o Olá eu sou o professor Doutor Geraldo Peçanha de Almeida vamos para a nossa segunda aula do curso completo de alfabetização na aula anterior Nós estudamos sobre a estimulação o desenvolvimento a a parte lúdica que contextualiza e que motiva o aluno ao processo de alfabetização nessa nossa segunda aula o objetivo dela é que possamos compreender duas importantes bases teóricas para o processo de alfabetização e nós vamos para as duas mais comuns ou as duas mais consideradas na realidade brasileira que é Piaget e Vygotsky ou seja construtivismo e o sociointeracionismo é muito importante que todos nós
possamos compreender que as teorias acerca da e não são antagônicas elas não são diferentes pelo contrário são teorias complementares são teorias que se assemelham em muitos pontos não que isso signifique que sejam iguais e que elas são sempre complementares umas às outras mas elas não são absolutamente antagônicas então a entre a sociointeração e o construtivismo muitos pontos que são convergentes como por exemplo a questão do emocional a questão do desenvolvimento intelectual é é com a participação do externo embora com palavras diferentes e nós vamos ver isso então você que está acompanhando o curso de alfabetização
preste atenção na fundamentação teórica porque ela vai ser muito importante na hora da aplicação prática das atividades das metodologias e portanto de todas as sugestões que nós vamos deixar aqui é desse curso basicamente Piaget vai nos informar que uma criança interage assimila e acomoda a conhecimentos o que que isso quer dizer na teoria de Jean Piaget se a criança interage assimila e acomoda e nós estamos falando de alfabetização isso quer dizer que aquela nossa primeira aula sobre contextualização sobre estímulo já é um princípio piagetiano o ambiente alfabetizador já é um princípio piagetiano A criança precisa
interagir a ambientes e uma vez que ela interage ambientes ela vai ser despertada desencadeada desconforta da a fazer novas possibilidades de equilibração de equilíbrio isso quer dizer que uma criança entra numa horta pela primeira vez Então pensamos um menino o anos que entra numa horta pela primeira vez e ele não sabe o que são aquelas carreirinhas de alface tomates pendurados ele não sabe o nome de nada disso mas ao interagir com aquele ambiente ao interagir com aquele espaço ao interagir com aquele espaço naquele tempo como está na bncc houve um desconforto alguma coisa nove dentro
do aluno E aí é o professor é o educador é o pai e a mãe que preciso ajudar nesse processo de acomodação que vai acontecer intelectual mente na vida daquele aluno então vejamos uma criança interage a uma horta essa interação pressupunha uma assimilação de coisas de informações de contextos E essas essas interações pressupunham acomodações que não são eternas uma vez que a criança e compreendi absorve registro e armazena na memória nunca mais Professor Geraldo teremos novas informações não esse processo em mim terrupto e segue vida fora é muito importante compreender isso porque nós estamos no
curso de alfabetização e muitas vezes a uma preguiça pedagógica do professor ou da professora Ou do pai ou da mãe em continuar o processo até onde a criança da o limite e aí já vamos fazer a observação por completa tem educadores e tem pais que exageram demais nessa interação da criança com o meio e tem parque ignora demais o quê que isso quer dizer na prática tem parque entra na numa horta com uma criança pela primeira vez e nem se dá conta de que a criança nunca esteve naquele lugar e tem parque ao entrar na
horta quer fazer um Tratado de Botânica de biologia a reprodução é da natureza de desenvolvimento de germinação e a criança não tem condição de acompanhar aquilo portanto é muito importante que você educador que você Educadora que você pai que você mãe e entenda Esse princípio piagetiano a interação da criança com o meio vai acontecer porque ela está no mundo ela está numa sociedade e isso vai acontecer como acontece com o materiais manipuláveis eu coloco uma porção de blocos de material concreto uma porção de tampinhas de carocinhos de quadrados de triângulo de retângulo sobre uma mesa
