Coleta Mestrado - Candida Dora (10/04/2024)

É quase trimestral mas não é trimestral então eles chamam de ciclo e o ciclo tem 11 semanas quer dizer com uma semana a mais seria um trimestre mas são 11 semanas Então são três ciclos de 11 semanas e o quarto ciclo de cinco semanas então a gente a gente tá encerrando o primeiro ciclo agora e os e o gênero literário do primeiro ciclo foi biografia Então mas agora vai ser conto vai ser Conto árabe acho que eu já tinha comentado isso com você né e agora eu fico pensando que as estratégias de trabalho de de

conto talvez ajudem as Crianças A avançar né nessas coisas que vocês avaliam né no no que o instrumento avalia Certeza acho aí no dia 15 eu vou est no Rio Branco e no dia 16 17 no candid Dora vai ser uma semana intensa que legal queria acompanhar você Lá no Candida Dora para conhecer é a Talita e a Simone que são do Candida Dora Ah legal a gente não tá te ouvindo tá sem som Vocês podiam visitar a gente vocês são os primos ricos você pod poderiam vir ISO it eu soua po mas eu também

quero viu ai vamos combinar vocês todos estão em São Carlos São Carlos Eu e a Isa é só a Duda que é De São Carlos a is e a Duda isso vamos combinar da gente a gente ano que vem PR combinar podia ser não sei em setembro Setembro aí eu vou adorar receber vocês lá a [Risadas] gente sa que a gente tem Boa [Risadas] Vontade caramba a Adriana falou que ela não tá conseguindo entrar Fala para ela entrar pelo fazendo muito institucional É pode ser porque o meu é é pelo institucional aí às vezes ele

dá umas n vou só sair e entrar por outro lugar tá bom já volto tá bom será que ela tá conseguindo acho que ela foi abrir o microfone e saiu aqui Adriana entrou Boa noite Adriana não tá te ouvindo seu microfone tá Desligado eu tô entrando pelo celular mas o computador já tá ligando aqui é que eu não tô em casa então hoje táa correria pronto É agora vamos esperar a Duda que saiu voltei então barulho lha de fundo não ah acho que era Talita mas agora já parou vamos começar Então vamos lá hoje ficou

a avaliação então do candid Dora de um aluno é o Artur do terceiro ano e aí é Com vocês meninas vocês me disseram que fizeram em trio como é que foi é a você enviou o vídeo pra gente né do aluno Artur eh vou apresentar um pouquinho o Artur ele é o o aluno da Adriana nosso aluno né Eh ele é filho de pais ouvintes sem libras ele é implantado aos eh foi implantado aos 2 anos de idade mas ele não faz uso do implante tá eh implante para ele não deu certo né Dri e

aí a gente pode começar a ver o videozinho dele se vocês quiserem Que loucura né ele foi implantado com dois aninhos e não à toa basicamente toa com TR anos ele quebrou o aparelho ele quebrou e perdeu uma parte e desde então a família não foi mais atrás porque os pais são separados ele quem tem a guarda é a mãe Mas ele vive com o pai e com a madrasta Então são vários várias Questões né que acabam impossibilitando eh vários tratamentos que ele precisaria estar fazendo acompanhamentos E aí ele não não faz uso né não

faz uso de aparelho e não não escuta não escuta nada mesmo tá entre o os três vídeos que vocês tinham me falado né dos três alunos eu olhei os três aí eu achei o do Artur mais interessante eu acho que ele tem uma narrativa bem diferente do Guilherme e vai dar umas discussões diferentes Então eu falei ah vai ser esse vamos ver vou projetar aqui Estamos vendo Isa mas ainda não não não rodou seu microfone tá desligado vou começar rodar agora tá indo só o comentário acho que a gente pode ver duas vezes rever mais

uma vez mas antes disso vou comentar eh do Artur a gente tinha duas gravações lá na hora que eu fui selecionar E aí e uma delas era dois minutos dele em silêncio Paradinho olhando pra câmera assim e com uma cara de meu Deus do céu o que que eu tô fazendo aqui e aí eu me lembrei que no dia da coleta a gente já tinha explicado para ele tudo né Aí ele viu o livro e falou a gente falou tá pronto vamos lá gravar Tô pronto tá bom chegou para gravar ele ficou assustadíssima não quis

e aí ficou alguém lá atrás da câmera continuou falando como ele devia fazer E aí ele ficou lá assim então Dispensou um tempo de bastante explicação para ele chegar nessa segunda narrativa que foi a segunda gravação que a gente fez mas na primeira não tinha nada eu até não enviei o vídeo para vocês porque nem o nome dele ele falou ele ficou parado assim e aí também uma coisa que aconteceu foi que um de nós não lembro quem era eu não tava na sala com ele era algum algum alguma outra pessoa que tava coletando sentou

na cadeira então ele ficou olhando pro lado É porque tem uma cadeira ali com alguém de nós que que ficou lá então ele direcionou o olhar para essa pessoa vamos ver novamente vocês querem ver com a velocidade reduzida ou vocês acham eu ia falar isso agora é tá bom Tudo bem eu vou projetar o instrumento aí se precisar a gente retorna pro vídeo tá bom como é que foi avaliar ele foi fácil foi difícil Foi que vocês acharam eu vou falar um pouquinho da Estratégia fala eu sou uma pessoa muito requisitada não queria ser odeio

isso então eu não tinha tempo então elas vamos vamos vamos vamos vamos E aí eu não cons guia muita supervisora na escola as coisas tudo reunião eh elas fizeram primeiro uma reunião com elas para fazer análise aí as duas analisaram juntas E aí quando eu tive um tempo Bem bem apertado a gente sentou às três eu vi o vídeo com calma e aí elas já tinham feito toda a análise e aí eu abri o instrumento e eu fui fazendo avaliação e e sem elas falarem eu fui falando o que eu achava então a gente eh

foi batendo sem sem trocar muita informação e por incrível que pareça deu bateu tudo bateu todas só teve uma que a gente eu fiquei 1 e meio e elas ficaram em Um então pra gente ficou Claro e foi até que rápido pelo menos para mim a gente analisava o item eu analisava o item ela já tinha analisado eu falava aí a gente batia ah por conta disso Disso disso dava deu certo então eu gostei dessa estratégia foi foi legal porque a gente conseguiu ver que eh houve uma não sei agora parece que parece que o

instrumento está claro depois da gente ter analisado ele bem ele ficou mais Claro definir qual a a o item de cada um Qual descritores de cada um tanto que vocês chegaram basicamente nas mesmas pontuações né legal porque a gente começou a entender o instrumento que bom que bom É eu acho que foi uma ótima estratégia gente a gente faz o que é possível dentro da rotina de vocês né tá ótimo Então bora lá vamos começar no primeiro indicador aí tá dimensões nível indicadores emredo e Episódio Clareza na introdução desenvolvimento e Conclusão o zero do [Música]

