fundo verde com um retângulo Branco Centralizado à esquerda em letras verdes didática pensamento computacional na sala de aula semana 4ro à direita foto quadrada de uma estante com livros enfileirados figuras verdes e quadradas circundam a foto Olá estamos de volta com a nossa aula de didática E aí Simone Telles professora mulher branca e alta tem cabelos longos ondulados e ruivos que estão soltos abaixo dos ombros Ela está de blusa preta e blazer Branco calça e botas pretas sentada em uma poltrona ela está no estúdio da Univesp com puffs em tons de azul e fundo amadeirado
nós vamos voltar pra minha escola do coração que a Angelo biso que é de lá que a gente traz as nossas experiências nós temos aqui as professoras então assim você já deve ter visto ou no vídeo na escola ou em alguma aula anterior mas eu vou apresentar rapidinho eu tô aqui com a Luciene que a ela trabalha como formadora é isso né Lu isso formadora em metodologias ativas e aprendizagem criativa na rede de Agu ariuna gosto muito disso e a gente tem a professora daana que é a prod da né prodi Você faz o que
lá na escola eu sou professora do primeiro ano do ensino fundamental Ok só pra gente dar uma recapitulada né então agora A ideia é que a gente fale um pouco sobre pensamento computacional com ideias práticas com exemplos tá E aí a gente tava conversando com a pro da e ela deu uma deu um exemplo muito legal eh então você sempre trabalhou com pensamento computacional e não sabia né Foi isso mesmo que eu descobri daana Domingos professora tem pele clara cabelos pretos lisos na altura dos ombros está de blusa vinho calça jeans e tênis Claro eh
oportunizando situações que as crianças precisassem resolver problemas elas estavam pensamento computacional sem saber vamos dizer assim né que como é que foi dá o exemplo da tua aula e de início de ano onde as crianças ainda não tinham dominado a escrita né eu cheguei com uma situação problema para eles então o exemplo foi estava de férias na praia com meus pais e me perdi como eu resolvo esse problema e aí várias hipóteses foram levantadas naquela hora eles começaram a pensar né uma criança chegou a conclusão eu vou subir num coqueiro lá de cima eu consigo
ver né Toda a praia e de repente eu encontro os meus pais outro falou procura o homem de vermelho tem que procurar o homem de vermelho que é ele que vai ajudar que era o salva-vidas e eles fizeram esse registro em forma de desenho já que ainda não dominavam a escrita né porém foram levantadas diversas hipótes para resolver esse problema já aproveitamos para discutir ali o que era possível e o que não era possível por por exemplo a eu vou ligar do celular mas de que celular você não tá com o celular aqui pensa você
se perdeu isso não tem como você ligar pros seus pais dali para encontrar você sabe o telefone do seu pai gente eu você tá falando eu tô aqui tentando identificar os pilares tá a Lu você vai ajudar eu tô identificando alguns aqui tá exatamente quando ela falou da abstração eu tive que fazer esse trabalho da abstração para eles né então por exemplo Telefonar pro pai e pra mãe não é era uma opção ali não era então então você descarta já para poder focar no que realmente era possível fazer E aí trabalhando o pensamento computacional sem
computador que foi aquilo né que a gente fica o nome faz essa ligação né então e aí vamos só não preciso ter computador gente para trabalhar Óbvio a gente vai fazer uma atividade vocês vão ver as outras atividades que tem computador sim mas eu não preciso necessariamente sem uso de tecnologia era para resolver problem muito pensamento para resolver problema exatamente né você a o fato deles tentarem levantar hipóteses isso daí vai ajudar lá na frente Quando ele precisar resolver um problema computacional Quando ele precisar resolver um problema matemático né que hipóteses que ele tem para
resolver esse problema o repertório ele já vai vamos vamos olhar ali nós fal de repertório tem que ter repertório tá gente tem que você tem que começar a fomentar isso me ajuda aí a mapear o pensamento computacional nessa atividade Olha a proposta da atividade em si quando ela já apresenta a umaação problema decar uma decomposição aqui é os pilares dentro dessa atividade que ela trouxe você tem um exemplo mais um outro exemplo não eu quero dentro da atividade dela Vamos pensar então na quando ela já traz o desafio de cara os alunos já TM que
entender se eles estão entendendo Qual é o desafio a gente já tá fazendo um processo de decomposição porque a gente tem que entender o que que nós vamos resolver aqui Luciene Mara de Lima Professora Branca tem cabelos loiros e lisos na altura dos ombros usa óculos de grau de armação roxa ceta azul escura com estampa de três personagens humanoides e uma nuvem calça jeans e tênis branco entre as três mulheres duas pequenas mesas redondas de vidro com copos d'água tá começaram a criar estratégias começaram a a a pensar em hipóteses Só que nesse percurso como