EA criança vai interagir com isso agora depois dessa interação o que é que a criança vai fazer com essa interação ela vai assimilar coisas a triângulo dá para acoplar um quadrado um quadrado dá para acoplar a um retângulo então ela vai eu ando como se fosse um quebra-cabeça mental e ela vai assimilando assimilando percebendo percebendo encaixando encaixando e num certo momento aquele conhecimento está completamente encaixado ele é memorizado EA mantido para Que ela possa usar em momentos em que coisas vão precisar daquela parte para formar um outro todo e assim sucessivamente então muito cuidado você
que é é um educador da alfabetização ou um pai ou uma mãe interessada na alfabetização para aprender a dosar esta interação da criança com alguma estimulação com algum meio algum material ou com algum Campo Novo que desperta interesse que portanto desperta aprendizagem perceba a dica é sempre essa perceba até onde a criança quer ir Isso acontece muitas vezes quando eu tô fazendo uma leitura com a criança tem um livro do Ali fazendo uma leitura se a criança se cansa Eu preciso perceber se aquele é uma mãe é uma dificuldade dela ou se diverdadi ela tá
me dando sinais de que ela não consegue ir adiante se os sinais que eu percebi foi de esgotamento for de cansaço aí entra o lúdico entrar brincadeira entre argila entre o recorte e colagem mas eu preciso sair daquele lugar porque o emocional da criança como diz Laine Henri walon a emoção antecipa a linguagem Então eu preciso respeitar que aquela condição emocional não vai garantir uma boa aprendizagem Agora se a criança não não quer por uma por uma birra por uma dificuldade dela por uma manhazinha por algum jeito que ela quer para ganhar mais tempo então
provavelmente aquela primeira aula é que fez falta ou seja a estimulação incentivo lúdico é que faltou por isso é que nós precisamos hein na sequência didática do curso a estimulação o incentivo tudo isso tem que vir antes de eu começar a fazer práticas pedagógicas agora é o momento da teoria para que possamos entender quanto é que eu posso fazer com uma criança de atividade pedagógica por isso é que eu preciso entender da teoria porque se a criança tem que fazer um registro ela tem que fazer uma lição se ela tem que fazer um trabalho escolar
e isso vai meia hora 40 minutos uma hora uma hora e meia duas horas eu pergunto algum adulto tem equilíbrio emocional concentração para fazer uma atividade ininterrupta por duas horas bem difícil Como que uma criança teria com quatro cinco seis sete anos de idade por isso é que a teoria precisa ser compreendida e Piaget está dizendo a interação assimilação e acomodação é um princípio de aprendizagem e nós aqui na nossa prática pedagógica de alfabetização Estamos pensando quanto de interação é necessário é a criança que tem que me dar esse tempo e esse espaço então não
façam demais para não fazer um Tratado de biologia por exemplo no caso da horta ou não façam de menos para perder a oportunidade de tanto é enriquecimento intelectual a dentro de uma horta perdido ou desperdiçado do outro lado nós encontramos bigodes e com a condição sociointeracionista ou seja para Vygotsky toda criança possui um conhecimento real toda criança possui um conhecimento real e fora da criança a um conhecimento potencial esse conhecimento potencial pode ser um livro pode ser um professor pode ser um outro amigo pode ser qualquer uma outra pessoa então conhecimento real que a criança
tem conhecimento e está fora da criança entre a criança Eo que está fora existe uma zdp zona de desenvolvimento proximal é nessa zona de desenvolvimento que a criança vai conviver com viver conviver por isso sócio interação e é nessa sociointeração que se dá o aprendizagem o aprendizado por isso que vigotski diz Todo conhecimento é socialmente determinado porque se a criança domina algum conhecimento por exemplo sobre tomates na a criança tem um conhecimento real sobre tomates mas ela chega na frente de um outro interlocutor que tem um conhecimento potencial sobre tomates potencial significa diferente do dela
a criança sabe que o tomate da lá no no pezinho está na horta mas aí a mãe da criança tem um conhecimento potencial e vai fazer molho de tomate e aí a criança e com real que ela possui o potencial da mãe e as duas figuras convivendo ali na cozinha é essa CDP que faz a criança absorver o que potencialmente estava disponível para ela assim também acontece com a leitura a criança por exemplo a gente diz assim qual é a letra h aí a criança diz Raia do gato porque quando a ela faz o reconhecimento
