[Música] Olá na aula passada a gente falou já um pouquinho do piaflex né se o que que era e o que que o piafex trabalha né que são as funções executivas e auto-regulação a gente falou um pouquinho também sobre as habilidades principais que a gente vai trabalhar quando a gente pensa na intervenção de funções executivas Mas além dessas habilidades que são principais a gente tem algumas outras habilidades que estão relacionadas e que estão associadas as funções executivas então algumas dessas habilidades que eu vou mostrar agora para vocês quando a gente pega é um texto ou
alguma coisa que só fala o que que são as funções executivas algumas dessas habilidades relacionadas elas estarão como uma habilidade geral principal e algumas dessas que a gente vai mencionar agora vocês nem iam pensar nelas como função executiva porque a gente é acostumada a ver só aquela lista ali com aquelas que são principais Então a gente vai falar hoje um pouquinho dessas outras funções dessas outras habilidades que também estão relacionadas e ligadas a função executiva e a primeira delas é a organização a organização a gente sempre a ver né sempre pensa nela como uma função
principal na realidade a função principal seria o planejamento e para a gente planejar a gente precisa organizar quando a gente fala de funções relacionadas a gente tá falando nem que uma coisa existe mais importante ou menos que a outra mas assim a organização ela tá dentro do planejamento né então por isso que a gente diz que ela está relacionada E aí ela vai ser então a forma da gente sistematizar eu não gosto de usar a palavra organizar Porque a gente já fala que é organização mas a palavra correta né seria essa de organizar sistematizar essas
informações que são necessárias então para a gente poder executar uma atividade quando a gente for trabalhar o piaflex vocês vão ver que os primeiros módulos a gente fala muito sobre isso né de trabalhar o tempo de trabalhar como vai fazer de trabalhar o que a gente precisa para a gente poder fazer aquela atividade então é para você poder planejar o que vai ser feito eu preciso fazer essa organização de não vai ser feito para que dentro daquele prazo que a gente está esperando que a gente tá fazendo ali a nossa nosso planejamento aquilo aconteça e
a tarefa tenha seu início meio e fim tá bom outro ponto importante é a priorização a priorização vai ser o que é a capacidade da gente separar as ideias principais e ordenar essas informações esses dias trabalhando também com uma criança que tem TDAH a gente foi ela escolheu um jogo e aí a gente pegou o jogo e aí nesse jogo tinha uma ampulheta e de repente deu a vez dela jogar e ela tava lá já fazendo um outro jogo uma outra brincadeira com ampulheta dentro da brincadeira que a gente tava fazendo então quando a gente
fala de separar essas ideias principais então assim eu tenho uma ampulheta dentro do meu jogo e ele tem uma função só que naquele momento a gente tava jogando aquele jogo então eu não posso pegar ampulheta e trabalhar uma outra função né Qual é a priorização será que a gente vai terminar o jogo ou a gente agora não vai mais jogar porque agora começou-se uma outra brincadeira Então a gente tem que mostrar para criança quais são as prioridades né Ah eu tenho que estudar matemática e tenho que fazer um trabalho de inglês Aí eu pego o
livro de matemática e começa a conversar com você sobre Ó mas eu tenho um trabalho de inglês agora a hora da gente fazer o quê inglês matemática não tem problemas que a gente quer discutir já o trabalho de inglês a gente deixa o livro de matemática e pega o livro de inglês e resolve já atividade de inglês mas se eu peguei o livro de matemática escolhi o livro de matemática aí não é interessante eu ficar falando porque eu nem resolvo de inglês porque eu nem tô com material de inglês tô só ali falando sobre aquilo
e também não resolva de matemática porque o livro tá ali aberto mas eu tô falando sobre inglês então começar a mostrar para criança essas Quais são as ideias principais daquilo que tá sendo trabalhada naquele momento é de ordenar melhor essas informações [Música] de eu tô falando sobre o que de ter o início meio enfim às vezes eu tô falando de uma informação e começa a falar de outra coisa que começa a falar de outra aí daqui a pouco eu quero voltar para aquilo que eu tô falando e isso às vezes atrapalha quem tá me ouvindo
