Livro Portas Abertas Para a Educação Física - Parte 2

[Música] E aí Maravilha tudo certo tudo ótimo que bom então vamos continuar com o estudo do livro portas abertas para a educação física falando sobre abordagens pedagógicas organizado por Sheila Aparecida Pereira dos Santos Silva publicado pela Editora forte ano 2013 Beleza vamos para três abordagem desenvolvimentista por José Aristides Carvalho de Melo bases para o pensamento desenvolvimentista teorias desenvolvimentistas o comportamento humano sob a ótica da teoria psicanalítica é a base para os estudos desenvolvimentista essa teoria se concentrava no estudo da personalidade outra base importante é a teoria fase estágio de galu e osmo que pressupõe que

o desenvolvimento humano segue uma ordem Universal sendo que os tipos de comportamento caracterizam cada fase já Harvey hurst falava sobre a influência do ambiente na aquisição de habilidades onde as tarefas sociais determinavam aquilo que deveria ser desenvolvido segundo a teoria da tarefa desenvolvimentista existem momentos mais adequados para se trabalhar determinadas habilidades momentos em que o corpo estaria pronto e a sociedade requeria a conclusão bem sucedida de uma tarefa de uma forma geral todas as teorias buscavam explicar como as pessoas se apresentam de acordo com as fases os estágios as tarefas e o Marco desenvolvimentista aspectos

biológico e ambientais influenciando no desenvolvimento a teoria dos sistemas dinâmicos fala que o desenvolvimento não é contínuo é auto-organizado e é resultado da interação entre o indivíduo a tarefa e o meio ambiente já a teoria do ambiente comportamental acredita que o desenvolvimento se dá na interação do indivíduo com cenários ambientais específicos em transação com o meio sócio cultural e histórico Vamos para o pensamento desenvolvimentista no Brasil gotan e Edson de Jesus Manuel são os dois principais nomes dessa linha de pensamento da educação física e o livro educação física escolar fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista é

um dos mais completos sobre o assunto desenvolvimento motor e aprendizagem motora os estudos relacionados ao comportamento motor são divididos em três áreas de pesquisa desenvolvimento motor controle motor e aprendizagem motora no campo da aprendizagem motora alterações no desempenho motor o desempenho é medido relativamente ao número de tentativas realizadas se estivermos medindo o desempenho da habilidade de Equilíbrio unipodal o indicador será o tempo de permanência na posição o que se espera é que o desempenho aumente conforme aumente o número de tentativas os desenvolvimentistas utilizam o modelo de três estágios para explicar o processo de aprendizagem esses

estágios são estágio cognitivo muitos erros e desempenho inconsistente do Aprendiz sendo necessário o oferecimento de informações específicas para a correção dos erros estágio associativo menos erros e com o aprendiz refinando a ilidade ele já consegue detectar os erros dando-lhe mais continuidade prática e o estágio autônomo é a parte final da aprendizagem O Aprendiz Já possui ótima prática e experiência com a habilidade não Necessita de muita atenção para com o movimento o que lhe dá condições de direcionar a atenção a outros aspectos que possam conduzi-lo ao desempenho ótimo prosseguindo principais conceitos desenvolvimentistas terminologia comport motor estudo

do aprendizado controle e desenvolvimento motor obtidos pela interação dos processos biológicos e do aprendizado aprendizado motor alterações no desempenho motor controle motor são alterações no desempenho de tarefas isoladas desenvolvimento motor alterações que ocorrem por toda a vida e que relaciona a tarefa a Biologia do indivíduo e o ambiente padrão motor são processos mecânicos e olicos comuns padrão motor fundamental processos comuns de movimentos básicos padrão de movimentos séries organizadas de movimentos e que são relacionadas habilidade motora processo de controle de movimento padrão de movimento fundamental série organizada de movimentos básicos habilidade de movimento especializada forma precisão

e controle no desempenho motor e habilidade esportiva combinação de um padrão de movimento fundamental direcionada para um esporte específico vamos para taxionomia a abordagem desenvolvimentista tem como uma das referências a classificação das etapas do desenvolvimento harrow apresenta uma taxonomia do domínio motor movimentos reflexos respostas automáticas e involuntárias habilidades básicas são habilidades básicas de locomoção e manipulação servem de suporte para o desenvolvimento de habilidades mais complexas habilidades perceptivas são respostas ao ambiente percebidas por meio de estímulos visuais auditivos táteis e sinestésicos capacidades físicas são capacidades como força flexibilidade resistência e agilidade habilidades específicas habilidades complexas em

