[UFMS Digital ] Ciências Naturais: contextos e estratégias de ensino - Módulo 4 - Unidade 1

[Música] Olá espero que você esteja bem Estamos retomando Então os nossos estudos da disciplina de ciências naturais contextos e estratégias de ensino e aprendizagem Vamos iniciar então o quarto módulo e a temática é sobre planejamento e ensino de ciências Então nesse módulo tanto na unidade um quanto na unidade dois nós vamos falar um pouco sobre planejamento avaliação utilização do método científico no planejamento das aulas organização de projetos modalidades de aulas entre outros tipos nessa unidade um nós vamos falar um pouco sobre organização planejamento no ensino de ciências e nessa unidade nós vamos descrever um pouco

e explicar esses procedimentos na hora de você futuro Professor organizar o seu plano de aula o seu plano de ensino voltado para essa disciplina específica Nós estudamos lá do módulo um e do módulo dois questões sobre a especificidade dessa disciplina então a gente precisa ter um pouco de atenção a mais na hora de planejar a nossa aula Então nesse modo nós vamos organizar da seguinte forma nossa conversa Primeiro vamos falar sobre os métodos de ensino então sobre os métodos aqui especificamente nós vamos falar um pouco sobre as etapas de organização didática que você precisa ter

na hora de produzir sua aula na sequência nós vamos falar um pouco sobre ensino e pesquisa como você professor pode inserir o tipo de pesquisa como uma modalidade de ensino organizar suas turmas para que os seus alunos sejam participantes e pesquisadores em conjunto com você para começar a falar um pouco sobre o método de ensino nós temos aqui um a relação da abordagem que será proposta para a disciplina de ensino de ciências então partimos de uma abordagem interdisciplinar Então significa dizer que vamos trabalhar com outras áreas do conhecimento também já que Ciências da Natureza pressupõe

que você trabalhe com biologia Trabalhe com física e Trabalhe com química Então essas áreas precisam estar bem alinhadas para que você possa fazer um trabalho bacana com os seus alunos e nada impede que outras disciplinas possam integrar também na sua discussão dentro da sala de aula como história geografia língua portuguesa entre outras A ideia é que você possa aproximar o seu trabalho com o cotidiano dos alunos quer dizer a parte então daquilo que os alunos sabem daqu daquilo que os alunos compreendem dentro da sua realidade para que a gente possa ensinar os componentes curriculares dessa

disciplina então um trabalho relacionado à interdisciplinaridade pressupõe que você faça interface com outras áreas então o conteúdo não confere só a parte específica da disciplina que no caso é ensino de ciências Mas você fazer essa comunicação essa relação com as outras áreas do conhecimento favorece os seus objetivos de aprendizagem tanto quanto o seu objeto de estudo dessa forma você precisa sempre ionar o cotidiano a realidade local como a gente já deixou isso bem Evidente nos dois primeiros módulos Então você precisa relacionar isso com a sua disciplina cada área busca explicações diferentes pro fenômeno que você

tá observando no caso específico nosso a gente tá falando dos fenômenos da natureza então se você trouxer pessoas da geografia pessoas da história da área da história da física da química nós vamos compreender aqueles fenômenos ou vamos olhar aqueles fenômenos fenômenos com instrumentos diferentes isso é muito valioso para o estudante isso é muito importante para que ele possa entender que diferentes áreas do conhecimento também analisam o mesmo fenômeno mas com óticas diferentes ou com objetividade diferente conforme nós vamos aproximando essa explicação dos fenômenos nós vamos compreendendo ele com mais detalhes isso faz com que a

gente aproxime de outras áreas também evitando que o ensino de ciências fique apenas num Locus de enunciação significa dizer que muitas vezes ele fica isolado dentro da discussão teórica e não con com outras áreas como história geografia como a gente já citou aqui algumas disciplinas nesse sentido Então por frisar na relação ciências e cotidiano é uma questão que precisa nortear a nossa prática Já que é natural que os alunos quando você fala em ensino de ciências é muito natural a cur curiosidade que os alunos têm em relação a essa disciplina porque eles querem trabalhar com

