Informe #InfanciaDigital. Impacto de la tecnología en la infancia y la adolescencia

4 5 6. Sí, está perfecto. Sale, sale. Sí, perfecto. Sí. Hola, ¿qué tal? Sí, sí. Muy buenos días a todos y precisamente quería arrancar por ahí, ¿no? Quería arrancar por eh que se dedicaran un fortísimo aplauso eh a todos los que están aquí, a todos los que han decidido dejar un hueco en su mañana para informarse sobre este Proyecto tan importante para el futuro de nuestros hijos, por todos los que han colaborado en él, por todos los compañeros de prensa que le van a dar eco, porque lo que no contamos no existe. Así es que

arranquemos por ahí con un aplauso enorme por lo que hoy vamos a vivir en esta jornada porque a partir de ahí decirles que es un honor darles la bienvenida a una jornada dedicada a la infancia digital, un proyecto que digámoslo ya está Impulsado por red.es, es por UNICEF España, por la Universidad de Santiago de Compostela y el Consejo General de Colegios de Ingenieros Informática, de Ingeniería Informática. Y les decía que es un honor porque como mujer que se dedica a la comunicación e durante muchos años la identidad pasaba por soy comunicadora, ¿no? Y desde hace

ya mucho tiempo es todo lo que vamos a hablar hoy sobre lo que vamos a reflexionar tenía la percepción, tenía la idea de que era Absolutamente necesario y determinante para la construcción de un futuro y de una sociedad. emocionalmente sostenible. Luego, además, como ciudadana entendía que vivimos en un sistema y que si el sistema tiene un problema, el problema se extrapola a todos. Todos formamos parte de ese problema de alguna medida. Pero luego llegó mi hija, eh, la que me hizo escribir un libro Todo lo que mi hija me enseña sobre la vida, que no

es más que observándola me doy cuenta de Todo lo que tengo que reaprender, todo lo que tengo que asumir o todo lo que tengo que lo que tengo que enfrentarme o los desafíos que tengo que plantearme para poder acompañarla de la mejor forma y manera. Por tanto, es un honor encontrarnos con la presentación de un proyecto como este, que nos va a invitar a reflexionar, a encontrar soluciones, a plantear puntos de partida y, sobre todo, intentar eh que de una vez por todas ambos mundos, mundos que son Absolutamente necesarios y que perfectamente pueden convivir, eh

se entiendan de una manera definitiva y saludable. Quiero saludar a las autoridades porque lo cierto es nos van a acompañar unas cuantas, a todas las personas presentes en la sala como les decía, pero sobre todo a los que nos siguen por streaming, especialmente a 450 colegios de España que han participado en este estudio y que además nos están viendo desde sus centros. Así Que hola, gracias y y gracias por la participación, gracias por la honestidad, gracias por la bondad de compartir todo lo que saben con nosotros. Bueno, este evento, como les decía, nos va a

invitar a muchas cosas, pero hacernos responsables, hacernos cargo, porque todos somos padres, todos somos hijos y todos somos ciudadanos. Y desde ahí nos va a invitar a reflexionar sobre cómo los niños y niñas y adolescentes de nuestro país, de la Sociedad, del planeta, del mundo, tienen que relacionarse con la tecnología y ellos no están preparados para esas cosas. Para eso estamos los adultos, ¿no? Para acompañarles. E y qué papel debemos jugar en todo eso como sociedad para abrirles y alertarles e y dotarles de herramientas con las que puedan hacer ese camino digital, descubrir la vida

y eh caminar en una era digital. Pero antes que nada vamos a inaugurar oficialmente la jornada y para ello Contamos con la intervención de Jesús Herrero Poza, que es el director general de red.es, es uno de los cabezas en esta jornada a quien cedo la palabra y para el que pido un enorme aplauso. Bueno, Luján, no no había mejor manera para empezar que como lo has hecho, porque hoy venía dándole vueltas estos días y hoy tenemos uno de esos días en los que vamos a escuchar un cariño tenemos que hablar. Y yo creo que es

importante porque el entorno digital es Una conversación que instituciones, sociedad civil, diferentes entornos, padres, centros escolares, todavía tenemos pendiente y yo creo que es importante empezar las conversaciones que requieren de nuestras mayores capacidades, empezarlas con datos robustos. Y hoy empezamos y damos la bienvenida a la presentación del estudio y perdóname Antonio, más grande del mundo con excepción de China que se ha hecho sobre esta cuestión sobre la Infancia, la adolescencia y el bienestar digital o el entorno digital. Son más de 100,000 entrevistas en más de 450 centros escolares en todos los territorios de este maravilloso

país que es España, con la participación de docentes, de padres, de investigadores, con un comité científico, con más de 45 especialistas que tenemos las mejores voces de nuestro país, pero que también están las mejores voces de estas cuestiones a nivel internacional. No Sabéis las gracias que os tenemos que dar por haberos sumado a este proyecto. Y empiezo con las gracias y continúo. Eh, Luján decía que nos están viendo, chicos y chicas, en más de 450 centros escolares que nos han colaborado, que han colaborado con nosotros. Y lo que quiero daros es las gracias porque habéis

hecho el ejercicio de confianza, de compromiso y de generosidad intergeneracional más grande que se ha visto. Nos habéis hablado de cómo os Sentís, nos habéis hablado de cómo sufrís y nos habéis hablado de lo que pensáis sobre esta cuestión. Así que gracias porque vuestras expresiones, vuestras sensaciones y lo que nos habéis comunicado son las herramientas sobre las que tenemos que establecer dinámicas de cambio para un entorno digital que si bien ha atravesado nuestra vida, ha cambiado la forma en la que nos enamoramos, ha cambiado la forma en la que encontramos trabajo, ha cambiado la Forma

en la que nos relacionamos, ha cambiado la forma de lo que aprendemos, también tiene muchos elementos de mejora. E igual que nosotros tenemos que aprender mucho de la tecnología, la tecnología tiene que aprender muchísimo más de nosotros como sociedad y como modelo y como género humano. Eh, continúo las gracias con unos socios, ¿no? Nunca nada bueno se hace solos. Y yo creo que aquí llega un momento en el que Antonio, Fernando, Lara y a todos Los que habéis participado y luego en organizaciones y sus equipos UNICEF, Consejo General de Ingenieros Informáticos, eh, eh, Universidad de

Santiago de Compostela. Estoy nervioso, Antonio. Y eh muchísimas gracias. Gracias por las horas enormes de trabajo. Gracias porque cuando hacía falta más esfuerzo para llegar a este día, que no siempre estuvo tan claro, hemos echado el resto, hemos colaborado, hemos compartido y hemos Hecho que de verdad este estudio sea un espacio en el que todos nos sentimos conforme y en el que todos estamos muy a gusto. Vamos a vivir una jornada en la que vamos a tener la presentación de los informes en primer lugar con un equipo de especialistas nacionales e internacionales increíbles. Vamos a

tener un elemento que va a constituir un diálogo con la industria en el que van a estar las principales patronales como son Paco, Ametic, Miguel, digitales A Digital también estará con nosotros. Vamos a poder también tener un debate con la sociedad civil, vamos a poder tener debate con las instituciones porque yo creo que es un elemento claro, porque este estudio es una herramienta. Este estudio, lejos de estos elementos que hace la tecnología, que son certezas absolutas incuestionables, este es un punto de partida. Igual que este evento es un punto de partida porque lo que vamos

a hacer es recorrernos el país Para que todo el mundo pueda tener acceso a esta información y este informe que hoy sacamos unos datos pero que nos quedan muchísimos eh por sacar. Solamente terminar dando las gracias a todas las comunidades autónomas, a todos los centros escolares, a todos los padres que han permitido que este instrumento pueda ser firme. Y lo que sí que les pido a todos ustedes y a todas ustedes es que abramos bien los oídos, que escuchemos no solamente con las Orejas, sino que también con el corazón, porque después de este día van

a entender que tenemos mucha tarea por delante. Así que muchísimas gracias y un fuerte abrazo a todos los que han participado en este estudio. Gracias, Jesús, porque como siempre, claro y certero, ¿no? Y hablando en en tweet, no quería nombrar, pero bueno, cariño tenemos que hablar, efectivamente, tenemos que hablar todos porque esto es un vivimos en un sistema, ¿no? nos desarrollamos en una sociedad y esa sociedad es la que es responsable de de muchas cosas, eh, fundamentalmente de cómo se sienten los jóvenes, los adolescentes, los niños y niñas, ¿no? Y en el entorno digital más

si cabe, porque hay muchísimas interrogantes, hay muchas opiniones. Eh, yo hablaba con Jesús y con otros muchos de los que están aquí hace muchísimos meses sobre tengo la sensación, creo que sería importante a mi juicio, pero el mundo es Perceptivo, es mi percepción. Puede que la de usted sea otra y la suya sea otra, pero aquí contamos ya con una herramienta. Efectivamente, como decía Jesús, ya tenemos unos datos claros, un muestrario, el mejor del mundo, dejemos a los chinos, sobre el cual podemos basarnos y podemos empezar a avanzar. De ahí que creo que se es

fundamental la jornada que vamos a vivir y que estemos todos muy pendientes de los datos sobre los que vamos a reflexionar y a debatir, Porque además eh a lo largo de la mañana vamos a estar todos nada bueno se hace solo eh y en una temática como esta es muy probable que si no remamos todos no lleguemos a ningún sitio. Así que vamos a dar comienzo al primer bloque de la jornada. Está dedicado a la presentación del estudio Infancia Digital. Es un trabajo que analiza como niños, niñas y adolescentes se relacionan con la tecnología. Ha

contado con la participación de más de 100,000 Entrevistas a menores, familias y docentes. También con la colaboración de expertos internacionales, como decía Jesús, procedentes de la UNESCO, la Organización Mundial de la Salud y distintas universidades de referencia. Vuelvo de nuevo a dar las gracias a la cantidad de chavales que han sido honestos, que han sido h sinceros a la hora de contarnos cómo se sienten, cómo se relacionan, por qué hay determinados datos en el informe, luego los iremos Avanzando y los iremos viendo, que son complejos, ¿no?, de aceptar o de o de conversar delante de

un adulto, porque esa es otra. Siete de cada 10, no quiero avanzar, eh, pero siete de cada 10 no hablan en sus casas sobre sexo. La cigüeña tiene unos puntos Iberia que no se lo cree. Seguimos en las mismas, ¿no? Pero bueno, vamos a hablar de los principales hallazgos, las principales conclusiones y para eso nos acompañan uno de los Autores y dos de los asesores científicos de este informe. Un aplauso, por favor, fuerte y claro, para Antonio Rial Beta, profesor de la Universidad de Santiago de Compostela. Joel Vilio, profesor de la Universidad de Lausán, responsable

de la OMS para las adicciones sin sustancia y especial advisor del proyecto Infancia Digital, vayan pasando. Y James Sojigins, alto comisionado de la UNESCO para la lucha contra el bullying Y el cyber bullying y miembro además del equipo asesor científico del proyecto Infancia Digital. Bien, podemos seguir en el aplauso. Eh, esto siempre eleva mucho la la las jornadas y así yo recojo el boli. Bueno, cambiar para aquí. Esto como que eh vamos a ser naturales, ¿verdad, Jesús? Esto como que yo creo que no te ven en el streaming y es importante que te vean, Antonio.

Así es que venga, movemos el atril para que puedan ver Bien Antonio y me mantengo en este lugar para que se me oiga perfectamente. Bueno, Antonio, te damos la bienvenida. Antonio Ralbeta es profesor de la Universidad de Santiago de Compostela, es el investigador principal de este estudio, experto en psicología social y comportamiento digital juvenil y e tenemos que preguntarte lo primero, Antonio, sobre este sobre este informe. Se basa en una muestra sin precedentes en España y ofrece una fotografía muy Amplia del comportamiento digital de nuestros menores. Me gustaría saber cómo es ese proceso de obtención

de los datos, cómo se tratan, cómo se elaboran las conclusiones que luego nos o bueno, que ya todos tenéis acceso en la documentación que os han pasado. Buenos días. Muchas gracias. Buenos días, Antonio. Eh, para un humilde profesor de provincias que habla inglés fenomenal. Sí, ya ves, ya. Eh, y que no está preparado para esto. Yo estaba siempre pensando, yo no quería que llegara este momento o así porque estas performance estos entre comillas saraus uno no está preparado. Un humilde profesor de provincias de metodología, el sueño de su vida es hacer algún día un estudio

como este con esa armazón metodológica. Yo siempre hago del valor de la metodología y la metodología como valor. Este estudio, Como no puede ser, no podría ser de otra manera, dada la necesidad, la pertinencia y el problema que tenemos encima de la mesa y estamos hablando de la salud, del bienestar y desarrollo personal de nuestros hijos y nuestras hijas, tiene que hacerse con el máximo rigor y yo añadiría con el corazón y con la máxima respiración y con nervios. Por eso que las emociones y la emoción me embargo, me van ustedes a perdonar, pero también

Me embarga porque estoy hablando en nombre de mis compañeros del equipo a expertos que también son profesores de provincia. Eh, Madrid también está en provincia, evidente, y también tienen hijos y hijas. Bueno, y hemos hecho con tener una muestra representativa, es decir, esto no vamos ahora a a vender las bondades, pecaríamos de de narcisistas, de poco humildes, pero no hay ningún estudio, al menos en España, ni de lejos, ni ni el estudes que Utiliza el plan de drogas, Ministerio de de Sanidad, para cada 2 años saber cómo son los consumos, las adiciones, son 30 40,000

depende del año, que estamos hablando de 93,000 y pico chavales y 75,500 profesamos dejar de lado, digamos a hacer el esfuerzo logístico. de preguntar qué sienten, qué opinan, que participen, que nos cuenten los propios protagonistas de la película. Las personas 7500 nada más y nada menos están a pie de cañón todos los días. Sería torpe no preguntarlo, no tenerlos en cuenta y no elaborar las políticas de espaldas a él. Y le hemos preguntado también a las familias, hemos hecho Focus Group, la parte cualitativa, escuchando con audio, no con vídeo, grabando y te aseguro que a

los 10 minutos los chavales, los chicos, las chicas se sueltan el pelo y te cuentan de todo. Yo creo que están deseando hablar. con los padres, incluso le cuentan lo que Dicen sus hijos y los es vivimos en un tabique de unos cuantos centímetros separados habitación habitación, dormitorio dormitorio, pero muchas veces nuestros hijos son los perfectos desconocidos. Creo que es importante poner encima de la mesa esa evidencia para partir de de ahí, que es algo que nos interpela a todos, pues trabajar con una mejor salud. desde el punto de vista no de la muestra, sino

de la abordación, pues tenemos la oportunidad, vamos a Intentar abordar no solamente de manera descriptiva los usos de la tecnología, temas que tienen que ver con redes sociales, con videojuegos, pero también con determinadas plataformas como Only Fans, por ejemplo, etcétera, etcétera, cosas muy importantes, temas de ciber violencia de pareja y vamos a incorporar también cosas que tienen que ver con la salud. ¡Uf! ¿Qué pasa con la salud mental en nuestros jóvenes a día de hoy? Los datos Son para echarse a templar el acoso escolar tenemos al máximo representante de la UNESCO, responsable del alto comisionado

de la UNESCO, la lucha contra el a nivel mundial, tenemos un representante de la ONS, es decir, y vamos a hacer las cosas bien con honestidad y los datos que nos den, que nos devuelvan la investigación tienen que ser datos vinculantes y creíbles. Y a partir de ahí crear un espacio de diálogo, de reflexión, de maduración, de Impulsión y a partir de la acción. Es decir, pedimos a partir de lo que vamos a contar ahora de estos datos que vamos a compartir con total honestidad, eh prudencia hoy y valentía mañana. Antonio, comentabas e claro, si

recordamos nuestra época de niños, pues efectivamente estábamos en nuestra habitación, nuestros padres en la habitación de al lado, probablemente crecimos muchos de nosotros. Eh, mírense dentro y seguro que se lo encuentran. Con muchos vacíos, mucha frustración, mucha incomprensión. Estabas ahí como que eh pues mi padre no era muy hablador, mi madre era muy autoritaria o eh se burlaba quizá de mis preocupaciones, pero ahora nos encontramos con unos niños, nuestros hijos que están en su habitación con un dispositivo con el que se relacionan con miles de personas. Por tanto, la situación es, yo diría, prioritaria, primordial

y preocupante, dados los Datos que luego hablaremos de salud mental. Pero, ¿cuáles serían los que tú más destacarías como datos reveladores eh al respecto de esa relación entre niños, niñas y adolescentes y tecnología? ¿Qué te parece si ponemos unas diapos? Claro. Y lo compartimos y lo charlamos. Vamos allá. Ahí está el título. Yo a mis alumnos le digo que el título es muy importante. Infancia, Adolescencia y bienestar digital. Es decir, hablaba Jesús que la tecnología lo atraviesa todo y nuestros hijos se relacionan con la tecnología y en la tecnología y eso modula, tiene una capacidad

de de modulación, de modular los deseos, las fantasías, las emociones, los amores, las frustraciones, las angustias, el desarrollo como persona. Espectacular. Yo creo que es la gran producto en términos de marketing estrella de la Historia. No hay nada que tenga tanta capacidad de dar cuenta de diferentes necesidades al mismo tiempo como como es internet, las redes sociales y todo lo que tiene que ver con la tecnología. Por tanto, queríamos ocuparnos de ellos y además desde una aproximación desde la salud, desde la convivencia y de la responsabilidad social, porque creo que es una cuestión de compromiso

de responsabilidad social y voy a presentaros siempre lo hago, la lámpara De Aladino, la gran lámpara de Aladigno que tengo aquí en mi bolsillo y que un niño con 10,8 años tiene 24x7 en la palma de su mano. Si un niño frota y vamos a ver que un porcentaje luego veremos duerme con el móvil en la mesilla de noche todos los días y a 5 cm papá y mamá durmiendo, ¿o no? Bueno, lo que sea, no, no, borrad, por favor. ¿Qué hace un niño frota esa lámpara de Aladino que puede tener? ¿Qué puedo tener? Contacto

social, Interacción social, amistad, amigos, ¿sí? Eh, sexo, posiblemente también, entretenimiento, información para los estudios, por supuesto, y con la IA más todavía. Claro que sí. Cualquier cosa. Autoestima posiblemente también ansiedad, miedo, rechazo social, angustia, dolor, exclusión. muchas cosas, demasiadas cosas como para pasar de largo y no prestar atención a esta gran lámpara de Aladino. Importante, sí, pero esta lámpara de Aladino y por tanto el problema hay que abordarlo de verdad, lejos de extremismos, lejos de crispaciones, desde un equilibrio y desde un enfoque de derechos que lleva promulgando no solo UNICEF, sino también la OMS y

también la UNESCO. Nuestros hijos y nuestras hijas tienen absolutamente todo el derecho a acceder a la tecnología y a beneficiarse de las infinitas bondades que tiene. Y nosotros, nosotros, las instituciones, las familias, el resto Tenemos la obligación de protegerlos en el entorno digital y que hagan un uso sano, seguro, saludable. Parece sencillo, ¿vale? Pero esa es la premisa, no es una premisa demonizadora ni talesca, antipantallas. Yo creo que no conduce a nada. No hay vuelta atrás, es el motor de la economía a nivel mundial. Por tanto, intentemos crear el marco, las condiciones para que ese

uso sea realmente un uso saludable. El valor de la metodología y la metodología valor. Bueno, ya lo habí adelantado un poquillo, ¿no? Pues eso, teniendo como referencia un estudio que hicimos, muy poquitos, con muy pocos medios, pero los mismos y ahora se sumó también la propia administración pública, pero ya estábamos UNICEF, ya estaba pues bueno, todo el equipo que estaba UNICEF, Nacho, Belén, también los nuestros colegas, los informáticos, Fernando, Fran, y la Universidad de Santiago. Y ahora queremos profundizar en el problema porque es muy importante partir de la evidencia para orientar las políticas públicas. Me

parece sensato que el rigor no sirva para eso. Un enfoque mixto, un enfoque cualitativo, metodología cualitativa, ocho focus group con chavales, con papás y mamás, con profesorado y una muestra de 93,000 chavales y 7500 profes en la parte cuantitativa. No conozco estudios publicados, salvo el continente asiático Que hacen cosas muy extrañas y no sé cómo, pero es un estudio cuantitativo de referencia, por lo menos unos de los de referencia. Hemos ampliado el target. Si en el año anterior, hace 4 años, nos salía 10,96 la edad de acceso al primer móvil de media, eso quiere decir

que antes ya hay. Si eso es la media, ¿verdad, Juani? Muchos por arriba, muchos por abajo, entonces tendríamos que ir a quinto, pero cómo le vais a algunos directores, directoras, pero Cómo le preguntáis, "Nosotros no participamos porque nuestros niños no consumen pornografía." Bueno, o sí. El problema es que si están pornografía y sabemos todos que el inicio en las relaciones sexuales, ya no digo afectivo, afectivos desde uno nace, se producen mucho antes que tres generaciones atrás, deberíamos estar presentes para que la balanza esté equilibrada. deberíamos educar, yo creo, porque si no quien lo está Educando

es algo que a lo mejor no es un buen tutor, que es el porno. Deberíamos ver porno para saber qué está educando, quién está educando a mis hijos y cómo lo está educando. Y por tanto, si luego nos sentamos y esperamos, pues tenemos cosas que no nos van a gustar. Ampliamos el Zoom también y evaluamos salud mental, calidad de vida, convivencia. Vamos a aportar datos que no tenemos, que no tenemos en estado de educación acerca de acoso escolar y ciberao y Vamos con perfiles sociemográficos, vamos a relacionar variables, calidad de vida relacionada con salud, suicida,

intentos de suicidio, depresión, ansiedad, eso es un Yo de verdad no puedo estar más feliz poder compartir aunque no me gusten los datos. El equipo científico, no solamente Joel y James, que Dios mío, yo son personas que es que los idolatro por dentro y por fuera, porque además son personas muy nobles, muy humildes, muy honestas y con una Solidaridad, una capacidad de ayudar y un compromiso social extraordinario. O sea, aquello feliz. Un cuestionario online adaptado a distintas edades, en diferentes idiomas, las diferentes lenguas coficiales, incluso en inglés. Hicimos un estudio piloto de 1000 chavales con

cuatro centros de diferentes zonas geográficas de tres comunidades para garantizar que los instrumentos de medida validados ya por la ONS pero a nivel internacional en Otros países se comportan bien en cada una de las franjas de edad y las fiabilidades, las valideces a nivel psicométrico son óptimas. Y luego vamos a hacer un informe estatal, que es lo que presentamos aquí, pero hay 19 informes autonómicos que están en proceso y hay 446 informes individuales para cada centro educativo, porque no podemos ir allí y luego si te he visto no me acuerdo, tenemos que darle una herramienta

y dado que está creada la Figura del coordinador de bienestar, del gobador de convivencia, tienen que tener herramientas para trabajar y saber qué es lo que está pasando con sus alumnos y alumnas. Es un, por tanto, una vocación clara de servicio y resultados. Pues no sé qué contar, pero tengo muy poco tiempo. Primero, la presencia, tres datos. Es decir, los móviles, por ejemplo, para hablar de tecnología, lo más inmediato es esta lámpara la que sea antes, pues están presentes en el día a Día. El 82,4% de 10 a 20 años, y decimos 20, no solamente

la importante 9 y 10, es que uno cumple la mayoría de edad y no se acaban los problemas, ¿verdad que no? Los que tenemos hijos mayores de 18 años, yo creo que crece y con la tecnología al revés, porque ya no le puedes decir nada. Bueno, ya mucho antes no le puedo decir nada, pero bueno. 82,4 92,8% en eso y en bachillerato, por ejemplo, ya es el 99 y pico, casi el 100%. Pero es que en quinto y sexto de primaria ya tiene móvil el 51,6%. Esa lámpara de Aladino la tiene en la mano 24x7.

