Aula 1 - Funções executivas

[Música] Olá tudo bem Meu nome é Karina Fonseca Eu Sou psicóloga psicopedagoga neuropsicopedagoga e neuroeducadora e ao decorrer da minha carreira das minhas vivências do meu trabalho das minhas descobertas né trabalhando com psicopedagogia com neuropsicopedagogia com a aprendizagem a gente vai percebendo que as crianças vão precisando de auxílios diferentes para a gente trabalhar melhor a cognição para a gente entender melhor como essa aprendizagem funciona quando hoje a gente relaciona essa aprendizagem ali ao cérebro né a gente vai falar de funções executivas e quando a gente pensa nessas funções executivas ou pensar no cérebro pensem aqui

na minha mão sendo o cérebro aqui a parte da frente do cérebro a gente tem esse logo que a gente vai chamar de esse lobo frontal que seria que essa parte próxima à nossa Testa ele é responsável por esse trabalho né de planejamento de organização é da forma como a gente vai organizando o que a gente vai fazendo na vida como a gente vai fazendo tudo isso na nossa vida e essa organização toda a gente vai chamar de funções executivas e quando a gente já tem uma avaliação de uma criança a criança tem dificuldade tem

disfunção executiva e as pessoas falam que que a gente vai fazer nesse curso a gente vai trabalhar sobre o Piaf Rex depois que você já tem o diagnóstico que você já fez já sabe que a criança tem uma dificuldade com as funções executivas e com alto re você vai fazer o quê você vai ter que trabalhar uma intervenção que que eu vou fazer para essa criança aprender a se planejar se organizar E aí a gente tem então o livro e a fex o nome piaflex né a gente diz assim tome é estranho né o nome

desse porque é o p de programa de intervenção e auto-regulação das funções executivas tá então a sigla certo feito pela Natália Martins Dias e pela Alessandra Seabra pela Editora Menon Então a gente tem essa caixa bonita que vem com este livro você pode comprar separado tá você pode comprar o livro e pode comprar a caixa com as atividades tá bom e dentro desta Caixa a gente vai ter atividades de vários módulos tá bom o livro do Piaf eggs são 10 módulos e um módulo complementar a gente vai utilizar com criança de 5 a 6 anos

são crianças que a gente vai dizer que estão na idade e escolar ali ainda educação infantil porque é uma fase que a gente vê a grande importância se a criança tem uma dificuldade com as funções executivas da gente trabalhar as funções executivas e a auto-regulação então quando a gente pensa a gente tem esse diagnóstico vezes que a criança tem essa dificuldade quando a gente fala de diagnóstico e eu falo é não que ela tem um diagnóstico de disfunção executivo disfunção executiva vai ser como se fosse um sintoma agora a gente tem transtornos específicos que a

gente vê que a função executiva é algo muito marcante e algo que faz toda a diferença dentro ali do dia a dia da criança por exemplo eu tenho uma criança que tem TDAH e a gente fala sobre criança tem que pensar para agir quando a criança tem o TDAH normalmente ela age depois que ela pensa e a gente tem atividades aqui no piaflex que vão mostrar para essa criança como que a gente faz primeiro para pensar e depois para agir se eu tenho dificuldade em eu tenho que fazer dever de casa eu tenho que tomar

banho eu tenho que comer eu tenho que ir para escola eu tenho que brincar eu tenho mas eu não sei eu vou só fazendo então a gente vai trabalhar planejamento organização tudo isso porque é importante a rotina é importante que a gente tem uma organização é importante trabalhar bem as funções executivas a nossa auto-regulação e dentro do piaffex Além da auto Apesar de que o título né vem programa de intervenção e auto-regulação e funções executivas a gente também vai falar de heterorregulação tá bom porque a gente tem que ter a regulação ali Nossa de sentimentos

comportamentos mas a gente também tem que trabalhar a regulação desses sentimentos desses comportamentos também em relação ao outro né e dentro do Piaf a fé que se a gente vai trabalhar então todos esses propósitos Então como a gente tava falando então já de propósito Qual é o propósito do Piaf sexy ele vai estimular ele vai desenvolver as funções executivas e a auto-regulação que são relevantes né que é considerado relevante que seriam quais a aprendizagem ou comportamento o desenvolvimento da auto-regulação e ele é aplicado em crianças na educação infantil 5 e 6 anos a Karina só