eles são pequenos eles falaram coisas que não faziam sentido então aí a gente já tem um reconhecimento do que é possível ser utilizado ou não tá se a gente tem muitas alternativas reconhecimento ele é o qu ele é ele é abstração quando eu tiro ou não abstração é quando eu tiro ah agora rec o reconhecimento primeiro eu vejo o que eu tenho que eu vou que é repetição que eu posso usar repetidas vezes porque vai dar certo ou que não vai me servir quando não vai me servir eu tiro a abstração Ah legal mas aí
primeiro por isso que tá o reconhecimento exatamente e dentro desse percurso eles fizeram com um desenho mas se fosse por exemplo em em anos subsequentes eles iam criar um caminho uma lógica entendeu nessa lógica do caminho poderiam ter vários caminhos repetidos ações repetidas Então olha a gente criou um percurso de um mapa para chegar até a resolução disso então se eu fui várias vezes paraa frente várias vezes para trás se eu tive que andar vários quarteirões paraa frente se eu atravessei com um barco se eu usei um avião como é comum eles falarem quantas vezes
eu usei isso então eu reconheço que é um padrão parecido e eu consigo dentro de uma linguagem de programação de abstra eu começo a tirar as coisas repetidas que não me servem também então tá bem paralelo ali tá bem jun tudo ali é um conjunto né a hora que eles criaram todo esse desenho que eles representaram com o desenho Eles chegaram à resolução do problema que nada mais é que o algoritmo Então na hora de eu programar como eu resolvo tudo isso na hora de eu entender como que eu cheguei ao resultado final eu tenho
o algoritmo então eu fiz os quatro pilares do pensamento computacional tá eu identifiquei o problema me perdi do meu pai e da minha mãe sou corro tenho que dar um jeito aí eu vou fazer o reconhecimento se eu tenho padrões ali para chegar a um caminho Exatamente vou chamar o homem de vermelho vou subir no coco vou usar o celular isso daí são reconhecimentos de padrões de sobrevivência exatamente quantas vezes eu poderia chamar isso quantas vezes eu poderia chamar é sempre ele que vai me ajudar não não posso se eu não posso se não ten
um celular aí você já vai pra abstração abstração tira tudo aquilo que não vai te ajudar a resolver o problem exatamente tirou tudo aquilo o que que você tem você tem o percurso para resolver o problema resolver você resolveu en tem um caminho que você se você Vu o homem de vermelho você chama você tem um caminho que se você subir no coco Pode ser que dá certo Quer dizer não tem um único caminho são vários e veja que aí você não deu um caminho com instrução então eu não dei caminho com instrução e eu
deixei eles quebrarem a cabeça né exatamente Então não é só o pensamento computacional não é só o raciocínio lógico também é um raciocínio criativo e quando a gente fala de tecnologia até a da traz muito bem assim que que nós precisamos de Tecnologia Tecnologia digital nenhuma então até uma atividade que a gente chama que atividade desplugada que a gente não precisa de nada eletrônico nada de tecnologia digital qual é a tecnologia que foi ali da criação da Inovação do Papel S da troca entre entre pares exatamente só pra gente lembrar uma atividade desplugada é uma
atividade que não precisa de computador e atividade plugada precisa de computador então é possível usar computador software lógica e programação de verdade no pensamento computacional é possível e deve ser utilizado Mas vamos viver um dia de cada vez né Então vamos continuar com as desplugadas que são mais tranquilas um desafio para você pra gente ir pro encerramento aqui desse nosso bate-papo que ele veio com a ideia do pensamento na do pensamento computacional na prática veja gente essa videoaula de hoje e esse tema da aula de hoje ele teve planejamento objetivo de aprendizagem aí assim da
onde é que eu tiro os meus objetivos para criar a aula para vocês eu não tiro do currículo Paulista É uma pena né eu não tiro do currículo Paulista na verdade eu tiro do currículo que a gente desenha da Univesp que tem as diretrizes existe todo um outro caminho pro ensino superior mas eu tive que pegar esse caminho e trazer para cá eu faço a mesma coisa que a Dai faz só que a gente usa documentos diferentes o que que teve de pensamento computacional porque a gente começou a conversar tá desde de ontem antes de
ontem a Lu eu tô conversando com acho que todo dia o que que tem de pensamento computacional pra gente produzir esse momento de hoje que que a gente fez Então vamos pensar nos quatro pilares então Quatro Pilares para chegar na aula de hoje hein então o problema que a gente tinha que resolver aqui né O Desafio era chegar na aula Então na verdade essa última etapa foi o caminho todo PR gente chegar nesse algoritmo o algoritmo é esta aula acontecendo a sequência de aulas acontecendo ento agora esse é o algoritmo só que pra gente chegar
