Processo de formação de conceitos em Vygotsky

o olá pessoal como vocês estão espero que esteja bem e se cuidando tudo bem olha só conforme eu prometi a você estou aqui para gravar essa vídeo-aula não é muito simples sem edição tá ok eu quero que vocês se sintam aqui próximas próximos a mim né né dialogando sobre o que é sobre o processo de formação de conceito segundo vygotsky legal eu quero então que a gente tenha esse momento diferente perto das aulas em tempo real que nós nós utilizamos de outra ferramenta para que vocês tenham um tempo e terminam né em outros momentos recursos

para assistirem essa vídeo-aula quantas vezes assim desejarem indicarem a quem vocês quiserem também legal ok muito bem consistente como uma segunda e da aula anterior na como então nós vamos começar a a discutir sobre como os conceitos são criados como nasce nos conceitos de acordo deve ou dentro da teoria do russo vigosque até legal é uma coisa que nós não podemos esquecer logo de início gente falou que formato conceito tem que pensar em linguagem a linguagem humana para vygotsky é o sistema simbólico fundamental independente de qual cultura nós estivermos o ser humano estiver tá ok

é porque é a linguagem humana que vai fazer a mediação aí sujeito e o objeto que conhecimento objeto a ser conhecido dar é a linguagem que dá nome é a linguagem que cria categorias é pela linguagem então que de alguma maneira na relação do ser humano com o mundo vai se dar ok pois bem olha só por bigode coloca para gente que a linguagem tem duas funções a primeira função ao intercâmbio é e social que é a comunicação certo aquela linguagem que nós vamos nos comunicar entendo linguagem então da forma mais ampla possível tá não

somente a linguagem falada a linguagem corporal vai lembrar que vygotsky foi responsável pela criação de diversas escolas para cegos não se desenvolveu na rússia é uma metodologia muito própria da educação das pessoas com deficiência visual mas também com deficiência auditiva e com múltiplas deficiências bem interessante então entender a linguagem de forma bastante ampla tá mas a linguagem também como um pensamento né generalizante subir tá a experiência desses nesse nesse segundo ponto então sim como intercâmbio social é a comunicação nesse segundo ponto desta segunda função como pensamento o veremos a linguagem né criando organizando-as categorias conceituais

da nossa experiência então nós temos uma experiência com o cachorro até chegar ao conceito de cachorro né e pelo conceito de cachorro nós vamos agrupando todos aqueles animais independente da sua raça se a pastor alemão se é um pequinês para se é o pit bull sei lá né independente da raça nós vamos criando e agregando todas as características daquilo que eu posso chamar de cachorro né e e assim acontece né com uma cadeira né que eu posso usar o termo cadeira para um sentido e para outro sentido né a cadeira de sentar à cadeira do

professor a enquanto catedral hum que ele ocupa na universidade por exemplo né a cadeira e é assim que está porém ainda página 28 ouvir gosta que faz uma diferença muito interessante que eu vou tentar ler aqui que essa essa esse flash me segue é só você até uma serradinha aqui vocês me perdoem vou ver se eu consigo ler e olha pensamento verbal e não é uma forma e de comportamento natural ina e mais é determinado por um processo histórico-cultural e tem propriedades e leis específicas que não podem ser encontradas nas formas naturais de pensamento e

fala o pensamento verbal ou seja ao pensar para falar como estou fazendo aqui agora né ou simplesmente uma criança numerando-se brinquedo né e exige de nós não é uma uma é uma transcendência existe que a gente esteja além daquela condição natural do desenvolvimento biológico do cérebro né nos lançando para o processo né cultural ou mais precisamente como o bigode que fala né um processo histórico-cultural dentro das história de um determinado lugar e ainda por cima dentro do grupo cultural que eu pertenço que tem tudo a ver vem ter com a classe social também né então

