olá estudante continuando com a seqüência de vídeos sobre resumos dos pcns hoje trago resumo para geografia nos anos iniciais se você gostou do assunto já se inscreve no canal e assistir esse vídeo até o fim as primeiras tendências da geografia surgiram a partir dos anos 40 em que a disciplina passou a ser ensinada professores licenciados com forte influência da escola francesa devido ao dela blanche por muitos anos o ensino de geografia foi marcada pela geografia tradicional onde existia uma explicação objetiva e quantitativa da realidade e um estudo descritivo das paisagens naturais e humanizadas apesar de
valorizar o papel do homem como sujeito histórico propunha se na análise da produção do espaço geográfico estudar a relação homem natureza sempre organizar as relações sociais então os alunos deveriam fazer a descrição e memorização dos elementos que compunham as paisagens sem contudo estabelecer relações analogias generalizações no pós-guerra a realidade tornou se mais complexa envolve o desenvolvimento do capitalismo urbanização industrialização e mecanização das atividades agrícolas os métodos tradicionais então tornaram-se insuficientes era preciso realizar estudos voltados para análise das relações mundiais de origem econômica social política e ideológica a partir dos anos 60 sob influência marxista surge
uma tendência crítica geografia tradicional que considerava relações entre sociedade trabalho natureza na produção do espaço geográfico então os geógrafos passaram a estudar à sociedade por meio das relações de trabalho e da apropriação humano da natureza a fim de produzir e distribuir os bens necessários as condições materiais que garantissem essa apropriação chamada geografia marxista essa nova perspectiva considera que não basta explicar o mundo é preciso transformá lo assim a geografia ganha conteúdos políticos que são significativos para a formação do cidadão no entanto essas propostas foram centradas em questões complexas e que se mostraram inadequadas para os
alunos dos anos iniciais do ensino fundamental então nos últimos 30 anos a produção acadêmica da geografia vem considerando dimensões mais subjetivas que os homens em sociedade estabelece com a natureza essas percepções mudam de acordo com a cultura pela qual estão inseridas e resultam em diferentes nos sonhos no espaço geográfico e sua construção surge a idéia de uma geografia que não seja centrada em descrição de paisagens mas tampouco pautado exclusivamente na interpretação política e econômica do mundo uma geografia que trabalhe tanto as relações sócio culturais da paisagem como elementos físicos e biológicos que dela fazem parte
investigando as múltiplas interações entre eles estabelecida na constituição de um espaço o espaço geográfico então ensino de geografia deve levar os alunos a compreender de forma mais ampla a realidade possibilitando que não interfiram de maneira mais consciente construindo assim conhecimentos geográficos embora o espaço geográfico deva ser o objeto central do estudo as categorias paisagem território lugar devem ser abordados principalmente nos ciclos essenciais o território é uma figura importante quando se estuda seu conceito ligado à formação econômico e social de uma nação nesse sentido é o trabalho social que qualifica o espaço gerando território em si
físico território não é a configuração política de um estado mas sim um espaço construído pela formação social a paisagem é definida como sendo uma unidade visível que possui uma identidade visual caracterizada por fatores de ordem social cultural e natural contendo espaços e tempos distintos o passado eo presente ea categoria lugar traduz os espaços com os quais as pessoas têm vínculos mais afetivos e subjetivos o lugar é onde estão as referências pessoais e o sistema de valores que permitem que cada pessoa perceba e construa a paisagem um espaço geográfico de formas diferentes por exemplo uma praça
onde se brinca desde criança uma casa onde se mora anos qualquer lugar desse tipo que traga referências pessoais na 1º ciclo estudar as manifestações da natureza e suas múltiplas formas presentes na paisagem local é o ponto de partida para uma compreensão mais ampla das relações entre sociedade e natureza quando se estuda a paisagem local deve se procurar estabelecer relações com outras paisagens e lugares distantes no tempo no espaço observando as semelhanças diferenças permanências e transformações é importante também que os alunos conheçam os procedimentos que fazem parte dos métodos de operar a geografia como observar e
descrever representar e construir explicações mas precisa ser introduzido naturalmente na sala de aula sem cobrar a precisão neste primeiro momento pois muitas vezes o ensino fundamental é o momento de ingresso da criança na escola ea linguagem geográfica é aprendido aos poucos mesmo os alunos estando em processo de alfabetização as fontes escritas devem ser usados até mesmo para desenvolver a escrita propor que os alunos registro escrito é uma maneira de aproximá los da escrita desenhar também é uma maneira de aprender geografia já que aos poucos o professor pode introduzir noções de proporção distância e direção os
principais objetivos para o primeiro ciclo são reconhecer na paisagem local as diferenças manifestações da natureza e as transformações feitas pelo homem comparar a presença da natureza em diferentes paisagens e reconhecer no seu cotidiano os referenciais espaciais de localização orientação e distância de moda deslocar-se com autonomia a principal não só ser trabalhada por esse sistema é a presença da natureza em tudo visível ou não na paisagem local o professor precisa despertar nos alunos a curiosidade de saber de onde vêm as coisas com o cotidiano como são feitos e qual a origem dos recursos naturais a observação
da paisagem é essencial a partir disso os alunos poderão comparar a paisagem local com as paisagens de outros bairros bem como de outros lugares no mundo dessa forma é possível refletir como o homem transforma natureza e quais as técnicas e instrumentos eram e são usadas nessa transformação [Música] esse tema conversa muito com a disciplina ciências e os temas transversais saúde e meio ambiente mas em geografia os alunos por meio de problematizações de situações vividas no local onde moram discutiram o comportamento social e suas relações com a natureza serão estudadas novas formas de se relacionar com