a ele a chegar até ele a gente teve que pensar em qual seria a proposta buscar onde seriam as alternativas nos comunicarmos pra gente decompor quais seriam os processos que a gente teria que fazer tá nessa entrada de conversa e tudo mais a gente começou a reconhecer padrões O que que a gente poderia falar e o que que é comum em tudo comum em tudo é a comunicação que que a gente tem que chegar at al legal o que é importante nós vamos falar sobre pensamento computacional vamos falar sobre bncc o que é importante a
gente falar reconhe recento de padrões reconhecimento de padrões a gente selecionou aí a gente fez algumas escolhas que a gente falou isso aqui não vai dar tá demais e vai confundir E aí tem outra teoria que vai dar problema abstração abstração eu limpei isso que tá acontecendo agora algorit algoritmo ah gente ficou até bonito isso é bom demais a gente tem mais algum exemplo que vocês querem compartilhar eu eu tô numa alegria que vocês não tem noção tá entendeu porque assim gente desvendar pensamento computacional e você poder olhar e falar olha faço parte sim eu
uso bncc da Computação eu uso a bncc e eu planejo as minhas aulas isso é maravilhoso a gente O que que a gente fez a gente tá tirando todo o mito da teoria dos nomes difíceis se trazendo pra prática tem mais algum exemplo que é legal a gente dar que vocês que vocês lembrar de alguma coisa olha eu acho que um um exemplo também que é bastante interessante porque a gente falou aqui em língua portuguesa falou em matemática e às vezes a gente fala assim Nossa mas de ciências mas Ah legal as outr todas as
disciplinas todas as matrias elas vão conseguir abrang o pensamento computacional um exemplo e geografia eu tenho uma aula de geografia eu tô estudando lá zona urbana e zona rural que é um conteúdo aí de quarto quto sexto sétimo ano tá como que eu posso levar esse conteúdo pro meu aluno de uma forma que ele seja protagonista protagonista e que ele tenha o pensamento computacional sendo desenvolvido ué proponho para ele o desafio dele reproduzir aquela matéria que tá está sendo estudada em forma de maquete tá uma vez que o aluno tem qual que vai ser qual
que vai ser o sucesso qual que vai ser o algoritmo dele a maquete para chegar a maquete ele tem que identificar tá então se eu tenho que fazer a maquete como que eu vou fazer isso E aí se é uma zona urbana então eu tenho quarteirões Qual o espaço que eu vou colocar aqui é uma zona rural o que que ele tem em comum então de padrão o que que eu tenho de reconhecimento de padrão O que que tem na zona urbana e o que que tem na zona rural o que que eu tenho de
igual que eu tenho diferente a partir disso eu fiz o reconhecimento do eu identific decompos o meu problema pensei nas etapas sei a onde eu tenho que chegar que é o algoritmo final identifiquei os padrões do que que se tem na zona urbana o que que se tem na zona rural E aí eu crio Um percurso de construção E aí esse percurso eu começo a ignorar o que que é uma coisa o que que não é que já é abstração abstração porque eu falo não eu falo não vou colocar sei lá na maquete eu tô
numa zona rural eu não vou colocar prédio de apartamento não tem lógica então eu vou abstrair isso exatamente tiro isso e assim O legal é que todo esse exercício aí quem entende um pouco mais de programação vai falar nossa mas eh eh tá simplista tá simplista porque é isso as pessoas precisam entender que é simples e que a gente trabalha no dia a dia agora se você tem uma lógica de programador e você vai pro computador desenvolver um programa aí você vai para uma parte onde os reconhecimentos de padrões eles ficam mais técnicos lógico abstração
fica mais técnica gente mas aí nós estamos falando de uma coisa até agora do seguinte nós estamos falando de repertório nós estamos falando de construir entendeu a gente tá no beabá eu tô junto com vocês no beabá entendeu a gente tá construindo a base é óbvio E aí quando a gente volta pra própria bncc da da da da Computação você vai pro terceiro ano do ensino médio as atividades estão em outro nível né Por quê Porque a gente teve o repertório isso a gente começou a construção aí a e toda essa base sólida E aí
todo esse esse novo olhar esse Novo Pensar essa nova estratégia ela começa a fluir né Aí já vai É essa a ideia né É isso mesmo nossa gente enfim prazer gigante enorme lutar aqui com você cada cada fala cada momento é uma aprendizagem para mim tá muito obrigada prai Maravilha tá com você aqui de novo tá Eu que agradeço você então gente ó lá Muito obrigada então chega deito com pensamento computacional vamos pra prática vamos praticar vamos planejar Vamos pensar aí quais são os desafios que nós vamos vencer juntos nessa nossa aula tá bom [Música]
obrigada sobre fundo branco dois retângulos vinho e cinza alternam-se nas laterais no centro da tela os créditos em letras pretas Governo do Estado de São Paulo Secretaria de Ciência Tecnologia e inovação Universidade virtual do Estado de São Paulo Univesp Presidente Marcos Borges diretora acadêmica Simone teres audiodescrição oteiro Iara forastieri revisão keik trida consultoria Lara soutto gravação Leandro Ribeiro narração Valéria grilo Univesp tv.com.br [Música]
