Videoaula - A clareza na comunicação | Vanessa Martins do Monte

g1 o olá pessoal tudo bem na aula de hoje nós vamos estudar um pouco a clareza na comunicação o objetivo da aula então a identificar os mecanismos que são responsáveis por garantir clareza ao texto escrito e a gente vai passar por três tópicos na aula o primeiro a gente vai ter que construir o mito né então existe um mito bem clássico sobre a escrita que eu vou apresentar daqui a pouquinho para vocês a gente vai conversar um pouco sobre ele e eu vou mostrar para vocês porque que ele não se sustenta então precisa ser destruído

é eu vou falar sobre paralelismo e também sobre a importância de escrevermos sempre uma boa introdução aos nossos textos sobretudo os textos acadêmicos mas não só e essa tirinha do calvin do haroldo eu trouxe para ilustrar esse esse mito que eu vou comentar a seguir então no primeiro quadrinho a gente tem o carro vem escrevendo e o haroldo do lado observando e o calvin dias eu detestaria escrever redações mas agora já gosto percebi que o objetivo de escrever é dilatar as ideias fracas ou escurecer os raciocínios e inibir a clareza e com alguma prática escrita

pode tornar-se num nevoeiro intimidante e impenetrável keller a minha ficha de leitura aí o haroldo pega a ficha dele e ler a dinâmica dos imperativos interpessoais e monologicos em dick e jane um estudo de gêneros mediúnicos trans relacionais academia aí vou eu fiz o calvim nessa tirinha a gente tem aí exemplificado esse mito de que que ainda é muito presente nos dias de hoje de que escrever bem significa escrever difícil então que aquela escrita empolada é uma escrita que deve ser buscada né então que para que a gente que um bom escritor é aquele escritor

que consegue escrever com um vocabulário é muito rico que às vezes torna difícil a nossa compreensão né o que usa estruturas linguísticas é às vezes em latim né e rebuscadas né e que isso seria sinônimo então de escrever bem é importantíssimo que a gente diz construa esse mito porque ainda que existam principalmente filósofos é que escrevam de uma forma difícil é que eu me lembro especificamente do cante é essa escrita difícil é normalmente acompanhado de um raciocínio sobre alguma coisa bastante complexa então a escrita não é difícil porque ela é difícil a escrita dele é

difícil porque ele tá falando sobre assuntos bastante complexos né então ele não resolveu escrever daquela é porque é a gente deve escrever daquela maneira para ser uma escrita boa né e a gente tem que considerar também que no caso de kant escreveu há muito tempo atrás então que a língua mudou de lá para cá né que estão estruturas que para gente hoje seriam difíceis para eles seriam estruturas típicas né então a gente tem que levar isso em consideração então é claro que ter um vocabulário rico é importantíssimo mas é importantíssimo também a gente saber quem

é o nosso público leitor né e como a gente pode escrever de uma maneira clara né e saber que a clareza é muito mais importante do que uma escrita empolada uma escrita cheia de frases e palavras que poderiam ser ditas de forma muito mais sintética tão é é o que eu gostaria que ficasse bem claro então uma boa escrita não significa uma escrita empolada muito pelo contrário uma escrita objetiva direta e muitas vezes simples revela um texto fluido e um autor que de fato entende sobre o que ele tá escrevendo né e teoricamente a gente

devia escrever sobre aquilo que a gente entende aquilo que a gente estuda aquilo que o nosso interesse então desconstruído esse mito queria passar para o próximo ponto que a importância do paralelismo e a gente viu um pouco sobre paralelismo e eu queria deixar claro aqui que o paralelismo data mais é do que a manutenção de estruturas linguísticas paralelas normalmente estruturas linguísticas sintáticas na então da ordem da dos constituintes das orações né vamos ler esse essa frase que foi retirada desse site que está embaixo que aliás é um site que eu já usei em outras aulas

e recomendo muitíssimo que é o cyber dúvidas a frase é e desejamos que todos os funcionários aproveitem as férias e uma boa estada no hotel da empresa vocês percebem algum problema na frase o leia em silêncio e aí é bom a questão aqui é que a gente tem o desejamos que e nem tão quem deseja o desejo alguma coisa né então desejamos isso isso o quê que todos os funcionários aproveitem as férias e que todos os funcionários tenham uma boa estada no hotel da empresa essa esses são os dois desejos só que vocês perceberam que

o segundo desejo ele se refere ao mesmo grupo de pessoas que seriam todos os funcionários certo então numa tentativa de ir não repetir essa expressão todos os funcionários o autor da frase eliminam todos os funcionários tudo bem eu todos os funcionários pode ficar implícito o que não pode ficar implícito de forma nenhuma é um verbo porque o verbo não é aproveitem uma boa estada no hotel da empresa até poderia ser numa leitura é diferente mas é que não é um verbo mais adequado para essa e para esse desejo expresso aí nessa segunda parte da frase

