VIDEOAULA - AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM: CONCEPÇÕES, FUNÇÕES E PRÁTICAS

[Música] Olá eu sou Professor Henrique Dias sobre au Silva o seu professor de didática e suas Tecnologias aqui na faculdade única bem no meio desse processo de aprendizagem que estamos construindo chegamos agora a nossa última vídeo aula a nossa sexta vídeo aula irá versá sobre um tema muito importante no contexto dos debates sobre a didática qual seja a questão da avaliação de aprendizagem esse que é um tema muito recorrente nos ambientes de debate da didática serão tratados aqui a partir de uma perspectiva que vai nos aproximar dos Sentidos de avaliação essa avaliação que é quase

sempre muito temida pelos estudantes que vira motivo de sadismo por parte de alguns colegas aqui será abordada a partir de uma reflexão que considera a avaliação como um elemento de análise como uma forma de julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade tendo em vista uma tomada de decisão esse processo ele entendido de forma complexa e começa com a formulação de objetivos tal como registrou Cipriano nesse processo é importante pensar que são necessárias a elaboração de meios para obter a evidência de resultados é necessário interpretação dos resultados para saber em que medida os objetivos foram

alcançados ou não no meio desse processo avaliação é um dos temas mais polêmicos e discutidos entre os educadores e muitas vezes é esquecido o seu real significado quando discutimos o termo avaliar logo associamos com a realização de uma prova estudantes enfileirados provas de múltipla escolha ou provas discursivas e além da famigerada atribuição de nota e até mesmo a reprovação ou aprovação dos alunos mas o conceito de avaliação de aprendizagem é bem mais amplo sendo assim é importante que nós pensemos que a avaliação ela está primeiramente prevista na lei de diretrizes e bases da educação Mais

especificamente a lei 9.394 do ano de 1996 com destaque para o seu artigo primeiro e o artigo 24 inciso 5º que vai dizer que a avaliação da aprendizagem consiste em uma medição do aproveitamento e também da apuração da assiduidade do Estudante avaliação de aprendizagem está dividida pode ser dividida em três perspectivas distintas a avaliação diagnóstica a avaliação processual e a avaliação formativa nesse processo nós podemos nos perguntar o que isso significa na prática da avaliação educacional para responder a quem tem essa dúvida é importante que nós façamos uma reflexão acerca dos princípios da avaliação a

partir da lei de diretrizes e bases da educação inicialmente o diagnóstico da avaliação de aprendizagem é saber o nível atual de desempenho do Estudante assim como construir formas de viabilizar o contato entre professor e estudante para a solução de eventuais dúvidas Além disso o princípio da qualificação da avaliação da aprendizagem é a noção de que a etapa de reflexão e comparação com aquilo que é necessário ensinar no processo educacional Além disso existe o princípio processual e formativo da avaliação de aprendizagem que na prática são as etapas de planejamento das atividades tal como discutimos na nossa

vídeo aula anterior a construção de planos de aula de projetos de ensino e aplicação de instrumentos avaliativos em cada uma dessas etapas entende-se que nesse momento é necessário direcionar ações que possibilitem atingir os resultados de ensino e aprendizagem que muitos professores confundem é o uso dos instrumentos de avaliação com aplicação de provas e exames com processo de gestão de aprendizagem dos Estudantes a prova ela é somente uma formalidade do sistema escolar ela trata-se de uma ferramenta ela sozinha não deve ser utilizada como avaliação mas como parte do processo que tem início meio e fim Desse

modo é importante que nós professores e professoras da informação façamos uma construção crítica sobre essa ideia de prova é importante que nós sejamos a gentes ativos da desconstrução dos medos no entorno da prova que geram tensões ansiedades e profundas em nossos estudantes um educador crítico não pode simplesmente usar os instrumentos para avaliar esquecer de realizar o acompanhamento do Estudante para verificar se está ou não Aprendendo e os modos como está aprendendo ou não é bastante comum os professores usarem os instrumentos de forma pontual por exemplo ao final de um bimestre no fechamento do semestre sem

realizar o acompanhamento do início ao fim Com isso estamos concorrendo em um erro aplicar o exame de nota para classificar o aluno e rotular bons médios e maus alunos é um equívoco é um ranqueamento que empobrece a experiência de ensino e aprendizagem essas classificações com notas altas médias ou baixas criam patamares que só reforçam a meritocracia em sala de aula um correr nesse tipo de prática repito é um erro e para não cometer esse erro é importante entender os tipos de avaliação e como aplicá-los no processo de ensino e aprendizagem de acordo com os estudos

de Bloom talco citei na nossa vídeo aula anteriormente né é um dos responsáveis pela construção e maturação da taxonomia de Bloom que vai pensar em objetivos e uma série de observações sobre processos métodos e técnicas para educação desde a década de 1950 e que vem sendo atualizada até o dia de hoje segundo a avaliação do processo de ensino e aprendizagem apresenta três tipos de funções uma função que é diagnóstica e portanto de análise uma função formativa que portanto controla e acompanha e uma função somativa [Música] tá nesse momento corrigindo nesse momento é importante que entendamos

cada um desses eixos cada um desses três tipos e suas funções iniciamos pela diagnóstica pela avaliação diagnóstica avaliação diagnóstica auxilia o professor a detectar ou fazer uma verificação dos conteúdos e conhecimentos do estudante é a partir dos dados desse diagnóstico são possíveis as realizações de planejamento de ações que vão suprir as necessidades e atingir os objetivos propostos com isso se utiliza a avaliação de aprendizagem Como suporte para o planejamento de ensino recomenda-se aplicar esse tipo de avaliação no início do processo de ensino aprendizagem [Música] para que a gente se aproxime durante essa videoaula de uma