posso utilizar Nessa idade quando a gente fala dessa idade a gente está falando no momento em que esse é Essas funções executivas e essa auto-regulação elas estão acontecendo estão sendo estimuladas e seus estão sendo trabalhadas no dia a dia da criança quando a gente fala de planejamento trabalhar gestão de tempo criança que tem dois três anos ela ainda não faz isso porque é alguém que alimenta é alguém que discada de tomar banho é alguém que arruma o bercinho ou a caminha dela então a criança ainda não vai trabalhar Essas funções executivas ela já tá observando

quando como o mundo funciona mas a gente começa a solicitar Essas atividades das crianças quando elas já estão nessa idade aí cinco seis anos mas é claro eu tenho uma criança que ela tem sete anos e ela agora tá tendo um diagnóstico de TDAH de ideia né ela tá tendo um diagnóstico de deficiência intelectual aí a gente vai ter vários transtornos do neuro desenvolvimento que estão ali diretamente relacionados com as funções executivas então quando a gente pega esses transtornos a gente às vezes vai ter crianças que não foram trabalhadas Nessa idade de 5 e 6

anos mas elas precisam que trabalhe né Essa parte das funções executivas dessa intervenção numa idade ali que ela já tá com seis sete oito anos e a gente também precisa trabalhar então a gente precisa vocês sempre vão me ouvir falando isso se você já com outros cursos que eu dei aqui na Elo conhecer a criança conhecer o adolescente né a pessoa o indivíduo que a gente está cuidando eu não posso pegar regrinhas prontas né eu tenho o meu dsm5 faço muita coisa em cima do dsm-5 mas eu não posso simplesmente só olhar ali sintomas e

todo mundo vai ser tratado se cuidado daquela mesma forma ali ele mostra para gente as características principais né Às vezes a gente tem alguma criança que chega com uma característica que não tá ali no dsm mas a gente vê que ela é advinda do transtorno que a criança tem então aquele aquela característica aquele comportamento ele vai ser um comportamento que é vindo ali do transtorno então quando a gente fala mesmo de ideia muita gente fala ah mas ele não faz isso não faz isso não faz aquilo quem tem teia faz não está falando de um

espectro E aí a gente tem que ampliar muito esse leque do que que a gente tá vendo e do que que tá dentro ou não desse espectro tá vendo a gente tem muitos transtornos e muitas coisas em que a gente vai falar aqui nesse curso dentro aí das funções executivas e dá auto-regulação ok então vamos começar a gente vai falar de função executiva e de alta regulação o que que são no final de tudo isso essa função executiva a gente vai poder utilizar o termo função executiva que é tudo aquilo que a gente quer que

aconteça Como que o cérebro tá funcionando ali do jeito que precisa Em alguns momentos vocês vão me ouvir falando também de disfunção executiva quando eu falo de disfunção é ausência né dessa características dessas funções quando as funções não estão acontecendo Então por exemplo tem uma criança que tem TDAH que tem uma dificuldade do controle inibitório que tem uma dificuldade do planejamento da organização Então ela tem uma disfunção executiva certo então quando a gente fala de disfunção vai ser a ausência e quando eu falo da função executiva é aquilo que precisa ser feito como a gente

Às vezes tem que estar dentro do script ali para que o desenvolvimento aconteça Tá certo então as funções executivas Elas serão o que o conjunto de habilidades cognitivas aí Alguns vão falar habilidades mentais né que são necessárias para a gente controlar regular Então os nossos pensamentos as nossas emoções As Nossas ações os nossos comportamentos Ok e as principais tá atividades que vão integrar Essas funções executivas são então eu vou mostrar para vocês uma série de habilidades a gente vai falar primeiro das que são principais que elas não podem faltar de jeito nenhum quando a gente

fala de funções executivas mas depois eu vou mencionar para vocês algumas outras habilidades que elas também estão relacionadas com as funções executivas principais Tá certo então Essas funções executivas o planejamento a gente Normalmente quando fala de fuso executivo ele vem lá em cima tá lá no alto a gente fosse falar de quais são os top five top tem dessas executivas o planejamento sempre ia estar lá no topo da nossa da nossa pirâmide ali da nossa lista porque ele é muito muito importante fundamental para que a gente trabalhe funções executivas Ok lembra que a gente falou