Confins específicos exemplo habilidades esportivas comunicação não verbal atividades expressivas mais complexas como as utilizadas na dança e na ginástica artística gahu e osmon também apresentam fases para o desenvolvimento motor no modelo permanente conhecido como ampulheta essa classificação apresenta fase e estágios que são subfases primeira delas é a fase motora reflexiva é a fase dos movimentos involuntários e de controle subcortical com os estágios de codificação e de decodificação das informações fase motora rudimentar é a fase de início dos movimentos voluntários e que na maior parte do tempo serve para interação com o meio nesta fase estão

os estágios de inibição de reflexo e pré-controle fase motora fundamental nessa fase há o desenvolvimento dos padrões de movimento fundamentais manipuladores locomotores e estabilizadores aqui temos os estágios Inicial elementar e Maduro e fase motora especializada período para refinar e aumentar a complexidade dos movimentos nessa fase temos os estágios transitório de aplicação e de utilização Permanente no modelo da ampola o desenvolvimento motor compreende os fatores ambientais e hereditários e os movimentos podem ser utilizados na vida diária caráter utilitário ou para competição ou recreação sequência desenvolvimentista tomando como base a idade cronológica a existência humana é dividida

em sete períodos primeiro vida pré-natal segundo primeira infância terceira infância quarta fase adolescência quinto idade adulta jovem sexto período meia idade e sétimo período terceira idade a sequência desenvolvimentista baseia-se no fato de que a idade está relacionada com o desenvolvimento Mas esta não depende dela o curso do desenvolvimento envolve estabilidade e instabilidade continuidade e mudança rigidez e Flex flexibilidade isso garante uma sequência similar para indivíduos da mesma espécie pensando no trabalho escolar Tany desenvolveu uma taxonomia baseada na idade e série do aluno a fim de subsidiar o trabalho do professor podemos ver aqui a taxonomia

de um lado do quadro tem a taxonomia e de outro o grau de escolaridade primeiro movimentos reflexos temos na escolaridade a educação infantil primeiro ao quinto ano do ensino fundamental para as habilidades básicas também classifica a educação infantil até o 5to ano do Ensino Fundamental já para as habilidades específicas e também para a comunicação não verbal nós temos do sexto ao 9º ano do Ensino Fundamental e também o ensino médio aqui também nós vemos uma outra divisão e devemos olhar de baixo para cima indo dos movimentos reflexos lá da vida uterina até 4 meses após

o nascimento e por fim os movimentos determinados culturalmente a partir dos 12 anos de idade padrões fundamentais de movimento tan eal classificaram em três grupos os padrões fundamentais de movimento locomoção movimentos de exploração ambiental tais como andar correr galopar saltar etc manipulação movimentos que envolvem a relação do indivíduo com o objeto por exemplo arremessar rebater carregar driblar etc e equilíbrio é a manutenção da postura em relação ao espaço e a força gravitacional como manter-se em pé ou sentado ou ainda movimentos axiais do corpo como um todo ou de parte dele tais como girar o braço

girar ou flexionar o tronco etc esses padrões são influenciados pela hereditariedade pelo ambiente pelas possibilidades de execução pela natureza da tarefa e pela própria prática vamos para ações pedagógicas na educação física escolha de objetivos os objetivos podem ser traçados com base nas fases de desenvolvimento motor escolhendo tarefas para a educação infantil e os cinco primeiros anos do fundamental que contribuam para o desenvolvimento das habilidades básicas sem se preocupar com as habilidades específicas dessa forma a atenção do professor deve estar voltada para a promoção de oportunidades variadas de experiências motoras levando em consideração a hierarquia do

desenvolvimento motor a partir do Fundamental 2 do sexto ano em diante as habilidades mínimas necessárias para aprendizagem de nov os movimentos já estão presentes e as condições maturacionais do sistema nervoso são ideais para a aprendizagem seleção de informações e atenção seletiva o professor deve estar atento para selecionar corretamente as informações relevantes para a execução das tarefas pois as crianças ainda não são capazes de realizar a chamada atenção seletiva é importante que o professor conheça os pontos cruciais na execução da tarefa e com isso ele deve criar estratégias para que o foco Total esteja voltado para

este momento demonstração da tarefa a demonstração da tarefa é um facilitador da instrução fazendo com que o aprendiz tenha menos incertezas quanto à execução do movimento existem dois tipos de modelos de demonstração modelo Total A demonstração é na íntegra e o modelo parcial apenas parte da tarefa é apresentada segundo a informação presente na demonstração ela pode ser real onde a apresentação da tarefa é exatamente como deve ser feita a execução ou pode ser simulado esquematizado sem a apresentação de todos os elementos utilização de feedback o feedback no treinamento é utilizado para reportar erros de performance