laboratório querem trabalhar com experimentos querem fazer aulas práticas e essas ferramentas vai tornar o ensino de forma mais significativa com os alunos se você conseguir aliar esses trabalhos relacionando com o que é comum para ele ou seja aquilo que faz parte do convívio é claro que você não vai fazer isso de forma aleatória né deixar para que essas questões emerjam só na hora que você tá ministrando sua aula então o ideal é que você faça um contato Inicial com os alunos para compreender essa realidade que eles vivem o que eles já conhecem para que você

possa planejar as aulas seguintes dentro desses mes Então tudo requer planejamento Então você vai inserir questões de ordem social questões de ordem ética política e econômica na sua pauta e nas discussões que você pretende fazer dentro daquela abordagem ou dentro daquela temática que você escolheu Nem tudo são flores é claro Existem algumas dificuldades e alguns impasses relacionados a isso primeiro ponto a ser colocado aqui é que o currículo quando a gente pensa no ensino de ciências ele não adota muito bem uma organização pensando na interdisciplinaridade Então você não tem conteúdos diretamente relacionado com outras áreas

isso fica implícito na verdade na prática docente então por exemplo se eu tô falando de cadeia alimentar fica implícito a relação que eu tenho com física com que eu tenho com química Porque elas estão atreladas ao conteúdo de certa forma mas dentro da prática docente seria importante colocar esses pontos com maior evidência para que o aluno possa entender que existem outras áreas outras áreas que colaboram com essa abordagem dentro da temática que você escolheu então o professor ele precisa pensar nesse aporte teórico envolvendo as outras áreas temáticas para que o aluno compreenda que essas áreas

estão relacionadas ao seu conteúdo como o exemplo de cadeia alimentar que eu citei para você e que a gente trabalhou esse exemplo no módulo anterior avançando um pouco para esses exemplos se eu for estudar ecossistemas então tô pensando em interação entre os seres vivos essas interações como a gente já discutiu pode ser harmônica desarmônica eu tô pensando aqui em em comunidade eu tô pensando aqui em população são os termos relacionados a ecossistemas né então percebam que esses conceitos servem a área da própria biologia mas dentro da discussão de ecossistemas eu também posso falar dos ciclos

biogeoquímicos aqui eu tenho outras áreas de conhecimento que eu posso fazer interface com a minha disciplina a parte da física a parte da química ou até mesmo a parte da geologia é possível eh identificarmos pontos de convergência para que essas áreas ganhem um peso um pouco maior relacionados às outras disciplinas outro exemplo aqui que a gente acabou de citar no slide anterior que é da cadeia alimentar então quando eu tô falando de fluxo de energia que é essa transferência entre o produtor entre o consumidor primário consumidor secundário transferência de energia então eu posso relacionar com

a área da física ou quando eu tô falando de decomposição da matéria orgânica que é o Retorno dos nutrientes pro solo posso falar aqui de química porque química trabal com essas transformações da matéria o outro ponto que eu posso discutir aí já dentro da área da biologia são as dinâmicas de população que é aquela relação como que um grupo interagem com o outro quais são essas relações podem ser positivas podem ser negativas e tudo isso eu vou eu posso discutir dentro de uma interface interdisciplinar envolvendo outras áreas inclusive convidar professores para que eles possam participar

em conjunto outra possibilidade de trabalhar interdisciplinaridade envolvendo outras áreas outros profissionais é pensar em temas geradores quer dizer eu vou pensar numa problemática maior uma temática grande que vai envolver os meus componentes curriculares organizar em conjunto com os alunos essas temáticas é importante que você possa trazer eh essa organização essa organização para que eles possam eh inserir temáticas que sejam próximas da realidade deles tá aqui eu coloquei alguns exemplos então planeta terra horta e que quais áreas a gente pode trabalhar então na questão do planeta Terra coloquei aqui posição dos planetas trabalhar pensar na lua

como um satélite natural e aí isso envolve movimento então movimento a gente tá relacionando com área de física então dia noite movimento tempo dá para pensar as questões biológicas estava a pensar as questões de física entre outros pontos outro tema gerador como a horta eu posso pensar nos tipos de solos nutrientes luz fotossíntese e morfologia das plantas e quais áreas que vão entrar nessas temáticas aqui eu separei algumas como biologia física geologia química sociologia e economia dá para inserir vários eixos temáticos dentro da nossa discussão para que os alunos entendam que um conteúdo ele não