No están muy preparados, muy maduritos a lo mejor o muy la cabeza muy bien amoblada. Bien, con 12 años la media son 10,8, ya tiene móvil el 86%. Bueno, ahí está. Hay algo que está impactando y que está educando. Usted debería saberlo. El 44,3% sigue llevando el móvil. Y eso que en muchas comunidades autónomas hay Restricciones respecto al llevar el móvil, pues el 44,3%, yo no sé qué tiene cada comunista autónoma, pero lo lleva. Y uno de cada tres, casi 29,4% nos dicen que lo utilizan en clase y no con fines docentes. Evidentemente, no sé

si hay algún profe en la sala, pero nos estarán viendo en streaming. Les mando un saludo y gracias porque eso es gracias a ellos y a los chavales también. Y el 41,2%, casi la mitad, duerme con el móvil en su habitación. Me sigue de noche todos los Días. ¿Ustedes qué creen? ¿Que las tasas de ciberacoso son las mismas? ¿Que las tasas de apuestas online son las mismas? ¿De consumo de pornografía son las mismas? ¿De sexting, envío de fotos, vídeos? Seguramente no. Porque lo que no puedo ser tan ingenuo que poner la lámpara. Antoñito, te va

a quedar la lámpara de la mesa de noche, tú no la vas a tocar, ¿verdad, Filliño? En gallego. Vale, por supuesto. Redes sociales. ¿Cuál era la edad Recomendada? 14 años, 16 años. Nos vamos a pelear. Si 14, 16, Europa, España. Si el problema está, el problema está el que el 78,3% del alunado de quinto suerto de primaria está ya registrado al menos en una red social y el 43,6% en tres o más. porque uno no está por allí, no tiene que estar en los espacios de interacción social y de configuración de la personalidad y relación.

Claro que sí. Bueno, y datos que tenéis por ahí. Le dedican a las redes sociales 8,9% más de 5 horas. Es que hay una hiperconexión. decir que claro que cómo cuántas horas pusimos una casilla que es todo el día y se anclan ahí ya un porcentaje muy elevado. Además la presencia de influencers, por ejemplo, es decir, tenemos que el mundo digital es absolutamente real, está presente en el día a día, es decir, sus tutores, sus ejemplos, sus modelos de referencia son instagramers, youtubers, streamers, No, no, no. Yo no soy youtuber, eh, pero tú no estás

metido también, ¿no? No, a ver, le diría que más quisiera, eh, porque contaría contaría determinado o abordaría determinados temas que el 80%, el 21,3%, franja de 10 a 20, si te quedas en una franja concreta es todavía mucho más cree que podría convertirse en un influencer, en un gamer y el 7,8% le está dedicando tiempo y dinero ya a intentar conseguirlo. ese Modelo aspiracional, que no lo digo en tono negativo, pero es lo que tenemos o lo que hemos de alguna manera contribuido a que a que exista. Después, las conductas de riesgo online. Seguimos teniendo

tasas de sexting activo y pasivo realmente preocupantes. Han bajado, luego os lo cuento, pero ese intercambio de fotos, vídeos, claro, mi novieta mi novieta, ¿cómo me pide una foto? Como no se la voy a mandar, pero y luego tú eres consciente que eso, ¿dónde Puede terminar? A ver, un momento hormonas 12 años, 14 años, tampoco podemos trasladarle la responsabilidad de que autogestione a un niño. Eh, es decir, no deja de ser, entre comillas, bueno, y los mayores igual también, eh, sí ha recibido presiones para enviar fotos, que luego puede haber un delito potencial, el 9%,

y han sido chantajeados con publicar o difundir material personal de carácter usual, 2,9%. Y luego tenemos el tema, pero también ya en primaria ya empieza a ver de este tipo. Todo lo que tiene que ver con contacto con desconocidos. Más de la mitad de los chicos, chicas tienen como costumbre pues contactar con personas desconocidas o aceptar habitualmente a desconocidos en las redes sociales. Hombre, en Facebook había dos, ignorar, aceptar o ignorar, ¿no? Bueno, pues normalmente no se le da a ignorar, se le da aceptar y con 14 años igual más. Pero Es que ya tenemos

además que ha recibido proposiciones sexuales por parte de personas adultas a través de internet 7,8% y el 5,7% en menores de 16 años. Por tanto, está la figura del grooming oculta detrás amenazante que existe. Más cuestiones. Bueno, si vemos el tema de la presencia del móvil, ha bajado dos puntos. Llevan el móvil a clase todos los días, ha bajado seis puntos. Duerme con el móvil, muy bien. Ha bajado 11 puntos. está registrado, al menos una Red social sociocial ha bajado. Bueno, un punto, es decir, parece que la sociedad española empieza a tomar conciencia y echa

el freno de mano y dice, "Bueno, algo está pasando aquí, vamos a ser prudentes." Y lo mismo con el sestim pasivo, activo, aceptar a desconocidos. Estas culturas de riesgo aparentemente lo que vemos que están bajando. Algo estamos haciendo bien. Vamos a ver el vaso medio lleno. Por tanto, consumo de pornografía. Uno de cada tres chavales en esa franja de edad tan extensa consume pornografía y de manera semanal al menos una vez por semana uno de cada 10. Pero es que el 3,4% consume pornografía diariamente y tenemos ya en primaria el 7,2% que consume pornografía. Es

que el estropicio que puede hacer en una mente, en un cerebro, en un corazoncito de 9 años, 10 años, 11 años, no es lo mismo que 17, 18. Okay. Importante. Datos adicionales. Acceden a la pornografía Por primera vez, por término medio 11 años y medio. Acceden por primera vez de manera fortuita, uno de cada tres. Y considera que resulta sencillo, muy sencillo, acceder a contenidos pornográficos, el 73,7%. La pornografía está ahí, sírvase. Y además ellos tienen muy claro que el posible efecto no es deseable. generan para el 58,5% generan una imagen falsa o distorsionada de

lo que es realmente el sexo. Les lleva a presionar a otras Personas para realizar denadas prácticas sexuales o incluso el 39 casi 40% a utilizar la violencia en las relaciones sexuales. Aquí tenemos un modificador de conducta muy potente que tenemos que incorporarlo en el mix educativo y controlarlo y equilibrarlo porque probablemente no podramos ponerlo puertas al campo. Yo creo que algo sí, pero lo que sí que podemos es reforzar todo lo que tiene que ver con la educación para compensar Y equilibrar. Claro. Y aquí tenemos, hacemos en casa el 70%. En casa yo no sé

si estamos fu a mí me da un flashback de 40 años atrás, seguimos sin hablar de esto en casa. Por tanto, van a ser otros. Y en los colegios, pues sí, en el 60% recibieron en el último año alguna charla, fenómeno charla, que no es educación entre comillas, o no llega y menos prevención. Y desde luego a la mitad sí que les gustaría y demanda activamente, Decididamente nos proponen que por favor que hagamos este tipo de actividades en los centros educativos. Juegan a videojuegos, pues más de la mitad, seis de cada 10. Juega a videojuegos

de manera regular. Es uno de los principales canales de ocio. ¿Okay? Jugar a videojuegos que no tienen por qué ser malo, evidentemente. Y además le dedican 7,14 horas de media y 4,7% le dedica 35 horas o más. Hagan ustedes la cuenta. 8000 y nos queda poco tiempo, Antonio, y terminamos. Bueno, simplemente, ¿cómo se relaciona todo esto? Aquí tenemos información de cajas de botín, lo verán ustedes en la desinformación, en la en en el informe y cómo eso puede estar influyendo en el potencial adictivo. Las diferentes tasas, el 95% de chavales no tiene un problema de

adicción como tal. Y cómo esto puede estar modulando la calidad de vida relacionada con la salud, el riesgo suicida, la depresión, aquellos chavales que presentan un perfil de uso desaptativo problemático, los problemas a nivel de calidad de vida, a nivel de salud mental, son claramente peores, tanto si tiene un problema de adición a los videojuegos como si tiene uso problemático en las redes sociales, juego patológico, etcétera, etcétera. Hay más de un 50% Que demanda claramente una necesidad de desconectar digitalmente. Las tasas de acoso escolar tenemos uno de cada cuatro y de ciberacoso uno de cada

10 y aquellos ha bajado respecto al 2021 y aquellos chavales que tienen un problema de acoso escolar claramente las tasas de versión son cuatro o cinco veces mayores y el riesgo suicida es cuatro o cinco veces mayor. Menor satisfacción con la vida, menor calidad de vida. Pero también, fíjense, los agresores, los Agresores tienen un perfil desde el punto de vista emocional dañado también. Por tanto, la intervención tiene que ser desde un punto de vista educativo y también clínico y también emocional y psicosocial. Los papás y las mamás poco hacen al respecto, siguen, hablan de ello,

pero no ponen normas ni límites. Los papás que en la en casa, que son 27%, hablan, perdón, utilizan a la hora de de comer los dispositivos digitales, Presentan un patrón sus hijos claramente desadaptativo y los chavales cuyos y que duermen con el móvil en la habitación, efectivamente, lo mismo. Cuando hacemos las dos cosas mal, pues eso se multiplica por dos o por tres. Cuando las hacemos bien, los problemas se reducen a la mitad. ¿Quién le pone el cascabel al gato? Hay que equilibrar la balanza porque es necesario y hay mucho trabajo por hacer. Discúlpenme el

tiempo, pero bueno. Y aquí estamos Todos. Por favor. Gracias. Y además, bueno, hay algunos datos, e hay algunas columnas que parece que vemos la luz, pero por otro lado se baja la edad en la que empiezan a acceder al teléfono móvil. Ya estamos hablando de niños de 10 años y por otro lado seguimos encontrándonos con que eh conversaciones absolutamente prioritarias cuando un ser humano está buscando su identidad, es decir, en la conformación, en la en el Camino, en la carrera que es la adolescencia hacia la adultez, siguen sin tener eh referentes dentro de sus casas,

sino que ahora es una pantalla y es un montón de gente desconocida la que les o los que les van contando eh cómo son las cosas, ¿no? Pero bueno, les decía que estaba Joel. Él agradecía además la participación a Joel, que es profesor de la Universidad de Lausan, responsable de la OMS para las adicciones sin sustancia y especial Advisor del proyecto. Uno de los grandes debates que en torno a los que gira todo esto es los efectos que tiene el uso intensivo de las pantallas en la salud mental de los niños, niñas y los jóvenes.

En este caso, Joel, ¿qué qué evidencias arroja el estudio y qué tendríamos que hacer de forma prioritaria a raíz de todo esto? Ok I will remove this for the translation and first I would like to thanks for the invitation it's a great Honor to be present here and speak in front of of you and I just want also to specify that indeed I am expert regarding aspect related to addiction or international W position this study unique and ambitious and is definitely if not the strongest one of in field at the national level here in Spain

And also impact at the international level for this is due to the sampling approach you have had age nationally representative sample with more than 90,000 combine quantitative with one so you have been involved in deep in interviews focus group with different stakeholders such as parent children teachers and also international expert very unique and Most recent and tools to different aspect of technology use and of course as as you said Antoni you have also focus on porn and actually a lot of studies in this field have assessed everything but not necessarily online sexual behavior so this

is also a clear uh strength so basically you also involved Sorry also used assessment for quality of life, mental health, family and school life and with this study you Will also have important information regarding some of the challenges uh children and and teenager faced not only in Spain. Of course, it concern all Europe, but there are concerns and uh if you look at some of the indices the concern are even more important for girl. So this large scale and very robust study shows that technology use and misuse clearly constitute a public health concern that require

a proactive And inform action when it come to education, regulation, prevention and treatment and this kind of um findings echo the position of who which states basicallyard use of technology constitutes a public concern at the international level so the study shows that a portion of children and teens in Spain present with what we can describe as a problematic use of the technology problematic imply Basically loss of control some kind disregulated use which translate into concrete negative consequences and it can be things like psychological distress interference with academic or familial task um or impact on for

example if you take conditions such as gaming disorder it can be related to to concrete uh physical health interference with sleep uh medical condition like dry eye syndromes or back in the pain things things like If we take of course I just pick a few up to 5 to 10% of your population of children adolescent is presenting with Azard involvement in social network sites and up to two or present problematic gaming behaviors. Of course this is also moderated by sociemographic for example gender education of parents and things like this. You also have very important and

and very unique information about how the teachers and the parents deal With technology and screen use in school or at home and thanks to the qualitative data you have collected there are really uh tracks avenue for developing prevention approach and and information so now I will take my remaining time to just list uh a few evidencebased scientific um further education, regulation, prevention and treatment. So first point technology is a vector is a vector through which different type of Problematic behaviors can take place. For example, a problematic involvement in using some social network or in using

porn application or doing online gambling. So the focus should be on those activities. There is not a valid approach of speaking about screen addiction or internet addiction or smartphone addiction for example. So in this is like screen time they are not necessarily valid and it's an important point. There is also a convergence Between the activities for example between gaming and gambling with the loot box you have mentioned that so young people vulnerable people they are exposed to gambling at under aage and this is the situation now and there is also convergence between social network sites

and porn for example with only fun which is very popular technology technology can include or include most of the time predatory design features you have heard about Economics. So basically um apps most of the apps video games, social networks promote disregulated use through sophisticated design features and algorithm. For example, they try to promote impulsive so non-planet buying or they lock people in information bubbles and in a state of intellectual isolation. You have heard about those kind of phenomenon. So an evidencebased level of concern is required. It not means fear. It not means panic. It not

Means excessive prohibition of all social networks or stuff like what we have heard that is happening in some jurisdictions for example. So people can engage even several hours a day in in online activity. This is not necessarily related to to problem. is with use techy of a big challenge excessively pathologized. So and I will finish with three points Regarding potential action. First there is something in terms of regulation of the industry in the past alcohol industry tobaco industry gambling industry has been regulated not saying that technology use is a kein substance use. You can be

involved highly involved in using technology without having problems. It's not the case with alcohol it's not the case with too. Typically still the industry and for example the gaming Industry until now has applied what we can say uh the triple D which is first denying that there is a problem then delaying the action and finally there will be a deflection or a deflect on specific action that could be less impacting for for them. So there is different disction in different jurisdiction for example about the prohibition of specific uh design features that can be considered as

predatory. I have no time to enter into The details but a lot of work conduct at the European level and internal level about these kind of things. And of course there is an importance of the education and the prevention it should be systematized systematized education into the digital world like you have sexual education in some country mandatory how to behave how to have a mindful use of generative artificial intelligence for example but there is many many other examples with a focus on The risk in game purchases confrontation with inappropriate content sexting there is a lot

of different thing adaptolders for different population for example children parent teachers and to finish there is also treatment because there is a small yet existing minorities of people perhaps one two% of users have a mental condition with functional empment mental distress and they need to have treatment specialized ad treatment not Necessarily always translated from the addiction of sats habla de educación, de regulación, que temazos, ¿no? Por último, contamos con James O'igins, que es alto comisionado de la UNESCO para la lucha contra el bullying y el cyber bullying y miembro del equipo asesor científico del proyecto.

James, desde su perspectiva internacional, ¿qué aprendizajes comunes Han observado, observas tú entre España y otros países en materia de ciberconvivencia y protección de la infancia en entornos digitales? Good morning everybody. Um very happy to be here and thank you for inviting me to to join you today. I'm sorry I can't speak to you in Spanish, but please be patient with my with my my English. Wh whenever I'm asked to speak about children and technology, I always feel a Bit like a parent trying to explain Tik Tok to their teenager. Um I'm hopeful but I know

I'm not in control of the algorithm. So I think this is the perspective we need to bring to to this to this space. Technology keeps sprinting ahead and while we can't turn the clock back to the days of landlines and floppy discs, we can prepare our young people and ourselves to run this race wisely. This new report led by uh Antonio and Colleagues at the University of Santiago Campella with support from UNICEF and other partners. Uh it's truly extraordinary. I think Joel has already highlighted highlighted that somewhat more than 75,000 students took part. one of

the largest studies of its kind that I've ever been aware of in Europe. And it gives us a clear picture of how adolescents now live both in and with their digital world. And the results are striking. 82% of Spanish adolescents already have a mobile phone by the age of 11. This is quite similar to Ireland. In Ireland's 11.7 years of age and it's quite similar to other countries and almost three quarters use three or more social media platforms daily and this is starting at a younger age all the time despite the um digital age of

consent that was established in Europe and in each individual country within The European Union but and this is important the report shows a growing awareness among young people themselves about balance hy and health this isn'tory of despa it's actually a story of adtation from international perspective sp's experience resonates strongly with what we see elsewhere for example in my own country in ireland a recent study by theri on bullying found that one in four post Primary students experience some form of online or in person bullying and the digital and physical worlds are now so intertwined you

simply can't separate one from the other we used to talk 10 years ag 15 years ago about bullying and cyber bullying but now we realize that somewhere between 83% and 97% of those who are bullied online are also bulled offline. Children are living blended lives as we are living blended lives and bullying and victimization is now a Blended experience. and UNESCO's global studies uh such as reshaping policies for the digital age to the guidelines on platform governance they also tell a similar story to what has been found in this Spanish study children everywhere are negotiating

environments where opportunity and risk coexist across all these contexts one lesson stands need protection from the world as much As they need to empowered with the digital world. So how do we to this? Not as referees blowing the whistle every time there is a mistake. We were at the Real Madrid Stadium last night, so there was no guessing where I got that image from. Um but we should be more instead of being like referees blowing the whistle every time there's a mistake we should be more like Olympic coaches. A great coach listens before They instruct

an athlete. They set routines and boundaries. Yes, they do. But always to build confidence not fear. They know that progress comes through trust, through consistency, and through believing in the athlete's potential. That's how we should approach children's digital lives to listen to their experiences, which is what we have done in this new Spanish study, to provide structure and clear rules, and above all to support them to build strength and Resilience. And that support must include being with them when things go wrong online. The worst thing we want is for something to go wrong online and

a young person to feel there is no one to turn to for support. And of course every good coach also makes sure that the track is safe to run on. That means holding accountable those who profit from the harmful or addictive design of social media. The platforms and the content providers whose Algorithms too often exploit vulnerability rather than nurture growth. Regulation isn't the opposite to empowerment. It's all part of the same coaching experience. This reportinds us that progress is possible. As the data in the report shows, compared with 2021, Spain has seen a decline in

several risky behaviors, including cyber victimization and sexing. And this shows that awareness and hopefully education and Family dialogue can make a difference. And that's the common lesson that I have learned from Spain, from Ireland, and from every UNESCO country that I've studied. The solution is not fair. It's certainly not nostalgia. We can't rewind the digital clock, but we can coach the next generation to use technology with empathy and confidence and purpose. So let's keep listening to young people, learning from them and standing beside them as they sprint Towards their digital future. Because our jobs isn't

to run the race for them. It's to make sure that they're strong enough and supported enough. Gracias. Gracias a los tres. Felicidades. Gracias. Podéis eh salir eh por ahí. Bien. Gracias de verdad a los tres eh por este por este estudio y y por determinadas eh temas que ponéis encima de la mesa, ¿no? Problema de salud pública, la no regulación en Determinados entornos, en fin, que y efectivamente el papel que tenemos eh como adultos para seguir interpelando, seguir hablando y seguir comentando con nuestros chavales cómo tienen que entrar en esta carrera digital de la que

no van a poder salirse de ninguna de las maneras. Y aparte tampoco sería inteligente, ¿no?, ni interesante salirse de los avances que que de los que nos proviene la vida. Bueno, a continuación vamos a dar paso a la Primera mesa del día. Está centrada en el ámbito esencial, en un ámbito esencial para comprender cómo la tecnología está moldeando a las nuevas generaciones. La educación. En esta conversación se va a abordar el papel fundamental de la escuela, las familias y los profesionales en la educación digital y cómo fomentar un uso responsable, un uso creativo, un uso

equilibrado de las pantallas desde la infancia. Para ello vamos a contar con Tres voces autorizadas, voces de referencia que desde distintos ámbitos, la familia, la psicología y la comunicación digital aportan una visión complementaria a este desafío compartido del que hablamos desde primeras horas de la mañana. Pido un aplauso para Laura Baena Fernández, que es la fundadora del Club Malas Madres, una comunidad que ha transformado la conversación sobre conciliación y He dicho. Pido un aplauso. Gracias. Hola, Laura, ¿qué tal? Hola. José Antonio Luengo, vicepresidente primero del Consejo General de Psicología de España, experto en salud mental

