Olá, acadêmico! Estamos na Unidade 2: Psicologia da aprendizagem, Tópico 2: Teorias cognitivas da aprendizagem. Neste tópico, descreveremos como as informações são recebidas e processadas na mente, como funcionam a memória e o esquecimento e como você pode ajudar seus alunos a compreender e lembrar informações, habilidades e ideias críticas.
Este tópico também apresenta teorias cognitivas de aprendizagem, teorias que se relacionam a processos que ocorrem na mente dos alunos e maneiras de ajudar os alunos a usar suas mentes de forma mais eficaz para aprender, lembrar e usar conhecimentos e habilidades. Vamos lá? A informação entra constantemente em nossas mentes por meio de nossos sentidos.
Muitas dessas informações são descartadas quase que imediatamente e podemos nem mesmo estar cientes de muitas delas. Algumas ficam guardadas em nossas memórias por um curto período e, depois, são esquecidas. No entanto, algumas informações são retidas por muito mais tempo, talvez para o resto de nossas vidas.
Qual é o processo pelo qual as informações são absorvidas e como os professores podem tirar proveito desse processo para ajudar os alunos a reter informações e habilidades críticas? Toda a progressão do processamento de informações não é uma esteira transportadora automática na qual os estímulos são transformados em conhecimento. Pelo contrário!
Em cada etapa, o processo de aprendizagem é controlado pelo aluno, controle esse que pode ser consciente ou inconsciente. Seja consciente ou inconsciente, voluntário ou não, o processo executivo é crucial. É o que determina o que uma pessoa está interessada em colocar na memória de longo prazo e, então, determina o quanto a pessoa vai pensar sobre os estímulos e as informações na memória de longo prazo para formar memórias novas e duradouras.
Os processos executivos são quase como comandos que uma pessoa dá ao seu cérebro: “cérebro, preste muita atenção aos estímulos desse tipo que chegam; observe cuidadosamente na memória de longo prazo as informações e habilidades relevantes já existentes; coloque os novos estímulos, conhecimentos e habilidades juntos para criar conhecimentos novos; e arquive esse conhecimento em um local onde possa acessá-lo facilmente sempre que precisar. Faça agora mesmo e ignore quase todo o resto até terminar! ”.
O primeiro componente do sistema de memória, sobre as informações que chegam, é o registro sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar) e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida.
A existência de registros sensoriais tem duas implicações educacionais importantes. Primeiro, as pessoas devem prestar atenção às informações se quiserem retê-las. Em segundo lugar, leva tempo para trazer todas as informações vistas em um momento para a consciência.
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente do sistema de memória: memória de trabalho, um sistema de armazenamento que pode conter uma quantidade de informações por alguns segundos. É a parte da memória na qual as informações que estão sendo pensadas no momento são armazenadas. Os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de curto prazo.
Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de curto prazo. Outro termo para memória de curto prazo é memória de trabalho. Esse termo enfatiza que o aspecto mais importante da memória de curto prazo não é sua duração, mas o fato de estar ativa.
A memória de trabalho é onde a mente opera sobre as informações, organiza-as para armazenamento ou descarte e as conecta a outras informações. A memória de trabalho é tão importante que muitos pesquisadores consideram a capacidade da memória de trabalho essencialmente igual à inteligência. Não podemos nos esquecer, é claro, das diferenças individuais na memória de trabalho.
Os indivíduos diferem nas capacidades de suas memórias de trabalho para realizar uma determinada tarefa de aprendizagem. Um dos principais fatores para aumentar essa capacidade é o conhecimento prévio. Quanto mais uma pessoa sabe sobre algo, mais apta a organizar e absorver novas informações.
A memória de longo prazo é a parte do nosso sistema de memória em que guardamos as informações por longos períodos. A memória de longo prazo é considerada um armazenamento de memória de grande capacidade e muito longo prazo. Na verdade, muitos teóricos acreditam que nunca podemos esquecer as informações na memória de longo prazo.
Em vez disso, podemos apenas perder a capacidade de encontrar as informações em nossa memória. Veja o quadro ao lado para compreender as características dos componentes da memória. Agora, quais estratégias de estudos ajudam os alunos a aprender?
A pesquisa sobre estratégias de estudo eficazes é, na melhor das hipóteses, confusa. Poucas formas de estudo são sempre eficazes e algumas nunca são eficazes. Claramente, o valor das estratégias de estudo depende de suas especificidades e de seus usos.
Talvez a estratégia de estudo mais eficaz seja fazer testes de prática alinhados com o teste real que está por vir. A realização do teste, especialmente quando os testes exigem respostas construídas em vez de múltipla escolha ou preenchimento, faz com que os participantes se envolvam no processamento de alto nível do conteúdo, melhorando, assim, a compreensão e a memória. Além disso, o teste de prática lembra o que você sabe e o que não sabe, para que possa concentrar seus estudos com mais eficiência.
Trabalhar em um grupo de estudo no qual os membros fazem testes de prática uns para os outros pode ser particularmente eficaz. Outra estratégia seria a de fazer anotações, e pode ser eficaz para certos tipos de material porque requer processamento mental das ideias principais à medida que se toma decisões sobre o que escrever. Outra forma seria a de sublinhar ou destacar, porém, para alguns alunos, isso é ineficaz, pois possuem dificuldade de compreender qual material é mais crítico ou simplesmente enfatiza demais.
Resumir também se destaca bastante nas estratégias de aprendizagem. Uma maneira eficaz de usar essa estratégia é fazer com que os alunos escrevam resumos de uma frase depois de ler cada parágrafo. Por fim, outra estratégia bastante utilizada é o Método PQR4.
A sigla significa pré-visualizar, questionar, ler, refletir, recitar e revisar. Seguir o procedimento PQ4R enfoca os alunos na organização significativa das informações e os envolve em outras estratégias eficazes, como geração de perguntas, elaboração e prática distribuída. Ela apresenta maior eficácia com crianças mais velhas.
Ao lado, há um quadro explicando o método PQR4. Foi um prazer te acompanhar neste segundo tópico. Te aguardo no terceiro e último tópico desta unidade!
Até breve!