critrios Pr eh expõe episódios desconectados e alguns deles confusos não há um enredo ou este não faz correspondência com a história um a história aenta episódios Claros mais desconectados entre eles falta um enredo Claro dois narra uma história com enredo mas em alguma ocasião não apresenta Clareza o três narra uma história com enredo e expõe de forma Clara e aí eu quando analisei eu acredito que seja o dois vocês meninas que fiz anotação Alguém tem nós fizemos a análise Alguém tem uma uma uma opinião diferente a gente acha que ele narrou a história com enredo

mas em alguma ocasião ele não apresentou clareza então nós achamos que Foi o dois eu Concordo concordo porque eu acho que em alguns Ele conta né dá pra gente ver claro alguns os episódios tanto do começo quanto do Meio quanto do fim mas em alguns momentos eu acho que falta uma clareza que a gente já como a gente já conhece a história né que de fato eh a gente tem que conhecer a história para poder avaliar né o o o o vídeo então a gente consegue ver que tem diversos elementos que não entram na História

né ele vai recuperando ali o que o que eu acho que o que chama mais atenção durante a história né Mas de fato que nem quando chega lá no final eu acho que fica um pouco confuso dele cair na água de ter o tronco de porque ali na hora que ele cai na água que eles vão que eles saem pro tronco ele o cachorro e ele faz o cachorro fica quietinho né olha lá eles estão ali tem toda aquela introdução falando que tem uma família de sapos e tudo mais então ali não fica Muito claro

é um exemplo né que eu acho que dá pra gente tá só pra gente ilustrar sempre pra gente ir pensando do porquê né que que o porqu que dois Qual que é o que faltaria clareza né pra gente ter exemplos pra gente poder pensar e vai ficando cada vez mais fácil da gente olhar né Eu concordo com dois eu também concordo a marí também concordo podemos ir pro próximo tá informação e Proporcional não propor proporcionada quantidade e tipos de informação proporcionada espa só um minutinho que meu computador Aqui tá zero Falta muita informação relevante ai

gente Pera aí só um minutinho com omissões de diversos episódios pode-se observar repetições desnecessárias dois dois não um falta alguma informação relevante ou ou detectam omissões de algum episódio podem ser observadas repetições Desnecessárias dois proporciona a informação relevante mais Falta informação de detalhe sobre algum episódio ou apresenta a informação equilibrada em geral não se detectam omissões nem repetições desnecessárias o três proporciona a informação completa e equilibr eh equilibrada de todos os episódios tanto na relevância quanto nos detalhes não se detectam omissões nem repetições necessárias a Talita fez um um [Música] ali pode falar Simone é

fo Foi isso mesmo um que é falta alguma eh falta alguma informação relevante ou detectam omissões de algum episódio podem ser observadas repetições desnecessárias ele fez várias repetições né não não teria necessidade né E como a Duda falou ele deixa o final meio alinha a ver né Eu acho que ele narra bem legal A parte das abelhas ele faz o veado coisa que algumas outras crianças a gente não vê da idade dele fazendo mas sim falta alguma informação relevante eu também concordo ele esquece do castor né ele esquece também da Coruja eh a gente fez

até algumas anotações de algumas partes que eles que ele pulou alguns personagens né que faziam parte daquele contexto da história e assim ele repete muito o sinal não tem né não tem que é que o o sapo não tá lá sumiu então ele Conhece outros sinais a gente ainda discutiu isso ele conhece outros sinais que ele poderia ter usado no momento de atribuir essa falta do do sapo né dele não estar lá mas eu acho que ele tava tão estava tão nervoso que assim o que ele vinha na mente primeiro que ele sabia que ele

podia compor a história e de certa forma dar conta na cabecinha dele do que ele queria explicar Ele usou né então ele usa muitas repetições né A gente achou também que seria nesse Caso o um que que vocês acham Hã Eu concordo com vocês e acho muito legal que a Adriana tá falando eh eu não tinha pensar não tinha parado é claro que acho que a gente vai pensar a gente vai estamos construindo aqui a gente vai pensando né quando a gente conhece o aluno a gente sabe o que ele sabe o que ele apresenta

no dia a dia né então a gente também sabe como a gente vai como a gente vai como que a gente de fato vai avaliar né poxa aqu Que el tá Falando só não tem não tem não tem né e acho que daí Porque a gente conhece a criança a gente sabe que ele ele tem um outro poderia ter apresentado uma uma outras formas de dizer que não tava encontrando de que o sapo não tava lá né enfim e acho que isso é muito legal que eu acho que tem em alguns momentos quando a gente

faz avaliação e o aluno é nosso a gente não sabe dar esse tipo de justificativa a gente não sabe fazer esse tipo de ponderação para dar a nota Né Eu acho que é isso que é legal eu acho que por isso que de fato o instrumento Ele é bem ele é muito produtivo na mão dos professores né na na para nós que que estamos na academia também é muito interessante para que a gente Produza conhecimento para que isso ajude pra gente quando ele volte pra escola e ajude a gente né mas o quanto que de

fato olha como que ele ele é muito mais potente na mão na nossa mão né na mão dos professores do que pra Gente usar no dia a dia assim acho que isso é isso é bem legal assim de escutar da da Adriana e a gente faz a gente pensar né pode falar Simone e aí na hora que você começa a fazer análise vem um monte de de idade que você fala nossa eu vou desenvolver isso para poder melhorar isso né iso é questão do vocabulário por exemplo né não tem não tem não tem nossa é

amplo um Monte de coisa que dá para você fazer utilizando né esses essas essa esses sinais assim eu eu fiquei assim falei Ahá já dá para fazer isso mas aí depois a gente vai conversar com a Adriana a gente vai montar junto aí uma uma atividade legal para desenvolver o vocabulário né aumentar esse melhorar esses vocabulários que legal gente é um dos objetivos do instrumento também acho que quando a gente se debruça sobre ele a Gente começa a pensar em novas estratégias e ele ele esclarece um pouco as coisas né Às vezes a gente fala

ah parece que não é bobo mas quando a gente dispensa um tempo ele realmente esclarece as coisas eu acho muito legal também o que a Adriana falou sobre o nervosismo gente ele tava bem nervoso Tanto que por isso que eu comentei sobre ter duas gravações né na primeira impressão que dava é que ele tava muito nervoso e aí o fato de alguém sentar Naquela cadeirinha do lado foi uma estratégia que a gente encontrou para ele Talvez ficar um pouquinho melhor E aí quando sentou a pessoa lá ele se sentiu melhor e começou a narrar mas