infantil y prevención del acoso escolar. Un aplauso para José Antonio y Laura Cuestacano, que es profesora de cibercomunicación en la Universidad Camilo José Cela y divulgadora especializada en bienestar digital. Gracias, Laura. La mesa La va a moderar José María Vera, que es el director general de UNICEF España, a quien cedo la palabra para que introduzca el debate y eh vaya presentando los diferentes o los diferentes los principales ejes de reflexión. Es todo vuestro. Pues gracias, Johann. Y y nada, y vamos a ello. Pero antes de que así entremos en este en este asunto apasionante y

con estos datos de los que hemos estado viendo, sí que quería poner En un cierto contexto desde el ámbito UNICEF que este es un estudio, este es un informe, es una iniciativa con estos aliados clave que qué estamos haciendo en un entorno internacional igual y que confiamos poder aportar a a lo que UNICEF hace en otros países y en el y en el mundo entero y con la con la seguridad y con la cercanía de que Estamos haciéndolo desde España también es en Barcelona donde está situado el programa Giga, que lo que aspira es a

la Conexión de todas las escuelas de todo el mundo a internet. Es en Valencia, donde está toda la división, nueva división de impacto digital, que está en el abordaje de la de la tecnología a nuestros programas y que también está impulsando los derechos digitales en el ámbito en el en el ámbito de infancia. Así que en este marco y es una contribución muy significativa la que estamos haciendo. Pero hecho esto, vamos a ello. Laura, Laura y José Antonio, Muchísimas gracias. Voy a empezar por por Laura, por Laura Baena. Eh, o sea, sabemos que el que

el acompañamiento familiar eh, y que es que es crítico aún aún es débil y que puede caer en la sobreprotección, en el control excesivo. Desde tú la amplia experiencia en conciliación y corresponsabilidad familiar, se puede vivir sin culpabilidad. ¿Qué causas piensas que están sí relacionadas con todo este terreno del ámbito digital y el de la Tecnología? ¿Y qué otras crees que pueden ser estructurales? Bueno, primero de todo, muchas gracias por invitarme, Chema, y por compartir mesa con mis compañeros. Eh, para mí un es un honor estar aquí. Evidentemente voy a aprender mucho de tantas voces

expertas, pero sí que me parece importante y te agradezco, Chema, y a UNICEF, eh, poner la voz de las madres y poner la voz de las familias a través de mi comunidad en la que desde 2017 Llevamos trabajando, escuchando y analizando la preocupación tan grande que tienen las madres y las familias por la educación digital y la tecnología con respecto al uso que hacen sus hijos y sus hijas. ¿No decías que si se puede vivir sin culpa? Bueno, ser madre y vivir sin culpa creo que es imposible. Lo sabemos todas las malas madres y de

ahí nace la comunidad. Pero sí que es verdad que eh aunque es difícil vivir sin culpa y sobre todo este tema que Tanto nos preocupa, eh sí que creo y lo decíamos antes de empezar por los datos que hay una mayor concienciación, ¿no? Yo creo que las familias hemos dado un paso al frente, nos hemos preocupado y no solo preocupados, sino también ocupado de un tema que es urgente y necesario, ¿no? Pero sobre todo porque además la culpa tiene esa parte movilizadora, ¿no? te sientes culpable porque seguramente piensas que lo puedes hacer mejor y en

este tema de la Tecnología yo creo que lo sentimos así todas las familias y eso nos da a asumir una cuota de responsabilidad, ¿no? Pero decía antes Antonio en la presentación de los resultados algo que nos tiene que hacer también pensar a las familias, ¿no? Decía que estamos haciendo poco. Yo no voy a venir aquí a decir que estamos haciendo mucho porque seguramente es insuficiente con panoramas y el informe que estamos hoy analizando, ¿no? Pero sí que me gustaría decir que estamos Haciendo lo que podemos con los recursos que tenemos, que son insuficientes. Y esto

es cuando hay que instar a que yo creo que estamos aquí hoy precisamente implicando a toda la sociedad en este problema, ¿no? Yo siempre digo que entre prohibir y barra libre de wifi hay mucha escala de grises y que está la educación digital. que de eso sabe mucho más mi compañera Laura, ¿no? Pero eh para las familias hay cosas muy importantes en esta necesidad para abordar este tema y Que no nos quedemos insuficientes año tras año cuando actualicemos los datos de este informe. Por un lado, necesitamos tiempo, Chema, y hablabas de que en otra cosa

no ser experta, pero en conciliación corresponsabilidad sí, porque llevo estudiando 10 años este tema. Y aquí el tiempo en esta educación digital juega un papel fundamental. O sea, en España la relación entre la vida y el trabajo no funciona, los cuidados no están en el centro y si algo hay Necesario para educar bien digitalmente y no ya digitalmente, sino para educar a nuestros hijos, a nuestros hijas, es tiempo. Tiempo, porque nos han engañado con un tiempo de calidad, que es mentira. Necesitamos tiempo para hacer ese acompañamiento, para estar presentes, para poder detectar ciertos problemas o

cierto uso abusivo de las redes sociales o de cualquier otro aspecto que hemos visto en los datos anteriormente que nos preocupan, Imaginar sobre manera a los que al final somos responsable de esos adolescentes. Entonces, el tiempo es fundamental. Eh, y también hay que poner otro dato respecto otro aspecto importante que conecta con esa conciliación que decíamos, Chema, y que es que no nos podemos olvidar que por desgracia ante la falta de conciliación y corresponsabilidad y aquí evidentemente insto a los gobiernos a dar un paso al frente en un problema que es de urgencia Y que

es un problema social de estado, eh para muchos niños y niñas y adolescentes ese móvil que tienen es seguridad para la familia. Venimos de una pandemia que lo vimos claramente, era entre elegir eh dejar a tu hijo o tu hija solo en casa o y o no darle de comer al final de mes. Entonces, muchas familias ese móvil es su seguridad porque están solos esos niños y esas niñas en casa que salen a los 11 años de un instituto y es así. Otra cosa es cómo Tenemos que nosotras dar ese móvil y qué características tiene

que tener ese móvil, ¿no? Entonces, bueno, evidentemente necesitamos estar presentes en esa adolescencia y otra de las cosas que necesitamos las familias es formación, ¿no? Y eso lo hemos visto en el comité de tecnología del Ministerio de Infancia, lo vimos el otro día en el grupo de reunión para regular el Sharentín. Todas las voces expertas hablamos de lo mismo, de la necesidad de Formación. Hay una brecha digital enorme. Quien piense que es madre o padre aquí y que recibe el mismo contenido que su hijo o su hija por las redes sociales, es mentira. Hay una

brecha digital, no solo en cómo nosotros entendemos o conocemos la tecnología, sino como la tecnología nos usa y los algoritmos detectan quién están detrás de esos móviles. Entonces, yo como mujer de 44 años no voy a recibir la misma información que mi hija que tiene 14 Años. Entonces, aquí hay un tema que me preocupa y que nosotros hemos visto en nuestros estudios de tecnología y que es que solo Chema, el 28% de las madres encuestadan controlan el uso del móvil de sus hijos y de sus hijas con control parental, solo el 28%. O sea, el

resto está controlando el uso del móvil por el tiempo de uso, ¿no? Por decir, "Bueno, pues te dejo 2 horas o tienes hasta esta hora." Tenemos que reflexionar sobre esto, ¿no? Y cuando indagamos el por qué no lo hacen, muchas nos dicen que es que no saben poner un control parental, que no, que no, que es que esto que estamos aquí, estamos en una burbuja, salimos fuera y las madres y los padres no saben cómo activar un control parental en los móvil de sus hijos. Y luego pues lo otro que necesitamos hablando de tiempo, hablado

de formación y qué necesitamos, pues regulación, ¿no? Necesitamos apoyos y regulación. Los los centros educativos Tienen una responsabilidad enorme. No se trata solo de prohibir, o sea, no se trata de prohibir en el centro y que luego lo que pase fuera me da igual. O sea, es que los centros educativos, el sistema educativo, tiene que educar de verdad en la tecnología y tiene que educar, y lo hemos visto en los datos, también en una educación sexual de calidad. A día de hoy en España estamos desprovistos, nuestros hijos están desprovistos de una buena educación Digital y

de una buena educación sexual. Así que eso lleva a que nos tenemos que tomar muy en serio ese acompañamiento. Tenemos que exigir a los gobiernos que las plataformas tengan una regulación y que realmente esto se frene, porque no vale de nada que nosotras eduquemos, que nosotras acompañemos, que luchemos por una conciliación si luego las plataformas tienen el campo abierto, libre total. Y eso hace que sea normal, normal, entre comillas, cuando vaya a Decir esto, recibir fotos por privado con contenido inadecuado. Lo están recibiendo nuestros hijos y nuestras hijas de adolescente. Es normal cuando se juntan

conectarse a aplicaciones como Megle y conectar de manera random con cualquier persona, aún sabiendo que muchas de esas personas son adultas y que usan aplicaciones con fines sexuales. Esto está pasando entre los hijos e hijas adolescentes y Chema ya se acerca para Pararme y a lo que voy es que estas cosas que muchas familias y que estamos compartiendo aquellas que tenemos una responsabilidad de una comunidad muy grande no lo saben. No saben que sus hijos y sus hijas están conectando a aplicaciones que deberían estar prohibidas, deberían ser ilegales, no necesitan registro ninguno para entrar. Así

que no nos quedemos solo, eh, Chema, con esa, ¿a qué edad debe estar tu primer móvil? Eh, no quito Responsabilidad a las familias. Soy la primera que sabe que es una gran responsabilidad, pero sí que quiero poner el acento a que las familias nos sentimos solas y a que la única salida y el único camino no puede ser prohibir, porque además esta prohibición que se hace muy viral, muy rápida, viene precisamente de grupos que no conectan con todas las familias y con estas necesidades sociales que te decía al inicio de que para muchas familias es

la Manera de estar conectado con sus hijos y sus hijas. Pues muchas gracias, Laura. Y y si hay algo que que me que me pareció relevante entre otras muchas cosas, pero en este estudio, en este segundo estudio, es aquello que se puede comparar con el con el estudio primero y hay varios indicadores, Antonio, estabas estabas dándolo, que si muestran una ligera mejoría. Hay que seguir muy alarmados y muy comprometidos porque es una Situación grave, pero también hay que reconocer que hay una reacción social que se está dando y que las familias están teniendo un rol

en ello, aunque falte tiempo y aunque falten medios para que se pueda hacer como como se debe. Vamos a José Antonio y desde tu experiencia como como un experto en salud mental de la infancia y de la digamos adolescencia, la familia y y la escuela que son son ámbitos básquicos para la protección infantil y aún así Pues sí estamos asistiendo a veces a que comportan violencia y sufrimiento también dentro y que se amplifican por su vertiente digital en el ámbito escolar especialmente. ¿Cómo podríamos reforzar ese rol y somos conscientes de qué es lo que ocurre

si no lo hacemos? Bueno, muchas gracias, Chema. Gracias a UNICEF, gracias por pensar que este, en este caso, este profesional podía contribuir tanto hoy como en en el Estudio. Antonio, muchísimas gracias. No, no vamos a estar de acuerdo en todo, pero esto está esto bien. Eh, discrepar es es algo imprescindible en la en la en la vida para construir. Si estuviéramos siempre de acuerdo en todo, seguramente no escalaríamos hacia posicionamientos más avanzados. Tenemos, en general, tenemos un sistema educativo que se ha movido lentamente si lo comparamos con la evolución que la sociedad, los ritmos que

esta sociedad Del conocimiento ha ido imprimiendo. Sin entrar en si tenemos una escuela del siglo XIX, del siglo XX e que podríamos entrar, desde luego, del siglo XXI, ¿no? Lo que es cierto es que echamos de menos en general desde el campo disciplinar de la de la psicología y desde lo que la evidencia científica plantea. echamos de menos comunidades educativas, escuelas, centros educativos mucho más participativos, mucho más cohesionados, donde el diálogo, el compromiso y sobre Todo el ajuste a las necesidades que van sobreviniendo eh sea un hecho. Hoy en día nuestros chicos entran en las

en las escuelas y entran a edificios más agradables estéticamente de los que teníamos hace 100 años, pero se distribuyen por aulas. e las horas eh en las que las horas que pasan en los centros educativos están repartidas por disciplinas y hay algunos espacios que se utilizan para el lo que denominamos el marco de la acción Tutorial, donde el profesorado, los docentes pueden trabajar en otros contextos que no sean estrictamente ligados a las asignaturas. Bien, lo que nosotros estamos viendo es que esto es absolutamente insuficiente, como es insuficiente eh como son insuficientes los procesos de desarrollo

de pautas y principios y estrategias colaborativas entre familia y escuela. De dejar todo este amplio espectro a la escuela como única responsable o Responsable esencial de lo que pasa en la educación y en el crecimiento personal de nuestros chicos. Creo que es un error, sinceramente, e esencialmente porque lo comentaba Laura y lo decía bien, lo mismo que podemos eh señalar cuando hablamos de los recursos con los que cuentan las familias para hacer frente a lo que se le viene encima, que en muchas ocasiones es un auténtico tsunami, un tsunami que desborda las posibilidades y los

recursos que poco a Poco vas adquiriendo con formación, con interés, con compromiso. Lo que es lo que es una auténtica evidencia es que no no tenemos ahora mismo recursos suficientes para atender esta necesidad como se debe. Eh, y esto es algo que tiene que cambiar con modificaciones estructurales. Insisto, la escuela, el sistema educativo del siglo XXI requiere, no solo porque conozcamos ya que los procesos de Aprendizaje e requieren de otras habilidades, de otras competencias, de otros senderos de aproximación, sino fundamentalmente porque vivimos en un mundo completamente distinto. Decía mi amigo Marino Pérez hace poco, me

decía, "Los siglos hoy en día duran 15 años, las épocas duran muy poco tiempo y en ese escaso tiempo las las condiciones con las que tratamos la educación de nuestros niños, niñas y adolescentes han variado mucho. Yo tengo Eh mucha experiencia en el trato cotidiano con eh infancia y adolescencia en estos temas. En el año 2002 estaba trabajando en la institución del defensor del menor, eh, muy implicados en esta materia. Ni siquiera oíamos habíamos oído hablar de lo de los móviles, de los dispositivos eh de los que ahora hablamos. Nos preocupaba la televisión. El año

2002, hace 20 años, prácticamente 22, 24 años, nos preocuparon los videojuegos y en muy Poco tiempo eh nos desbordaron todas estas eh eh circunstancias muy ligadas a a los emporios eh de empresas digitales y demás, que hicieron cada vez más difícil la educación de nuestros niños, niñas y y adolescentes. Cuando hablamos del teléfono móvil, e yo creo que hay que hacer una reflexión que creo que todo el mundo va a entender, que no es lo mismo un teléfono móvil, un dispositivo móvil para conectar con nuestros hijos que un Smartphone de de ultimísima generación. El diagnóstico

está hecho. Yo cuando voy a a mi médico de cabecera y me dice, "Tienes el colesterol un poco alto, eh, bueno, pues ahí está el recurso de las impastatinas y toda esta serie de cuestiones." El diagnóstico lo venimos evidenciando desde hace mucho tiempo. Este estudio tiene una virtualidad especial y es este análisis de las diferencias que hay entre el 21 y el 25, especialmente importante al margen de la Muestra, al margen de los colectivos que han participado, al margen de su de la calidad colaborativa que que implica. Pero pero es importante que tomemos algunas decisiones.

No podemos seguir haciendo lo mismo porque no está funcionando. Se ha hablado antes, lo ha hablado Antonio, el modelo de charla, el modelo, mire, nuestros adolescentes cuando entramos en las escuelas entra gente de fuera expertos con mucha experiencia, en muchas ocasiones entra Por aquí y sale por aquí. No está funcionando esto, no está funcionando la colaboración con las familias. Las familias acuden a los centros educativos a estos contextos formativos que se organizan. Voy a decir algo que es una perobrullada y que hemos dicho todos en muchas ocasiones, pero que es una realidad. Normalmente acuden aquellas

personas que están más sensibilizadas con eh con la problemática. No no no lo estamos no estamos acertando y y y la la Palabra prohibición probablemente haya que prohibirla, valga valga esta este giro eh lingüístico, pero la regulación es imprescindible, ¿no? No puede valer todo, Chema. Esta es esta es una conclusión necesaria. Un último, una última consideración, la si modificamos estructural y funcionalmente nuestro sistema educativo hacia lo que exige un siglo XXI como este, vamos a tener serias dificultades De conseguir los objetivos que nos estamos trazando. Muchas gracias, José Antonio. hace falta regulación y hace falta

del cambio en el en el sistema educativo de de una forma de una forma estructural. Vamos a Laura Cuesta y también muchas gracias por por haberte sumado y ya con un poco con este contexto que nos estaban planteando Laura y José Antonio, vemos que tan digamos importante como activar todas las medidas protectoras en El ámbito digital es que se desarrollen las capacidades de los propios chicos y chicas a los que luego escucharemos para desenvolverse con él con una seguridad y con responsabilidad. Eh, pero sus fuentes informativas eh son las que son y son muy desconocidas

entre adultos de de su referencia, ¿no? ¿Cómo afrontar desde casa y desde la escuela eh esa relación con las fuentes y cuáles son los principales riesgos si nos quedamos fuera de esas conversaciones? Gracias, Chema. Y reitero también las las gracias y la enhorabuena a todas las entidades por el informe que estáis hoy presentando. Voy a recoger también ideas de mis compañeros. Indiscutiblemente, como decía también antes cada vez los menores acceden antes a los a los dispositivos, a diferentes plataformas, consumen eh fuentes de información, de comunicación y socialización, tanto de plataformas de vídeo, de canales de

mensajería, eh Ahora también sabemos que por los datos de IA generativas y muchas veces también lo sabemos por los datos, padres y madres desconocen todos estos nuevos canales y todas estas nuevas plataformas, lo cual abre abre una gran brecha que, por supuesto, tenemos que atender porque, indiscutiblemente esto hace que se abran y aumenten los riesgos exponencialmente a los cuales se ven expuestos niños, niñas y adolescentes. ¿Y cómo podemos trabajar esto? Pues por Una parte, desde las familias tenemos que empezar lo que llamamos la alfabetización digital desde edades tempranas. ¿Y de qué hablamos cuando decimos alfabetización

desde edades tempranas? indiscutiblemente, no consiste en dar un smartphone a nuestros hijos e hijas eh y instalar en ellos un control parental. Simplemente cuando hablamos de esa alfabetización digital hablamos de que tenemos que eh ayudarles a desarrollar esas competencias Necesarias, ya esas competencias críticas digitales que tienen que ser cognitivas, que tienen que ser emocionales y que tienen que ser sociales para que ellos mismos sepan identificar toda esa información, todas esas fuentes de una manera veraz, de una manera fiable, sobre todo de la información que se van a encontrar y y que también ellos mismos van

a crear en el entorno digital, porque indiscutiblemente sabemos que están Consumiendo contenido y también están creando contenido en el entorno digital. Por tanto, vamos a ayudarles, vamos a acompañarles y vamos a orientarles en este en este camino. Pero no solo vale con la alfabetización digital, sino que también tenemos que hacer un acompañamiento activo de nuestros hijos e hijas en el entorno digital. Y este acompañamiento activo, como también lo decían mis compañeros, pasa de ese mero control, esa mera vigilancia de los Dispositivos de nuestros hijos, de saber cuántas horas de pantalla están consumiendo, hacer la mediación

parental. esa mediación parental que se como siempre nos insiste y nos recuerda el INCIBE es la orientación, la educación y el acompañamiento de nuestros hijos en el entorno digital porque solo así les estaremos educando para ese uso consciente, crítico, saludable y responsable de la tecnología. Y cuando acompañamos, cuando Orientamos y cuando educamos, les estamos dando las herramientas, tanto emocionales como técnicas, para que ellos mismos sepan ir gradualmente adquiriendo estas competencias que les van a asegurar que llegue un punto y ese es el objetivo, por supuesto, que ellos sean autónomos en el entorno digital y hasta

que llegue ese objetivo, que ellos adquieran la madurez y la responsabilidad para poder eh utilizar las plataformas, las aplicaciones y sus Propios dispositivos de forma responsable, de forma madura, de forma segura. Indiscutiblemente, padres y madres tenemos que ir acompañándoles, tenemos que ir supervisando. Pero por supuesto, Chema, las familias, y lo decía Laura, las familias no pueden hacerlo solas muchas veces porque la guía y orientación de sus hijos e hijas en el entorno digital les abruma, porque muchas veces ellas mismas no tienen las competencias digitales adecuadas, sobre Todo cuando hablamos de familias, padres y madres de

entornos vulnerables, porque muchas veces, también lo decía Laura, por la mera conciliación, porque no tenemos tiempo de hacer ese acompañamiento en el necesario ahora en la necesaria educación digital de nuestros hijos e hijas. Por tanto, aquí docentes y centros escolares deben ser aliados también, como decía por supuesto eh José Antonio, deben ser aliados y, por supuesto, las administradoras o las Administraciones en este caso deben ser facilitadoras, es decir, nos deben ayudar en esta educación digital de los menores. En cuanto a los centros escolares, como reiteramos constantemente, la educación digital de los niños, niñas y adolescentes,

que ahora también es la es la tecnología es la tecnología esta educación digital que ya tiene que ser mediática e informacional, tiene que Estar en el centro del currículum en todos los programas educativos y se tiene que hacer de manera transversal y en todas las etapas educativas como nos marca la Lomloe. Por tanto, tenemos que educar y formar a niños, niñas y adolescentes desde edades tempranas, como decimos, de una manera transversal. No podemos hacer de los centros escolares una burbuja analógica, como parece que ahora se está pidiendo en algunos decretos, en algunas comunidades Autónomas que

hace que prohíban, que hace que limiten el la educación en el entorno digital. de estos menores para que adquieran estas competencias tan necesarias, como digo, en el entorno digital, porque estas nuevas generaciones se tienen que formar para que sepan identificar la información veraz de la desinformación, de los bulos, de las ciberestafas y de todos los riesgos que, como decía Antonio, se van a encontrar muchas veces en el Entorno digital para que sepan sobrevalorar que muchas veces están exponiendo y sobreexponiendo su privacidad y la huella digital y para que, como decía, hagan e esa uso responsable

y crítico de la tecnología. Por tanto, como decíamos, eh tiene que haber una gran corresponsabilidad entre las familias, entre los centros docentes y docentes, entre las entidades, como estamos hoy aquí y, por supuesto, entre las administraciones y Muy importante las plataformas. tenemos que exigir a las plataformas que nos ayuden a crear esos espacios seguros para los niños, niñas y adolescentes que no pueden acceder antes de las edades, por supuesto, eh que exige la regulación y, por supuesto, eh asegurar que no van a acceder a esos contenidos, como también Antonio nos decían que pueden afectarle por

ser contenidos inapropiados ilícitos y se puedan encontrar en las plataformas. Laura, muchísimas gracias. Arrojando luz, aunque se haya hecho una una cierta oscuridad detrás. Tenemos tres últimos minutos para una pregunta muy rápida. O sea, yo creo que que estáis planteando que el reto eh el reto está ahí, que la humanidad ha hecho frente a pues a retos mayores, incluso este es un reto mayúsculo, pero sí sí sí sí que me gustaría que en un minuto cada una eh pues pudierais decir si es posible y si Se puede educar a los a los chicos y chicas,

a las familias, pues para estar en esta en esta arena digital y que y que se limite el impacto negativo, un requisito, una propuesta esencial. para que sea posible. Una sola, Laura. Una sola. Pues yo me quedaría con Se escucha. Sí. Pues yo me quedaría con que la educación digital, la educación sexual, porque los datos lo hemos visto con el informe, eh debería ser obligatorio en todos los Centros escolares públicos de España. Muy bien, José Antonio. Señalaría el verbo regular. Nuestros niños, niñas y adolescentes pasan mucho tiempo solos, mucho. Y ahí es donde está el

reto. En la escuela pueden estar manejando dispositivos, pero hay profesorado al lado. pasan mucho tiempo solo mientras no nos concienciemos de que hay determinadas de que la evidencia científica ya nos dice, pero nos dice ahora en 2025 algo que no se estudiaba En 2000 o que no se había analisado en el 2020 o 21 con las posibilidades que tenemos ahora, mientras no seamos conscientes de que la evidencia científica nos dice de que esto está generando problemas muy importantes en la salud mental de nuestros chicos y de que hay aplicaciones estrictamente e desarrolladas para generar adicción.