e para informar as mudanças que são necessárias para que o aluno realize o movimento o mais próximo possível do desejado mas é importante entender que não se deve fazer uso indiscriminado do feedback pois ele pode acabar sendo prejudicial uma vez que a que atrapalha o estabelecimento de uma noção própria do Aprendiz sobre a diferença entre o desejado e aquilo que foi realizado por ele avaliação a avaliação na abordagem desenvolvimentista sempre estará atrelada a medidas de desempenho mas a ideia é comparar o desempenho de maneira individual sem comparar com modelos pré-estabelecidos ou com outros participantes busca-se

substituir o modelo formativo padrão por um modelo formativo e somativo críticas ao modelo desenvolvimentista a abordagem desenvolvimentista tem um caráter apolítico ou seja o ambiente de aprendizagem é voltado para a aquisição de habilidades motoras preocupando-se pouco com os aspectos sociopolítico cultural para dar olho os autores desenvolvimentistas vê o homem principalmente como homem motor segundo Cap Ross há uma falta de um tratamento mais claro da Educação Física como área de conhecimento e como prática social fazendo com que segundo ele não contribua para o estabelecimento da educ educação física como componente curricular para Silva a abordagem desenvolvimentista

contribui para o entendimento de como se processam as mudanças no comportamento durante toda a vida assim como criou base para o entendimento de uma aprendizagem motora eficaz colaborando para adequação dos conteúdos na educação física escolar entende-se que essa abordagem pode ser conciliada com a saúde Renovada a esportivista E a construtivista agora nós vamos para abordagem construtivista por Fernanda Vieira Merida e claudson Lincoln begiato piag foi um dos principais nomes desta área e seus estudos e pesquisas buscavam explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo das ações de interação entre o indivíduo e o meio essa

interação contribui para que os homens construam e organizem seu próprio conhecimento de forma cada vez mais elaborada respondendo aos estímulos externos e agindo sobre ele para piag existem alguns estágios de de desenvolvimento humano o primeiro período é o sensório motor de 0 a 2 anos é o período de transição que vai dos movimentos inatos para aqueles voluntários necessários para a interação com o meio o seu conhecimento é privado e não tocado por outras pessoas segundo período é o pré-operatório dos dois AOS 7 anos esse período é subdividido em dois outros períodos o simbólico de dois

a 4 anos período de surgimento do desenho da imitação e da linguagem esta é reconhecida como monólogo coletivo onde Todos falam ao mesmo tempo sem responder às argumentações dos outros as crianças vivem uma socialização isolada mas dentro do coletivo e o período intuitivo de 4 a 7 anos a criança busca compreender os fenômenos à sua volta distinguindo a fantasia do Real seu pensamento ainda continua centrado no eu e quanto à sua linguagem mesmo não mantendo conversas longas as crianças já conseguem adequar suas respostas às palavras dos companheiros o terceiro período é o período de operações

concretas que vai dos 7 aos 12 anos o indivíduo já consegue compreender números volume peso desenvolve noções de tempo espaço velocidade e já consegue estabelecer compromisso compreender e seguir regras e o quarto período operações formais dos 12 anos em diante período de alcance do nível mais alto de desenvolvimento estando a pessoa apta a aplicar o raciocínio lógico a todos os tipos de problemas essa abordagem pra pelo ensino baseado na investigação na solução de problemas ou seja a preocupação está mais no processo e menos no produto compreendendo a abordagem construtivista a base principal desta abordagem é

a psicologia cognitiva que busca compreender como se constrói o conhecimento cientificamente fundamentado há uma valorização do conhecimento e cultura do indivíduo a aprendizagem acontece por meio do equilíbrio assimilação e acomodação resultando em adaptação o equilíbrio é um estado buscado constantemente pelo organismo mas paradoxalmente nunca alcançado pois sempre há desajustes ambientais que rompem com esse equilíbrio a assimilação é um processo de interação do novo com aquilo que já é conhecido já a acomodação é a modificação e adaptação da estrutura Mental para dominar um novo objeto de conhecimento enfim a construção do conhecimento é resultante do empenho

do homem para atribuir significados na sua interação com o mundo vamos para as críticas ao construtivismo a principal crítica a essa abordagem é que o ensino não se dá necessariamente do mais simples para o mais complexo e do concreto para o abstrato outra crítica levantada está centrada no equívoco das relações muitas vezes presumidas entre epistemologia psicologia e pedagogia há também o último estágio do desenvolvimento o operatório formal que surge por volta dos 12 anos esse período respalda toda a ação dos adultos na resolução dos problemas entretanto devido às muitas mudanças que ocorrem da adolescência até

o fim da vida esse estágio sozinho não dá conta de explicar todo esse período por fim há um ponto de questionamento baseado no fato de que esse modelo criado tem a pretensão de ser Universal independentemente da cultura Isso parece contraditório já que o ambiente influencia na estimulação do desenvolvimento o construtivismo e o ensino no contexto escolar os conteúdos têm compromissos de natureza social uma vez que cada sociedade determina os currículos de acordo com aquilo que julgam ser mais importante para os alunos já no contexto fora da escola há uma livre seleção ou seja os indivíduos