né então o que faltaria aqui é um verbo que deixa que desce conta desse segundo desejo então a gente poderia reescrever essa frase assim desejamos que todos os funcionários aproveitem as férias e tenham uma boa estada no hotel da empresa né porque é aproveitar uma boa estada é estranho justamente porque eu aproveitar já engloba a ideia de que seria uma boa estada né então por isso que o verbo aproveitar não seria o mais adequado sim o verbo ter nesse caso né então é isso que a gente chama de paralelismo porque porque aqui a gente tem

e aproveitem então desejamos que todos os funcionários aproveitem e tenham então aqui a gente tem o sujeito implícito todos os funcionários mas tem o verbo que acompanha esse outro então essa estrutura de acompanhamento que é uma estrutura semelhante das duas orações é o que a gente chama de paralelismo tá bom é sempre importante vocês quando forem fazer a etapa de revisão dos textos de vocês atentarem para essas questões do paralelismo bom ó e aqui eu queria fazer eu trouxe essa imagem para dar um exemplo pra vocês de como o texto é uma estrutura né então

aqui a gente tem imagem de um esqueleto humano que foi retirado desse livro que tá aceitado aí no slide para vocês e o essa figura representa então uma uma um esqueleto de mal de uma pessoa né e esse esqueleto tem uma estrutura inter conectada né então se a gente for reparar nas nas vértebras da coluna as verbas as vértebras estão todas conectadas né um texto é como se fosse uma conexão de várias vértebras né um texto é dividido por exemplo na estrutura é a chamada parágrafo então é como se cada uma dessas vértebras representasse um

parágrafo certo então eu queria que vocês lembrarem dessa imagem para pensar que cada parágrafo se conecta ao parágrafo seguinte ao parágrafo seguinte ao parágrafo seguinte e que cada um deles é uma pequena unidade textual ou seja cada parágrafo deve apresentar no início uma ideia né a sua introdução que deve ser discutido ali brevemente e deve finalizar e o próximo palavra vai apresentar uma outra ideia uma outra ideia assim por diante certo ainda que essas idéias é que aparecem nos parágrafos sequenciais possam estar conectados isso que é o importante que essas ideias estejam conectados porque é

isso que faz esse essa sequência de parágrafos um texto tá então essa imagem para vocês lembrarem disso da estrutura os parágrafos e como ela é importante para a constituição de um texto claro é bom aqui eu trouxe para vocês um uma introdução de um texto que tá publicado na internet tem lá nas referências bibliográficas no final e eu queria ler com vocês esse texto para a gente discutir alguns aspectos tão um texto começa no ensino médio é preciso que os alunos aprendam a base da construção de um texto a partir dos mecanismos textuais ou seja

a coesão lexical por repetição e a politicidade do texto isto é a repetição desnecessária de palavras pode tornar o texto cansativo fraco de ideias e sem conhecimento de palavras sinonimicas o ideal seria apresentar os alunos os mecanismos coesivos textuais o professor como mediador do conhecimento preciso deixar claro os devidos mecanismos textuais que melhorem o texto tornando-o rico de informações como coerência coesão contextualização intertextualidade colocação etc o educador precisa cada vez mais buscar soluções para suprir as necessidades dos seus alunos tornando-os cidadãos ativos na sociedade que por sua vez cobra tanto o uso da língua materna

e vamos lá pessoal a gente tem aqui um dos parágrafos mais importantes de qualquer texto que é o parágrafo introdutório o parágrafo introdutório ele precisa ser muito claro ele precisa conter as ideias iniciais que vão ser apresentadas ao longo do texto a introdução como um todo é a parte mais importante de um artigo científico por exemplo é na introdução que a gente vai guiar o leitor e contar para ele sobre o que fala que ele texto né o que o artigo vai comentar então é isso aqui é como se fosse uma um artigo de divulgação

científica ainda assim nos artigos de divulgação científica precisamos ser muito claros na introdução e isso não acontece aqui no primo na primeira frase a gente já tem uma tese né então isso é importante ou o prédio é o momento em que os alunos aprendem a base da construção de um texto a partir dos mecanismos textuais ou seja a coesão lexical por repetição e até os mecanismos textuais a gente tem uma tese razoavelmente forte ainda que não seja no ensino médio que os alunos aprendem essa base mas seja nos nos últimos anos do ensino fundamental mas