e às vezes eu me atrapalho porque se eu dou uma informação Clara e eu tô misturando muita coisa será que quem tá me ouvindo vai depois ter uma comunicação Clara comigo e vai dar uma resposta é entendendo aquilo que eu tô falando e aquilo que eu tô mostrando Então tudo isso faz diferença quando a gente fala qual é a priorização ali daquilo que eu tô atrapalhando e o manejo do tempo vocês vem que quando a gente fala dessas habilidades relacionadas elas estão muito ali contém com a forma com o jeito que vai ser feito né
dentro daquelas outras habilidades que a gente já tava trabalhando então manejo do tempo ele é importante porque ele vai ser a capacidade da gente estimar o tempo qual a disponibilidade que eu tenho né daquilo Às vezes a gente tá ali no finalzinho da sessão e a criança quer pegar um jogo que demora quase que uma inteira e a gente tem que mostrar para ela aqui quanto tempo demora esse jogo se você começar agora o jogo quando eu falar para você que a gente tem que guardar o jogo tá tudo bem para você tá tudo bem
só iniciar o jogo será que não é melhor a gente pegar um jogo ou um brinquedo que é um tempo menor e aí depois na próxima sessão Se você ainda tiver com vontade a gente poder brincar é com o jogo início meio e fim eu acho que essa coisa do manejo do tempo quando a gente fala com as crianças é muito isso assim né de elas querem brincar mas elas também não querem se frustrar Então a gente tem que mostrar Você só tem esse tempo Às vezes a criança quer ó eu quero fazer isso isso
isso isso se você só tem meia hora dentro aí tá vendo como a gente vai juntando também essas habilidades Ah eu tenho esse tempo todo se eu trabalhar o manejo do tempo eu tô trabalhando o quê priorização Vamos trabalhar pensar de novo nessa situação em que a criança quer pegar vários jogos juntos várias brincadeiras juntas qual dessas brincadeiras Você tá com mais vontade de brincar qual dessas brincadeiras para você hoje vai trazer ali mais tranquilidade mais animação mais alguma coisa boa ali para você e aí você vai trabalhando então todos esses pontos que vão é
uma coisa associada ali A outra por isso que a gente fala que sua habilidades relacionadas e a gente vai trabalhando Então é esse manejo aí do tempo temos também a atenção sustentada vai ser uma capacidade de manter Vamos tentar a atenção de uma atividade aí que você tá trabalhando tá bom então eu tenho que manter a minha atenção a gente fala às vezes né criança e a gente às vezes fala de foco a gente pensa muito na área escolar na aprendizagem e quando digo aprendizagem e aprendizagem mesmo de escola de caderno de livro mas por
exemplo quando eu penso numa atenção sustentada e pensa numa criança e a gente já tá falando de crianças de 5 e 6 anos e a criança vai montar um Lego você não tá lutando Lego tem na TV na frente dela passando também um desenho que ela gosta tem alguém querendo conversar com ela será que vai fluir ali o desenvolvimento ali da Montagem daquele Lego será que toda hora vai parar para que que tá acontecendo no desenho O que que o outro tá falando para mim né O que tá acontecendo aí dentro de todas essas coisas
então quando a gente pensa na atenção aí sustentada a gente tem que pensar nesse foco aí nessa capacidade da criança manter a atenção dela na atividade E aí quando a gente entra na parte da escola vai sentar para fazer o dever se Toda hora ela quiser levantar Se toda hora ela quiser bater o papo né Teve um dia que o meu filho pegou e falou assim Ah tá vendo Mamãe eu pensei que esse dever fosse rápido mas eu demorei a tarde para fazer o dever aí eu falei assim pera aí quando você disse que demorou
a tarde e quando você sentou aqui para fazer o dever você me chamou umas duas vezes você foi me mostrar um negócio que tinha no seu outro caderno Você levantou para ir ao banheiro você pediu água se você pegasse tudo isso que você fez e a gente retirasse e deixasse só o tempo que você fez o dever o dever era rápido agora se você não dever de uma página fez todas essas outras atividades claro que a atividade do dever de casa vai aumentar o tempo atividade em si tem o mesmo tempo mas o tempo de
duração que você sentou para fazer o dever que Você levantou porque terminou o dever com certeza vai ser diferente porque aí entra de novo o manejo do tempo entre a qual era a priorização E aí não teve uma atenção um foco sustentado né dentro daquela atividade que estava sendo feita Então tá vendo como sempre a gente vai estar puxando uma coisa pela outra a gente também vai ter que trabalhar com a criança a iniciação ali da persistência tá em direção a objetiva então às vezes tem atividades que ela não quer fazer o que ela não