optam pelos conteúdos de seus interesses e inclinações o desequilíbrio princípio da ação construtivista nasce da falta da carência e do desejo as ações do sujeito são organizadas em esquemas de assimilação o que Lhe garante classificar e estabelecer relações e mais a sua ausência impede a atribuição de significados à coisas a equilibração por ser o elo entre o biológico e o psicossocial ocorre tanto na atividade física e empírica quanto na atividade mental e operatória ela sempre tem uma motivação que desencadeia uma ação a equilibração pode ser trabalhada de três maneiras um por coordenação utilização de dois

ou mais esquemas estrutura ou Organização das ações para atingir o êxito dois por regulação o aluno regula o comportamento através de várias repetições e corre as soluções encontradas são por aproximações e três por compensação o aluno completa uma lacuna ou deficiência se para resolver uma tarefa for necessário um dado ou conhecimento novo o aluno irá em busca desses elementos o professor é um mediador nessa equilibração sendo assim A Construção do Saber é uma sucessão de etapas onde cada nova estrutura é assimilada mediante a integração e coordenação dos esquemas já existentes é importante entender que para

haver regulação e consequentemente reequilibra é preciso haver perturbação portanto as repetições não surtirão efeito se o aprendiz não compreender a situação problema e se ele não entender o que orienta a intencionalidade da ação enfim esta concepção considera que a aprendizagem é uma construção pessoal ou seja aprender equivale a criar uma representação pessoal do conteúdo objeto de aprendizagem e o professor é o mediador desse processo colocando o aluno como centro e não o conteúdo Vamos para o construtivismo na educação física a apresentação de uma habilidade depende da idade do aluno das características morfológicas da motivação e

do nível de aspiração tanto do professor quanto do aluno numa aula construtivista o professor orienta os alunos para que os objetos sejam explorados sem oferecer-lhes respostas prontas o papel do aluno é ativo devendo este observar experimentar comparar analisar levantar hipóteses e argumentar em um ambiente construtivista a aprendizagem nasce das experiências Na tentativa de solucionar um problema mas esse problema precisa ser desafiador garantindo uma evolução nos níveis de desenvolvimento do aluno a avaliação na abordagem construtivista na avaliação os processos do conhecer são mais valorizados que o conteúdo em si observa-se como aluno consegue articular o seu

conhecimento espontâneo sobre as coisas com aquilo que foi produzido pelos seus colegas e com com aquilo produzido e acumulado pela sociedade é a coordenação dos pontos de vista dessa forma a avaliação deve ser feita através da observação das atividades registros por meio de fotos filmes desenhos falas e Diários do professor além disso a autoavaliação tem papel muito importante pois assim o aluno reflete sobre a construção do seu próprio conhecimento e vamos para considerações finais observamos que esta abordagem procura valorizar as experiências e a cultura dos alunos o professor tem o papel de ajudar o aluno

na construção de uma aprendizagem significativa ressaltando as ações de organização e interpretação e análise da informação portanto ensinar educação física vai além da demonstração dos movimentos e da exigência de sua repetição é um processo de construção do conhecimento com o aluno protagonista e consciente do seu papel de uma maneira geral bom terminamos essa parte e para concluir Vamos fazer uma questãozinha de concurso vamos lá beleza ano 2023 banca Vunesp prova para a prefeitura de Araçatuba professor de ensino básico área educação física de acordo com Merida e begiato em Silva 2013 uma das abordagens pedagógicas presentes

na educação física escolar defende que o papel do professor não é o de dizer aos alunos o que fazer e como fazer mas de apresentar a eles um problema cuidadosamente estruturado e auxiliá-los a descobrir soluções o professor exerce então o papel de idealizador do problema e de guia para as descobertas dos alunos a abordagem pedagógica que apresenta essa proposta metodológica é a a sensorial B da Saúde Renovada c construtivista d da aptidão física ou E compensatória acabamos de ver né estudamos e principalmente sabendo quem são os autores do texto nós seremos direcionados para a resposta

C abordagem construtivista então lembra a abordagem construtivista é aquela que o professor como mediador vai oferecer problemas para os alunos e não vai oferecer respostas prontas não é que nem aquele modelo de mostrar o movimento e pedir para que repitam ele vai apresentar um problema e vai dar pistas para que os alunos por conta própria cheguem na resolução deste problema Ok beleza então concluímos a segunda parte do estudo do livro portas abertas para a educação física falando sobre abordagens pedagógicas de Sheila Aparecida Silva publicado pela Editora forte Beleza agora vamos dar uma descansada recuperar as

nossas energias e depois retornamos para continuar Esse estudo beleza valeu e até o próximo estudo