fica de forma isolada e existe um sentido daquilo na Vida Prática acredito que essa seja uma queixa de vários estudantes também quando estudam alguns conteúdos específicos da disciplina de de ciências no geral né eles perguntam assim mas onde que eu vou usar isso na minha vida que sentido quando que eu vou usar na verdade em todos os momentos nós estamos atravessando questões que envolvem ciências que envolvem biologia física e química questões essas que estão no nosso cotidiano e muitas vezes a gente não consegue fazer relação agora por que que a gente não consegue fazer essa

relação porque quando a gente estava na escola certamente esses conteúdos foram trabalhados de forma isolada então pensar em temas geradores para discutir a interdisciplinalidade e colocar isso em Pauta num contexto que faça sentido torna aprendizagem significativa bom eu coloquei aqui alguns pontos importantes eh sobre métodos deensino aprendizagem Então definid os temas geradores você vai partir para os objetivos de aprendizagem né então você vai escolher um método para trabalhar com os alunos Como que você vai desenvolver essa atividade né então você vai fazer esse alinhamento com objeto de estudo traçar esses objetivos de aprendizagem porque os

objetivos que vão conduzir você a atingir e chegar no ponto em que você quer trabalhar ou seja eu posso trocar essa questão pela quais habilidades você quer desenvolver com o seu aluno quais competências você quer trabalhar e como que isso torna o ensino mais significativo ou seja qual que é a relação e de sentido que isso faz paraun então eu trouxe alguns exemplos relacionados aqui a o método de ensino E como que você pode usar essa questão de método que trabalhamos nos dois primeiros módulos para ser um uma forma de organizar suas aulas então por

exemplo eu tenho o método dedutivo que é um método científico é claro que ele é muito mais complexo do que eu vou apresentar aqui mas sugiro leitura do nosso material para que você possa aprofundar um pouco mais das discussões aqui eu vou dar um um uma explicada um pouco mais geral então método dedutivo ele vai partir de uma lei geral para um caso em particular e esse tipo de pensamento nós podemos inserir no nosso planejamento da aula de ciências tranquilamente então um questionamento que eu deixo aqui como posso aplicar isso com os alunos então pensando

como funciona o método dedutivo que vai partir dessa lei geral eu posso criar aulas de observação da natureza tô falando sobre animais aí chego na classe dos insetos por exemplo então eu sei que na Biologia tem várias regras várias leis e uma delas é que todo inseto né todos os insetos possuir três pares de patas os alunos Claro Eles não precisam conhecer todos os insetos mas se ele entende essa lei geral a partir da observação ele vai conseguir identificar e reconhecer quem faz parte dessa classe insecta que é o nome técnico para isso né eu

coloquei algumas figuras aqui que você pode acompanhar junto comigo então na primeira figura eu tenho uma joaninha e ali eu vejo três segmentos e vejo três pares de patas numa observação no próprio pátio da sala de aula eu consigo identificar isso Ah então se tem três pares de patas a lei geral fala é inseto então Marco positivo pro aluno nesse caso né el identificando a Joaninha com três patas aí tem uma mosca outro aluno identifica conta o números de patas três pares também Ok positivo outro aluno reconhece algum tipo de inseto que ele vai chamar

dessa forma né A princípio vai identificar que existem mais patas do que a lei geral formula Então fala Opa isso aqui já não pertence à classe dos insetos isso vai trazer questionamentos Isso vai trazer eh alguns pontos de discussão para que você possa já inserir outras temáticas né como osídeos nesse caso aqui é o carrapato que faz parte dessa classe também e possuem quatro pares de patas então dá para usar o método dedutivo como forma de planejamento das aulas tranquilamente porque eu vou partir de uma uma formulação geral e eu posso começar a identificar casos

