver em todas as aulas certo e esse aqui é pro pré-silábico então tem aqui banco de palavras orientação pra professora e o banco de palavras pro pré-silábico vai ter a imagem e a palavra com a letra inicial destacar certo então a imagem tá separada
eles vão ter que recortar o que é brinquedo ali de imagem e o que é palavra vou estar ajudando os meus alunos PR silábicos tá hipótese pré-silábica né eles não são eles estão em uma fase ou uma hipótese Olha o que que eu falei para vocês da consciência silábica atividades de consciência silábica então pinta a quantidade de sílabas de cada figura e marca o brinquedo que tem mais sílabas Comparar as palavras quanto ao tamanho também vimos isso para os níveis 1 e do certo aqui a gente vai desafiar por quê Porque já tá lá no
banco de palavras então eles vão ter a referência de consulta lá vermelhinho a letra do banco de palavras pinte a letra inicial de cada figura vão ter que pensar o que é letra e pensar já em alguma relação de som se evidenciando nessa primeira letra aqui temos uma outra atividade que é muito importante também para os níveis um e dois trabalhar com as vogais Então essas palavras terminam com vogais ó e eles têm que identificar as poderosas as super poderosas aqui e encontre as letras do nome de cada figura e ligue Olha esse aqui é
mais desafiador eles vão ter que pensar individualmente nas letras das palavras e procurar aqui Quais que tem relação certo para uma atividade como essa eu tenho que ensinar os meus alunos né eu tenho que dizer olha começa com t Vamos ver em qual quadradinho tem t Ah aqui a segunda tem R aqui e assim por diante tá complete as palavras com as vogais importantíssimo também para o nível pré-silábico a gente desenvolver as vogais aqui ó Bárbaro análise de palavras isso é muito importante para os alunos pré-silábicos porque a gente tá fazendo a diferenciação de desenho
e palavra e tem que pensar numa letra inicial numa letra final e contar o número de letras aquilo que a professora Magda Soares estava dando de exemplo em relação aos nomes para ir pensando individualmente nas letras que estavam dentro das palavras do nome certo gente tem outras atividades aqui ó olha que legal esse PR cabeça tudo isso é de vocês vocês podem usar e o mais legal é pensar com essas atividades pensar em novas estratégias didáticas que sejam mais lúdicas também né as fichas então aqui a gente pode ter eh formular um jogo em que
vai ter a mola levar a mola de verdade e levar as palavras numas fichas de palavras tirar do papel e montar aí com o teu protagonismo novas atividades pros alunos certo então esse bloco ele está disponível aqui para pós-graduação a gente vai vê-lo vai vê-lo mais vezes agora durante as aulas e vamos pensar agora juntas nos níveis TR e qu até mais
