as ideias e livros de sobre o estudo do desenvolvimento da Criança e sobre educação tem influência no mundo inteiro ele utiliza a expressão epistemologia genética para descrever seus estudos sobre o desenvolvimento do conhecimento em seres humanos suas pesquisas levaram à teoria do conhecimento este filme foi realizado na Suíça em 1977 exatamente da forma como viajou imaginar ele discute suas ideias esclarece malentendidos e mostra algumas de suas experiências clássicas com crianças gostaria em primeiro lugar de dizer algumas palavras sobre a ideia central de nossa epistemologia genética porque ela é quase sempre mal entendida empirista e até
rista assim Fez ber que sustenta que o conhecimento parte da ação exercida sobre os objetos ora uma ação exercida sobre os objetos é algo totalmente diferente de um conhecimento retirado dos objetos outros me consideram neom maturacionista ou até mesmo inatista uma vez que introduz a ação do sujeito esquecem é que a ação do sujeito é justamente uma ação sobre os objetos consequentemente o que se dá é uma interação e não uma ação num sentido único em outras palavras não sou nem empirista nem inatista sou construtivista eu penso que o conhecimento se realiza através de construções
contínuas e renovadas por uma interação com real não são pré-formadas existe uma criatividade contínua gostaria de mostrar a razão pela qual o conhecimento não se encontra pré-formado nem no sujeito nem nos objetos e sim o que existe é uma auto-organização e consequentemente uma construção e uma reconstrução contínuas E por que não sou um empirista o empirista pensa que o conhecimento é uma espécie de cópia dos objetos uma cópia funcional como dizia R ora o conhecimento não é nunca uma cópia o conhecimento é sempre uma assimilação Isto é é uma interpretação por integração do objeto as
estruturas anteriores do sujeito o melhor exemplo que poderíamos dar para justificar essa tese é o estudo do desenho na criança um desenho é por definição uma cópia de um modelo observamos na criança pequena é que ela não desenha o que vê desenha a ideia que tem desenha o que sabe ou seja uma interpretação do objeto e não o objeto enquanto observável e perceptível vejamos o exemplo de um lozão mostro o modelo e peço a criança para copiá-lo para a criança o losango é um quadrado com ponta Vejam o resultado o que ela desenha um quadrado
com uma ponta para cima e com a ponta para o lado agora vejamos uma primeira experiência uma pequena criança emu de 3 anos e meio vai nos fazer a cópia de um triângulo deu uma boa olhada no desenho está como você vê o desenho Sim ele tem uma ponta aqui ponta ela concebe o triângulo como uma de quadrado ao qual acrescenta Três Pontas pontas estas mais arredondadas que pontiagudas mas que representam Como ela mesmo disse Três Pontas em outras palavras crítica ao empirismo o conhecimento não é jamais moldado unicamente a partir dos observáveis não consiste
em observáveis puros e sim interpretações por assimilação à estruturas anteriores por outro lado Por que razão não devo ser considerado um inatista ou um apriorista tomemos a história da ciência a história da matemática inteira é uma construção contínua tomando os números naturais 1 2 3 4 etc veremos que foram necessários séculos para se chegar ao conjunto dos números inteiros incluindo os negativos é se tomarmos o exemplo dos Racionais tivemos que esperar por Pitágoras para chegar aos irracionais Isso significa que tais conhecimentos foram construídos e não pré-formados se eu acreditássemos pré-formados como faz em sua ingenuidade
biológica teríamos que aceitar que as matemáticas já se encontram presentes de forma implícita ou inata no próprio bebê e não apenas no beb no Animal também teremos que ir até os invertebrados e protozoários para chegar à origem das Matemáticas na realidade observamos nas crianças que as matemáticas são construídas através das ações do sujeito elas procedem da Coordenação das ações do sujeito da lógica da ação do sujeito sobre esse ponto de vista A criança precisa Construir tudo até mesmo o que nos parece mais evidente vejamos agora um pequeno exemplo uma experiência nós mostrar crianç um barbante
apresenta a seguinte configuração perguntamos O que acontece se puxamos desse lado ela entende que se o comprimento aumenta deste lado diminui daquele [Música] Aparentemente a criança entendeu tudo agora se perguntamos se o comprimento total é igual nas duas situações ela negará A Conservação como veremos numa experiência que faremos adiante a criança nega que seja Element não ser construída antes dos8 anos mostra a diferença entre inato e o que vai sendo pouco a pouco elaborado construo e organizado pelo sujeito Barça o que que vai acontecer se eu puxar essa ponta aqui aqui será grande e aqui
será a parte pequena do Barbante quando eu puxar correto di estes dois barbantes são do mesmo tamanho a criança responde que não insiste diendo não E se eu colocar de novo na situação anterior Aí sim aquele será como este e colocando nesta situação este barbante agora é do tamanho deste Ah agora está E se eu coloco novamente desta forma não aí não aí Não falemos agora um pouco sobre as estruturas as estruturas operatórias eu as entendo como sistemas de transformações exercidas pelo sujeito e portanto o prolongamento das ações do sujeito estas transformações podem compor-se entre
si levando a um sistema fechado por exemplo uma classificação uma seriação ou uma matriz e assim por diante e quanto as operações eu as definirei como transformações ou ações do sujeito S reverso