Mientras no seamos conscientes de que esto pasa, tendremos que buscar en la Regulación, regulación normativa, regulación del mundo empresarial, eh, posibilidades para decir, "Hay cosas que no se pueden hacer claramente y hay cosas a las que los chicos no pueden acceder porque va en contra de un desarrollo integral." Pues gracias, Laura. Yo voy a pedir, voy a aprovechar que nos están escuchando para pedir para que se haga efectiva esta corresponsabilidad, necesitamos, por una parte, eh mayores recursos para centros Educativos y docentes. Y cuando hablo de recursos, no hablo de llenar, como hemos hecho muchas veces

hasta ahora, los centros escolares de cacharros, no hablo de tecnificar, sino recursos en formación continua y explícita en todas esas tecnologías emergentes que necesitan un acompañamiento de el profesorado, es decir, un apoyo TIC, un apoyo técnico a todo el cuerpo docente, a todo el claustro y al equipo directivo. Necesitamos la capacitación De las familias con recursos, con guías gratuitas. por parte de las administraciones para que puedan hacer este acompañamiento a sus hijos e hijas en el entorno digital. Necesitamos ya esa verificación real de todas las aplicaciones y plataformas para asegurarnos que los menores de edad

no accedan a todos estos sitios que no pueden por haber contenidos inapropiados. Necesitamos que haya este etiquetado inteligente de los Contenidos, igual que se hace con los medios audiovisuales y necesitamos el cumplimiento por parte de las plataformas de los marcos regulatorios que les exige eh la creación de plataformas éticas, eh algoritmos transparentes y la creación de entornos seguros y que protejan a nuestros niños, niñas y adolescentes. pues mensajes clarísimos y con esto y con el tiempo justo, pues muchísimas gracias a los tres y y vamos con el siguiente punto. Bueno, gracias a los cuatro porque

efectivamente en esta intervención final han sido claros, concretos, concisos. Al hilo de lo que decía Laura, recordar que tenemos un teléfono, el 017 de INCIBE, para todos esos padres que no eh saben cómo en un momento determinado se aplica el control parental, pero sí bien es cierto que se han hablado de muchas cuestiones en esta primera mesa. Se hablaba de la prohibición, no hay nada, y yo les invito a que vuelvan a su Adolescencia, no hay nada que seduzca más a un adolescente que le prohíban algo. En el momento en el que pueda acceder, lo

va a hacer con una excesiva voracidad. Por tanto, tendremos que hablar en primera instancia de regulación. la necesidad regulatoria de todo lo que está ocurriendo. Hablábamos de la importancia de formar a los chavales. Decía Laura, hay dos materias fundamentales en el sistema educativo que no se están abordando. Uno, el tema De la tecnología, ¿no? La educación digital. Claramente es así. Hicimos hace muchos años o se hizo hace muchos años un proyecto justo después de la pandemia en colaboración con Radio Televisión Española que era brigada TEC precisamente para capacitar a los ciudadanos españoles y para que

supieran cómo hacer un buen uso de la tecnología. Sin duda alguna se revela en esta mañana que necesitamos un brigad para los adolescentes porque les hablamos de Huella digital y les voy a dar otra frase simplemente para que ustedes piensen en cuando eran adolescentes. La vida la vivo hoy para entenderla mañana. Mañana mi hija, hoy tiene 10, cuando tenga 25 mirar atrás y dirá, "¿Por qué publiqué esto? ¿Por qué hice aquello? ¿Por qué dejé este este reguero o este rastro digital?" en este momento no lo está entendiendo, eh, se comporta por imitación y eso es

absolutamente inevitable. Por tanto, hay diferentes Cuestiones que yo creo que eh tenemos que abordar fundamentalmente que estamos ante un problema de salud pública. Sí, nuestros adolescentes están en un momento de crecimiento, de búsqueda de identidad y la búsqueda de identidad tienen que encontrarla bien en el colegio, donde tienen que eh formarles en eh educación, en tecnología, en educación sexual. Señores, la especie continúa porque existe una cosa que se llama sexo y siete de cada 10 no hablan En casa de estos temas. Sigue viniendo la cigüeña. Insisto, debe tener muchos puntos Siberia. Y luego hay otra

cosa que creo que es fundamental. hablamos de salud mental de nuestros adolescentes como problema de salud pública. Les recuerdo que el cerebro humano tiene 80,000 entre 60,000 y 80,000 pensamientos al día y el 80% de ellos son negativos. Ya estamos tardando en educar a nuestros hijos en educación emocional para construir entre todos una Sociedad emocionalmente sostenible. Creo que son una de las cosas que deberíamos llevarnos hoy de toda esta jornada. Pero vamos con la segunda mesa. Ahora está dedicada al papel de la empresa y la sociedad civil en la protección y el acompañamiento de la

infancia en el entorno digital. Las organizaciones del sector tecnológico, las asociaciones empresariales y las plataformas digitales desempeñan un papel clave, ya lo hemos estado escuchando, en la Creación de un ecosistema responsable. Responsable, donde la innovación tiene que ir, pone el guion, donde la innovación vaya de no no tiene que ir de la mano de la seguridad. la ética y la educación. En esta mesa van a participar tres representantes del sector digital que lideran desde sus respectivas entidades el impulso de una digitalización más humana. Yo diría tiene que ser humana y ha de ser comprometida. Si

no, Ya no empezamos a hablar, no somos adultos. Seamos responsables de nuestra adultez. Así es que damos un aplauso a Francisco Ortihuela, presidente de AMETIC, la asociación que agrupa la industria digital y eh tecnológica en España, impulsando la innovación y la colaboración públicoprivada. ¿Qué tal? ¿Cómo está por aquí? Eh, a Susana, presidenta de digital, organización referente en Economía Digital, Innovación y Derechos de los Consumidores online. Susana. Ah, por aquí. Susana, no te veía. y Miguel Sánchezor de Digitales, la Asociación de las Empresas Líderes en Telecomunicaciones y Tecnología que promueve la transformación digital sostenible e inclusiva.

Va a moderar esta mesa Fernando Suárez Lorenzo que es presidente del Consejo General de Ingeniería Informática, quien va a introducir el debate y va a guiar la Conversación. Gracias a los cuatro. Muchísimas gracias, Luján. Muy buenos días a todos, a todas. Es un verdadero honor estar aquí hoy presentando este estudio y ha sido un verdadero honor participar en la elaboración tanto de este estudio como el de que lo el que lo precedió en el año 21. Hay un dicho africano que dice que si quieres ir rápido camina solo, pero que si quieres llegar lejos camina

acompañado. Y creo que hemos caminado Acompañado cuatro entidades G. Universidad de Santiago, UNICEF y el Consejo de Ingeniería Informática para llegar lejos y para llegar lejos porque el objetivo es un verdadero reto. Creo que es lo más importante que tenemos que es el cuidado, la protección, el acompañamiento de nuestros jóvenes en un entorno, el entorno digital que forma parte de sus vidas prácticamente desde que nacen. Se comentó a lo largo de esta mañana, ¿no?, el cambio en el que Estamos viviendo, el cambio por la penetración de la tecnología. Yo creo que el gran cambio que

hay entre generaciones y hay una brecha generacional importante entre nosotros, los que ya somos adultos y los más jóvenes, es que nosotros todavía nos conectamos. Todavía nos conectamos a internet. Ellos viven permanentemente conectados. Por lo tanto, internet forma parte de sus vidas. Internet podíamos decir que prácticamente es el centro de Sus vidas. Yo creo que internet es el descubrimiento, el avance más democratizador del ser humano y por lo tanto creo que ofrece muchísimas ventajas, que no debemos demonizarlo y que por lo tanto es fundamental que sepamos cómo sacarle el máximo rendimiento. Pero como decía, estos

jóvenes, estos niños, niñas y adolescentes viven permanentemente conectados. La tecnología podemos decir que es el centro de sus vidas y ahora de Lo que vamos a debatir es justo de cómo podemos cambiar esta tendencia, cómo podemos hacer que las personas estén en el foco de la tecnología, que desarrollemos tecnologías centradas en las personas. Para eso vamos a ver que la implicación, como también se apuntaba anteriormente, del sector privado y de la sociedad civil es absolutamente fundamental. Y creo que la innovación no está reñida con un avance ético, con un avance Sostenible, con un avance responsable

de la tecnología. Vamos a hablar sobre ello, vamos a reflexionar sobre ello con tres de los principales representantes del sector tecnológico en nuestro país y que creo que tiene mucho que decir. Si este estudio es una oportunidad, es un estudio único a nivel mundial, creo que desde el punto de vista de la tecnología, de las empresas de tecnología, tenemos también la oportunidad de ser referentes a nivel Internacional. Comenzamos, Francisco, si te parece, desde Ametí, vosotros impulsáis iniciativas que promueven una digitalización responsable y la colaboración, la cooperación entre empresas, entre administraciones y entre el ámbito educativo,

entre los centros educativos. ¿Qué papel crees que pueden y que deben además jugar las compañías tecnológicas en la educación digital de los más jóvenes? ¿Y cómo puede el sector Contribuir a reducir una brecha? Porque una brecha tecnológica es una brecha social a día de hoy. ¿Cómo se puede reducir también la brecha entre el uso de la tecnología y la formación en valores digitales? Perfecto. Bueno, muy buenos días a todos. Quiero empezar felicitando a los gobiernos de España, red.es, a Jesús y a todo el equipo por el estudio de infancia digital, por esta iniciativa. La verdad

es que estoy disfrutando Muchísimo de de estar hoy aquí y además estoy sorprendido de ver un auditorio lleno y que nadie se ha movido. Es decir, lo cual está da da la imagen de la importancia que es esta temática. y lo bien llevado que está que está siendo este encuentro. Y he disfrutado también, estoy disfrutando mucho también de los debates que se están se están haciendo porque están muy alineados con lo que presentamos, pensamos también desde la de la industria digital y disfruto También mucho porque es un tema que conozco bien porque personalmente he tenido

la gran suerte hace ya pues en allá por el 2014 de un proyecto de digitalización con el Ministerio de Educación y con todas las comunidades autónomas, un con las 18 comunidades autónomas donde trabajamos en un laboratorio gigantes en los centros rurales agregados en los famosos CRAP, ¿no? Y tuve la suerte eh de estar allí, de estar con ellos y de y de vivir. Voy A contar un par de anécdotas y un par de ejemplos para que veamos lo que es la digitalización en el mundo de la tecnología. Eh, empezamos. Eh, primero lo más importante, como

se ha dicho aquí, fue la formación, la formación del profesorado más que cacharros, más que equipos, más que lo más importante era la formación del profesorado, porque era formación era el cambio de la forma de enseñar. en vez de aprendizaje basado en la memoria, era aprendizaje basados en Los proyectos y para esos proyectos eran necesarias las herramientas digitales, ¿no? Y fuimos a los centros que eran con riesgo de exclusión porque eran centros agregados, centros rurales. Y voy a contar una anécdota, un caso real en en Santa María de Guía, en en la isla de Gran

Canaria, que cuando vas al centro te das cuenta lo grande que es la isla, porque cuando vas por la autopista parece que es pequeña, pero cuando vas al centro por carreteras que son de Difícil acceso, te das cuenta lo bonita que es y lo importante que es el el todos los centros, ¿no? Y en este centro pues fuimos con el consejero para inaugurar el centro. Habían ya estado trabajando, habíamos formado los profesores y habíamos y fuimos al centro y estaban eh un bueno, una profesora en un aula y nos contó, pues hemos hecho un programa

de un una redacción. Bueno, yo cuando era pequeño una redacción era, tú te ponías solo, pensabas, escribías, se La dabas al profesor y el profesor te decía, pues faltar de ortografía y demás, ¿no? Bueno, pues este proyecto de redacción era eh contaba entre chicos, chicos y chicas, eh tenían que elegir tres pueblos autóctonos, tres pueblos de la zona, tres animales autóctonos, eh y hacer una redacción sobre tres animales, tres tres ciudades, tres centros. Y luego tenían que eh pero antes de eso tenían que primero trabajar en equipo, eh hacer una editorial, darle nombre a Esa

editorial eh con herramientas creativas y luego hacer cada uno que se ponían de acuerdo en qué tres animales, qué tres ciudades o tres tres pueblecitos eh hacían esa redacción. Eh, y luego, además, lo bueno es que después una vez hecha la redacción y escrita por ellos ya individualmente, volvían a trabajar en equipo porque se grababan con las tablets, grababan lo que lo que habían hecho, ¿no? Entonces, bueno, aquí vemos que en vez de hacer una redacción Tú solo, donde te pones a pensar y trabajas y y y ya está, aquí se desarrollan habilidades, habilidades de

trabajo en equipo, habilidades creativas, porque tienes que trabajar en equipo para buscar un logo con con herramientas de design thinking, habilidades de de comunicación, porque luego te estás grabando, estás viendo lo que lo que has hecho bien, lo que has hecho mal. Y la anécdota viene pues cuando bueno, pues un chico estaba Grabando una chica, estamos hablando de quinto de primaria, es decir, que chavales pues eso, 10, 11 años y cuando acabó la la cuando acabó la chica de hablar, resulta que suena el timbre eh del recreo y decimos, "Bueno, pues oye, muy bien, ha

estado muy bien, nos vamos." Y dice el chico, "No, no, ahora me toca a mí." Es decir, para que veáis la diferencia, ¿no? Cuando usas tecnología, cuando desarrollas habilidades, los niños ya no Quieren tanto ir a a al al recreo, sino que les gusta aprender. Y con la tecnología y si está y ahí está la labor del profesorado, la tecnología bien utilizada como herramienta, no como medio y no como fin, es eh una herramienta impresionante porque nos ayuda a aprender a aprender y además nos permite también personalizar el aprendizaje en función también de cada necesidad.

Y otra anécdota también, otro centro que este era en Cantabria, pues Los profesores lógicamente podían eh era opcional el ir a bueno, pues el dar las clases con tecnología o sin tecnología, ¿no? Y había un profesor pues que le quedaban 2 años para jubilarse y dijo, "Mira, me quedan 2 años, yo ya llevo toda la vida enseñado de una manera, no voy a cambiar, ¿no?" Y nos decía la directora del centro, dice, "Mira, este profesor que no no ha sido el único que no ha querido cambiar de de forma de enseñar, porque no es utilizar

Tecnología para hacer lo mismo, sino es un cambio metodológico, es aprendizaje basado en proyectos, es aprender haciendo, no aprender escuchando y memorizando, sino aprender haciendo. Y y este profesor dijo, "Mira, voy a cambiar porque veo que cuando los cuando están en clase los alumnos están superaburridos y están deseando que toque el timbre para cambiar de clase y van a vuestras clases con más ganas que la mía." Y este profesor al final Decidió también cambiar. Y es importante la labor del profesor, os ha comentado antes. Y un dato importante, que es un dato del Ministerio de

Educación reciente es que el 80% del profesorado del colegios públicos tienen ya formación. en toda España, 16 centros ya de aulas del futuro donde se enseña o o los profesores tienen la oportunidad de aprender a trabajar con la tecnología, con lo cual el desde el sector de la tecnología lo que hacemos es favorecer Esas aulas del futuro, esa formación y y poner a disposición de todo el mundo esta esta tecnología. Pero también creemos que es importante, como se ha dicho, la labor de los de los eh de las familias y ahí también desde el sector

estamos todos de acuerdo en que tenemos que ayudar a que esa educación, esa formación llegue también a las familias y creemos en la regulación, una regulación lógicamente equilibrada, una autorregulación también y luego desde el Sector de la tecnología de la de la industria siempre estamos desarrollando soluciones, modos parentales, eh e buscadores seguros, eh control horario, es decir, tenemos una serie de herramientas en las que seguimos trabajando para conseguir que la propia tecnología sea la solución a esos eh posibles riesgos que hemos visto. Y nada más, felicitar a de nuevo al gobierno y y bueno, dar

también la y yo creo que son buenos datos también ver Que lo que son los resultados pues van mejorando después de 4 años, lo cual es una muy buena noticia para todos y quiere decir que estamos en la senda adecuada y desde AMTETIC lógicamente ofrecer la colaboración. Muchas gracias, Francisco. Antes hablaba de ir acompañados para llegar lejos. Desde luego que el acompañamiento vuestro de la industria es absolutamente fundamental. Continuamos con con Miguel. Eh, no cabe Duda de que la transformación digital avanza a un ritmo vertiginoso, un ritmo que cada vez es mayor. No nos podemos

acostumbrar ritmo de cambios actual porque cada vez es es más creciente y por lo tanto tenemos que saber adaptarnos, ¿no? Eh, yo creo que vivimos una auténtica revolución y la gran diferencia eh inmersos en una revolución es que no cambian las respuestas. Lo que tenemos que cambiar son las preguntas, ¿no? Para podernos adaptar. vosotros eh Representáis a muchas empresas que están definiendo no solo el presente, sino el futuro de la conectividad, de la creación de contenidos. Eh, cómo en este debate que hay, ¿no?, sobre todo en Europa, entre innovación y regulación, si la regulación puede

ser un inhibido para la innovación o no, como las empresas líderes en tecnología, como las que vosotros representáis pueden equilibrar por una parte la innovación y el negocio con la protección necesaria De los menores y sobre todo con la promoción del bienestar digital. Muchas gracias, Fernando. Muchas gracias a todos. Gracias a Jesús por el estudio, a los investigadores Antonia, Fernando, Anacho y Onice, porque creemos que que es muy importante tener datos, ¿no? Antes de entrar a ese equilibrio entre innovación y y protección. Yo creo que eh tenemos un problema muy grave. Eh, como decía Luján

y Jesús al principio, cariño, teníamos que hablar, ¿no? Cariño, tenemos un problema. Yo creo que los datos, la reducción que decía Paco de de que hemos mejorado eh realmente nos pueden llevar a engaño. Yo creo que el problema existe y persiste y son muchos millones de niños en todo el mundo que sufren eh el impacto del de la mala aproximación de la a la digitalización desde la infancia a la juventud, ¿no? Yo creo que en la mesa anterior hemos hablado o han hablado de educación, de regulación, de Recursos, de capacitación, de verificación, de control parental,

que yo creo que es muy necesario, pero me quedaría un poco con y creo que no vamos a tener mucho tiempo con los datos del informe, ¿no? Yo creo que eh la Edad Media del primer smartphone creo que son 10,8 años. A los 12 años el 86% de los niños y niñas de España tienen tienen tienen smartphone. El 58% que he ido apuntando tienen acceso a la pornografía, El 7,2% eh acceso a la pornografía con 9 años. No podemos empoderar a niños de 9 años. Permítame, James, que ahí no estamos de acuerdo. Tenemos que protegerles,

no hay que empoderarles con 14, con 15, 16, pero a niños 9 años no se les puede empoderar. Eh, el uso y la facilidad acceso a la pornografía. El dato desde 75% de nuestros niños y niñas dicen que acceden de una forma muy fácil. Uno de cada tres Acceden de forma fortuita. No podemos eh obviar este dato. Uno de cada cuatro niños y niñas tienen acoso escolar eh a través de de internet y les acompaña posteriormente. También eh hablando un poco de lo que comentaba Laura de malas madres, yo creo que que lógicamente los las