ainda assim é verdade ele é ele é nervoso assim também n nas aulas como é que é o comportamento dele nesse sentido então ele não ele não é nervoso mas ele é uma criança extremamente Agitada ele é agitado a ponto dele bater os pés e as pernas durante a aula embaixo da mesa ele não consegue ficar sentado ele fica em pé o tempo inteiro ele te chama o tempo inteiro tanto que eu já conversei com o pai dele Desde o ano passado sobre isso ele não Aí o pai contou episódios que ele não dorme à

noite que às vezes ele passa a noite acordado então assim ele chega na sala Simone já viu com aquelas olheiras aqui assim ó que dá até medo sabe e a você e Você percebe quando ele não dorme que ele tá muito mais agitado então quando eu percebo que ele tá muito mais agitado eu já falo não dormiu né Artur não dormiu essa noite em casa né Aí ele já faz assim para mim sabe então ele é extremamente agitado mas ele é ao mesmo tempo ele é uma criança extremamente inteligente porque para você ver uma criança

que aprendeu a Libras tardiamente só usa na escola só faz uso dela na escola e assim o que você Perguntar para ele ele argumenta a instrutora que dava aula para ele o ano passado de libras né a nossa instrutora A Lília ela até agora ele ele tá estudando no período da manhã então é outro instrutor né e outro dia ele ficou com muito custo o pai e a madrasta Desde o ano começaram esporadicamente participar da formação de libras paraa família com muito gusto e a Liliam contou para mim um episódio desse ano que ele foi

junto e ela começou a Explorar diversos assuntos lá que ela tava dando aula pras famílias e ele tava do lado ele não se continha ele tava assim para ela né até que ela deixou ele falar e aí ele começou a falar ela tava falando alguma coisa do Globo do do do Globo explicando alguma coisa de algum planeta na aquilo ele já acrescentou eh questão de temperatura que aqui no Brasil tava muito calor mas que lá nos Estados Unidos tava frio tava nevando aí ele já fez os os sinais de dos Estados Unidos fez o sinal

da América Latina que o Brasil tava aqui embaixo que os Estados Unidos então assim ele começou a articular de uma coisa que ela mostrou Ele já sabe aí ela inclusive disz que falou assim pros pro pai né pra madrasta Vocês estão entendendo o que ele tá tá falando aí disz que eles então ele tá explicando isso isso isso isso isso e começou a falar disse que eles ficam Assim nossa ele sabe esse tipo de coisa olha isso ele sabe isso como que ele sabe do outro país porque ele é assim ele é muito vidrado nesse

negócio tudo que eu tô projetando tá lá embaixo mostrando a temperatura que tá no Brasil se vai chover ele já tá lá me mostrando ó lá o tempo hoje pode ser que vai chover ó ó a temperatura ele fica assim então ele é antenado em tudo sabe agora tem essas questões todas né que ansiedade e assim os cuidados que ele Poderia sei lá desenvolver-se bem melhor né nesses aspectos eh é uma judiação assim se você parar para pensar né porque ele é inteligentíssimo eu ia levantei a mão para falar alguma coisa agora não lembro gente

eh não lembro ah lembrei eu ia até te perguntar não agora porque vocês vão voltar na escola mas mais paraa frente eu poderia colocar o vídeo na sala porque eu queria e eh observar ele se vendo contando a história aí depois que Ele Contasse eu ia perguntar para ele por que que ele fez aquele sinais como que ele poderia contar de outras maneiras não agora porque eu sei que você vocês vão continuar né Eh colhendo o os vídeos fazendo novamente mas mais paraa frente eu gostaria muito de mostrar para ele para observar ele se vendo

ele perceber o que ele poderia ter feito porque ele é capaz de perceber isso ele é muito inteligente então assim ele usa sabe isso ele tem uns insights Assim umas coisas que às vezes os outros não pegarem ele então eu acho que ele mesmo ia eh se reconhecer naquilo e tentar modificar algumas coisas não sei que legal Adriana achei muito legal essa sua ideia Duda já te passo a palavra eh eu acho que é muito viável fazer sim depois das coletas né a gente sempre conversa com a professora Cristina que primeiro a gente faz as

coletas para não interferir no processo no método e aí depois eu acho que é até Uma estratégia porque os alunos não tem tanta oportunidade de se ver narrando né de ver como é que eles estão falando fazendo narrativa Então acho que seria muito legal e inclusive é uma estratégia que a professora tem uma professora que trabalha com Esse instrumento lá em Barcelona que ela chama pepita ela trabalha com a educação infantil com alunos surdos e é uma estratégia que ela usa então lá os dados estão sendo coletados há muito tempo né desde 2018 Com uma

certa frequência assim diferente do que a gente fez aqui no Brasil lá por exemplo eles porque a pandemia deles foi muito diferente da nossa durou bem menos que a nós o o lockdown o isolamento então eles conseguiram dar continuidade nessa coleta de dados e ela fez esse exercício de colocar os alunos para ver as narrativas deles e também ver a evolução das narrativas deles perguntar por é que que tá usando esse sinal Por que que não não usaria outro e aí o Colega vendo a narrativa do outro colega e as possibilidades então é uma estratégia

muito legal eles começam a discutir Eles começam avaliar a a narrativa do amigo a gente a presenciou ess vários momentos lá na sala de aula quando a gente começa fazer esse tipo de trabalho então acho que seria muito legal mesmo também acho é uma coisa que a gente pode fazer depois Com certeza a Duda queria falar pode falar Duda não só comentar da Adriana ela Falar da da questão da ansiedade dele e tudo mais é um menino muito potente né pelo que você tá falando e eu acho que toda to nós a gente vê na

escola as crianças surdas no geral el são muito ansiosas né E porque e talvez esteja bem o que você falou mesmo né são crianças que não compartilham a língua em casa e elas só tem espaço escolar para para compartilhar Então é assim ou vocês me escutam ou vocês me escutam né então eles falam a todo momento e a questão Também às vezes de buscar o adulto porque sabe que a gente sempre vai fazer um esforço maior para entender tudo que eles estão falando do que às vezes o colega né E que a gente dá mais

atenção uma atenção mais talvez mais especial eles que eles entendam né e eu acho que eu acho que é muito comum a gente perceber isso deles né e talvez também às vezes de F de de de ter isso para comunicar pros pais também olha Pode ser que isso esteja muito o fundo disso pode Possa ser muita questão da língua né que falta em casa veja bem os pais não entenderem nada que o menino tá falando né mesmo ele ali tendo algumas referências né os pais não entendendo nada mas a gente é muito triste né mas