específicos o método indutivo ele funciona diferente ele vai partir de casos particulares então o aluno vai fazer várias observações e desses casos particulares eu vou formular uma lei geral quer dizer o processo inverso então eu coloquei um questionamento assim qual que é o encaminhamento Então desse método ol eu vou observar eu vou agrupar eu vou relacionar características vou chegar a uma generalização depois que eu fizer todas essas observações quer dizer então eu vou partindo de casos específicos casos particulares e nessa análise dos casos particulares eu vou criar uma resposta para isso então vou criar uma

generalização dá para usar o mesmo exemplo dos insetos dá para usar sim então tô na escola no pátio pode ser uma tarefa de casa também né claro que o professor vai criar várias características para essa atividade algumas regras Porque alguns insetos podem machucar podem ser perigosos né então o professor vai alertar o aluno para essas questões e ele vai fazer essa observação Então nesse caso nesse exemplo aqui vai observar três segmentos cabeça TX abdômen três pares de patas e aí o aluno ele pode começar a formular uma regra para aquilo que ele tá observando isso

pode ser feito em grupo então o grupo pode se questionar Qual que é a formulação geral que podemos fazer em relação a esses grupos que estamos observando a regra pode ser criada assim todos os insetos possuem seis patas ou eu posso dizer três pares de patas e o corpo segmentado em três partes que no caso é cabeça tcas abdômen então percebam que de várias observações que os alunos vão fazendo e eles começam a colocar regras para identificação para isso então isso é o método indutivo que eu vou Partio de casos particulares pra formulação de uma

lei geral isso dá certo dá muito certo a gente só precisa organizar bem os nossos objetivos bem a metodologia e E como que eu posso prever esses resultados em conjunto com os alunos então um método científico na sala de aula é muito possível e a gente sai daquele parâmetro de só ficar dentro do ambiente de carteira mesa giz e qu né então eu tenho que organizar o meu modo de investigação aprender a fazer essas observações que devem ser criteriosas e se atentar à explicação dos fatos isso é fazer ciência então aos poucos os alunos vão

entendendo esses propósitos de se fazer ciência e também vão compreendendo etapas no modo de investigação essas etapas vão partir de uma investigação científica no modo em que eu posso fazer observação que eu vou colher os dados iniciais né dessa investigação após essa observação Inicial Eu vou criar hipóteses que são essas explicações que vão surgir no início que o aluno vai observar e vai procurar explicar isso é uma hipótese Inicial O que que ele supõe desses fatos que foram observados e depois disso ele vai testar vai fazer experimentação e nessa experimentação ele pode validar o que

ele sugeriu no início ou pode criar novas hipóteses outras etapas estão relacionados a generalização e a criação de um modelo ou de uma teoria na primeira você vai fazer uma conclusão depois de fazer toda a análise dos dados e na segunda você vai criar um modelo ou uma teoria com a explicação do fato que você observou isso vai ajudar a organizar todo o processo de ensino E por que não dizer também oess de aprendizagem primeiro processo de ensino porque você enquanto professor vai precisar organizar essa aula com muito cuidado traçando os objetivos metodologia materiais tudo

relacionado ao processo de ensino e por outro lado no processo de aprendizagem porque o aluno vai poder manipular todos esses materiais ou seja ele vai pro campo el vai observar ele vai fazer regist vai tirar foto entre outras coisas isso vai fazer com que aproxime da realidade que ele vive e a realidade local aonde ele tá inserido que é o contexto escolar nesse exemplo que eu disse das observações dos insetos é claro que outros exemplos e outras propostas podem fazer parte disso então nesse método eu vou ter que avaliar a minha viabilidade de execução do

projeto Então vou avaliar a realidade os recursos como que eu vou fazer o feedback com os alunos e como que eu posso flexibilizar essas Essas atividades porque eu não posso propor um um projeto complicado de ser elaborado ou de ser executado né e eu preciso buscar uma metodologia adequada para debater esses achados que os alunos encontraram essas análises que eles chegaram porque aluno tá em processo de aprendizagem Então as análises podem ser diversas e o professor ele precisa fazer esse alinhamento de acordo com os objetivos de aprendizagem e de acordo com os conceitos científicos que