tudo bem ainda assim uma tese é que pode ser defendida o problema é quando a autora coloca os mecanismos textuais como sinônimos de coesão lexical por repetição quando ela coloca aqui em um ou seja ela equivale esses dois elementos mecanismos textuais e coesão lexical por repetição e a gente já estudou que não é verdade que exista é só esse mecanismo textual então a coesão lexical por repetição é um dos mecanismos textuais certo então ela não é o mecanismo textual então a gente tem um problema aqui na clareza da comunicação o mesmo por desconhecimento desses conceitos

né o segundo é período é a prolixidade do texto isto é a repetição desnecessária de palavras vamos parar aqui a prolixidade não tem a ver com a repetição desnecessária de palavras né a prolixidade e quando a gente vê um texto com um discurso oral que tem muitas palavras para dizer poucas coisas né então não é exatamente a repetição de palavras mas é um excesso de matéria textual que a gente diz para uma comunicação de uma informação que poderia ser dita com menos matéria textual então isso a prolixidade né e aí pode tornar o texto cansativo

é isso então a repetição tá no texto cansativo tudo bem aqui nesse meio tem uma coisa defensável mas aí pode tornar o texto fraco de ideias e sem conhecimento de palavras sinônimas aqui a gente tem um problema de paralelismo que a gente tem ao texto cansativo é um adjetivo o texto fraco de ideias é um outro adjetivo fraco e aqui vem um substantivo acompanhado de um advérbio aqui ó sem conhecimento isso gera um problema de compreensão né gente não tem como acompanhar um texto e tornar o texto sem conhecimento de palavras sinônimas não era isso

exatamente que ela queria dizer né era uma outra ideia que talvez tivesse que ser colocado em uma outra frase não dava para colocar numa sequência de elementos o ideal seria apresentar os alunos aos alunos os mecanismos coesivos é sim aqui é importante mas é o que ela defende lá no começo não é quando ela disse que apresentar os mecanismos textuais então eu só que podia ser retomado né porque ela já disse antes mas não foi o professor como mediador do conhecimento precisa deixar claro os devidos mecanismos textuais que melhorem o texto vocês vem que tem

uma circularidade então tem aqui mecanismos textuais aí seria apresentar os alunos o professor vai apresentar isso os alunos ou seja tem três informações que são repetidos sem acrescentar muita coisa isso poderia ser sintetizado em uma frase né somente bom então é preciso deixar claro os devidos mecanismos textuais que melhorem o texto tornando-o rico de informações como coerência coesão contextualização intertextualidade colocação o que acontece aqui um problema de paralelismo né porque tornando-o rico tornando-o rico de informações como quando ela usa esse como seguidos informações ela tá dando a entender que estão informações do tipo coerência coesão

contextualização etc e não é isso né na verdade você já estudaram os fatores de textualidade vocês viram que coerência coesão a intertextualidade o contexto são mecanismos textuais então aqui o que aconteceu é ela ela ficou muito distante os mecanismos dos da exemplificação desses mecanismos então aqui aquela questão da hiperonímia e hiponímia que eu já falei para vocês mas ficou muito longe né e da maneira como está escrito não tá claro não é só a gente conhecendo os mecanismos textuais que a gente consegue entender o que ela tá dizendo porque da maneira como está a gente

entende que são essas informações que tem que estar no texto e isso gera uma incoerência não é uma falta de clareza bom gente é a última oração e ela não apresenta tantos problemas assim textuais mas ela fala que o educador precisa buscar soluções para sobre as necessidades dos seus alunos tornando-os cidadãos ativos na sociedade que por sua vez cobra tanto uso da língua materna só que ela não falou nada sobre isso nesse parágrafo ela não fala de cidadania da importância do texto para construção da cidadania então isso é uma ideia que não foi mencionado antes

e ela parece como conclusão de um parágrafo ou seja o parágrafo concluir alguma coisa que não foi discutida isso não é interessante que aconteça tá bom aqui tem as referências bibliográficas e tem o texto completo vocês podem ler tem outros momentos do texto que apresentam esses problemas de clareza se vocês quiserem ler e verificar esses problemas seria uma questão bem interessante eu usei e o manual básico para elaboração de artigo científico eu deixo aqui para vocês o link é um artigo bem interessante explicando como escrever um artigo científico eu recomendo a leitura e por fim

um texto do flávio freire rodrigues que faz uma análise desse texto que eu acabei de analisar o primeiro parágrafo então foi a partir desse que eu pensei em preparar essa essa parte final da aula para vocês então queria deixar aí para vocês terem e é e poderem consultar depois tudo bem então é isso pessoal muito obrigada espero que tenha ficado tudo claro até a próxima