aqui parte né Logo frontal né córtex aqui frontal pré frontal que a gente vai trabalhar o planejamento a organização então é essa área que vai estar atuando quando a gente falar de funções executivas e for trabalhar o planejamento então o planejamento vai ser então habilidade de que da criança a gente tá falando de criança porque é de onde começa mas o ser humano né criança adolescente adulto idoso todos temos que trabalhar as nossas funções executivas é claro que quando a gente começa a trabalhar com elas na infância e elas são aprendidas e elas são realizadas

de uma forma satisfatória com certeza a gente vai crescer a gente vai ser um adolescente um adulto e um idoso que vai trabalhar as funções executivas Então a gente vai falar muito delas na infância principalmente porque falando do Piece a gente está se remetendo a crianças de 5 e 6 anos então eu sempre vou utilizar mais essa fase aí da vida que é a infância e que são as crianças Tá certo então vai ser essa fase da criança então elaborar e executar um plano de ação é aquela né a gente falou agorinha sobre o TDAH

ali é o pensar antes de executar então se eu tenho uma criança que tem TDH E aí às vezes a gente ouve dos pais a gente ouve de algum profissional que encaminhou para gente a criança sai fazendo vai executando E aí depois ela para ver que deu tudo errado e aí ela diz ah é porque eu não pensei antes então o planejamento tá aí dentro desta área e aí a gente pensa muito em crianças que têm transtorno mas a gente tem que pensar no mundo que a gente está vivendo hoje a gente vive no mundo

em que a gente percebe que as crianças não tem paciência que as crianças não sabem esperar a vez e aí tudo isso faz com que ela saiam só fazendo fazendo fazendo fazendo então a gente precisa também independente da criança às vezes nem tem um transtorno mas a gente trabalhar Essas funções executivas para que ela cresça já trabalhando bem esse planejamento essa organização essas áreas aí que são importantes essas habilidades que farou com que ela tenha uma função executiva aí de excelência Ok então quando é que a gente fala do planejamento a gente vai ensinar para

criança Qual é o passo a passo que ela precisa fazer para ela atingir aí então o objetivo que ela tem outro ponto que a gente vai trabalhar que é muito importante é o objetivo de flexibilidade tá vai ser a capacidade da gente mudar o foco então a gente vê que existem diferentes alternativas a gente vai se adaptar a diferentes contextos e a diferentes demandas então quando a gente às vezes vai trabalhar com a criança e aí a criança tá muito dispensa a criança Ah você fala para criança que ela tem que tomar banho que ela

tem que comer que ela tem que fazer alguma coisa e ela tá com foco no videogame ela tá com foco no celular e a gente então vai começar a trabalhar essa capacidade da criança de conseguir mudar o foco dela para outras coisas que são importantes mostrar para a criança que tem outras alternativas né eu lembro uma vez no consultório a mãe foi reclamar que a criança queria ficar só no videogame o dia inteiro e a criança virou para a gente e falou assim Por que você não for jogar e aí a gente foi dentro do

consultório e mostrar para ela que tinha outras possibilidades aí eu fui apresentar para ela argila a massinha os jogos e depois ela começou a falar para mãe assim qual é o dia da terapia Que dia a gente vai lá brincar com a Karina né É claro que quando a gente fala que a criança fala assim né É tem pais e tem até pessoas que fala ah a gente leva a criança na terapia infantil para criança brincar Então ela brinca em casa né mas é a gente faz um brincar diferente também tem que estar bem claro

ali para os pais e a gente pode ensinar também para os pais uma forma de brincar claro que eles não vão ter um olhar ali terapêutico eles tem que ter um olhar de é diversão mesmo de família quando a gente tá falando do pai e da mãe do vô da vó brincarem com a criança mas mostrar que o brincar não é só para criança passar o tempo para vai acabar porque ela é criança e diz que criança brinca é mostrar Qual é a importância de todo esse brincar e mostrar porque que a maior parte do