madres y los padres tenemos responsabilidad. No podemos eh permitir que en el que que el 70% el 70% de las familias no se hable de estos problemas en casa. Eh, yo creo que Tenemos un problema muy importante, ¿no? Y la responsabilidad las tenemos que que liderar desde las empresas, ¿no? En digitales eh no representamos a plataformas y redes sociales, a operadores y a tecnologías. Y desde hace ya tiempo eh nos hemos sumado al Pacto Estado Protección de los Niños y niñas en internet. Eh apoyamos la la ley. Eh creemos que hay que regular, lógicamente una

regulación inteligente y hemos pedido medidas, llevamos viniendo Pedidas, llevando mediendo pedidas eh desde hace unos años. Queremos que es necesario clasificar y etiquetar el contenido eh en internet. Queremos eh y exigimos incorporar herramientas de control parental. También nos decía Laura que tan solo el 28% de los padres y de las madres eh tienen control para entarle los móviles porque no saben utilizarlo. Eh, por eso es muy importante fomentar eh la formación de padres y madres y tutores, ¿no? Yo creo Que comentábamos y comentaba en mesas anteriores, también en la educación, en los colegios son muy

importantes esa formación, pero nuestros profesores, nuestros maestros no están formados, ¿no? ni ni en cómo enseñar tecnología, ni en cómo empoderar a nuestros niños y niñas, ¿no? Por tanto, esa formación es muy importante. También es necesaria las herramientas de verificación de edad, ¿no? El control parental no es suficiente. nuestros Niños y niñas se lo van a saltar, se lo saltan mucho mejor que nosotros y por tanto esas herramientas de verificación de edad son muy importantes y tienen que ser herramientas que estén incorporadas en plataformas, en redes sociales y en todas las páginas web que eh

tengan contenidos inapropiados para niños y para niñas, ¿no? Y por supuesto eh promover campañas de sensibilización y educación digital. Yo creo que es muy importante, pero el sector tenemos que Ser corresponsables, como se nos exigía en las mesas anteriores. Tenemos que incorporar, digamos, a todo el sector, a plataformas, a redes sociales, a servicios de mensajería, eh también, por supuesto, operadores, empresas tecnológicas. La tecnología, como decía Paco, tiene que ser parte de la solución, pero también eh entendemos que la regulación es muy importante. Yo creo que tenemos que tener también ejemplos. Yo creo que el representante

de del Colegio de Psicólogos lo señalaba, ¿no?, como hace 20 años la televisión era un problema y hoy en día la televisión no es un problema. Yo creo que los en el ejemplo del audiovisual se han desarrollado eh tecnología y y se han etiquetado y clasificado esos contenidos en televisión y no son un problema. Tenemos que aprender también de lo que ha hecho el sector e en estos entornos digitales, ¿no? Y finalmente eh tenemos que comprometernos todos. Yo creo que Desde muchas veces, como dice Jesús, es difícil diferenciar entre padres, empresarios o representantes de de

de instituciones. Y en este caso, si ante la duda tenemos que poner primero la la nuestra figura de padres, ¿no? Y ya para terminar, respondiendo a la pregunta, ¿tenemos que equilibrar entre innovación, protección y protección de los menores? No, la protección de los menores, los menores son lo primero, después viene el negocio y después viene La innovación. Muchas gracias. Muchas gracias. Muchas, muchísimas gracias, Miguel. Se ve que has hecho los deberes, que te has estudiado los datos y se ve que además asumís esa responsabilidad. Me quedo mucho más tranquilo también como padre, como tecnólogo de

ver que la industria en nuestro país tiene esa sensibilidad, ¿no? Y bueno, continuamos ahora con Susana. Vosotros desde Aigital habéis sido muy activos en el impulso de una Economía digital ética, responsable, sostenible, donde la confianza de los usuarios también es un valor central, ¿no? Y yo creo que esa confianza un poco está trascendiendo, ¿no?, en esta mesa, ver cómo tenemos que generar confianza para poder aprovechar también herramientas que son maravillosas para trabajar, para relacionarnos, pero que obviamente tiene una serie de riesgos. ¿Qué avances desde vuestro punto de vista crees que se están dando en el

Marco europeo y en el español? Pero no podemos tampoco eh dar la espalda, ¿no?, a que estamos sujetos también a mucha normativa, mucha regulación a nivel europeo y que además creo que, como decía antes, ¿no? Tenemos una herramienta, un estudio que nos va a permitir también ver como políticas que apliquemos en nuestro país pueden tener resultados positivos sobre sobre estos riesgos que que acometen nuestros miéros cuando vamos a internet. Como decía, ¿qué avances crees que se están produciendo en el marco europeo español para garantizar un entorno digital que sea más seguro, que sea más transparente?

¿Y cuáles son los compromisos que desde el sector, bajo vuestro punto de vista también se están asumiendo para eh reforzar una responsabilidad social digital? Muchísimas gracias. Lo primero, enhorabuena por por el estudio, porque al final es muy importante para poder e Pues entender los riesgos, tener datos específicos de qué está sucediendo. Al final, aunque vemos que eh efectivamente no sigue habiendo un riesgo importante y necesitamos trabajar en esta área, hemos visto una tendencia positiva. Yo creo que no hay que que olvidar que esto desde desde ya digital y desde el entorno general social es algo

que nos nos preocupa a todos, ¿no? Cómo proteger los riesgos hacia los menores, proteger de los riesgos, ¿no?, que hay en Internet y en el entorno digital. Pero es algo también que tenemos que tener en cuenta que se ha ido trabajando durante todos estos años. E en el 2024 estuvimos reunidos con eh con Presidencia, las asociaciones, plataformas digitales e hablando, ¿no?, de estos temas. Desde el año 2022 e hay la en la normativa, en la normativa la DSA, ya se empiezan a a incluir e aspectos sobre cómo proteger, ¿no?, en privacidad eh y especialmente los

menores. Se está trabajando en una Normativa que es la Digital Fairness Act, la DFA, eh, que se ver a luz en el año 26, donde se está viendo ya como se regula, ¿no?, el el diseño, ¿no?, de contenidos adictivos. Hemos hablado de adicción. los sistemas de recomendación y en general la verificación de edad. Existe una herramienta que se está trabajando a nivel a nivel europeo y probando en España también para verificar el hecho, ¿no?, de cómo verificamos el hecho de cuando los Menores acceden, ¿no?, a ciertas aplicaciones, cómo verificamos su edad. Y en España, en

concreto, no hay una serie de medidas que se están trabajando de de legislación en paralelo que se están implementando. Yo creo que tenemos que tener en cuenta que se está haciendo, sabemos que la digitalización y las tecnologías con todos los temas y avances, sobre todo con todos los temas de la IA, avanza muy rápido. Nosotros estamos trabajando como sociedad, Estamos trabajando como asociaciones, eh, pero es cierto, ¿no?, que probablemente lo que teníamos que hacer es hacerlo más rápido porque la la sofidad y la digitalización aumenta de evoluciona de forma muy rápida. cuáles son los ejes

principales, ¿no?, donde tenemos que enfocarnos. Y a mí me ha gustado ver mucho el consenso, ¿no?, de que yo creo que casi todos está el consenso de también los derechos digitales de los de los adolescentes o De los jóvenes. Hay un hay una base fundamental que estamos eh muchos de acuerdo, ¿no? Es cómo mitigas esos riesgos teniendo el concepto de educación y de empoderamiento. Eh, y aquí es mucho educación eh, a las familias, a los entornos, desde el colegio y desde los desde los jóvenes. Hay un segundo punto que creemos también que es muy relevante

y que tenemos que seguir trabajando y es que esto es un problema De todos y tenemos que trabajar de forma conjunta. Y aquí nosotros e desde a digital trabajamos mucho y hemos trabajado muchos años, llevamos más de 30 años, no no en esto específico, pero sí en temas de digitalización eh eh de de diferentes asuntos que han ido evolucionando a lo largo de de estos años en corregulación y autorregulación, en cómo trabajamos los distintos agentes, cómo se tienen que hablar con los expertos. Esos estudios son Estupendos porque se se pone foco en cuáles son los

problemas. eh por supuesto los gobiernos, las empresas e y en general, ¿no?, la sociedad para crear eh normativas eh y regulación que tenga sentido y que se pueda implementar. Y otro punto muy importante que también consideramos desde la digital es que esto lo veamos como un problema europeo con que tenemos que buscar también soluciones a nivel europeo. Estamos regulando, implementando Acciones concretas para mitigar estos riesgos, teniendo en cuenta la la de nuevo la la el empoderamiento que queremos dar a los jóvenes, pero lo que lo pensemos a un nivel europeo que es crítico, porque al

final, ¿no? pensamos únicamente eh en problemas concretos y soluciones concretas para España, podemos crear duplicidades en normativas, legislaciones que probablemente pues pueden crear eh híras Empresas, ¿no? Va a estar en una sociedad eh pues problemas de competitividad en un futuro que tenemos que tener en cuenta que la digitalización, mirada desde un punto de vista eh irregulada y un punto de vista de transparencia ético, es positivo para la sociedad. Entonces, en conjunto, ¿no?, para para terminar e de nuevo ver que el el punto de empueramiento y educación es crítico, añadir, ¿no?, a la mesa de debate

el conjunto de, vamos a Hacerlo eh con medidas que se están trabajando ya eh y con medidas que escuchen a los distintos e eh intervinientes, ¿no?, que trabajan en esto y sobre todo que pensemos, ¿no?, en en implementar esto de forma de forma global y pensando en en Europa, que es que es muy importante. Muchas gracias. Muchas gracias. Pues efectivamente, yo creo que el tener medidas desde todos los puntos de vista, ¿no? Holísticas 360 es absolutamente Fundamental, pero hemos visto como desde luego que que el sector tecnológico sois absolutamente también prioritarios para establecer estas medidas,

¿no? como no solo impulsáis que también ese progreso tecnológico, sino como también tenéis la capacidad de generar, de crear cultura digital que vaya en pro, de poner a las personas en el centro del debate, en el centro del progreso tecnológico y como como bien apuntabais, creo que bajo mi punto de vista la conclusión es que la Tecnología no es el problema. La tecnología tiene que ser parte de la solución. Así que muchísimas gracias, Miguel, Susana, eh Francisco, por vuestras impresiones y sobre todo por el compromiso que adquirís en vuestras organizaciones para impulsar un desarrollo ético

y responsable de la tecnología. Muchas gracias. Muchas gracias. Muchas gracias. Gracias a los cuatro. Gracias de anunciarles que bueno, tenemos ahora una pausa para compartir impresiones, para reflexionar, para seguir charlando. Eh, les diría que son 15 minutos y por favor seamos muy puntuales porque a la vuelta tenemos un montón de cosas sobre las que hablar y además la ministra de Juventud e infancia nos estará esperando 15 minutos rápido. Vale, gracias. Por favor, vayan ocupando sus asientos para comenzar. Gracias. Por favor, vayan ocupando sus asientos para comenzar el evento. vayan ocupando sus asientos, por favor. Hola

a todos de nuevo. Gracias por eh acomodarnos a los tiempos, que ya sé que les he pedido que fuésemos raudos y veloces a poder tomar un tente en pie y retomar la jornada. Estoy un poco alta, pero yo creo que no pasa nada. Les agradezco, insisto, la puntualidad. y la celeridad en este en esta pausa. Espero que hayan podido compartir Impresiones, hayan podido charlar, intercambiar todo tipo de conocimiento entre los distintos sectores que hoy están representados. Recordarles que estamos en una jornada en la que tenemos que aprender, tenemos que reflexionar y tenemos que avanzar fundamentalmente

porque se trata del futuro de los jóvenes, de los niños, de los adolescentes, niños y niñas de nuestro país. Me gustaría pedir silencio, entre otras cosas, porque tenemos que Continuar y tenemos que seguir descubriendo y abordando cuestiones, dado que, como llevamos comentando todo toda la mañana, hablamos de un problema del sistema, de un problema o o de un de de un desafío que tenemos que atajar como sociedad, como sistema. Bien, insisto en que suelo suelo sentirme más serena y tranquila cuando hay calma, silencio y serenidad. Más que nada porque que no me escuchen a mí

no importa, pero que Escuchen lo que va a ocurrir en este escenario hasta casi las 2 en punto, sí que creo que es importante. Así es que continuamos. Venga, eh, le vamos a dar la palabra a la ministra de Juventud Infancia, Asira Rego, porque primero agradecerle su presencia hoy y agradecerle sobre todo el compromiso de su ministerio con la protección y el bienestar de la infancia también en el entorno digital. Como profesional, gracias. Como ciudadana, gracias. Y como Madre, ministra, gracias. Un aplauso para la ministra. Buenos días a todos y a todas. Buenos días, ministro.

Queridos amigos y amigas de UNICEF, Gustavo, autoridades, representantes de la Universidad, de la sociedad civil, amigos y amigas, muchísimas gracias por el trabajo que hoy se presenta y por el esfuerzo colectivo que lo hace posible. Gracias a UNICEF España, a la Universidad de Santiago de Compostela, al Consejo General de Colegios de Ingeniería Informática y por supuesto a red.es. es escuchar a las infancias y adolescencias, al profesorado, a las familias y a quien investiga este territorio es la base de toda acción que quiera entender el presente, porque no se gobierna lo que no se comprende y

no se comprende lo que no se escucha. Hoy miramos algo que atraviesa toda nuestra vida social, la manera en la que Niños, niñas y adolescentes crecen en un espacio donde lo digital ya no es un lugar aparte, sino el suelo mismo sobre el que se construyen las relaciones. Si me lo permiten, con una coordenada clara, el entorno digital no es un paisaje neutral, no lo es. Es un territorio con leyes invisibles, con jerarquías. Es un territorio con dueños y la infancia lo habita sin haber sido invitada a escribir esas reglas. Ese espacio no es solo

una herramienta, Es un entorno que forma identidades, que forma deseos, que forma vínculos. Ahí, precisamente ahí en ese entorno, también se aprende a mirar, se aprende a confiar, se aprende a desear y ese aprendizaje hoy está condicionado por la por una lógica del máximo rendimiento que convierte la atención en negocio y la emoción en un dato. Por eso la pregunta no es si la tecnología es buena o mala, sino a quién sirve y bajo qué principios. ¿Son los entornos digitales lugares seguros para la infancia y la adolescencia? ¿Son espacios donde pueden crecer en libertad y

ejercer sus derechos? Creo que compartirán conmigo que hoy al menos la respuesta está clara y es que todavía no. Durante años se dejó que esa lógica del máximo rendimiento, que ese poder creciera sin interlocución pública. Se pensó que lo digital pertenecía a la Esfera privada o al ingenio técnico y mientras tanto, las niñas y los niños aprendían a habitar un territorio sin derechos, gobernados por la economía de la atención y de la exposición. Dicho esto, me quiero detener en algo importante y es algo determinante. La política no llega aquí para moralizar en absoluto. llega más

bien para asumir una tarea que es esencial, la de construcción de lo común también en el entorno digital, Sobre todo porque cuando el poder se disfraza de neutralidad técnica, solo lo público, lo público puede devolver sentido y horizonte a la vida colectiva. No hablamos de control, sino de condiciones de libertad, de construir entornos donde la infancia no tenga que negociar su intimidad a cada paso, donde crecer no implique exponerse para existir. Y esa libertad, esa libertad es una responsabilidad compartida, algo que puede sostenerse solo cuando el Estado asume nítidamente su papel. Por eso estamos legislando

la Ley de entornos digitales seguros ya en trámite en el Congreso coloca a España a la vanguardia. Reconoce que los derechos de niñas, niños y adolescentes también existen en internet y obliga a que el diseño de las plataformas parta precisamente de esa premisa. No hay excepción digital a la dignidad. No es una ley sobre tecnología en absoluto, es una ley sobre convivencia, Es una ley que articula derechos. Al mismo tiempo, además del trabajo que está haciendo mi compañero Óscar López desde Transformación Digital, desde el Ministerio de Infancia, estamos impulsando la estrategia nacional de entornos digitales

seguros abierta a consulta pública hasta el 3 de diciembre y una legislación específica sobre la protección de la identidad digital que regulará, entre otros fenómenos, el sharenting, también en consulta pública Hasta mañana y que ya ha recibido más de 1000 aportaciones. 1000 aportaciones, dos procesos distintos, pero que tienen un mismo objetivo, afirmar que los derechos de la infancia no terminan donde empieza el algoritmo. Desde luego, creo que los informes que hoy se presentan así lo confirman las adolescentes. Los adolescentes piden límites y piden acompañamiento. El profesorado insiste en que no pueden autorregularse solos. Las expertas,

los Expertos recuerdan que la industria tiene medios para garantizar su seguridad. Por tanto, por tanto, no se trata de convencer, se trata de exigir. Si pueden hacerlo, deben hacerlo y si no lo hacen, deben rendir cuentas. En ese sentido, creo honestamente que el desafío consiste fundamentalmente en cambiar el enfoque, pasar de intervenir para proteger de a construir para garantizar con En cualquier caso, no se trata de demonizar la tecnología y en Esto también somos claros, ni de aislar a la infancia, no se trata de esto tampoco en absoluto, sino de configurar un entorno que reconozca

a la infancia como sujeto de derecho. Y eso es precisamente lo que exige otra mirada, una que no mida el progreso en gigas ni en velocidad, sino en capacidad de vínculo, en tiempo propio, en libertad real. Porque lo digital herramienta, es también el lugar donde hoy se articula la experiencia humana. Y Cuando decimos entornos digitales seguros, no hablamos solo de filtros ni de contraseñas, hablamos de cuidar las condiciones donde se está formando lo humano, lo más valioso. Además, no queremos discursos del miedo en absoluto. Hay que alejarse de ellos. Queremos políticas que generen confianza, que

devuelvan a la sociedad la capacidad de decidir cómo quiere organizar su vida en común. Por eso no se trata de medidas técnicas, o no solo Se trata de medidas técnicas, sino que más bien se trata de actos de soberanía, porque un país que no regula el entorno digital acaba siendo regulado por quienes obtienen beneficio de ese entorno digital. Y por supuesto regular tampoco es censurar, es disputar el sentido de lo digital como un espacio público y ahí donde el algoritmo extiende su lógica, la política debe trazar la frontera que separa la ganancia de la dignidad.

Eso vale para las imágenes de niñas y niños, para sus datos, para su tiempo, para todo lo que forma parte de su propia experiencia. Y no es un gesto menor, es lo que define quiénes somos como sociedad, si tratamos la infancia como sujeto o como recurso, si defendemos la vida o la convertimos en material de consumo. En definitiva, de esto hoy, de esto hablamos hoy al presentar estos informes de una responsabilidad colectiva que no puede Seguir aplazándose porque la infancia no espera, así que la política tampoco debería hacerlo y este gobierno tiene muy clara su

tarea, construir y afirmar una justicia digital que sitúe los derechos en el centro de la organización social y devuelva a la política su capacidad de gobernar. el presente. Muchísimas gracias. Gracias, ministra. Así es. Cierto, ¿no? Cierto que no podemos separar ya el mundo físico del digital en tanto en Cuanto no sé si les ocurre, pero a mí sí. ¿Ha utilizado usted el móvil 6 horas 45 minutos? Madre mía, si lo uso más que duermo, ¿no? O de repente me encuentro dando reacciones a una red social muchísimo antes. Le doy con el dedo antes de que

haya pasado el filtro del cerebro. Por tanto, ya conoce más de mí que yo misma. Mi teléfono móvil sabe más de mí que yo. Bueno, sabe el teléfono de mi madre, yo ya no porque ya no lo recuerdo. Por tanto, desde ese desde ese Lugar también debemos analizar el desafío al que nos al que nos enfrentamos, que por otro lado es tremendamente positivo y entusiasta e e ilusionante. Bueno, vamos con la tercera y última mesa de la jornada. Está centrada en el papel del sector público en la promoción de un entorno, como decimos, digital, seguro,

ético e inclusivo para la infancia. Las administraciones públicas, las europeas, españolas, autonómicas y locales, Desempeñan un papel decisivo a la hora de garantizar, como decía la ministra, los derechos de niños, niñas y adolescentes en ese entorno digital. Eh, tienen que impulsar políticas públicas, programas educativos y marcos regulatorios que favorezcan esa digitalización responsable. Nos acompañan representantes de las principales instituciones con responsabilidades en este ámbito que les comento. Les pido un aplauso, por favor, Para Laura Ballarín Cereza. Es eurodiputada, ponente, un aplauso, por favor. Ponente del informe de opinión de IMCO, impacto de las redes sociales y

el entorno online de los jóvenes por aquí. Gracias. Otro aplauso para Alberto Herrera Rodríguez, que es subsecretario de la Presidencia Justicia y Relaciones con las Cortes. Aplauso también para Luis Calatayut Yusté, director general de digitalización y servicios educativos de La Comunidad Foral de Navarra. Gracias. Y les presento a la moderadora de la mesa, que será María González Veracruz, secretaria de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial y presidenta de red.es. Pues por aquí, María. Hola, María. Bien, perfecto. Pues mira, Julio, Julio Albalad, está muy bien que vengas y digas, "Oye, que yo también estoy aquí." Julio