gosta de fazer o que ela ainda não tem habilidade de fazer mas a gente tem que mostrar é dar uma direção Às vezes a criança quer fazer de um jeito que é mais complicado às vezes a gente pode mostrar de uma forma que é mais simples para que ela alcance ali dentro da persistência dela o objetivo a meta que ela tem de fazer aquilo e a gente também vai trabalhar com a regulação emocional que é como que eu vou fazer um dever se eu tô muito bravo como que eu vou fazer uma brincadeira se eu
tô muito ansioso com alguma coisa que me disseram como que eu vou deitar e descansar da minha cama se eu tô com medo ali é do que que pode acontecer à noite então a expressão das emoções né de uma forma controlada de uma forma que eu compreenda porque que aquelas coisas acontecem que eu entender como que as emoções fluem ali no nosso dia a dia teria que as emoções são importantes né a gente fala muito assim Ah tem que ser feliz alegre isso e aquilo e tal gente tristeza faz parte da vida raiva faz parte
da vida medo faz parte da vida mas como que eu estou trabalhando essa essas emoções como que eu tô trabalhando do controle delas como que eu tô conseguindo agir num dia que eu tô mais agitado no dia que eu tô triste no dia que eu tô bravo num dia que eu tô animado que eu tô alegre eu consigo trabalhar o controle dessas emoções eu consigo regular emocionalmente tudo isso que eu tô sentindo isso é importante para o desenvolvimento da Criança e pode falar ai criança criança chora criança faz Bia não criança tem que entender porque
que ela se frustrou com algo porque que ela ficou porque aquilo ali deu certo que aquilo lhe deu errado e como ela vai se sentir com esses erros e com esses acertos tá E aí a partir daí a gente entra no segundo momento do piafex que a gente diz que ele é um programa de intervenção na realidade o Inicial né ondulação e o que que é essa auto-regulação a gente já falou um pouquinho sobre funções executivas mas aí então a gente vai ter essa capacidade do indivíduo de controlar e de regular o próprio comportamento por
que que eu já entrei aí na auto regulação Porque a gente já tava falando um pouquinho sobre esse tema de eu entendo porque eu tô triste porque eu tô alegre porque que hoje eu tô com raiva e eu posso ter esse sentimentos e eu posso ter essas emoções né é às vezes a gente acha que é mais fácil não ter esse sentimento não sentir não não se emocionar com tal coisa porque eu vou ter que resolver mas aí tá o ponto eu preciso aprender a resolver se eu estou com raiva como que eu resolvo a
minha raiva se eu estou triste como que eu vou por que que eu estou triste deixa eu compreender essa minha tristeza como eu vou trabalhar essa minha tristeza se a gente aprende isso de pequeno é muito mais fácil depois a gente vivendo a nossa vida a gente aí reorganizando algumas coisas tá então quando a gente fala dessa auto-regulação ela vai ser então um conjunto cognitivo né é de processos que vão Então nos permitir o ajustamento e a adaptação ao ambiente então quando a gente fala isso de tô com raiva posso sentir raiva pode mas como
que eu vou resolver essa minha raiva por que que eu fiquei com raiva porque aquilo que me disseram me deu raiva Será que se outra pessoa tivesse me dito aquilo eu ficaria com raiva então a raiva não é só raiva é quem falou como falou por que falou por que que eu me sentia assim e o que que eu vou fazer com isso E aí a gente vai trabalhando essa auto-regulação Ah mas eu tô com uma criança com disfunções executivas e nenhum tipo de auto-regulação Então a partir da aula que vem a gente já vai
começar decifrar mais o nosso piaflex vocês vê que eu fico aqui decifrando muito meu ó cheio de lugarzinhos marcados E aí a partir de dessa compreensão do piafis Qual é o objetivo com essas metas que ele tem aí para a gente alcançar trabalhando as funções executivas E auto-regulação aí a gente vai começar a trabalhar com os módulos aí a gente vai entender aquilo que eu quero trabalhar com a criança minha criança tem dificuldade nisso e nisso que atividades eu vou utilizar aí a gente vai olhar cada módulo que cada um diz o que cada um
cuida o que cada um trabalha e a gente vai fazer esses trabalhos com as crianças vou mostrar para vocês também a gente vai fazendo um pouquinho ainda de trabalhar os módulos as atividades Elas têm períodos também diferentes tem atividades que eu vou trabalhar semanalmente tem atividades que eu trabalho diariamente Tem atividade que eu já vou trabalhar duas ou três vezes por semana então tudo isso também eu vou passando para vocês só que na aula que vem até lá