é sim um conceito que eu vou desenvolvendo de irmão numa casa que tem cinco irmãos que dormem todos a mesma cama né e a comida mais ou menos dividida de forma né igualitária para que todos consigam se alimentar o fbi diferente de uma outra casa em que cada irmão tenha o seu quarto e que às vezes nem compartilha nos espaços comuns da casa bom então é a palavra irmão estará a lei vai além transcende a ideia de consanguinidade né então nós temos de novo a construção cultural histórico cultural e ainda por cima é preciso levar

em conta o grupo que eu pertenço né e sobretudo a classe social que lugar que esse grupo ocupa numa sociedade vista quando está marca né onde você tá maior bom e outra frente um pouquinho de água e o bigode então ele tem o objetivo de compreender de mostrar para gente e ele deixa muito claro isso que compreender e comunicar-se são equivalentes ninguém comunica aquilo que não compreendeu olá eu sou comunico que compreende então mesmo que seja um processo de mentais diferentes compreender e comunicar eles são equivalentes tanto para a criança quanto para o adulto nem

a criança comunica o que não compreende dei no adulto consegue comunicar o que não compreender o que acontece quando vocês vão elaborar a prova achando que que aprenderam aquilo que o professor ofereceu e a craven que uma pessoa não consigo não consegue o que não consegue comunicar não consegue comunicar por quê porque não cumprir meu se tivesse compreendido em contraria as palavras olha a ideia de palavra de novo encontraria as palavras necessárias para comunicar certo superman interessante é porque o nosso universo mental estará do tamanho né do nosso universo vocabular a forma mais simples né

e eu vou ampliando a minha capacidade de aprender e compreender as coisas da medida que né o meu vocabulário também vai se expandido porque eu preciso comunicar aquilo que compreende tudo bem ok olha só que curioso é o mesmo que a compreensão e comunicação seja equivalentes tanto para o adulto para criança o bigode que percebeu que as formas de pensamento é uma ver a forma de pensar do adulto é diferente da criança eu sou o quanto a criança que utiliza eu mecanismo isso mesmo nem pares de pensamento para falar sobre o seu brinquedo é diferente

daqui eu estou utilizando agora tentando para passar para vocês um conhecimento científico quer dizer eu posso me utilizar de né nível de compreensão do mundo diferente não vamos falar melhor e nem pior diferente em se tratando das coisas que dizem respeito a minha realidade a minha experiência imediata diferente então esses tudo diferente não melhor não pior né que eles eles eles iriam se complementar enquanto o processo de formação de conceito né diferente no entanto né da transmissão e o conhecimento científico que existe abstração ese e exige outros processos comentários tá legal esse experimento com os

iguais que fez muito curioso né ele pega tivesse objetos e foi enormes né nesses objetos e até curioso né porque nós adultos temos grandes dificuldades para a para resolver e os nomes não são não tem nada a ver deve da nossa cultura com aquilo que os objetos são tão objeto que seria para identificar facilmente identificado como mais alto né eu coloco ali um o signo qualquer a vida é um ir dormir né e fala o que diz respeito a uma outra língua de nossa cultura e tal né as crianças tendem a assimilar isso com mais

facilidade e por quê porque praia para as crianças hum o processo mental está mais aberto uma vez que nós adultos olhamos nas coisas e já colocamos as coisas dentro dos nossos conselhos né mas fechamos as coisas dentro do nosso conceito se enquanto que as crianças ainda estão no processo aberto de formação desse conceito tá é essa formação é é esse pensamento é e não testamento né é esse processo esse ter curso é o termo que o que o que ele gosta que usa e percurso genético é de formação do conceito de bigodes coloca como o

como sendo um percurso em três estágios o primeiro estágio né ele não coloca a idade para isso tá o primeiro estágio a criança forma conjuntos sincréticos ela mistura de repente ela cria algumas categorias que se desfazem uma outra brincadeira então numa brincadeira ela organiza as bonecas maiores no campo e menores do outro mas não me sinceramente porque ela quis separar maiores e menores né ela vê tem que achou mais bonito dele que a gente achou mais agradável nessa brincadeira então né então são categoria 5 a ela se ela tão confusos em algum momento quando a