avaliação diagnóstica é importante pensar por exemplo no preenchimento de um questionário no início do período letivo em que esse estudante pode narrar um pouco sobre a sua relação prévia com uma disciplina sobre aquilo que gosta de executar no espaço da sala de aula se a leitura se a escrita se prefere exercícios de observação de imagens ou vídeos Esses são exercícios que o docente pode lançar mão no início de um processo de relacionamento com a turma Além disso entrevistas com os alunos podem ser práticas viáveis exercícios ou simulações para identificar colegas Com quem o aluno se

relaciona consulta ao histórico escolar ou ficha de anotações da vida escolar desse discente observação dos Estudantes particularmente durante os primeiros dias de aula além de questionários perguntas e rodas de conversa com os estudantes podem ser recursos importantes para compor essa avaliação diagnóstica [Música] se partirmos para o segundo eixo da avaliação formativa é importante termos em conta que ela também é conhecida como avaliação somativa e ela tem por objetivo Verificar se os conteúdos que foram propostos pelo professor no seu planejamento estão em diálogo estão em relação aos conteúdos e aos conhecimentos que estão sendo atingidos durante

o processo de ensino e aprendizagem Por parte dos Estudantes com isso é possível aplicar a recuperação Paralela em caso de dificuldades desses estudantes espaço s em que será possível resgatar conceitos por meio de uma revisão desse percurso formativo mediante a aplicação de testes será possível que esse estudante avance no seu tempo e no seu ritmo essa intervenção e postura do professor como mediador tira de cena a prática da classificação do aluno com uma simples nota fria não se tem mais a visão da avaliação no resultado do teste e sim no potencial de desenvolvimento do Estudante

o professor como meditador refletirá sobre o processo e poderá tomar decisões para planejar mais uma vez as suas ações para intervir e adequar as suas práticas em sala de aula com os objetivos de aprendizagem que estão colocados para esse estudante para esse estudante e não simplesmente a noção muito comum e corriqueira nas escolas de melhorar a nota melhorar a nota é pouco é importante que o estudante tenha uma aprendizagem significativa dos conteúdos desse modo a aplicação de ações no contexto da avaliação formativa pode se dar por exemplo com ações diárias ou ações periódicas como a

revisão dos cadernos a ideia de enviar deveres de casa fazer e receber perguntas observar o desempenho dos alunos nas diversas atividades em sala de aula ocasionalmente é possível que se executem provas e outros instrumentos corrigindo ocasionalmente é possível que se aplica em Provas testes e outros instrumentos mais ou menos por mais periodicamente é possível que se utiliza em testes ao final de cada unidade ou subunidade projetos e outros modos de aferir aprendizagem podem ser bastante fatíveis e úteis no contexto de uma avaliação formativa por último elenco aqui a avaliação somativa a avaliação somativa ela tem

um perfil classificatório Ou seja no seu contexto de produção avaliação somativa ela tem por objetivo a atribuição de notas e conceitos para o aluno ser ou não de um ano de escolarização para outro ou de um curso para outro normalmente a avaliação somativa ela é realizada durante o bimestre ou semestre um modo de aplicar a avaliação somativa é por meio de uma prova ou trabalho final uma avaliação baseada nos resultados cumulativos obtidos ao longo do ano letivo ou uma mistura das duas formas citadas No Limite é necessário que o professor tenha clareza dessas etapas para

que possa realizar uma avaliação de forma integrada sugiro ainda que o professor dialoga com os estudantes sobre as formas de avaliação Esse é um modelo dialógico e que torna os estudantes corresponsáveis pelo exercício de construção das avaliações a atribuição dessa responsabilidade constrói a possibilidade de que os estudantes se enxergam de modo mais responsável e também que eles entendam o seu lugar de participação ativa na construção do processo de ensino e aprendizagem além disso a prática de avaliação escolar que tem por foco a classificação no processo de obtenção de média de aprovação ou médias de reprovação

é um exercício ultrapassado um exercício que gera ansiedade Como já dito e também uma série de tensões para os estudantes para um verdadeiro e atual processo de avaliação não interessa a aprovação ou a reprovação mas sim aprendizagem e consequentemente o crescimento do Estudante ao avaliar o professor está constatando as condições de aprendizagem dos alunos para a partir daí prover meios para sua recuperação e não para sua exclusão avaliação não pode ser vista como uma punição mas deve ser considerada um processo e não no fim diante dessas considerações é muito importante que se pense que o

estudante deve participar do processo avaliativo de forma ativa de forma dialogada a avaliação tem muitos potenciais uma série de outras avaliações está registrada em seu livro didático consulte-as Experimente esses métodos de avaliação Sem dúvida eles trarão mais oportunidades de conhecimento da relação entre o ensino e aprendizagem entre você futuro pedagogo e pedagoga e os estudantes que estarão compondo a sua experiência e a sua profissão docente nesse processo concluímos aqui a nossa última vídeo aula da disciplina de didática e suas tecnologias em meio a esse debate surgira vocês não se contentem com as informações aqui registradas

avancem busquem outras formas de contato com uma informação e com conteúdos visitem o portal minha biblioteca vasculhem o portal Cielo Sci é lo e também o Google Acadêmico não é o Google comum nesses ambientes vasculhem teses dissertações artigos relatórios de pesquisa aproximem-se de pesquisadores e pesquisadores que estão pensando a sala de aula a escola o professor Os estudantes e no a construção da didática vocês terão muitas coisas para conhecer e aprender até as nossas próximas videoaulas até o próximo encontro boa formação para vocês pedagogos e pedagogas em formação um forte abraço [Música]