dia a criança tem que brincar o que que ela vai aprender o que que ela vai se desenvolver com esse brincar né então assim a criança não pode brincar no videogame pode o videogame faz parte e quando eu digo faz parte né hoje não porque eu lá atrás os meus primos gostava de jogar videogame a gente ainda era da época do Atari mas a gente gostava só que a gente ainda tinha outras brincadeiras que a gente atuava mais a gente não tava tão ligado em tecnologia e tecnologia a gente achava que era coisa dos desenhos

dos Jadson que eu apareci a gente pensava já no ano 2000 mas não no ano 2000 agora 2020 21 22 23 a gente pensava que era um ano 2000 muito lá mais na frente ainda e a gente é ia vivendo achando que essas coisas um dia poderiam acontecer e hoje a gente viu o mundo todo mundo andando com seus smartphones com seus tablets parados na frente de seus computadores fazendo trabalho mexendo mais com eles o que às vezes outras coisas então quando a gente fala desse planejamento dessa flexibilidade é da gente começar a observar essas

outras possibilidades esse outro mudar o foco que a gente não precisa estar o tempo inteiro só naquilo fazendo só aquilo será que quando eu falo que eu vou viajar eu tenho que ficar o tempo inteiro no Smartphone Será que se eu ficar o tempo inteiro no Smartphone eu tô aproveitando Aquele passeio que eu tô fazendo tô aproveitando na praia que eu tô indo a serra que eu tô visitando o monumento que eu fui né Às vezes a gente se preocupa mais a gente tirar a foto do que entender o que a gente tá tirando da

foto e aí essas coisas a gente tem que pensar um pouco e já ir mostrando deixa a infância para criança essa flexibilidade Tá certo outra coisa que é muito importante a gente é ver sempre quando a gente tá falando de aprendizagem a gente está falando de funções executiva e de criança é a memória de trabalho vai ser aquela capacidade que a criança vai ter de manter aquela informação na mente e também de transformar e de integrar essa informação a outras informações quando a gente fala de memória de trabalho a gente sempre pensa numa quando a

gente fala de memória de trabalho a gente sempre pensa numa memória muito curta e na realidade ela não na memória curta ela é uma memória que se eu tive só aquela informação e não mexi mas com aquela inflamação com certeza num período curto de tempo ela vai ali sumir mas se eu tenho aquela memória e ela começa a ser associada a outras informações que eu já tenho a gente vai transformando adaptando e mexendo ali com aquela informação ela também vai nos ajudar aí nesse planejamento essa organização nessa flexibilidade então a memória de trabalho ela é

muito importante quando a gente fala da função executiva de habilidades que precisam ser trabalhados dentro da função executiva E aí quando a gente fala de memória para a gente Aquela informação entrar a gente vai precisar trabalhar o quê a nossa atenção e quando a gente fala de também tem muitas tipos de atenção e aí nas funções executivas a gente tem duas atenções que a gente vai utilizar Quando fala nessas principais a gente vai falar da atenção seletiva e quando a gente já fala nessas outras habilidades que estão relacionadas a gente já vai trabalhar a atenção

sustentada então quando a gente fala dessa atenção seletiva é essa habilidade então da gente selecionar o que é mais importante naquele momento daquela tarefa então quando a gente às vezes vai conversar com a criança por exemplo hora de fazer o dever de casa aí o que que a gente percebe Vamos deixar a primeira criança montar a mesa do jeito que ela quiser só para a gente observar como que ela vai fazer já vi criança trazendo brinquedo colocando ali junto dos livros dos cadernos criança ter um local onde tem muita informação Será que a criança que

tá com um livro ali de matemática de história geografia português uma matéria que não seja tão Atrativa para ela e tá vendo um monte de coisas grudadas na parede em cima das bancadas ou então tá com um brinquedinho ali na frente ela vai escolher o que prestar atenção no dever de casa ou essas outras coisas que parecem que são mais importantes são mais legais para ela né E a gente tem que começar a trabalhar o que essa atenção seletiva de que você está fazendo agora agora é hora de estudar então agora a gente não vai