ele quer trabalhar então pode ser que os grupos dos alunos tem venham fazer formulações muito Gerais e que vão fugir do escopo científico que já é já tá posto por isso que o professor precisa debater analisar planejar para fazer a execução de um projeto desse é claro que hoje ainda é possível observar que as aulas elas são formuladas dentro de uma concepção mais oral né o famoso quadro e G né Mas a gente pode avançar para uma aula que seja mais dialogada inserindo questões norteadores inserindo temas provocadores situações problemas que são os locais eh onde

o aluno tá inserido como que ele pode resolver problemas da localidade basead em Fatos e ali eu posso fazer essa interação com o aluno de forma que ele encontre o conteúdo também que foi estudado na sala de aula o aluno encontre esse conteúdo que foi estudado na sala de aula para que eles possam ter esse interesse então você precisa despertar o interesse do aluno que ele possa se envolver na investigação porque isso precisa fazer sentido para ele e ele você precisa desenvolver essa capacidade de resolver problemas junto com seus alunos e compreender os conceitos básicos

da disciplina quer dizer inseri-los como sujeitos ativos diferente do método tradicional que a gente discutiu lá no primeiro módulo em que o professor só transmitia conhecimento e o aluno não participava aqui nessa perspectiva não os alunos eles precisam ser participativos agora em relação a isso vamos tocar no assunto de Formação docente a gente sabe que tem alguns problemas em relação à construção da formação né então o professor ele precisa Estar atento às questões da metodológicas que ele vai trabalhar e sempre se atualizando em questões metodológicas e processos de ensino então isso significa dizer que o

professor ele precisa antes de iniciar a sua proposta conhecer os problemas que originaram a construção do conhecimento científico Então se existe uma formulação geral se existe leis científicas conceitos científicos Quais foram os problemas que geraram esses conceitos professor precisa Estar atento a isso conhecer o percurso metodológico para o professor precisa entender como que ele vai alcançar todo o trajeto que ele se propõe a fazer entender essa relação de Ciência Tecnologia e sociedade porque não dá para trabalhar de forma isolada Como já mencionamos no início ter conhecimentos dos dos desenvolvimentos científicos recentes e fazer esse conteúdo

ser acessível e de interesse dos Estudantes para isso o professor ele não pode só se apoiar no livro didático como a gente já discutiu ele precisa ganhar outras formas ganhar outras linguagens em outros espaços eu posso trabalhar com poesia com texto literário texto científico jornal revista essas outras linguagens vão trazer mais interesse para aluno ele não pode só ficar naquele manual didático em que o aluno só tem acesso em imagens por meio dele não ele precisa trazer outras coisas eu trouxe aqui um poema do Manuel de Barros que dá para fazer uma interface com o

ensino de Ciências porque ele traz muito da realidade local no caso aqui nesse exemplo do Homem Pantaneiro isso eu posso trazer pros alunos então é outra linguagem outra modalidade é outro formato de você produzir sua aula então aqui num exemplo eh eu trouxe sombra boa e ela é da seguinte forma sombra boa não tinha e-mail escreveu um bilhete Maria me espera debaixo do Ingazeiro quando a lua tiver arta então aqui eu posso trabalhar com questões tecnológicas posso trabalhar com questões da natureza posso trabalhar com questões também da Língua Portuguesa percebam que dá para fazer um

trabalho interdisciplinar com apenas um poema o outro poema que é possível trabalhado do Manuel de Barros é o menino e o rio que também vai trazer questões relacionadas à natureza ou questões de ordem social ou outros pontos que outras disciplinas também podem fazer essa interface recapitulando então nós falamos um pouco sobre métodos de ensino esses métodos podem ser utilizados questão de método de pesquisa como método indutivo método dedutivo e relacionamos isso com ensino e pesquisa ou seja trazendo uma problematização da realidade local inserindo outras linguagens saindo daqu contexto só do livro didático onde o professor

se utilizar só esse manual ele fica amarrado as questões pertinentes próprias da sala de aula então sair da sala de aula fazer pesquisa no próprio Pátio observando a natureza um ponto positivo e inserir outras linguagens no processo de ensino aprendizagem garante que o aluno vai ter acesso a outras formas de ver o conhecimento aqui estão estão nossas referências sugiro fortemente a leitura do nosso material obrigatório eu fico por aqui um ótimo estudo para você e até mais n [Música]