a gente vê bastante isso vou complementar um pouquinho a gente tem inclusive exemplos de narrativas que a gente põe o aluno lá para gravar em frente à câmera e no meio da história ele começa a colocar outras Coisas coisas que não aparece então uma feira um um um outro personagem alguma coisa assim e aí a gente tem a hipótese de que pode ser alguma coisa que aconteceu na vida da criança que ela quer narrar que ela quer contar e ela não encontra um espaço para fazer isso E aí aparece na narrativa né é realmente uma

realidade muito a gente fica um pouco assim sem saber o que fazer né É muito triste vamos Continuar capacidade de estruturar a informação estrutura básica das da sentença declarativo interrogativo imperativo e componente não manual sobrancelhas levantar franzir ou posição neutra cabeça elevação avanço movimento tensão velocidade etc o zero assinala as estruturas das sentenças básicas sem produzir o componente manual de forma precisa segue eh um segue a estrutura de sentenças básicas sem produzir de de forma sistemática ou Componente manual próximo em geral recorre às estruturas de sentencias básicas produzindo de forma precisa componente manual e não

manual e o três recorre as estruturas de sentenças básicas produzindo de forma precisa o componente manual e não manual E aí Ness a gente ficou op nós ficamos entre o um e o três e aí a gente pede ajuda paraas universitárias Porque eu até colque eu fiquei entre um e o dois só eu fiquei 1 e meio Ah foi essa então é foi essa ainda coloquei anotei aqui ó pedir ajuda é por qu Quais foram as as dúvidas de vocês então aqui a gente ficou assim a gente pensou ó assinal as estrutur das sentenças básicas

sem produzir o componente manual de forma precisa a gente acredita que o componente manual ele faz de forma precisa isso Ficou claro para nós então Não é o zero aí quando fala assim ó segue estruturas de sentenças básicas sem produzir de forma sistemática O componente manual aí a gente Então segue estruturas básicas sem produzir também aí em geral recorre a estruturas de sentenças básicas produzindo de forma precisa O componente manual e não manual aí a gente já ficou na dúvida porque é de forma totalmente precisa Então Sabe aqueles meios termos que a gente fala Que

às vezes Faltou um pouquinho em cada lugar aí a gente ficou assim não é o zero aí o um também não sei tá meio assim mas também o dois inteiro não é E aí ele tá quase lá tá chegando no do é tô até olhando aqui no celular que a gente a gente foi fazendo anotações né então não sei o que que vocês acham fala olha se no dois a gente acha que ele não tá no dois muito dificilmente ele estará no três porque o três ele estaria ele apresentaria uma melhor forma do que no

Dois sim então eu acho que tá mais para um mesmo como a Talita falou né E aí talvez o 1 e meio né porque você ficou entre um e dois porque essa questão de Tipo às vezes você ficar entre o um e o três é muito difícil né porque vocês fizeram separadas aí tem essa questão mesmo a Talita achou que é entre um e o mais ou menos no dois ali né E aí vocês T essa dúvida entre tipo um não mas parece que o dois não é eu acho o três não é sabe eu

acho que que que a gente Pode pensar dessa forma é o três a gente a gente não não acha que não é mas tipo se no dois ele não corresponde eu acho que ele é um Então eu acho que como elas são professoras dele eu acho que elas tendem a querer dar um dois não não é nem isso não não é plantou a discórdia não a gente fez uma análise bem assim sem sem ser assim ai meu aluno não é não Não foi não foi bem assim sucinta mesmo tentando avaliar mesmo a criança nesse Todo

dele dessas apresentações é que como a gente conhece dá a impressão que se torna um pouco mais fácil ao mesmo tempo que não por exemplo da Nicole eu conhecia ela dei aula para ela até o ano retrasado né então eu conhecia bastante a Nicole também conheço mas assim sei lá parece que a gente vai como A Simone disse a a Isabela também falou parece que a gente vai se se apropriando um pouquinho melhor do instrumento a primeira vez que Você olha você leva um susto né você fica meio assustada mas depois parece que você vai

sei lá ô estou muito equivocada que a gente não tá entendendo nada do instrumento e tá achando que tá entendendo um pouquinho né eu acho que esse eu acho que essa esse essa dimensão dimensão né Isa essa ele é ela é difícil de da gente entender e até porque a forma que ela tá descrita ela torna difícil que a gente entenda porque por Exemplo no um segue estrutura de sentenças básicas então o que que a gente tá tendo como sentença básica que é declarativo interrogativo imperativo né E aí Eh mas sem produzir de forma sistemática

O componente manual então então ele estaria trazendo essas sentenças básicas só com a expressão né no no componente não manual aí é o que eu entendo não sei se vocês entenderem assim também sim então daí ele tá então ele tá então tipo no ah ele tá ele Apresenta por exemplo Ah ele ele tá apresentando um um o declarativo lá então ele traz Na expressão mas ele não acompanha aquilo junto com com o componente manual ele não não sistematiza isso de não de forma sistemática né então um junto com o outro de uma maneira mais organizado

então Em alguns momentos eu acho que sim porque a questão não só das expressões faciais mas do corpo às vezes ele ele chega dá uma viradinha para mudar o Personagem mas ele não se se vira completamente às vezes eu percebi né quando a gente colocou o vídeo mais lento ainda deu pra gente perceber melhor eh ele faz essa questão da cabeça quando Por exemplo quando o sapinho tá estava dentro do pote tudo bem ele faz pote assim né o classificador dele do pote é aqui mas eu não sei se vocês perceberam nós até anotamos né

Simone na hora que o que que o sapinho foge do vidro ele meio Que ele faz aquela incorporação do personagem não sei se vocês perceberam que ele ele ele fala que o menino dormiu aí ele Olha para cima como se ele estivesse desce no lugar do sapo dentro do pote e aí ele olha ele subroga é exatamente não é subrogar isso aí mas subrogar não é acho que isso se chama subrogar ele coloca o personagem nele e aí ele faz o sapinho saindo do é a a os instrutores nossos lá usam de incorporação do personagem

né mas eu não Sei se é o certo o termo então ele pera ele pega e fala assim Opa tipo assim agora eles ele dormiu o cachorro e o menino então agora eu vou fugir Aí ele dá aquela olhada para cima como se ele tivesse vendo isso ele incorpora tipo que o sapo ele olha assim para cima e ele pula né Então não sei eu fico em dúvid À vezes porque tem horas tem momentos que parece que é muito claro essa questão né do manual e do não manual e e e fazer isso junto mas