a natureza como atitudes em relação ao lixo abastecimento de água e saneamento básico produção e conservação de alimentos produção de energia entre muitos outros além de observar a paisagem local e compará la com outras o tema também envolve a pesquisa sobre como diferentes grupos sociais índios negros e imigrantes cassadas dentre muitos outros fazem parte da sociedade brasileira relacionam se ao longo de suas trajetórias com a natureza na construção da paisagem do local onde vivem este tema trata das relações mais individualizadas dos alunos com o lugar em que vivem levando em conta as razões que os
fizeram morar anne como vínculos familiares proximidade com o trabalho questões econômicas e quais são as condições do lugar em que vivem em condições da moradia asfalto saneamento básico saúde outro ponto a ser discutido são as normas dos lugares como é que se deve agir na rua na escola em casa como essas regras são expressas são de forma explícita ou implícita e como as crianças lidam com essas regras é importante discutir tentando encontrar razões pelas quais elas são estabelecidas e como modificam na configuração dos lugares apesar desses blocos temáticos muito amplos os critérios de avaliação para
o primeiro ciclo são reconhecer algumas das manifestações a relação entre sociedade e natureza presentes na vida cotidiana e na paisagem local reconhecer localizar as características da paisagem local e compará-las com as outras paisagens e ler interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples no segundo ciclo o estudo de geografia de abordar principalmente as relações entre as cidades e o campo e suas dimensões sociais culturais e ambientais o objetivo central é que os alunos construam conhecimentos a respeito das categorias de paisagem urbana e rural esse tema já é tradicionalmente trabalhado nas escolas mas com
o foco apenas na descrição das características sem aprofundar temáticas que se tem as relações de interdependência que existem entre eles neste ciclo as possibilidades de aprendizagem dos alunos não tinham cintadas aspectos é possível trabalhar com textos escritos ou apanhados em múltiplas linguagens como ilustrações mapas maquetes e seminários os principais objetivos para o segundo ciclo são reconhecer as semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo relacionados ao trabalho construções de moradias hábitos cotidianos formas de lazer e cultura conhecer e compreender algumas das consequências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas
reconhecer o papel das tecnologias da informação da comunicação e dos transportes na configuração das paisagens urbanas e rurais e utilizar a linguagem cartográfica para representarem interpretar informações que em linguagem cartográfica observando a necessidade de indicações de direção distância orientação e proporção para garantir a elegibilidade da informação orientar o aluno a observar o entorno para perceber que muito da paisagem urbana vem da necessidade de vias para o transporte postes para a energia ciclovias para a bicicleta é possível também estudar como isso foi mudando aos poucos depois de algumas invenções por exemplo carro a partir desse ponto
os alunos podem comparar técnicas e tecnologias antigas e modernas este tema refere se às alterações que o fluxo de informações fez e faz na vida em sociedade dessa forma é possível estudar a história dos médicos educação e seu significado social como a intervenção da tv do rádio telefone jornal e nessa parte um acréscimo meu a internet e as redes sociais este tema tem foco nos meios de transporte na cidade no campo e como eles interferem na formação da paisagem neste tema o professor fará um estudo aprofundado sobre os modos de vida às zonas rurais e
urbanas porém considerando as diversas realidades por exemplo a vida urbana numa cidade grande é bem diferente do que na cidade pequena ea rotina em uma fazenda com grande produção agropecuária é bem diferente daquele local da plantação é mais familiar combater um pouco menor os critérios de avaliação para o segundo ciclo são re conhecer e comparar os elementos sociais naturais das paisagens urbanas e rurais reconhecer diferenças e semelhanças entre os modos de vida nas áreas rurais e urbanas reconhecer o papel das tecnologias comunicação e transporte na configuração da paisagem e estabelecer algumas relações entre as ações
da sociedade e suas consequências para o ambiente geralmente as aulas de geografia são baseadas em livros didáticos em forma de aulas expositivas mas neste capítulo do pcn tem como objetivo mostrar que o professor pode tornar esse aprendizado muito mais dinâmico e instigante para os alunos a leitura da paisagem precisa estar presente em todos os conteúdos propostos mas o professor precisa ensinar aos alunos o que eles devem analisar para enriquecer os dados geográficos leitura da paisagem vai além de descrevê lá é saber como foi sendo construída aquela paisagem interpretar como essa configuração atual influencia as pessoas
ao redor observar e descrever faz parte dos conhecimentos geográficos fazemos isso o tempo todo em diversas situações porém o aluno precisa aprender a sistematizar esse conhecimento item tri aspas treinar essa visão pra perceber quais pontos devem ser observados aduz pra chegar ao levantamento de dados a analogia na verdade precisa fazer parte de todo um novo conhecimento que chega nós sejamos crianças ou adultos você entende de fato alguma coisa quando você consegue comparar com as coisas você já conhece é uma forma que o cérebro tem de acomodar um novo conhecimento interligá lo aos já existentes então
isso precisa ser resgatado nas aulas de geografia e esse é o resumo dos parâmetros curriculares nacionais de geografia como de história ele é um pouco mais curto porém abre um leque gigantesco de possibilidades até a próxima aula