Albalad, que es director general De digitalización y, ¿dónde estás? Director del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. Ya estamos todos. Yo voy a iron en otro orden. A ver, Alberto, Julio, Luis. Bien. A ver, para nuestro descargo es que aquí había un señor que en el último momento no ha podido venir por un tema personal que no vamos a comentar aquí Públicamente, léanlo ustedes en las redes y entonces de ahí un poco el mogollón. Gracias y arrancamos. Venga, gracias, María. Muchísimas gracias, Luján, a ti y a todos los equipos que hoy han

hecho posible que estemos disfrutando del conocimiento, de los datos, de la importante reflexión también que nos deja este informe encima de de la mesa y de los distintos ponentes tan interesantes que habéis pasado por el Resto de de mesas. Ahora nos vamos a centrar en los distintos ámbitos, aunque nos haya faltado el compañero de la de la FEN, también íbamos a abordar hasta el nivel municipal. ¿Cuál es el papel que tenemos que abordar desde las instituciones, desde desde las administraciones, desde la política para poder dar respuesta a todos estos retos? Yo creo que muy probablemente,

esto es casi una confesión así muy personal, eh no sea lo suficientemente conocido todo Lo que ya estamos haciendo desde los distintos ámbitos y que de alguna manera me gusta pensar que esos mejores resultados, todavía muy pequeños, pero que nos nos dan esperanza, nos dan más ganas de seguir trabajando, tienen que ver con una pedagogía también pública, una pedagogía colectiva que desde hace tiempo, desde hace un tiempo estamos colocando en el debate público. Yo creo que ese es el compromiso evidente de este gobierno, el Gobierno de España. Escuchábamos ahora a la ministra, aprovecho para saludarte,

vamos a escuchar después a a mi querido ministro de Transformación Digital y para transformación pública. Pero antes de empezar, por supuesto, darle las gracias a a Red, sin una entidad como Red, estas cosas, estas locuras serían imposibles. Que dio Jesús y todo el equipo. y por supuesto a UNICEF, al Consejo y a la Universidad de Santiago. No hemos tenido tiempo ni de hablar del Orden, pero bueno, yo iré preguntando. Tenemos muy poquito tiempo, así que con una primera pregunta a cada uno, vamos a intentar en 3 cu minutos eh poner de manifiesto el compromiso en

Europa, en el Gobierno de España, en el ámbito educativo y en la Comunidad Navarra, donde sois un ejemplo. Así que si te parece, por hacerlo con cierto orden de arriba a abajo, querida Laura Ballarín, eurodiputada, supercrprometida con los derechos, como Podemos ver en las redes, y además ponente de uno de los informes más importantes en los que está involucrado ahora mismo la el Parlamento Europeo para la protección de los menores y de los jóvenes en los entornos digitales. ¿Qué es lo más relevante de lo que estáis trabajando ahora mismo? que necesitamos saber de por dónde

van el debate en Europa y lo que estáis ahora mismo promoviendo. Muchas gracias, María, secretaria de Estado y gracias ministro red.es es por este estudio y por la organización de este acto, por invitarme y por sobre todo dar la perspectiva de Europa, porque como tú bien dices, se está trabajando ya mucho desde Europa y ahora mismo donde estamos poniendo el foco es, en primer lugar, en la implementación de las leyes que ya tenemos en marcha, sobre todo la ley de servicios digitales. Sabéis que en su artículo 28 hace una mención específica al deber de Las

plataformas tecnológicas a proteger a los menores y las hace responsables del contenido que circula en ellas. Eso fue un gran avance de la anterior legislatura. Ahora tenemos que implementarlo y hacemos un desde el Parlamento Europeo una llamada a la Comisión Europea para que cierre los procedimientos de investigación que hay abiertos contra Snapchat, contra YouTube, contra Apple, contra algunas plataformas pornográficas también, Porque no están haciendo suficiente para proteger a nuestros menores. Eso ya se sabe, pero queremos celeridad en estas investigaciones. También se están haciendo los proyectos piloto con cinco eh países miembros, entre ellos está España

a la vanguardia de este tema. para desarrollar mecanismos de verificación de edad fiables, robustos y que protejan a la privacidad. Con lo cual, esto también creo que es muy importante, pero lo que desde el Parlamento Europeo estamos pidiendo es ir más allá de estas leyes, porque sabemos que no es suficiente. Así nos lo pide eh digamos las familias, los educadores, los médicos en un grito global contra esta pandemia de salud mental y física que vivimos y estamos poniendo el foco en una mayoría de edad digital armonizada en Europa. Es un tema complicado. que hay muchas

eh opiniones al respecto, países miembros que tienen diferentes opiniones, pero desde el Parlamento Europeo ya tenemos una posición que esperamos aprobar en el pleno de noviembre con una mayoría de digital de 13 años para acceder a las redes sociales y de 13 a 16, incluyendo plataformas de vídeo y otros eh acompañantes de inteligencia artificial con autorización de padres y tutores. También hacemos un llamamiento a desarrollar estas herramientas de verificación de edad. Pedimos también a la Comisión Europea que desarrolle un Plan de ciberacoso con recursos, con acciones suficientes y, por supuesto, todo esto tiene que ir

acompañado de alfabetización digital, tanto de padres de de adultos como de eh menores. Y una llamada a una futura ley de equidad digital se ha mencionado en la mesa anterior para cubrir aspectos que no están cubiertos en las leyes actuales. Sobre todo queremos poner freno a los diseños adictivos, el scroll infinito, la reproducción automática, también en La recomendación de contenidos dañinos. Estamos hablando de estas madrigueras de conejo que impulsan a nuestros menores a pasar de ver un producto de belleza y acabar en en vídeos de autolesiones y y promoción de suicidios. también patrones oscuros, también

eh transparencia algorítmica y regular el marketing de influencers, porque sabemos que nuestros menores no saben que un influencer les está vendiendo un producto. Todo esto esperamos que sea regulado en la futura Ley de equidad digital que tiene que llegar el año que viene a finales. Por último, concluyo los debates que tenemos en el Parlamento Europeo, supongo que son parecidos también a los que hay aquí en España y yo creo que las conclusiones que que saco es, en primer lugar, una llamada a la acción política y por eso esta mesa es es tan relevante. Las familias

nos piden que actuemos desde los poderes públicos, se sienten solas, se sienten abandonadas, por eso tenemos Que actuar con leyes y con políticas públicas. Y en segundo lugar también luchar contra los falsos dilemas que eh ahora mismo también están sobre la mesa y que yo creo que están impulsados por algunos grupos políticos y también por las grandes compañías tecnológicas que es regulación versus innovación, es seguridad versus privacidad y es protección de los menores versus libertad de expresión. Creo que la llamada que tenemos que hacer desde este Acto es necesitamos normas para regular un espacio digital,

tal como hicimos en el siglo pasado con los marco jurídico global que dé libertad, pero también bienestar a nuestros menores, porque tenemos el riesgo de perder una generación entera. Muchas gracias. Muchísimas gracias, Laura. Es un orgullo tener una española ahí, eh, defendiendo también la posición de alguna manera, aunque en el Parlamento tenéis otros eh digamos otro otro prisma, otro ámbito, Defendiendo también que en España, como decías, estamos siendo pioneros en muchos de estos aspectos con el liderazgo directamente del presidente del gobierno, muchos de de ellos. Así que pasamos al gobierno. El subsecretario del Ministerio de

Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes, Alberto Herrera, una persona clave para todo lo que llevamos entre manos. Lo digo de primera mano porque cuando entre los distintos ministerios Trabajamos y ponemos en marcha algunas de las medidas, Alberto siempre está ahí con todo el compromiso. Así que cuéntanos, por favor, Alberto, el impulso que desde el proyecto de la ley que desde el Ministerio le habéis dado a la Ley Orgánica para la Protección de los Menores en los entornos digitales. ¿Qué novedades se introduce en ordenamiento? ¿Cómo se concreta esa protección? ¿Cómo lo lo condamos más? ¿No?

para que se sepa ese gran paso que Estamos dando desde España. Muy bien, pues buenos días y muchas gracias, María. Eh, gracias a los organizadores de esta de esta jornada, porque efectivamente considero que es que es lo decía antes Laura, es eh es clave, es esencial eh poner en común dónde están los avances, dónde están los retos y cómo vamos progresando. Desde el gobierno, como como explicaba también María, el presidente del gobierno tenía un prioridad muy clara con este asunto y Tuvo desde el primer momento ya en enero del 2024, cuando echaban dar la legislatura,

nos puso como deberes a los al conjunto de los departamentos ministeriales que impulsáramos diferentes actuaciones. Y esta ley orgánica de protección de los menores en los entornos digitales es uno de los pilares fundamentales de la de la triple estrategia que está desplegando el gobierno tanto a nivel de legislativo, que es en la que ahora me centraré, como También a través de diferentes campañas de sensibilización y sobre todo con una estrategia que acoja de forma integral todos estos elementos. La ley partía y la ley que está ahora mismo en tramitación parlamentaria parte de de tres principios

básicos. Ahora, cuando brevemente eh expliquemos aquí cómo va a evolucionar este asunto de de la de la ley en los próximos meses, eh vamos a me gustaría explicar que en primer lugar se trata de una iniciativa de país, es Decir, es una ley que busca tener el mayor consenso parlamentario posible. De hecho, en el trámite de de en el trámite parlamentario, hasta el momento solamente Vox, la extrema derecha, se ha quedado fuera y ha ha sido contraria a esta iniciativa y parte de un enfoque pluridisciplinar, es decir, queremos proteger a nuestros menores en los entornos

digitales tal como lo hacemos, tal como lo haríamos en el entorno físico. Antes también se explicaba, ¿no? De forma que necesitamos eh poner en marcha una serie de herramientas que van desde la protección eh penal de de los derechos fundamentales de nuestros menores en las redes hasta la hasta las obligaciones y el compromiso de las empresas del sector privado y también la necesidad de desplegar desde el sector público políticas que protejan a nuestros menores en en las redes y en los entornos digitales. Voy a empezar eh muy brevemente. José María, si me El problema es

que tenemos que acortar más los tiempos. Os pediría un minuto a cada uno. Ya lo siento. Pues las cosas del directo de que fuéramos tarde porque que está llegando el presidente del gobierno. Pero llegando, llegando brevísimamente. Para mí hay una cuestión clave en la ley que estamos promoviendo, que son la innovación, la vanguardia en la Protección de al hacerle frente a tres fenómenos que sufren nuestros menores en los entornos digitales. El primero de ellos, hacerle frente a la incorporar la la incorporación al Código Penal de los deep fakes, de la utilización de la inteligencia artificial

para reproducir imágenes que a veces son con contenido explícito, otras veces lo son menos, pero que afectan mucho a nuestros menores. Tuvimos el caso de las niñas de Almendralejo, que todos recordamos y Hace unos días la Agencia Española de Protección de Datos la semana pasada ha puesto sobre la mesa la primera sanción en España y también a nivel europeo en un en este precisamente en este caso de uso de la inteligencia artificial. Incorporarlo dentro del catálogo de delitos era clave. Segunda cuestión, el grooming, la el acoso que sufren nuestros menores cuando son engañados en las

redes sociales y a veces terminan en agresiones físicas en el en los peores Casos. También la incorporación de esta figura como un agravante de los diferentes delitos contra la libertad sexual de los menores es fundamental dentro de este anteproyecto de ley orgánica. Y finalmente la incorporación al ordenamiento de las de las llamadas órdenes de alejamiento online. Igual que ocurre en el entorno físico cuando tenemos una persona que ha sido condenada por un delito contra la libertad sexual o contra la libertad de Los menores. Es importante que esa persona condenada no vuelva a acceder a las

redes sociales, que no vuelva a desarrollar actividades profesionales en este ámbito. Y yo simplemente si tuviera que surreer una idea, haría hincapié en la importancia que tiene acompañar de todas las medidas que afectan a la escuela, a la familia, también de un ordenamiento jurídico que esté a la vanguardia y en este caso creo que que con esta ley orgánica podemos podemos Conseguirlo. María, muchísimas gracias, Alberto. Julio, aplauso rápido. Gracias, Julio desde el INTEF, desde el Ministerio de Educación. ¿Cómo podrías decirnos en un minuto? Pido disculpas a la traducción porque puedo hablar muy rápido y entonces

quería centrar el tiro. Quiero romper una lanza por la educación. Hemos hablado de que se han en las aulas lo que sí que se está haciendo. Los cambios Son muy lentos en educación, tienen que ser lentos. Se transformó la ley, la ley es del año 2022, se cambia el currículo. El año pasado fue el primer año en el que el currículo completo se aplicó en toda la enseñanza. Es decir, nadie espera que si se aplica el tagal obligatorio en dos años los niños sepan tagalo. Esperamos que los procesos se cambien, ¿no? Y la mejor herramienta

queera centrar el tiro era el profesorado. Desde los últimos 3 años Hemos centrado la formación del profesorado en competencias digitales. Hemos hecho que más de un millón de docentes pasen por nuestras aulas de formación. Hemos logrado que el 80% de los docentes españoles acredite su competencia digital en un marco de referencia. El marco de referencia es parecido al de los idiomas en el que estableces desde la A1 hasta el nivel C2 diciendo en qué nivel tienes que estar. Nosotros nos centramos en nivel Intermedio, que es el correcto uso de las tecnologías por parte de los

docentes. Estamos por debajo de ese nivel intermedio, pero creemos que podemos llegar. Es la primera foto, pero es un proceso, como decía lento, ¿no? Y esperamos que en los próximos años tengamos ese profesorado formado para que mejoremos las competencias digitales de los alumnos, que es el objetivo que tenemos. Menos. Muchísimas gracias, Julio. No sé si le habéis entendido a tal velocidad, pero luego te ponemos más lento en los vídeos cuando lo repasemos. Eh, Luis Calatayú, director general del Gobierno de Navarra, un gobierno que está marcando la diferencia, la distancia y que nos gustaría saber en

ese minuto qué qué significa qué significa. Pues nada, muchas gracias, un placer estar aquí. Voy muy rápido también recogiendo el el guante de julio. Eh, yo También quiero romper una lanza a las administraciones educativas. hablo por Navarra, pero puedo representar al resto de las comunidades. Estamos trabajando en la implantación de ese currículo que tuvo una gran novedad, que fue la integración de la digitalización como una materia transversal, como una competencia de salida, un perfil de salida que no podemos engañarnos, es necesario absolutamente, no solo para el mercado laboral, sino para vivir en Sociedad. Luego, por

tanto, prohibición ninguna. Eh, tenemos un marco legal que tenemos que cumplir. Desde este punto de vista en Navarra lo basamos en tres pilares fundamentales. Eh, creemos de verdad que la tecnología y su uso donde mejor se pueden aprender y trabajar es en en es en las aulas, de acuerdo con los padres, acompañando a las familias, pero es en las aulas, en términos de seguridad, de salud, de confianza, de dotación de recursos, de conocimiento Del profesorado. Lo decía Julio, se ha formado Navarra hay 10,000 docentes activos y hay 15,000 personas certificadas, es decir, más que docentes

activos. Tenemos que mantener la dotación de de equipamiento de de recursos para que luego cada centro pueda adaptar ese uso a su realidad, pero no reabramos brechas. Eso es una falsa de dicotomía también un debate que creemos desde Navarra que no procede. De verdad que luego cada centro verá cómo Hacerlo. Los docentes saben y luego que tenemos que trabajar para que ese docente se sienta acompañado por las administraciones y que la integración de de la tecnología busque un propósito concreto. Esto no se trata de sustituir libros por pantallas, no sé, va mucho más allá. es

una cuestión mucho más profunda y los docentes son los que saben perfectamente cómo aplicar ese criterio pedagógico, ese criterio educativo y cómo integrar la tecnología En las aulas. Acompañémosles. Muchísimas gracias. Vamos a dar el aplauso general como merecen y espero que hayan sido, digamos, inspiradores los minutos, minuto y medio y tres de cada uno para que podáis seguir indagando en profundidad en todo lo que estamos haciendo desde los distintos ámbitos, porque es mucho muy transformador y estoy segura de que va a dar mejores resultados en los próximos informes que hagamos. Muchísimas Gracias. Gracias, gracias a

todos. El lo cierto es que llevamos una jornada en la que estamos hablando de muchas cosas, ¿no? Y ahora enseguida tendremos la oportunidad de escuchar al al ministro de a Óscar, a Óscar López y al presidente del gobierno, al al director general de UNICEF, en fin, a otras muchas personas que estoy segura que nos darán mucha luz, pero quizás sería un buen momento para ser eh una especie de De enumeración de lo que de lo que nos hemos ido encontrando a lo largo de la mañana. También hay un concepto que me parece crucial y fundamental

y que además como madre es el que bueno pues más más me hace saltar en la silla, ¿no? Cuando uno está nervioso, como tiene lo que decimos en Asturias, respingo. Eh, y es estamos ante un problema de salud pública. Bien. ¿Por qué? Porque los chavales declaran en cuanto a su salud emocional, en cuanto a cómo se sienten, El 70% de ellos hablan de sentir soledad, tristeza, vacío el 70. Y con respecto a su uso eh en las redes sociales o con la tecnología, lo hablaba esta mañana el responsable del estudio, Antonio, y recogía unos datos

que hablan del ansiedad el 36%, depresión el 40%, riesgo suicida el 24%. ¿Por qué? Yo creo que esto es muy fácil, ¿no? A pesar de que hemos escuchado a expertos en psicología infanto juvenil, yo creo que es sencillo darnos cuenta si volvemos a Acudir a nuestra adolescencia que en ese proceso, en ese proceso en el que eh arranca la preadolescencia a los 8 y la culminamos a los 18, estamos en un proceso identitario salvaje. Buscamos nuestra identidad de manera salvaje. Queremos pertenecer a un grupo, queremos encontrar referentes, queremos buscar nuestra verdad, que desde luego no

la vamos a encontrar en casa porque ahí funcionamos por oposición. Es si en esta sociedad nuestra cada vez se habla menos Y cada vez se bucea más, se navega más, esa identidad solo la van a poder encontrar o la van a adquirir o o la van a copiar de de esas redes sociales o a través de esas pantallas. Por tanto, si además eso es una selva, es un submundo, a mí me gusta hablar de él como el submundo en el que nuestros hijos intercambian opinión. Si es un submundo con el que no conectamos, del que

no sabemos nada y en el que no hay una regulación o hay unos algoritmos que Funcionan así alegremente, pues eh ciertamente se hace muy difícil y estamos abdicando de la responsabilidad como sociedad de eh caminar junto a ellos en su desarrollo emocional, su desarrollo como seres humanos y también su desarrollo digital. Sé que para todos es complicado, para todos fue eh una sorpresa la irrupción de la era digital. De manera inmediata, cuando terminó esa terrible terror terrorífica pandemia, todos entramos eh de una manera Vertiginosa a la era digital. Tuvimos que hacer, hicimos todos grandes esfuerzos

para poder adaptarnos. Hablábamos antes, comentaba Laura, decía, eh, hay muchas madres que eh confiesan no saber cómo poder eh utilizar ese dispositivo digital, cómo pueden hacer para limitar el uso del dispositivo digital con sus hijos, eh cómo hacer que no puedan acceder a determinados contenidos. Por cierto, recordar que el Gobierno de España Incide a través del 017, está para ayudar a todos esos padres y madres que desconocen cómo hacerlo. Por otro lado, bienvenido, presidente. Gracias. Gracias por acudir a una cita tan importante como esta. Lo llevamos recordando a lo largo de la jornada. Damos las

gracias como profesionales porque es importante poder hablar de noticias que construyen y no destruyen como ciudadanos porque necesitamos una sociedad emocionalmente sostenible y como padres porque estamos Muy perdidos y tenemos que acompañar en el despertar. a un ser humano eh que en muchas ocasiones va a funcionar por oposición y se va a manejar con instrumentos y con una diferencia generacional que somos incapaces de asumir. Eh, y eso que mi hija tiene 10 años, no sé cuando tenga 16, ¿qué es lo que va a pasar? Decirles entonces eh que en todo este camino necesitamos, como apuntaba

Laura, eh que nos vayan orquestando, que nos vayan organizando, Nos vayan dando herramientas eh con las que nosotros podamos ir avanzando. Decía Jesús en la presentación esta mañana, eh cariño, tenemos que hablar. Y es una frase que eh debemos llevarnos a lo largo de esta jornada. Como sociedad, cariño, tenemos que hablar. Esto no lo soluciona un colegio, no lo soluciona un individuo e en particular, no lo puedo solucionar como madre porque al final mi hija tiene que volar, mi hija se tiene que relacionar. Por tanto, estamos ante Ante un desafío que entre todos estamos seguros

que vamos a poder eh superar. Pero tengo que ceder la palabra, ahora ya sí, eh, a Óscar López Águeda, Ministro de Transformación Digital y de la Función Pública, a quien agradezco de manera personal y y por parte de todos el impulso decidido que hace porque la digitalización avance en nuestro país con equidad, con seguridad y con enfoque humano. ministró este su escenario. Muy bien, pues buenos días a todos. Presidente del Gobierno, ministra de Juventud de Infancia, querida Sira, presidente de UNICEF, secretaria de Estado, María, director de red.es, es alto comisionado de la UNESCO, profesor Vili,

representante de la OMS, profesor Rial de la Universidad de Santiago de Compostela, presidente del Consejo General de Ingenieros Informáticos, expertos y estudiosos de infancia y adolescencia, autoridades, amigas y amigos. Y querida Luján, que no Te había conocido con las gafas, pero esto va de gafas ahora. Algunos hemos estado toda la vida. Gracias. La revolución digital desborda lo tecnológico, lo económico e incluso lo familiar. Hablamos de una transformación estructural de la sociedad que afecta sobre todo a nuestros hijos e hijas. En la serie de dibujos animados Digimon, un grupo de niños viajaba al mundo digital para

luchar contra los monstruos que Querían adentrarse en el mundo real. En 2025 la única ficción es pensar que el mundo virtual y el mundo analógico no son ya uno solo. Y en el caso de la infancia es crítico porque toda una generación está configurando su identidad en un ecosistema digital que combina enormes beneficios con no pocas amenazas. Amenazas como los discursos de odio, el extremismo, la desinformación, los trastornos alimentarios, la soledad, el Deterioro cognitivo o las adicciones. Ante estos peligros, los estados democráticos tenemos el deber, subrayo, el deber de proteger los derechos de los menores

y atajar los problemas que los vulneran. Y debemos hacerlo para que los peligros de la revolución digital no opaquen sus ventajas. Debemos responder ante una de las preocupaciones más transversales de la sociedad española, la relación de los menores con el mundo digital. La mejor forma de resolver un problema es conocerlo en profundidad. De ahí el valor del informe que nos convoca hoy aquí. Red. Unicef España, la Universidad de Santiago de Compostela y el Consejo General de Ingenieros Informáticos han llevado a cabo el mayor estudio a nivel global sobre infancia y adolescencia en el entorno digital.