em Outros momentos não Então essa foi a nossa maior dificuldade né Simone é eu acho que el seja não que ele seja três Não não é isso mas a gente fica meio difícil de julgar se a gente for pelas palavras que estão compostas em cada item né não sei eu acho que talvez uma coisa que ajudaria são as palavras sistemática e precisa definir melhor o que é sistemático o que é preciso pra gente ter um padrão melhor né eh no grupo de Pesquisa em casos assim como o do Artur na nesse nesse indicador a gente

tá em dúvida entre um e 1 e me então assim se a gente tá em dúvida entre um e 1 e me que a gente tá ali achando que é 1,5 Talvez ele não chegue no dois e talvez seja interessante pra gente quanto Professor deixar num e-mail tipo assim ele tá no um porque aí a gente sabe o que precisa melhorar sabe ele não tá redondinho ali no dois ainda não chegou no no dois ainda então ele tá quase lá Eu acho que seria uma possibilidade pensar assim porque se a gente coloca que ele tá

no dois a gente pensar Ah ele já cumpriu tudo isso aqui então agora o próximo passo é já alcançar o três mas não ainda tem coisas a serem trabalhadas certo né tá eu acho que a gente poderia considerar um um que que vocês acham OK tá joia Vamos pro pró capacidade de estruturar informação estrutura básica de da Sentença é essa né gente é essa esse já foi agora é o vocabulário Ah o vocabulário Ok baixo capacidade de expressão precisa variada e variada utilizando o vocabulário comum vocabulário vocabulário comum e próprio da história o zero se

observa uma predominância da expressão gestual e da ação construída sem vocabulário ou com imprecisões um utiliza o vocabulário comum com pouca variação ou com alguma Imprecisão ou com pouca fluidez repetições ou dificuldades na Evocação o dois o vocabulário comum é adequado ao contexto o três faz uso do do vocabulário de maneira precisa e com variação nas categorias e aí nós colocamos que é um aí nós nós optamos pelo pelo um concordo e acho que aqui aquele exemplo do toda hora do não tem é bem é bem claro pra gente né poderia trazer porque bem nesse

acho que a gente poderia ver Várias variações Uhum E a gente não vê né Acho que essa já Esse já é um exemplo queia aqui né Fica bem Evidente né é Exato eu concorda todo mundo concorda é esse foi simples também tá mais fácil é vamos Desc tá capacidade de referir-se à situações ações estados e processos construções com classificadores verbos de localização e movimento e movimento verbos predicativo descritivo etc um eh desculpa zero se expressa gestualmente Faz uso limitado ou impreciso de construções com classificadores de maneira não usual um recorre as recorre a construções com

classificadores mais com imprecisões dois faz uso de construções com classificadores de forma precisa três faz uso de construções com classificadores de maneira precisa e criativa E aí nós colocamos o um também que ele recorre a construções com classificadores mas com imprecisões Isso era bem claro pra gente assim Acho que pelo pote né como vocês mes F várias situações é pelo pote eu acho que tem outras outras outras construções porque ele faz também por exemplo a construção do menino em cima do do do do servo al enfim né mas mas de fato assim você vê que

ele não sustenta muito tempo parece também essa classificador que ele usa parece que ele ele é um pouco inseguro também nisso Talvez né mas acho que um mesmo Concordo acho que todo mundo concordou né Vamos descer gestualidade capacidade de usar elementos não verbais e transmitir emoções posição do corpo gestos e olhar direção do Olhar posição e orientação do corpo no espaço gestos manuais não linguísticos expressão corporal e facial não linguístico etc zero prod indicadores que de desconforto nervosismo insegurança etc como um Deslocamento salto balanço um olhar disperso ou não dirigido ao interlocutor observam comportamentos que

funcionam como muletas tiques etc como arranhões tocar o próprio pera só um minutinho gente trocar o próprio cabelo eh um adotam posições e fazem movimentos indicadores de desconforto nervosismo insegurança etc mas é feito uso de estratégias para veiculos observam comportamentos que funcionam como muletas tickets etc dois em geral não São exibidas posições nem são produz produzidas produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo insegurança etc e ou uso oportuno de estratégias para veiculas em geral não observam Ahã comportamentos que funcionam como M muleta tics etc e o três sua posição corporal transmite segurança não adota posições nem

são produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo insegurança etc Não são observados eh comportamentos que funcionam como muleta tiques e etc esse indicador eu acho que a gente precisava reduzir né Porque só de ler os as a gente fica até cansado é muita coisa né É É muito repetitivo você pode falar que eu te interrompi Então esse também nós ficamos na dúvida né Dri foi entre o um e o dois eu vendo agora de novo também fiquei na dúvida eu falei meu Deus e agora não Lembro E aí continua eu tô na dúvida também por causa

do nervosismo né ele ele mostra aquele desconforto principalmente no início aí você vê que ele ele fica meio inquieto ele puxa a roupa só que depois quando ele teve o apoio a segurança de uma pessoa lá do lado dele ele foi o que ele tinha que contar da história que ele lembrou ele foi embora né então não foi uma barreira para ele no começo foi mas depois ele conseguiu se desvencilhar né Desse Nervosismo Aí depois ele faz ele toca assim um momento depois o nariz no meio da história mas assim ele conseguiu né Ele criou

estratégias da maneirinha dele lá do jeitinho dele para concluir a história Então não sei eu percebo que ele tem um balanço durante toda história ele fica se balançando assim né mas eu acho que é por conta dessa agitação que ele já carrega ela assim sabe uhum vocês querem rever o vídeo é não Não haveria uma possibilidade dele não balançar talvez porque ele sempre balança ele sempre tá Seme balança natural dele é natural é normal é normal dele ficar assim se ele não faz isso é porque ele tá doente é pode falar eu eu eu não

sei mas eu acredito que ele não seja dois porque no dois a gente não observaria comportamentos que tá lá em lá embaixo né não se observam comportamentos então que Funcionam como tics ou muletas né então se a gente não tivesse visto nenhum eu acho que da a gente poderia ter visto dois de fato ele supera com com com com passar com com pouco tempo ali né porque a narrativa é curta também mas quando ele começa de fato a que ele apresenta mais nervosismo Mas de fato a gente vê isso nele né então se a gente

for parar para pensar que a gente se a gente fori trabalhar essas questões né de de de se mexer de ficar de demonstrar uma Insegurança o nervosismo que seria mais tipo assim focar mesmo atenção você tá contando uma história nesse momento você não vai ficar mexendo em outras coisas você não vai ficar se balançando porque isso compete com a atenção de quem tá te quem tá te assistindo né então acho que daí a gente conseguiria falar não ele apresenta Então vamos a gente vamos vamos ter que conversar com ele e trabalhar com ele isso né

