hola muy buenas tardes bienvenidos a un vídeo más de resúmenes entelequia en esta ocasión vamos a hacer la sexta y última parte de el saber didáctico de 'alicia camilión ya sabéis que hemos repasado los anteriores capítulos de este libro que versa acerca de el saber actual que tenemos sobre la didáctica como teoría de la enseñanza y en este caso particular vamos a repasar el último capítulo que se llama acerca de los usos de la teoría de laura' basabé donde se abordará un poco de manera estructural qué significan las corrientes didácticas como paradigmas dentro de la
didáctica ya sabéis que el resto de capítulos está en el canal los dejo en pantalla final y también un vídeo sobre el convenio y la didáctica magna vamos a ver de qué trata este capítulo el capítulo 8 acerca de los usos de la teoría didáctica comienza por un repaso por la didáctica y las teorías de la didáctica los cuales ya se abordaron en los capítulos 1 2 3 y 4 del mismo libro recuerda que la de táctica surge a mediados del siglo 17 con el monje protestante juan amos convenio y evidentemente su ideal pan sófico
redactado en la didáctica man magna enseñar todo a todos es decir encontrar un dispositivo un método o medio por el cual se puede enseñar todo a todos esto sólo es posible a gran escala escala y fue implementado en los siglos posteriores evidentemente por los grandes sistemas educativos generalizados de los estado nación esto significó el paso del arte de enseñar dice la autora a la técnica de enseñar porque el arte porque consideraba que la educación pre moderna era artesanal es decir un maestro o tutor particular y personal era contratado por una familia le diagrama van un
plan de estudios a medida en función de que quería que sea su hijo en el futuro y evidentemente se llevaba a cabo en los tiempos estipulados la educación evidentemente industrial a gran escala en serie es otro tipo de educación donde se pasa al conjunto de niños por un currículo ningún plan de estudio estandarizado año tras año surgieron así con los grandes sistemas educativos las categorías propias de la didáctica la clase escolar el tiempo el currículum la evaluación para lograr la acreditación y obviamente lo meta estructural la diagramación del propio currículum y la evaluación del propio
sistema también las didácticas específicas por el nivel educativo por la edad o el nivel del desarrollo de los niños por las necesidades que tuvieran los sujetos y evidentemente por las áreas de conocimiento enseñadas como por ejemplo didáctica de la matemática etcétera y también disciplinas asociadas a la educación en principio la filosofía luego la psicología en los albores del siglo 19 y finalmente en el siglo 20 interesadas tangencialmente por categorías como la clase escolar la sociología la antropología y por el currículum y que se enseña a una sociedad todavía un proyecto de sociedad evidentemente están muy
interesadas las ciencias políticas también surgieron las corrientes didácticas que es de lo que trata este capítulo en particular las corrientes didácticas contienen supuestos acerca de la mente de cómo procede del aprendizaje de qué es el conocimiento acerca de las dimensiones de la enseñanza lo social lo político lo técnico y están puntualizadas en diferentes aspectos algunas son más programáticas curriculares otras centradas en las técnicas o las teorías del aprendizaje etc las corrientes didácticas pueden ser abiertamente grandes meta teorías abarcativas que contienen muchas teorías a su interior o abiertamente paradigmas es el caso por ejemplo del conductismo
o de su contraparte el constructivismo lo mismo constructivismo individual constructivismo social etcétera o pueden ser movimientos que comparten algunos métodos en común por ejemplo el escolano mismo sin estar estructural y teóricamente anclados a una misma teoría o abiertamente pueden ser teorías individuales y completamente personalizadas como por ejemplo no sé la psicología del desarrollo de jean piaget estas corrientes según human pueden ser diferenciadas o categorizadas según cinco características fundamentales contienen proposiciones empíricas derivadas de la investigación y de la experiencia proposiciones morales es decir generalización de normas éticas y o ideológicas invenciones conceptuales evidentemente tiene en teoría