a gato Ela já tenta por por similaridade chegar aquela compreensão ele está correto não está mas a criança tá fazendo do conhecimento real e do potencial que ela recebeu naquela zona de desenvolvimento uma percepção de aprendizado uma busca por aprendizado Portanto vocês que estão acompanhando esse curso precisam guardar essas duas linhas de raciocínio que são as nossas bases teóricas de um lado Piaget quer dizer a interação acontece entre sujeito e objeto materiais manipuláveis a interação acontece entre sujeitos e objetos e Vygotsky que vai dizer a interação acontece entre sujeito e grupo ou seja pais mães
e educadores para Piaget Pode ser que individualmente seja melhor que é individualmente ou a criança sozinha consegue fazer esse desenvolvimento para Vygotsky em grupo e isso acontece para Piaget o a linguagem tem um papel como consequência do desenvolvimento ou seja em Piaget no construtivismo a consequência do desenvolvimento é a linguagem no caso de Vygotsky a linguagem ela impulsiona ela é a mola propulsora do desenvolvimento para Piaget o desenvolvimento não pode ser acelerar é porque ele obedece condições orgânicas ele obedece causas orgânicas causas biológicas pro sócio-interacional interacionismo o conhecimento do de conteúdo desenvolvimento precisa e deve
ser acelerado no caso da teoria construtivista o professor é um desafiador ele é um desequilibrador de interage assimile acomoda quando tá tudo bonitinho a gente diz acomoda a gente desconstrói no caso do sócio interacionismo o professor é um mediador dessa relação toda Então o que nós estamos entendendo é que qual é a melhor teoria para alfabetização não existe a melhor teoria existe a teoria que for mais adequada para o seu aluno aí na sua escola existe a teoria que for que é a mais adequada para o teu filho aí na tua casa ou para criança
que você e amanhã se é uma criança que mora sozinha o que tem uma situação de estar sozinha ou que têm poucas relações afetivas e sociais com outras pessoas talvez a condição de estimulação de material de manipuláveis e portanto desenvolvimento biológico seja mais perceptível se é uma criança que tá num grupo social numa comunidade e ela está farta de relações sociais e de interações talvez essa é outra teoria faça mais sentido a professora Mas eu posso misturar teorias tudo você pode com consciência do que você está fazendo um pertinência ao tempo e ao espaço onde
você está desenvolvendo atuação de qualquer maneira para nós é muito importante entender que antes da gente partir para a e i o u o babebibobu ou escrever palavras que é um processo de alfabetização dando início nós precisamos entender como foi na primeira aula a um ambiente alfabetizador que tem que estar baseado em história que tem que tá baseado em Fartura de elementos em leitura em re contação de história e construção da minha própria identidade a um para um segundo momento que era nossa aula de hoje aconteceu sobre isso O que é qual a teoria que
me orienta nesse sentido por quê que é importante saber que uma criança interage e ela tem condições para essa interação e tem limites para essa interação por quê que é importante saber que a criança tem um conhecimento real sempre sobre qualquer coisa e o outro tem um conhecimento potencial diferente e a convivência o que vai fazer ambas crescerem tanto a criança quanto a mãe dela naquele exemplo sobre o tomate eo molho de tomate isso é importante porque na hora das atividades práticas deste que e a quarta quinta as aulas nós vamos precisar da mediação do
professor e do aluno vamos precisar do protagonismo do aluno no processo de alfabetização nos materiais de apoio na apostila que nós temos pressa segunda aula a tudo muito bem explicadinho sobre a teoria de Piaget e de Vygotsky voltadas à questão da alfabetização leia os textos teóricos sobre essas duas teorias faça suas anotações Responda as questões é faça todas as observações necessárias para você compreender esse processo de desenvolvimento antes de você começar a desenvolver alfabetização só buscando que a criança aprenda o alfabeto por completo e montar palavras alfabetização não é apenas isso isso contém no meio
da alfabetização mas o universo é muito maior até a nossa próxima E aí