con más de 100,000 encuestas hechas a escolares, profesores, madres y padres. Es la mayor de las encuestas que se han realizado Jamás sobre este tema en el mundo entero. En la jornada de hoy se han enumerado datos alarmantes, pero el informe también presenta algunos avances en el uso responsable de internet en comparación con el año 2021. Por ejemplo, entre los alumnos de la ESO ha bajado del 57 al 39% el porcentaje de alumnos que que aceptan a desconocidos, muy importante en redes sociales. Sin embargo, el consumo de pornografía se sigue iniciando a edades demasiado Tempranas,

a los 11 años y medio. Hay datos que ponen los pelos de punta. Lo que está claro es que no podemos bajar la guardia. Debemos tomar medidas ambiciosas y transversales. Imaginemos el entorno digital de nuestros hijos como parques sin vigilancia, sin supervisión, sin reglas claras que frenen la aparición de monstruos humanos escondidos tras el anonimato en la red. ¿Cómo no vamos a actuar? Amigas y amigos, según el Eurobarómetro, El 92% de las familias están altamente preocupadas por los contenidos a los que acceden sus hijos. La pregunta no es si intervenimos o no, la pregunta es

cómo intervenimos. Y por cierto, no hay debate entre la desregulación y la innovación. El sector del automóvil hace más de un siglo fue regulado. Por supuesto que sí. Cuando se inventaron los coches, se inventaron los semáforos y eso no ha frenado la innovación en el sector del automóvil ni el desarrollo Del sector del automóvil. Por supuesto, claro que hay que regular. Y por cierto, he leído noticias donde Europa parece ser que hay quienes defienden un paso atrás en el Reglamento de Inteligencia Artificial que fue impulsado bajo la presidencia española Unión Europea. Y quiero decir alto

y claro que el camino es el contrario, es ir hacia delante, no hacia atrás. Eh, presidente, en el último mes he tenido La oportunidad de acudir a dos consejos de ministros eh en Dinamarca bajo presidencia danesa, dos, uno de ministros de telecomunicaciones y otro de ministros de cultura. En los dos el debate era este. El debate era regular, el debate era proteger. El debate no era solo nuestra soberanía tecnológica, era la privacidad de los datos, la ciberseguridad, la protección de los menores. Este es el debate, ¿no?, en España, en toda Europa. Y por lo Tanto,

esas voces que pretenden caminar hacia atrás tienen que ser conscientes de que el camino es el inverso, es ir hacia delante y que la regulación y la protección no son incompatibles con la innovación. más bien al contrario, este es nuestro modelo, el modelo europeo. Por lo tanto, la pregunta no es intervenimos o no, sino cómo intervenimos. El gobierno de España tiene muy claro que es un problema polihédrico y por lo tanto requiere Respuestas múltiples y enfoques elaborados. Lo primero es entender que no podemos ser paternalistas. Intervenir a espalda de nuestros hijos es cortoplacista, pero trabajar

con ellos es garantía de éxito. Lo segundo es abordar la cuestión de forma holística. De entre la amplia batería de medidas que estamos tomando, permitidme recordar las principales y también aquí cuando las enumere, permitidme también que me salte el discurso para hacer un Llamamiento a todos los grupos parlamentarios de la Cámara, porque hay leyes muy importantes en tramitación en el Congreso de los Diputados que ha enviado este gobierno al Congreso y que en esas leyes nos estamos jugando la defensa de la democracia y la defensa y el futuro de nuestros menores. Por lo tanto, un

llamamiento a todos los grupos para que salgan adelante muchas leyes que han enviado este gobierno y que son la adaptación de, como yo lo llamo, el Triple escudo digital compuesto por los reglamentos europeos de inteligencia artificial, precisamente de servicios digitales y de libertad de medios, o el sistema de verificación de Europa, que como bien recordaba antes Laura Ballarín implementará gracias al desarrollo de un piloto del que España es pionera y tiene la mejor herramienta que formará parte en el futuro de la aplicación cartera digital beta o el Plan nacional de competencias digitales que ha permitido

En España, ojo al dato, eh alfabetizar digitalmente a 2 millones de personas que han pasado por ese Plan Nacional de Competencias digitales o el impulso de la Carta de Derechos Digitales y el Observatorio de Derechos Digitales o el proyecto de ley, querida Sira de Protección y Alberto Herrera que estaba por ahí, proyecto de ley para la protección de las personas menores en los entornos digitales que obligará a incorporar, obligará a los fabricantes De terminales a incorporar sistemas de control parental y que eleva la edad de consentimiento digital de los 14 a los 16 para registrarse

en una red social. Esto no va de prohibir pantallas sin criterio, esto va de crear hábitos saludables. La generación de nuestros padres convivió con la incorporación de la televisión y mi generación convivió con el ordenador y con los videojuegos. Si antes supimos conjugar bienestar y tecnología, es posible lograr que los Chavales de hoy que juegan a Fortnite o Roblox se impliquen en construir una revolución digital humanista y segura. Amigas y amigos, este gobierno, presidente del gobierno, cree en la tecnología como elemento de progreso, de seguridad y de justicia. Pero educar a nuestros hijos en la

globalización digital implica esforzarnos el doble. Por suerte contamos con la alianza de voluntades que representa el encuentro de hoy. La academia, padres, madres, Empresas, gobiernos, docentes y cómo no, jóvenes. Por suerte, ahora contamos con datos rigurosos que nos permiten conocer el panorama preciso y dimensionar quirúrgicamente el reto. Muchas gracias. Gracias, eh, ministro. Y gracias por apreciar el valor de mis gafas. Le prometo que no tiene nada que ver con el consumo de e temas digitales, sino únicamente por la lectura. Una apasionada de la lectura. E hablaba usted de datos. Fíjese, los datos Relacionados con la

pornografía son espelundantes, ¿no? Pero luego también los chavales nos contaban como solo siete de cada 10 mantenían conversaciones en su casa al respecto de cómo tenía que ser su vida sexual. Por tanto, eh son muchas eh las eh las áreas en las que tenemos que trabajar. Eh, pero permítanme que les invite a reflexionar. Eh, no sé si tienen hijos de 10, 11, 12 años. Aquí en la sala hay gente con hijos de esa edad. Sí, ¿verdad? Bien. E, ¿tienen móvil o son ustedes de los de No, no móvil, mi hijo con 10 años está usted

loca? Seguro que me contestan eso, ¿verdad? Pues entonces explíquenme cómo es posible que niños de 6, 8 y 10 años sepan la discografía completa de Aitana. Se lo enseñan en el cole, ¿no? Por tanto, la tecnología está pegada a la vida de nuestros hijos y está pegada desde muy pequeños. Niños de 6 años saben perfectamente la Discografía de un cantante o conocen perfectamente todo aquello que está siendo tendencia en las redes sociales y desde ahí no hay mucho más que debatir, ¿no? Pero antes de continuar son ellos los que van a tomar la palabra, son

los jóvenes, eh, porque después de escuchar a las instituciones, a los expertos, es el momento más especial de hoy. Les vamos a dar voz a quienes precisamente son el centro, están en el centro de la jornada, niños, adolescentes, nos Acompañan Ailí y Pablo, dos jóvenes que forman parte de la red de participación infantil y adolescente de UNICEF España, a los que yo invito a subir al escenario, a sonreír y a iluminarnos con toda su sabiduría. Un aplauso para ellos. Primeros. Eh, ¿podemos apartar esto? Buenos días a todos y a todas. Somos Pablo y Ailí de

16 y 13 años, miembros del grupo asesor de UNICEF. El grupo Asesor de UNICEF es un grupo de más de 50 niños y niñas de todas las partes de España, donde proponemos ideas y debatimos acerca de los conceptos que afectan a la infancia y la adolescencia de nuestro país. A partir de este documento y de las propuestas de nuestros compañeros y compañeras del grupo asesor, nos gustaría hacerles llegar propuestas que desde el punto de vista de la infancia y la adolescencia creemos que pueden ayudar para evitar Todos los problemas que surgen a raíz de los

teléfonos móviles y de los malos usos de estos. Con relación al sector de las empresas, nos gustaría pedir que se implementaran protocolos de acceso a la pornografía mucho más rigurosos, porque como hemos visto eh en el informe, muchas veces no se accede a contenidos pornográficos de manera intencionada, sino que simplemente pues salen vídeos o si se quiere acceder a estos contenidos se Puede hacer fácilmente. Al igual que para entrar en una sala de apuestas es necesario enseñar el DNI y probar que eres mayor de edad, también debería serlo para acceder a contenidos que están destinados

para adultos. También creemos que es necesario revisar el contenido de videojuegos y otros contenidos digitales que a veces resultan muy adictivos, aunque evidentemente eh el uso que se les da y los hábitos de descanso y juego dependen De cada persona. Eh muchos de ellos, bueno, muchos contenidos digitales eh están diseñados de un modo en el que tengas que ir pasando pantallas y desbloqueando niveles. Esto puede ser muy adictivo y enganchar mucho tanto a niños más pequeños como a adolescentes, tanto así como el hecho de tener recompensas basadas en pagos. Además, nos gustaría que se nos

tuviera en cuenta a la hora de diseñar videojuegos y cualquier otro contenido se tuviera en Cuenta la infancia de adolescencia, ya que creemos que esto puede ser muy beneficioso tanto para las empresas como para los eh niños, niñas y adolescentes. También creemos que puede ser el que puede ser muy efectivo que las redes sociales, dado que estamos pues en una época muy digital la que podemos tener acceso a cualquier prácticamente cualquier cosa, creemos que es muy necesario que las redes sociales cuenten con protocolos de identificación mucho Más rigurosos de posibles casos de ciber bullying o

de contenidos que puedan ser problemáticos o hirientes. Con relación a las administraciones públicas y gubernamentales, nos gustaría hablar un poco acerca de la nueva ley que quieren implementar para la prohibición de los móviles a personas menores de 18 años. una propuesta que está cada vez más extendida con el fin de evitar los malos usos y eh los problemas que surgen a raíz de la Utilización de los dispositivos móviles. Creemos que esto es algo que carece de sentido, ya que los móviles son herramientas las cuales, aunque querramos evitar que que se ocurran ciertas situaciones, como comentábamos

antes, ya son prácticamente parte de nuestra vida. Eh, si nosotros prohibimos estos dispositivos, nos vamos a encontrar con que hay personas que van a encontrar formas de conservarlos o de acceder a Los mismos contenidos a los que se acceden con un móvil, por ejemplo, a través de las tablets, las cuales son bastante similares a los móviles en cuanto a las funciones que podemos realizar con estas. De esta forma nos encontraríamos ante la situación de que hay personas que conservan los móviles de manera ilegal y siguen accediendo a estos contenidos. De esta forma los problemas no

desaparecen. De esta forma llegamos a la conclusión y a la cuestión De realmente merece la pena. En cuanto al ámbito familiar, creemos que es importante educar a los niños y niñas y y hablar abiertamente en casa sobre temas como la pornografía, el acoso mediante las redes sociales, eh las adiciones, los videojuegos y en general cualquier consecuencia que puedan tener eh pues el uso de los teléfonos móviles o cualquier dispositivo digital. Eh, de esta manera los chicos y chicas saben eh Perfectamente los peligros a los que se pueden enfrentar muchísimo antes incluso de tener su primer

móvil, lo que les ayudará a saber gestionar mucho mejor el dispositivo. Por otro lado, propamos proponemos que el primer contacto con el móvil sea acompañados por la familia, así como una especie de adaptación eh en la que podamos aprender juntos lo que conviene hacer y lo que no. Además, me gustaría en eh insistir en que no se debe normalizar el ciber bullying ni Ningún otro tipo de acoso porque no son cosas de niños. Eh, bueno, desafortunadamente eh esto es algo que ya ocurre y tratarlo como un una situación más no es el camino para eh

erradicar este problema, no es eh tratarlo como el problema real y grave que es. Muchas veces no se toman las medidas necesarias porque estamos muy acostumbrados a al bullying y esto solamente hace que se la situación sea Peor. Sumado a esto, cada vez muchos más niños y niñas utilizan la violencia como si fuera eh algo gracioso, dándose, por ejemplo, el caso de que cuando alguien eh pues por ejemplo en una clase alguien se equivoca, no falta la persona que le dice, "Pero tú eres tonto o te pegan en tu casa." Eso no es una broma,

es violencia y hay que tratarla como tal, como el problema real y grave que es, no como una situación cotidiana. Por último, en relación a los ámbitos Educativos, creemos que debe buscarse un equilibrio entre el aprendizaje y el uso de las nuevas tecnologías. Las tables, las cuales cada vez están más extendidas en los centros educativos, ya que en muchos casos son más económicas y permiten un aprendizaje más didáctico, también pueden estar surgiendo malos efectos en nosotros. ya que si todos los estudios, trabajos, tareas se realizan a partir de las pantallas, las horas que pasamos frente

a ellas, las cuales de Por sí ya son elevadas, siguen incrementando. De esta manera nuestra salud visual, mental y física se ve afectada. Por último, en cuanto a los centros educativos, también pedimos que los profesores y los docentes reciban una formación sobre cómo tratar los casos de ciberacoso acoso, ya que muchas veces no quieren llegar a trabajar en las aulas todos aquellos temas que van fuera de ell, pero no creemos que deben ser un tema en el que se deben ignorar. Finalmente, nos gustaría añadir que también es una realidad que, según muestran los porcentajes que

hemos visto anteriormente en el informe, la sociedad española está un poco más concienciada respecto al año eh 2021 con relación a los posibles problemas que pueden surgir del uso de los teléfonos móviles o los dispositivos digitales, algo que es cuanto menos esperanzador. Sin embargo, queda muchísimo por hacer y es muy importante dar visibilidad a la realidad De muchos niños y niñas que a diario sufren ciber bullying o cualquier otra forma de acoso. Lo que les pasa no son cosas de niños, al contrario, eh, y ni se pasará con el tiempo, al contrario, esperar puede ser

mucho peor. Eh, necesitan ayuda, escucha y acompañamiento entre todos. Podemos construir una sociedad más consciente, empática y segura para la infancia y adolescencia. Ayudémosles e intentemos poco a poco crear una sociedad más Concienciada sobre los problemas de la actualidad. Muchas gracias por vuestra atención. Gracias, chicos. ¿Cuántos años? 13. 16. 13. Qué jóvenes. 13: 16. Bueno, lo hemos comentado también a lo largo de la jornada, ¿no? Que el 70% de los chavales eh, y niños, niñas y adolescentes declaran sentir soledad, tristeza el 70%. Eh, y hablando de eh suicidios, cada 2 horas se suicida una Persona

en España, ¿no? Por tanto, los datos están ahí, las herramientas, lo decía esta mañana eh Jesús, la herramienta ya la tenemos, ahora solo nos queda eh pasar a la acción. Eh, pues muchísimas gracias chicos y y gracias por compartir con los adultos, porque en muchas ocasiones lo que suele ocurrir es que los adultos tomamos acción eh discriminando e la la resolución de conflictos con aquellos que son realmente los protagonistas de de esa Situación. Tengo la sensación, muchas veces en los medios de comunicación lo hablamos, que los chavales e se van de la televisión convencional o

se van de determinados entornos simple y llanamente porque no se sienten escuchados, porque no se sienten mirados, porque no se sienten e que haya empatía hacia la situación que están viviendo. Simplemente se tienden juzgados, etiquetados, responsabilizados, e y en ningún caso Nos colocamos en ese lugar. Piensen en cómo fue nuestra infancia, cómo fue la adolescencia. Es un periodo terrible. Es en el que en el cole te miran, te arrinconan, te te etiquetan. Yo hablo mucho con mi hija del proceso de etiquetar. En un patio de colegio empieza el proceso de etiquetar y es terriblemente destructivo.

No sé si se acuerdan de la adolescencia cuando las hormonas hacen su aparición y cuando, "Ay, que me gusta fulanito, ay, pero que Fulanito me hace caso." Pues todo eso, además ahora lo tenemos que combinar con una pantalla e en la cual al otro lado hay miles de personas a las que no conoces y con un algoritmo que está constantemente espiándote y sabiendo todo sobre ti para darte información, para darte un contenido que muy probablemente no te lleve a lugar al que deseas y que en todo eso el 92% de los padres declaran sentir mucha

preocupación por lo que está pasando con Todo eso. Uno no se preocupa si conoce la información. Yo no me preocupo si me hablan de los niños adolescentes comen bollería. Yo sé muy bien lo que quiero que coma mi hija. ¿Por qué se preocupan los padres por la situación digital en la que se están desarrollando sus hijos? porque no tienen formación, no tienen herramientas para acompañarles. Si bien es cierto que con este gobierno después de la pandemia se hizo, por ejemplo, eh un programa como Brigad en el que se Buscaba capacitar a la ciudadanía española en

cuestiones digitales. Si bien es cierto que debemos seguir en esa línea, hay que capacitar a los chavales, hay que acompañarles en su aprendizaje y intentar salvar esa distancia generacional que existe entre ellos y entre nosotros. Pero muchísimas gracias, chicos, lo hacéis muy bien y el futuro de la comunicación en vuestras manos está claro que está garantizada, pero seguimos. Gustavo Suárez Pertierra es Presidente de UNICEF España. Su organización ha sido clave en este proyecto. Lleva años trabajando para garantizar los derechos de la infancia también en el entorno digital. Y yo, don Gustavo, le invito a que

suba al escenario. Un aplauso. Buenos días, señor presidente. Muchas gracias por acompañarnos una vez más, ministro, ministra. autoridades, señoras y señores, es un gusto el presentar, El participar en la con ustedes en la presentación de nuestro informe sobre infancia, adolescencia y bienestar digital. Ailín y Pablo, muchas gracias por vuestra colaboración. Cuando uno escucha sobre estas materias, las que afectan la infancia y la juventud, a los miembros de nuestro consejo asesor, aparte de sorprendernos siempre la soltura con la que se pronuncia y el Conocimiento con el que tratan en los temas, se da uno cuenta de

que la Convención de Derechos del Niño de 1989, que por primera vez en la historia de la humanidad atribuye a los jóvenes un derecho que se reservaba para los adultos, que es el derecho de participación en aquellas cuestiones que les interesan, no se equivocó. Hoy hemos tenido una buena muestra de esto. Bueno, yo no voy a cansarles mucho porque eh eh querrán eh escuchar al presidente del Gobierno como yo mismo. Tan solo quiero destacar algunas ideas que me parece que merece la pena destacar y ponerse en valor. La primera se ha repetido más de una

vez a lo largo de la mañana. Este informe es fruto de una labor que se puede decir ingente de consulta e investigación por su magnitud y alcance que lo sitúan el esta mañana habéis hecho unas referencias a China, no sé yo si esto se corresponde con la realidad, pero que lo sitúan, sin duda, en una Posición extraordinariamente destacada dentro de los estudios sobre esta cuestión que se hacen no solo en España, en Europa o en el mundo. ¿Pueden ustedes estar seguros de esto? Eh, por lo que a mí respecta, quiero decir, a mi organización, los

derechos digitales digitales enfocados al bienestar de la infancia y de la adolescencia son una prioridad de las prioridades quinquenales que fija UNICEF, UNICEF Internacional. Este es el primer comité nacional dentro de los 32 comités nacionales que pone en marcha junto con nuestros socios un estudio de esta magnitud, lo cual no se enorgullece mucho. E no quiero repetir e pues que el estudio tiene una muestra de 100,000 encuestas. Eh, ya se ha dicho y se ha repetido y se ha puesto de manifiesto y se ha puesto en valor. Eh, hace 4 años presentamos un estudio, los

mismos actores a los que ahora se incorpora Red.es.es,es. Presentamos un estudio eh en la misma línea, pero mucho menos ambicioso, con una muestra de 50,000 estudiantes de secundaria. Bas decir que hemos duplicado la muestra este año. centenares de centros educativos, centenares de profesores, expertos internacionales y nacionales han colaborado en todo esto desde el la el apoyo de una plataforma formada por cuatro organizaciones que están representadas, muy bien Representadas aquí y que se han presentado también a lo largo de esta mañana. Esta forma de colaboración debe ser un motivo de satisfacción para todos y a todos

los los involucrados, gobierno, universidad, sociedad civil. En nombre de UNICEF quisiera expresar mi agradecimiento por la labor realizada y mi enhorabuena por los resultados obtenidos. Eh, ofrecemos en el informe una imagen fija Sobre la infancia digital, pero quisiera destacar que esa imagen fija se obtiene desde lo que llamaríamos un desarrollo integral porque se obtiene con un enfoque que va desde la salud a la educación, a la protección, a la convivencia y responsabilidad social y por supuesto dando voz a los jóvenes y niños y niñas. Eh, ahora bien, hemos hablado de riesgos de la tecnología digital

que en la infancia no Son una novedad y que deben eh reconocerse porque están ahí. En realidad, la evolución digital ha dejado de ser ya un fenómeno tecnológico para convertirse en una transformación estructural de nuestras sociedades. Y con esto hay que contar. Eh, hoy no dudamos que el uso temprano, intensivo y sin acompañamiento de las nuevas tecnologías tiene tales repercusiones en el desarrollo infantil y juvenil que debe ser tratado desde una Perspectiva de salud pública. El porque el impacto de los niños eh de las redes digitales en eh la vida de los niños, niñas y

jóvenes, es como ahora se dice de 360 gr. No hablamos solo de amenazas externas como el ciberacoso o el acceso, el fácil acceso a los eh contenidos eh inapropiados o en la eh expansión de contravalores eh o de falsedades a través de las redes. Hablamos también de consecuencias más sutiles, porque las redes digitales impactan en la salud Física y mental de los niños y jóvenes, en su educación, en su protección, en su vida privada y social, en su desarrollo vital, en la convivencia. La eh por otra parte la era digital no es una moda, ha

venido para quedarse y atesora una capacidad de captación sin precedentes en todos los grupos sociales, en todas las edades y en todas las circunstancias. Pero esto por lo que se refiere a los riesgos. Ahora bien, también hay que decir que la digitalización orientada al desarrollo humano representa una oportunidad extraordinaria para la infancia. Permite acceder a una información prácticamente ilimitada. estimula, esto lo saben muy bien los profesores, estimula la creatividad, amplía las posibilidades de comunicación, abre nuevas vías para la eh enseñanza personalizada y esta realidad ha consolidado El reconocimiento del acceso a internet como un derecho

habilitante, es decir, un derecho que permite, facilita y promueve el ejercicio del resto de derechos fundamentales por parte de la infancia y la adolescencia. Por eso hemos de potenciar el ejercicio de los derechos digitales, considerando como guía el interés superior de la infancia, que es el principio nuclear de la Convención de Derechos del Niño, que Ya es la segunda vez, es como nuestra Constitución, es la segunda vez que le cito en esta intervención. Lo digital lo inunda todo. Tres de cada cuatro niños de 12 años, dice el informe, tienen móvil y el 92% de los

adolescentes están registrados en una red social. El 75% de los adolescentes están registrados en tres o más redes sociales. ¿Cómo abordamos este reto que afecta a nuestras sociedades, afecta a todas las familias? Eh, este Informe es un ejemplo de la manera de abordar e el problema. Eh, porque para abordar los grandes retos que se plantean hoy, hay que reforzar la colaboración, la coordinación entre los agentes implicados en la protección y desarrollo digital de la infancia. Eh, por eso proponemos una colaboración que desemboque, creemos nosotros, en una estrategia nacional consensuada que tenga en cuenta la opinión

de los niños, por supuesto. Ya concluyo desde UNICF. Creemos indispensable que se aborde este tema con un enfoque de derechos de infancia y juventud, alejado de intereses particulares, avanzando en el compromiso político y social y poniendo por delante el aludido interés superior del menor. Esta es una responsabilidad de todos y un verdadero desafío para todas nuestras sociedades. Muchas gracias. Gracias, Destro. Ayuda. Gracias. Dicen que si declaras tener tiempo para todo, no tener tiempo para nada, es que algo estás haciendo mal. Tienes tiempo para lo importante. Por eso yo agradezco eh al presidente del Gobierno de