Então nesse sentido pensando dessa maneira e também Por por ser né não observa comportamentos então assim eu não acho que a gente não observa o comportamento é observado o comportamento mesmo que ele suma depois né mas a gente observa então eu um eu acredito que esse balançar é dele mesmo eu não sei se ele vai conseguir se livrar disso não sei eu espero que sim mas pela agitação dele que é muito grande você eh observa isso é nítido ai gente desculpa meu netinho Desligou aqui o microfone ele então é nítido essa questão dele sabe e

dessa agitação e o mínimo que ele faz é o balançar mesmo então não sei eu também acredito que seja o um mas assim pensar que nunca a gente vai não vamos mais observar esse movimento dele de ficar se balançando eu não sei sabe eu acho que independente dele estar ansi eh nervoso ou não pela própria ansiedade que Ele carrega e que ele demonstra diariamente Ele vai acabar tendo isso aí sei lá deixa eu ver aqui a ordem que tá na fila acho que é a Talita e a maril só vou aproveitar um pouquinho eu também

percebi que além do balançar ele faz no início ele puxa a camiseta para baixo e no fim da história também ele dá uma mexida nos shorts e puxa a camiseta Então esse é um outro indicador E aí se atentem para no dois tem a palavra em geral então no geral da história não são exibidos esses nervosismo nem Comportamentos para veiculos e o um é um pouquinho para baixo né ele tem já não tem mais o em geral pode falar Talita aí depois já eu ia falar sobre o em geral então o em geral ele não

é absoluto né então ele cabe um pouco também em geral não são exibidas mas não é absoluto ele não é um três então aí também eu fico na dúvida por isso que seria eu acho que 1,5 talvez dalita tá colocando uma quarta coluna já a mariles pode Falar Ah eu queria eu acho que é repetitivo o que eu vou falar mas eu eu acho que a a redação dessa do do do nível um e do nível dois é muito essa frase mas é feito uso de estratégias para veiculos para mim ela não tem sentido veicular

o qu o nervoso veicular se eh significa mostrar veicular significa o quê então assim ele essa essa expressão aparece no no nível um e no nível dois né ele também tem Eh é ou uso oportuno de estratégias para veiculos aí eu penso Veiculos é veicular a o desconforto nervosismo então assim eh acho que assim eu para mim não faz muito sentido porque se eu não sei se a criança ela mostra o nervosismo de forma natural assim ela tem pouco controle sobre a situação um adulto teria controle de dizer eu estou nervoso mas vou tentar não

veicular o meu nervosismo é isso que eu sinceramente eu tenho dificuldade com Esse com essa expressão veicular e veicular o qu né veicular significa mostrar o que significa né porque veicular é não sei é divulgar desculpa mas é realmente como você falou que tem a ver com o fato de ter sido traduzido de forma literal acho que a gente precisa com urgência reescrever as outras coisas parece que a tradução não não não perde o sentido mas nesse caso acho que a reescrita é mais Urgente eu Concordo totalmente acho que a Duda e a Talita não

estavam né na semana passada e a gente conversou sobre isso sobre esse indicador inclusive e essa palavra veal a forma como ele tá escrita e eu contei pras meninas que ele foi traduzido literalmente do espanhol Então não teve uma revisão do que faz sentido ou não pro português ele não chegou nessa fase ainda então acho que esse indicador demonstra muito que essa Revisão é urgente e talvez também diminuir um pouco né a definição do instrumento a descrição é muito grande leva muito tempo e deixa a gente confuso Às vezes a gente termina de ler não

sabe o que leu lá em cima já não lembra mais eu também acho que é um problema da redação e não tanto de onde será que o aluno se encaixa no um no dois ou no zero eu concordo que é uma coisa que precisa ser revista Pode falar eu não sei se você percebeu mas Eh em alguns outros por exemplo vocabulário vocabulário Ele era mais simples a gente conseguiu determinar qual descritor rapidamente Então acho que é mais objetivo aqui a gente acaba se apegando algum algumas palavras ou algum alguns desses itens em E aí olha

o de cima olha o de baixo o de cima deu de baixo não deu E aí Tem cada um os descritores tem um diferente então acho que quando Eh cada um tá mais objetivo fica mais fácil da gente avaliar Então tem que reduzir mesmo pelo menos esse eu concordo e também outra coisa que a Débora sempre contribui muito né ela diz sobre dividir talvez Então acho que esse indicador talvez a gente podia dividir em duas partes Então a primeira parte são esses indicadores de desconforto se tem se não tem se apresenta e a segunda parte

são esses comportamentos que aí a gente vai Descobrir o que significa Veiculos Então acho que facilita eu concordo meninas acho que podemos ir pro próximo que que vocês acham Então vamos lá capacidade de produção em função da expressão Clara do conteúdo entonação contamos de movimento manual e não manual acento prosódico e pausas nas diferentes construções focos interrogativas etc zero a entonação e as Pausas são pouco ou Nada marcadas Produzindo um discurso confuso a produção é monótona e não variada ou pouco natural número um a entonação está marcada de forma Inc ou não está equilibrada ao

longo do texto Produzindo ocasionalmente um discurso monótono e ou artificial ou pouco natural dois a entonação está marcada criando um discurso natural que favorece a compreensão da mensagem e o três a entonação está bem marcada Criando um discurso natural que favorece a compreensão e contribui para que se mantenha o interesse E aí nós Nós escolhemos o um tô certo Adriana ah não tá te ouvindo é desculpa eu tô olhando aqui dos nossos rascunhos e foi isso mesmo que a gente colocou a gente colocou um Hum que que vocês acham mundo concorda tudo bem concordo acho

que ele É eu acho que é não equilibrado né e eu acho que não que ele tenha um discurso monótono mas ele é pouco natural né ele não é monótono e nem artificial assim né mas eu acho que ele é ele é pouco natural até porque também tem uma questão aqui que ele fica posicionado de lado né porque ele tá contando ele o interlocutor dele é a pessoa da cadeira né não é não é a câmera né ele não focou olhando pra câmera então a gente também às vezes não consegue ver questões mais Marcadas de

de expressão dele assim de expressão facial por exemplo a gente até consegue acompanhar mas se ele marcar muito né ou se ele dar aquela leve virar um pouquinho mais pra gente mas acho que sim Acho que é um podemos avançar Talita levantou a mão tá era um eu não vi Desculpa não na verdade a minha mão ficou levantada ahha feito um aí parecia que eu tava chamando mas não Era Ai meu Deus é que eu ia desligar o microfone eu levantar a mão acontece produção dos articuladores elementos próticos e e paralinguísticos volume extensão do movimento