gente pede para criança explicar determinado desenho né e aquele desenho ganha significados toda vez que ela explica né ou então às vezes bonecas que eram falando de poderes questão da minha pequenininha tá né às vezes bonecas que eram colocadas dentro de uma categoria no brinquedo como eu disse pode né estava em outro brinquedo né ele deu uma outra formação de categórico tá num nível mais avançado temos o pensamento por complexos é assim mesmo tá pensamento por complexos complexo já não vendiam mais alto das categorias quando a criança já começa a perceber características é mesmo que

ainda muito concretas tá ela consegue organizar essas características de maneira que em meio às ou brinquedos ela pode ter e os animais não bichinhos dos né dos seres dos seres humanos de 500 assinantes das bonecas das menininhas dos garotos de tal um lado fica o cachorrinho gatilhos ó e aqui e do outro lado ela consegue criar categorias mas ainda muito voltada a as situações concretas tá e no nível mais alto a formação de conceitos para também dedicamos aí sim nós desenvolvemos uma habilidade cerebral no nível realmente mais avançado que é habilidade de síntese né habilidade

de análise quando eu consigo por meio de uma análise né separar com o a criar grupos mais da que tem uma lógica esse esse daqui não pertence a esse grupo por isso e tal e as categorias então vão sendo formados por primeiro digita tá bom é o bigode percebeu que esse nível 2 nível 3 e eles estão na verdade presentes o tempo todo o nosso da bíblia tá nós vamos superar o primeiro nível né é eles conjunto sincréticos mas o tempo todo nós estamos né trabalhando com esses esse pensamento por complexos e entro e a

formação de conceito tratamento dele né ele percebeu isso foi conseguinte em ambos os casos nós utilizamos da palavra por palavra do começo da aula nós utilizamos a palavra que por sua vez elabora de um lado os conceitos alive cotidiano conceitos espontâneos conceito de casa de família de irmão na conceito de almoço de jantar glanche na seja né o peito científicos eu sou de lá porque conceitos espontâneos são fruto da nossa experiência né e que nós vamos ter uma consciência posterior muito interessante isso quase derrubei ocorre pode dar risada aí não tem problema não e aí

é interessante que conceitos elaborados de forma espontânea os conceitos produtos do nosso cotidiano da nossa relação na com nosso grupo privado tá então conselho sim e que eu elaborei e me comunicarem por meio desse conceito mais terem consciência deles enquanto conceito somente depois muito interessante essa percepção dos idosos então eu tenho uma relação com a minha irmã com meu irmão com meu filho com a minha filha não filho e filha não desculpa que daí a gente só brutos né poxa vida né o meu irmão a minha irmã mas eu inteiro conceito de irmão científicamente falando

depois ou eu vou me dar conta que eu tenho conceito de irmão depois muito interessante então elabora conceitos espontâneos ele já são conceitos da minha cabeça eu sei que essa minha irmã então aquela outra mas eu vou ter consciência que eu sei do conceito de irmão só um pouco depois da minha vida tá é é bem interessante então esse processo ascendente e do real para o abstrato em contrapartida né os conceitos científicos ali trabalhados na escola principalmente né não é normalmente nascem área de uma relação verbal nascem da palavra eles já chegam para a gente

de forma abstrata de maneira geral tá e eles têm um processo na at descendente o que que é isso né ele nossa abstrato e caminha para o real posteriormente tá é o que houve gosta chamado de uma atitude metal cognitiva que está para além do conhecimento imediato eu trancei lembrou ultrapasso o conhecimento imediato da ir lá na escola de repente eu já sei tudo sobre escravidão eu já fiz uma boa prova disso daquilo né e só depois é que eu consigo na verdade enxergar a escravidão na realidade em chegar à exploração da realidade tá então

nasce do abstrato e vai chover daí né gente a necessidade claro e evidente da escola cada vez mais fazer o conhecimento significativo e próximo da realidade um abraço a todos e a todas e até o próximo encontro