España, don Pedro Sánchez Pérez Castejón, que cierre las intervenciones institucionales, que haya tenido a bien estar aquí en esta jornada, apoyar el compromiso común de avanzar, hacia una digitalización centrada en las personas, especialmente en la infancia y juventud. Un aplauso, presidente, tiene la palabra. Buenos días a todos y a todas. muchísimas gracias por eh invitarme a este acto. Lo primero de todo eh bueno, saludar al ministro de Transformación Digital y Función Pública, a la ministra de Juventud y Infancia, al presidente de UNICEF, España, querido Gustavo, al resto de autoridades, señoras y señores. Bueno, se ha

dicho antes, yo creo que el informe que se presenta hoy es mucho más Que la suma de datos, ¿no? Creo que es una radiografía profunda de cómo viven, de cómo sienten, de cómo crecen nuestros niños, niñas, adolescentes en esta era digital, ¿no? Y por eso lo primero quisiera es agradecer el trabajo de una empresa bien importante para esa transformación digital que estamos impulsando desde el Gobierno de España, que es red.es, es por supuesto también a UNICEF, a la Universidad de Santiago de Compostela, al Consejo de Colegios de eh Ingeniería Informática, al Ministerio y a las

Consejerías de Educación de distintos gobiernos autonómicos que que han hecho posible la publicación y la elaboración de este informe. Y sobre todo me gustaría dar las gracias al profesorado, ¿no?, eh a que ha participado a las familias que también lo han hecho y y a esos más de 93,000 estudiantes de primaria de ESO de de bachillerato, de formación profesional Que han participado en la elaboración de este importante estudio, porque como bien se comentaba, ellos y ellas son los protagonistas. En fin, si echamos la vista atrás, veremos que mientras nuestros abuelos y nosotros mismos pues nos

comunicábamos algunas veces por el telefonillo, ¿no?, de las viviendas en las que eh habitábamos, nuestros hijos y nuestras hijas lo que hacen es jugar y relacionarse a través de los Dispositivos digitales en lo que, en fin, conocemos como la nube, ¿no? Vivir conectados, por tanto, ya no es una excepción, es la norma y, por tanto, tenemos también que pensar sobre ella y operar sobre ella. Hoy los niños y niñas, lo he dicho antes, Gustavo, tienen su primer móvil antes de cumplir los 11 años y un 92% de los adolescentes tiene al menos una red social,

pero aceptar sin más que son nativos Digitales de esta inmensa urbe que se llama internet y por tanto cruzarnos de brazos las autoridades, las instituciones públicas, eh las familias, los profesores y profesoras, eh, y no asegurarnos, por tanto, de que de de que crecen sanos y protegidos, como hemos escuchado precisamente a miembros del Consejo Asesor de de UNICEF España, pues me parece que que no correspondería las responsabilidades al deber que ha dicho antes el ministro De de las instituciones públicas. Evidentemente el reto es enorme, eh, es percibido por muchas familias, como antes se ha dicho,

como una ola que nos desborda y a la que probablemente todos pensamos es imposible dar una respuesta. Pero creo que no es así. Este informe muestra muchos de los retos que tenemos por delante. Algunos son muy graves, de una dimensión extraordinaria, pero también nos dice que hay un espacio para el optimismo, eh, para la esperanza. Que nuestros niños y nuestros jóvenes, bueno, pues tienen hoy más herramientas que ayer para combatir el ciberacoso, que toman cada vez más medidas contra la exposición excesiva a los móviles y que demandan espacios para la desconexión digital. Yo creo que

hay también un aprendizaje paralelo por parte de los jóvenes y de nuestros niños y niñas respecto a esta transformación digital. En definitiva, este estudio creo que es una llamada a la esperanza Porque refleja que que tomar conciencia de los retos que tenemos por delante pues funciona, que se puede actuar, que se puede tener éxito, que se puede avanzar y nos recuerda que disponemos de herramientas para afrontar precisamente estos retos. La tecnología, lo sabemos, amplifica todo lo que toca, nuestras capacidades, pero también nuestras debilidades. Puede ser un motor de progreso, como lo es en muchos ámbitos

o sin duda alguna el espejo de nuestras Sombras que hay en una sociedad tan compleja como la nuestra. El reto, por tanto, está en ponerla al servicio de las personas, como decimos en muchas ocasiones, y no al revés, porque la infancia o la adolescencia digital necesita de equilibrio, como cualquier otra faceta de nuestra vida, cualquier momento de nuestra vida, un equilibrio que se tiene que lograr entre la formación y la protección, que se debe también lograr entre la libertad y, por Supuesto, la seguridad. Y en esa responsabilidad compartida, evidentemente están las escuelas, están los medios

de comunicación, están las grandes plataformas tecnológicas, están las instituciones, el gobierno de España al frente y también están las familias. Estamos las familias. Por eso creo que desde el año 2020 pues hemos ido construyendo este andamiaje que nos ha permitido ir eh garantizando una seguridad y una toma de conciencia por Parte de los jóvenes y eh de los niños y y nuestras niñas, ¿no? Por ejemplo, la Lomlo en el año 2020, ¿no? El aprendizaje digital que forma parte de esa alfabetización educativa. el programa que pusimos en marcha Códino, dotado con 200 millones de euros y

que nos permite llegar ya a casi un millón de menores en todo el país. En definitiva, yo creo que España ha pasado de tener guías y códigos éticos a construir un marco legal integral y Hemos transmitido pues esa idea de que de que no solamente nos tenemos que quedar con la palabra, sino que tenemos que pasar a la acción. En 2018, por ejemplo, fijamos por ley la edad mínima de consentimiento digital a los 14 años. En 2021, con la ley de protección a la infancia y a la adolescencia, bueno, pues reconocimos el entorno digital como

un espacio donde también puede desgraciadamente sufrirse violencia, como lo sabemos todos y todas. Y ese Mismo año la carta de derechos digitales que impulsamos desde el Gobierno de España en plena pandemia sentó las bases de un marco pionero para el siglo XXI. Y con la estrategia estatal de infancia y de adolescencia que hemos fijado para el año 2023 al año 2030, hemos reforzado todo lo que tiene que ver con la protección digital de nuestros menores. Por tanto, hemos avanzado mucho, pero tenemos que hacer muchas más cosas y por eso creo que la acción del gobierno

en El presente y en el futuro se concentra en tres grandes ejes que me gustaría compartir con todos ustedes. Primero, antes ha hecho referencia el ministro Óscar López a ello, tenemos que seguir extendiendo la protección de los menores en los entornos digitales. Ahí está la ley orgánica para la protección de los menores en entornos digitales. Es una ley pionera. Somos un país pionero a la vanguardia en Europa al respecto. Es una ley necesaria que creo que además Responde a una exigencia ética que es a la referencia que he hecho al principio de mi intervención. Y

es que proteger eh debemos proteger lo más valioso de nuestra sociedad, que es la infancia y la adolescencia. Y por tanto, pues al igual que ha hecho el ministro, yo también pido el apoyo de los grupos parlamentarios para que salga con un amplio consenso parlamentario por encima de cualquier otro cálculo, porque de lo que estamos hablando es de proteger la Infancia y la adolescencia, que es, por tanto, el presente y el futuro de nuestro de nuestro país. Yo creo que esta ley para la protección de los menores en el entorno digital va a marcar un

antes y un después, adaptando nuestra legislación a una realidad cambiante en el año 2025, ¿no? Elevamos la edad mínima para abrir redes sociales a los 16 años. El debate sobre la utilización de dispositivos móviles a los 18 años no es algo que se esté Planteando en España. Es verdad que se está planteando en otras en otros países, en otras contextos geográficos. No es el caso de España. Lo que sí que planteamos es elevar a los 16 años, bueno, pues la edad mínima para abrir eh o tener acceso a redes sociales, ¿no? Tenemos que tipificar también

en el Código Penal las llamadas deep fakes. tenemos que introducir en la pena de alejamiento virtual y tenemos también que introducir penas Para lo que se llama grooming, que es bueno pues ese delito sexual tan abominable que consiste en que un adulto se hace pasar por un eh adolescente para contactar con menores. Bueno, debemos decir por tanto con firmeza, basta este tipo de conductas porque ningún clic puede valer más que una infancia o una adolescencia. Este es el primer punto, esta ley a la cual antes ha hecho referencia el ministro. El segundo, yo creo que

es combatir el acoso en todas Sus formas. En todas sus formas, ¿no? Yo creo que los datos son muy claros. Uno de cada cuatro escolares ha sufrido acoso, uno de cada 10 ha sufrido cibera acoso. Antes se hacía referencia por parte de de los intervinientes. Casos como el de el de Sandra Peña en Sevilla nos han conmovido a a todos, a todas las familias, a toda la ciudadanía española y por tanto no pueden volver a a repetirse. Tenemos que hacer entre todos lo imposible para que no vuelva a Producirse este tipo de acosos y y

este tipo de de situaciones tan dramáticas pensando tanto en ella como como en sus familias. Este país no puede perder más niños, niñas, adolescentes, víctimas, por cierto, de un acoso que ya no acaba cuando termina, por ejemplo, eh el horario escolar, sino que persiste las 24 horas al día, precisamente a través de los dispositivos digitales. Hoy una violencia muy real y destructiva habita eso en la red y en las pantallas de Nuestros dispositivos móviles. Y ya no solo se ejerce en los pasillos o en los patios, como antes se hacía referencia, sino que también se

hace en los grupos de WhatsApps, en los videojuegos, en los comentarios de una foto. Tenemos que actuar y y tomar conciencia de la gravedad de este asunto, incluso en las relaciones de pareja. Eh, uno de los datos que a mí me ha más me ha llamado la atención es que uno de cada tres adolescentes sufre control Digital o vigilancia sobre su móvil por parte de su pareja. uno de cada tres. En fin, es una forma de violencia machista que nace demasiado pronto y que exige una respuesta educativa y social y familiar firme. Por eso, por

eso tenemos que garantizar entornos seguros, saludables para nuestros niños y nuestras niñas, para nuestros adolescentes, regulando el uso del móvil en los centros educativos, eh reforzando los protocolos pediátricos para detectar Eh a tiempo el acoso que puedan sufrir nuestros jóvenes, las adicciones tecnológicas, los problemas emocionales derivados también de estas adicciones tecnológicas, en fin, todas estas medidas, todas ellas están incluidas en la ley de protección de menores en entornos digitales, a la cual antes hemos hecho referencia. Eh, y se van a acompañar además de otros compromisos, de otras acciones que me gustaría también compartir con todos

ustedes. Primero, antes se ha dicho la obligación a los fabricantes de dispositivos de incorporar sistemas de control parental efectivos, algo a lo cual también se ha hecho referencia por parte del Consejo Asesor de UNICEF España. Segundo, tenemos que sancionar de manera más firme, más contundente contra las ultrafalsificaciones con contenido sexual o finalidad vejatoria. Y tres, tenemos que impulsar una educación digital crítica para que, bueno, pues Nuestros menores crezcan libres con recursos para poder defenderse y ser, evidentemente, mucho más capaces de saber qué es información, qué no es información. en definitiva, de estar más protegidos para

poder estar o ser más libres en los entornos digitales. Esta es una de las conversaciones que hemos tenido con muchas de las grandes corporaciones tecnológicas. Hm. Eh, teníamos tenía apuntado aquí en mi en mi texto, pedimos, no no tenemos que exigir Y exigimos a las grandes tecnológicas que hagan su parte. Porque cuando hablas con ellas, cuando se habla con ellas, cuando se habla con ellas, son todos buenas palabras, sí, estamos muy concienciados, sí queremos hacer más, ¿no? Pues exigimos a las grandes tecnológicas que hagan su parte de una vez por todas con la misma rapidez.

por cierto, con la que innovan. Que sean firmes, que sean valientes, que sean Valientes y que no miren a otro lado cuando hay casos de ciberacoso, porque ahí no hay negocio. Ahí lo que hay es una violación de derechos humanos en la que tenemos que participar todos para poner pie en pared. Por tanto, como decía antes el ministro, en fin, una estrategia holística integral para proteger derechos de nuestros adolescentes y de nuestros niños y de nuestras niñas. Finalmente, algo que cada vez cobra mucha más eh atención por Parte de la opinión publicada, también de la

opinión pública, a la que desde el Gobierno de España, particularmente durante la pandemia, empezamos a desarrollar y a elaborar eh bueno, pues no solamente leyes, estrategias, sino también dedicar recursos económicos como es la salud mental, la salud mental, en este caso infantil y juvenil. Tras la pandemia, como he dicho antes, pusimos en marcha, como saben, eh la estrategia de salud mental del sistema Nacional de salud, también su plan de acción. Estamos aumentando el número de, en fin, de psicólogos, de psicólogas en el sistema nacional de salud. tenemos que hacer aún muchísimo en todo este ámbito,

pero estamos aumentando los recursos y los efectivos con una inversión, además sin precedentes. Son 130 millones de euros transferidos a las eh comunidades autónomas, que son los gobiernos, las autoridades, las instituciones que tienen competencias al Respecto. Y a esos 130 millones de euros se suman otros 17 millones de euros específicamente destinados a la prevención del suicidio. Estos planes, bueno, yo creo que están permitiendo no solamente situar en el centro del debate de todos aquellos que estamos preocupados por esta cuestión, bueno, pues la salud mental y efectivamente los suicidios, sino que también está permitiendo ampliar plantillas,

como he dicho antes, de Psicólogos clínicos, crear unidades específicas de atención eh infantil y también juvenil, incorporar la salud mental ámbito escolar, desarrollar programas de prevención de suicidio, también compartiendo con el profesorado esas maneras de detectar eh en fin, esas tendencias que puedan tener algunos de nuestros alumnos en en cuanto al suicidio. Por primera vez, España, por tanto, está abordando la salud mental Como una prioridad de estado. Y cuando digo estado estoy hablando de todas las instituciones, no solamente del Gobierno de España, también de las comunidades autónomas, los las provincias donde las haya y por

supuesto también los municipios con financiación estable y también, y esto es muy importante para poder seguir eh y medir y calibrar la efectividad de nuestras políticas con objetivos medibles, con objetivos medibles para rendir cuentas y mejorar Todo aquello que necesitamos mejorar. Bueno, las comunidades cuentan con recursos, diría, sin precedentes para poder actuar en este ámbito. Y en nuestra mano, en la mano del gobierno central, eh, bueno, pues está eh la cooperación, el consenso, redoblar esfuerzos, la mano tendida para un objetivo compartido como es la protección de la salud mental de nuestros jóvenes y de nuestra

infancia. Uno de cada 10 menores sufre adicción al Móvil. Antes ha hecho referencia Gustavo este dato, ¿no? E uno de cada siete presentan síntomas de de depresión y un dato que me ha llamado mucho la atención es ese, ¿no? Uno de cada ocho, o mejor dicho 8% muestra riesgos elevados de suicidio. Y hay un dato, además, que me parece muy importante de lo que, en fin, eh, se extrae de este informe, de este importante informe, y es que el 30% de los adolescentes que permanecen más de 4 horas al día, el 30% de los adolescentes

Que permanecen más de 4 horas al día ante una pantalla siente que no va a poder superar sus dificultades. el doble que quienes la usan menos. Por tanto, hay una correlación positiva, directa entre el uso de la pantalla y eh digamos la eh la capacidad o o el sentirse capaz de poder eh responder a los desafíos que pueda tener eh un adolescente o un niño o una niña en su día a día, ¿no? Por eso Yo creo que debemos actuar juntos juntas, recuperar una libertad sana y responsable. que se comparte, que se cuida y que

por tanto da sentido a la vida de nuestros menores y de nuestros adolescentes. Bueno, concluyo concluyo de nuevo felicitando a las instituciones que han hecho posible este importante estudio. Es, se lo decía al ministro, uno de los estudios más importantes que se ha hecho a nivel nacional. Creo que sería relevante que lo pudiéramos También traducir a otros idiomas para que pudiera trascender eh digamos a la comunidad hispanohablante. Antes lo ha dicho el presidente de UNICEF España, yo lo comparto, la tecnología ha venido para quedarse. Eh es sin duda alguna positiva, nos tiene que acompañar, nos

tiene que ayudar eh a evolucionar. Eh, su potencial es inmenso, pero evidentemente entraña riesgos muy graves. No podemos, por tanto, permitir que el espacio digital Sea una suerte de salvaje oeste, donde se insulta, donde se amenaza impunemente o donde se abusa, sin ningún tipo de consecuencias para aquellos que lo hacen. No podemos aceptar como normal en la red lo que jamás permitiríamos fuera de ella y menos cuando las víctimas son o las víctimas potenciales son en nuestros niños, nuestras niñas, nuestros adolescentes. Porque proteger a nuestros menores pues no es frenar el progreso, yo creo que

es hacerlo humano. Y en esto Es en lo que estamos también desde el Gobierno de España, en garantizar que la tecnología no sustituya el afecto tan necesario, que los datos no sustituyan la empatía en retroceso, por desgracia, que los algoritmos no sustituyan a la comunidad, a la familia, a, en fin, la educación. Bueno, yo como presidente del Gobierno de España me comprometo eh con cada madre, con cada padre, con cada docente y con cada joven a que España va a Proteger a su infancia y a su adolescencia, porque protegerlos es es proteger la libertad, es

proteger la igualdad de oportunidades en nuestro país. Así que trabajemos juntos y juntas, no podemos fallarles a nuestros niños, a nuestras niñas, a nuestros adolescentes. Así que enhorabuena y a proseguir en este camino tan importante como necesario. Gracias. Gracias, presidente. Pues eh pues ya estamos comprometidos. Espero que no me falle. Ya sería unos cuantos. Que bueno, pues con esta con esta intervención ponemos fin a una jornada en la que hemos aprendido muchas cosas, en la que hemos debatido sobre muchas cuestiones, en las que hemos dado luz a las necesidades que tenemos como sociedad, en la

que sí tenemos claro que somos los responsables del acompañamiento de seres de luz. A mí me Gusta llamar a los niños seres de luz y a ellos los acompañamos hasta que despiertan a la adultez. Y en todo este camino eh tienen mucha adversidad, tienen muchas etapas, muchas eh piedras en el camino que superar y nosotros debemos acompañarles en todo eso. Por eso es importante reflexionar, compartir, comprometerse con un objetivo común que es garantizar un entorno seguro a nuestros jóvenes, pero sobre todo un entorno digital, porque ahora no Se puede convivir fuera de lo digital, ya

somos uno. Eh, tenemos que hablar de un futuro inclusivo, lleno de oportunidades para los adolescentes, para la infancia, para los niños y para las niñas. Así es que en nombre de todos eh les bueno, agradecer a todos los colaboradores eh a red.es, gracias María, gracias Jesús. Eh la Universidad de MICEF España, gracias Gustavo, la Universidad de Santiago de Compostela y el Consejo General de Colegios de Ingeniería Informática. Muchísimas gracias a todos, a todos los ponentes, a los asistentes, a quienes nos han acompañado por streaming allí, esas esos 450 colegios de España que han colaborado en

este estudio, más de 100,000 personas han sido honestas, han nos han regalado, han sido generosos hablándonos de su verdad, de su realidad, esos 100,000 jóvenes padres, madres, familias en torno escolar. Gracias por haber compartido con Nosotros. Por cierto, presidente, sí es el informe más importante. Eso nos han dicho en el mundo, sacando eh los informes de otras áreas asiáticas en el mundo en el que en el que estamos. En Europa, desde luego es el informe más eh con mayor muestrario, ¿no?, el el que hoy presentamos. Y les invitamos a seguir compartiendo, a seguir avanzando y

a seguir poniendo el foco sobre lo verdaderamente importante, la salud mental de nuestros jóvenes, eh una Sociedad emocionalmente sostenible. Hablaba de los medios de comunicación. Los medios de comunicación, Jesús lo sabe, en muchas ocasiones intentamos comprometernos, pero también somos muchas veces víctima del fake new y del clickbait. Así es que todos comprometidos desde hoy, eso espero y deseo. Gracias. Ahora y en vino español en la primera planta y espero que compartan por las redes porque así también nos convertimos en tendencia. Gracias. Buenos días.