e uso do espaço velocidade e Ritmo zero a extensão do movimento e o uso do espaço não são adequados ao contexto muito curto ou muito longo a velocidade e o ritmo são muito rápidos ou muito lentos muito lentos com pausas E desacelerações o número um ocasionalmente a extensão do movimento e o uso do espaço não é adequado ao contexto a velocidade e ou o ritmo são monótonos ou muito rápido ou muito lento dois a extensão do movimento o uso do espaço a velocidade e o ritmo são claros adequados e a eh adequados à atividade e

ao contexto três a extensão do movimento o uso do espaço a velocidade e o ritmo são adequados ao contexto e contribuem para manter a Atenção e nós colocamos o um eh ocasionalmente a gente acha que ele não foi monótono mas também não foi muito lento a gente achou que se encaixou aí nesse é e como a Duda falou eh é difícil avaliar at essa questão do uso do espaço porque ele não conta história para a câmera Ele conta pra pessoa que tá lá do lado dele né então esse posicionamento dele não é nem que ele

não saiba se Posicionar mas ele tava acho que olhando e aquela pessoa ele entendeu que era para ela que ele tinha que contar e aquela pessoa ao mesmo tempo Era o porto seguro dele né tipo assim eu tô contando para ele é para ele Ó então eu acho que ele até entendeu que ele tinha que olhar pra câmera mas eu não sei se foi o nervosismo ou se ele se sentiu assim foi aqui Foi o meu amparo aquela pessoa então eu vou olhar para ela não sei né e acho também que de certa forma Desculpa

Talita levantei a mão pode falar de certa forma eu acho até também que existe uma confusão para ele entre contar aqui e contar aqui também porque tem alguns momentos que ele vira e ele faz mais lado para cá E aí se você parar para pensar se a gente tá elegendo que ele tá contando a história a maior parte com a pessoa que tá sentada na cadeira porque a gente tá avaliando ele desse jeito que ele tá fazendo uma boa Narrativa porque o a gente reconhece que o interlocutor dele é quem tá sentado na cadeira então

a gente tá sentado na cadeira né a gente tá assistindo ele Sentado lá na cadeira só que ao mesmo tempo em alguns momentos eu acho que ele dá uma confusão fala acho que a câmera também é meu interlocutor e aí ele faz ele ele narra um pouco fora desse desse Campo que seria o melhor né que é pro pro pro interlocutor dele então eu acho que tem essa confusão também né então Acho que eu acho que tem isso essa com essa questão de do espaço mesmo assim talvez não não adequado né que estaria muito mais

ali descrito no zero né que a extensão do movimento ou o uso do espaço não são adequados ao contexto mas acho que não não não sei se a gente poderia colocar ele início só nesse sentido sabe porque eu acho que tem isso ele narra pra pessoa mas existe essa confusão não ficou claro para ele né talvez tivesse que ficar bem claro para ele Ó Artur Agora você vai você precisa contar olhando pra câmera né precisa contar olhando pra câmera porque se foi dada essa instrução para ele de contar pra câmera então a gente já poderia

ter avaliado ele de di de uma forma muito diferente em todos os outros porque ele narra pro pro pro lado né porque pode ser uma válvula de escape também no sentido de eh tem crianças que que elas estão olhando pra câmera mas elas ficam desviando o olhar porque ela tem um Desconforto sabe então a gente até avaliaria ele diferente nesses outros sentidos também mas aí não sei daí Na verdade acho que Eu Plantei mais uma dúvida que talvez fosse zero e não um mas acho que mas acho que um porque a gente a gente tá

sentado na cadeira tá eu acho e porque tu acho que pode não ter ficado claro para ele assim é próximo a gente pega o banquinho e sai de mansinho É e fica sentado atrás da câmera é é Talvez seja seja uma boa estratégia ficar sentado ali atrás da câmera né talvez é como a gente costuma fazer né É então é que teve essa pessoa do lado né acabou sendo um conforto para ele mas ele contou pra pessoa do lado né só que a gente tá a gente tá avaliando ele como se ele tivesse olhando pra

gente né Uhum E acho que por exemplo no caso pra gente a gente se a gente fizesse pegasse isso para avaliar eu colocaria por exemplo Avaliei como se ele tivesse olhando pra câmera né como se ele tivesse olhando para mim que eu que sou a pessoa que ele devia estar olhando o foco é aqui né Então porque a gente tá assistindo o vídeo então ele teria que Porque se é dada orientação para ele para ele narra para a câmera né Ah então é dado essa orientação então talvez fosse uma anotação né porque se eu avaliar

que ele não olhou pra câmera eu faço uma avaliação completamente diferente é que A gente tá fazendo avaliação que ele olhando ele que ele tá sentado ele tá contando pro pro para quem tá na cadeira Então se a gente for pensar dessa forma Então eu acho que ele faz um uso inadequado do espaço em alguns momentos porque ele narra mais para lá e é uma coisa que daí não tá dentro do espaço vamos dizer assim que seja um espaço adequado para quem tá contando para quem tá olhando pra cadeira mas é assim ó eh eu

acho Talita Eu já te passo a palavra Eh é interessante essa fala de vocês porque denuncia muito a importância do método né para essas para essas coletas que a gente tá fazendo então a gente faz sempre igual e a gente sempre tem um posicionamento sempre tem a câmera no mesmo lugar e aí vem um aluno e faz diferente já levanta novas questões e a gente já não pode fazer mais a mesma avaliação que a gente fazia com os outros alunos então é o que a gente faz é fica a câmera e fica alguém o Interlocutor

atrás da câmera nesse dia eu acho que o que aconteceu foi que não tinha ninguém atrás da câmera só que se a gente não muda a forma de falar de falar assim narra pro interlocutor que é como faz geralmente quando o interlocutor tá atrás da câmera ele vai narrar pro interlocutor que tá sentado na cadeira então né Eu acho que se a gente for avaliar no zero só por causa dessa questão a gente tava tá avaliando mais a forma como espaço tava colocado Do que o uso do espaço pelo aluno né então eu acho que

a gente pode continuar no um considerando que teve essa alteração no método que o método foi diferente para esse aluno o Isabela até porque quando a gente tá filmando geralmente a gente filma na maioria das vezes na correria a gente acaba filmando com o celular e você filmando com o celular Sempre tem alguém atrás né então assim nesse momento eu não não sei se ele se perdeu também Porque a gente já fez várias filmagens com tripé com câmera mas mesmo que tem a câmera e o tripé Sempre tem alguém lá aqui né então não sei

também não sei o que aconteceu É mas isso que você falou é válido né são muitas coisas pra gente considerar né a Talita tava na fila desculpa Talita pode falar é uma dúvida que eu tive aqui eh aqui ele nesse item novamente eh são monótonos monótonos no item Anterior ele também usa monótono você poderia ou não é lá em cima no acho que é da outra cor ou eu tô eu tô confusa não é no roxo mesmo é no de cima d esse aqui da entonação né então que ele fala que a produção é monótona