ter o brinquedo a gente vai organizar o ambiente para que ele tenha só aquilo que a gente precisa e vamos pensar quais são os deveres que a gente vai fazer aonde tem um dever de matemática e hoje tem um dever de geografia se a gente vai pegar só o material de matemática e de geografia tem crianças se colocam todos os materiais em cima da mesa aí ela fica sem saber qual é o livro Qual é o caderno se é livro se é caderno às vezes ela não sabe nem Qual é a tarefa que tem que

fazer então a gente tem que ajudando a criança a e organizando esse momento se é a hora dela estudar então ela vai estudar primeiro ponto vai estudar o quê Ah tem que estudar disso matemática e geografia o que de matemática e geografia ela precisa então ela vai botar Todo o material é além do material é legal a gente tem água para a gente faz o dever beber ali um pouco de água Arrumou tudo criança vai ao banheiro Pronto agora ela pode sentar para fazer a tarefa de casa essa história do banheiro que que acontece Às

vezes a criança tá ali aí Nossa esse dever cumprido às vezes é uma página né nossa tanto dever que tem para fazer hoje aí ela pega e passa no banheiro aí ela vai aí chega do banheiro ela começa a pensar no jogo que ela vai jogar depois ou então no jogo ela tava jogando na brincadeira que ela tava fazendo no que ela tava conversando com um amigo na escola aí aquele banheiro que era só para ir lá né Fazer o xixizinho fazer um cocô a gente vê a criança nunca mais voltando para a cadeira e

na hora que ela voltar sempre Dizer para vocês ela ainda demora de 10 a 15 minutos para ela focar de novo naquela atividade que ela tava fazendo então quando a gente já organiza fica mais fácil da gente trabalhar esse foco que a gente precisa que a gente quer Ok E aí então entra um outro ponto até já falei alguma coisa sobre ele que é o nosso controle inibitório o controle inibitório é a nossa capacidade de controlar aquele comportamento que a gente tem e a gente fala daquele comportamento normalmente que vai ser o inadequado para aquele

momento a gente normalmente é inibe a atenção a estímulos que eles não estão relacionados àquele momento que a gente está fazendo aquela atividade Tá bom então deixa eu dar um exemplo para clarear mais porque existe esse chá de controle inibitório aí controle e eu tenho que inibir eu tenho que inibir Ok eu tenho que controlar o quê vamos imaginar que você naquele momento tem que fazer uma atividade em casa só que o que você precisa para fazer em casa você precisa você tá na sala e precisa buscar alguma coisa no quarto aí quando você chega

no quarto você começa a aí você viu uma coisa em cima da cômoda E aí você vai mexer naquilo que tava na cômoda aí daquilo que tava na cômoda eu vejo às vezes uns vídeos falando de adultos com TDH aí eles vêem uma coisa aí eles começam e cada lugar que eles entram eles param de fazer aquilo que eles estavam fazendo e vou fazendo outra coisa e vai fazendo outra coisa e vai fazendo outra coisa e vai fazendo outra coisa até que eles acabam quase que voltando para aquele lugar Inicial E aí eles vem que

já perdeu um tempão porque eles não focaram naquilo que iam fazer então por exemplo eu estou indo no quarto vou pegar uma coisa bem simples Estou indo no quarto buscar uma caneta e aí a gente deu o exemplo que chegou no quarto e viu uma coisa na cômoda aí na cômoda tava o celular aí quando eu terminar de olhar e foi olhar o relógio já passou sei lá meia hora 40 minutos E aí depois eu nem lembro mais aí você falasse eu tava na sala e eu vim buscar alguma coisa nem lembro mais aí a

gente que que a gente tenta fazer voltar para onde a gente estava Ah eu fui buscar a caneta aí você vai lá pega a caneta e volta você fez o quê demorou um minuto para pegar a cadeira e voltar mas a primeira vez que você foi como o foco não tava só em Pegar a caneta você desviou para outras coisas então o que que o controle inibitório faz ele vai inibir ele vai controlar você é realizar outros comportamentos que não são para aquele momento para você é fazer só aquilo que tá planejado para aquele momento

para você focar naquilo que você precisa fazer Tá certo e aí a gente tem o monitoramento que vai ser então a capacidade da gente depois já consegui monitorar todos os processos que a gente falou até agora na aula que vem Lembra que eu falei que tem outras habilidades que a gente vai poder utilizar também dentro dos nossos funções executivas vou contar para vocês na próxima aula