el desarrollo de determinados conceptos teóricos ejemplos de prácticas adecuadas e inadecuadas es decir los típicos casos particulares de cómo sería lo ideal o lo menos deseable y evidentemente tecnologías y protocolos de procedimiento la sistematización de esos eventos deseables también por ejemplo car diferencia las teorías como principios y leyes generales de lo que le sustenta es decir del pensamiento estructural una guía completamente subyacente las corrientes meta teorías o paradigmas pueden ser diversos y hasta contradictorios esto es lo propio de las ciencias sociales la coexistencia en un tiempo y espacio de diferentes paradigmas que dan respuestas distintas
y hasta contradictorias entre sí respecto de un fenómeno social en este caso particular la educación o de la ciencia en general si le preguntamos a evidentemente la epistemología moderna del siglo 20 para esta parte por ejemplo tomás con sostenía que la confluencia de diferentes paradigmas en los cuales ninguno se impone sobre otro es lo propio del estadio pre científico antes de que se imponga un paradigma ya más avanzado en la 14 donde afirma que toda teoría o todo paradigma nace de por sí refutado ya hay observaciones empíricas que contrastan la teoría y sin embargo se
le da un tiempo a estos proyectos de investigación para que precisamente puedan ser validados o resultados pero que para nada implica que la coexistencia de diferentes paradigmas sea un periodo pre científico es así como procede la ciencia en general la didáctica es por tanto y esta es una conclusión fundamental del capítulo no es una teoría de la enseñanza sino un conjunto de teorías respecto de la enseñanza de la clase escolar si le preguntamos a unos o de la transposición en sí si le preguntamos a otros es decir de cómo saberes expertos y especializados son transportados
a un público no experto y no especializado el autor o va a definir como precisamente conocimiento sistemáticamente desarrollado rigurosamente validado y formalmente comunicado lo cual es un poco más acotado es decir no son cualquier tipo de supuestos las corrientes sino precisamente tiene que ser expresado o comunicado hay diferentes teorías de la enseñanza respecto a si está se considera un problema o una necesidad una solución y fundados en a veces la filosofía la ciencia o la psicología la que más nos viene a la mente fundada en la psicología es el conductismo donde se da el binomio
enseñanza-aprendizaje donde siempre que se enseña se aprende la enseñanza es para el conductismo solamente la consecuencia lógica de aplicar el mejor método o modo de aprendizaje es decir la enseñanza es la aplicación técnica de la teoría del aprendizaje su instrumentalización es decir es ciencia aplicada esto es lo que se conoce como el modelo técnico en cambio swat estará en contra porque dice que toda teoría que se quiera traspolar directamente será incompleta ya que la teoría evidentemente es una abstracción una generalización una idealización uniforme de la realidad y por lo tanto parcial e incompleta la realidad
siempre sobrepasa a la teoría es compleja completa heterogénea multiforme es en última instancia real la modalidad técnica será para la autora la aplicación de conocimientos teóricos a una realidad que siempre lo sobrepase la modalidad práctica es exactamente lo contrario abierta indeterminada guía mediante la teoría pues informada posibles soluciones ya investigadas y brinda luz para interpretar los problemas actuales encontrados en la práctica es decir orienta e incrementa el saber práctico de quien ejerce la enseñanza uno debe ser es que ecléctico es decir no usar siempre el mejor o único método teoría pues no existe teoría perfecta
para enseñar todo a todos sino usar siempre la teoría y el método más adecuado para cada ocasión recuerda aquí los tres enfoques de festes myers de respecto a la educación ejecutivo que sería el conductista es decir lograr determinados aprendizajes liberador permitir a la persona que libere sus potencialidades o terapéuticos permitir su propio desarrollo personal hasta aquí nuestro brevísimo y curioso y caótico repaso del día de hoy si te ha servido para repasar por favor compártelo de esa forma me ha ayudado muchísimo la divulgación de este canal de pedagogía y de ciencias