e não variada ou pouco natural a produção da entonação Então como ele faz essa entonação nas diferentes construções na interrogativa nas estruturas de foco e No no de baixo também tem a velocidade o ritmo são muito rápidos ou muito lentos e a velocidade ou Ritmo São monótonos ou muito rápidos ou muito lentos articuladores é aqui são os articuladores entendi entendi a diferença era só isso só que eu queria tirar dúvida a gente tem que sempre levar em conta o indicador né É E no articulador a gente continua no um nós continuamos no um ocasionalmente a

extensão do movimento e o uso do Espaço não é adequado ao contexto a velocidade e ou o ritmo são monótonos ou muito rápido ou muito lento sim eu concordo todo mundo concorda Vamos pro próximo Hoje a gente vai conseguir na fazer uma narrativa em uma reunião foi o recorde até agora esse é o último gente Simone seu microfone desculpa articulação dos parâmetros formadores do sinal configuração da mão orientação da mão Ai pera só um Minutinho orientação da mão lugar de articulação movimento e expressão facial zero existem impressões na produção dos valores dos parâmetros e ou

de forma sistemática ou simplifica substituindo por aqueles mais básicos número um existem ocasionalmente impressões na produção dos valores dos parâmetros e ou simplifica substituindo por mais mais básicos o dois em geral a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta três a produção dos valores dos Parâmetros de Formação é correta e precisa E aí a gente colocou o um dá para ouvir sim todo mundo concorda no um Por quê eu acho que tem a questão da configuração zinha de mão dele né que é por exemplo ele faz ele usa essa que seria mais simplificado

né para fazer o saco sendo que ele a gente usaria mais essa né que a gente podia dizer que é um pouquinho mais então tipo então ele Simplifica ele não faz assim né a barriguinha assim para fazer o sapo e isso no configuração de mão por exemplo a orientação da mão eu não consigo lembrar agora nenhum exemplo mas da orientação da mão mas por exemplo lugar de articulação a gente pode dizer que aparece alguns eh mesma a questão da expressão facial que acho que às vezes aparece às vezes não aparece às vezes é mais marcado

às vezes não né então eu acho que é um Pouco de fato existe existe imprecisões né Eu concordo com um e eu não sei se é isso que faz vocês de fato acharem que que é por isso que vocês atribui uma para um um para ele É isso mesmo bem é simplifica muita coisa lá muitos sinais são simplificados Adriana tá ouvindo tô tô ouvindo É isso mesmo é o que a gente já havia comentado né Em alguns momentos a gente eh por conhecê-lo acredita que ele poderia usar um vocabulário um pouco Mais ampliado né ele

poderia usar outros sinais mas ele acaba usando sinais básicos simples né que Às vezes você Nem concorda muito que poderia estar usando mas ele acabou usando para tentar dar conta não sei se a preocupação de tentar contar a história toda o nervosismo que ele tava então ele acabou usando sinais mais simplificados né mais básicos concordo também pessoal acho que podemos fechar a gente a gente quando tá ansioso a gente se atropela inteiro né e Ele é um menino ansioso a gente percebe isso mesmo né E vocês falam e pensa a gente pensar que é um

porque a gente nunca vai avaliar sem pensar na criança né a gente avalia ele dentro do contexto inteiro dele né é uma criança agitada ao mesmo tempo ansiosa ao mesmo tempo não dorme Então pensa né Essa cabecinha porque a criança quando ela não dorme direito ela fica mais agitada né Então essa agitação dele também pode ser essa questão de não dormir então Você imagina como que tem tudo isso e apesar de tudo isso Ele conta uma história pra gente que faz sentido né Mas de fato ele usa toda essa simplificação porque eu acho que é

como se a gente se atropelasse né se a gente quando a gente tá ansioso a gente se atropela nas palavras e ele no ali nas configurações dele na no nos parâmetros todos é bem isso mesmo eu acredito que seja bem isso a gente as vezes você tá ansioso você tá agitado você tá nervoso Com alguma coisa você atropela nas palavras você vai falar você come metade da palavra Às vezes você até erra a pronúncia porque você já emenda em outra é a mesma coisa como você disse né fechamos por hoje o terminamos nem ficou pra

próxima reunião que eu tinha deixado dois dias né mas Nem precisou eu acho que né vocês falaram que que estava em dúvida a estão avaliando certo ou não mas acho que foi super no caminho certo gente acho que a gente tá começando D Entender melhor o instrumento tá sendo bem legal eh sobre a próxima semana como eu comentei com vocês eu vou est em São Paulo né a gente tá planejando voltar por volta eh do Candida or se a gente conseguir voltar no almoço no dia 17 e aí se a gente conseguir eu já estaria

aqui só que é muito incerto tanto que a gente nem comprou passagem de volta porque a gente não sabe lá são muitos alunos então não sei se eu vou conseguir Chegar a tempo paraa nossa reunião eu acho que é melhor a gente tentar transferir para outro dia Vocês conseguem na quinta ou na sexta nesse mesmo horário Como é que vocês estão da da outra semana é seria dia 18 ou dia 19 é até agora acho que tudo bem tudo bem dia 18 poderia ser eu acredito que eu não vou poder nem no dia 18 a

no dia 19 tá tá se eu conseguir eu entro mas eu não não não vou garantir tá tá E o restante Vocês Conseguem por mim OK tá bom então a gente pode manter no dia 18 e aí a Adriana não vai estar conosco tudo bem Adriana por você pra gente não precisar pular uma semana tá bom aí tem só a a Débora e a Soraia para para avisar né e ver se elas podem participar né pelo menos uma das duas também para est a escola mas a mariles também vai est né marilis pode aí tá

tudo bem também mas eu vou eu vou conversar com elas vou ver se elas podem também mas vamos manter Então pro dia 18 e aí se elas não puderem eu combino com elas alguma algum outro jeito talvez eu mando para elas a gravação ou como tá sendo para manter também o ritmo da pesquisa que tá sendo sempre semanal para não interferir nisso E aí a gente faria a avaliação então do Dalila gali começaria quem que você acha que você gostaria de avaliar d a gente tinha pensado no Jonathan fala pro pai a gente tinha pensado

numa criança Que tivesse feito já mais que uma vez né Isa isso eu pensei tem o Jonathas tem a Maria Eduarda é o Jonatas a o é é o Jonathan e a Maria Eduarda acho que só os dois que fizeram duas vezes porque depois tem os os outros alunos que já estão no fundamental dois né que eu não foram meus alunos enfim eu acho que você saberia falar pouco fazer poucas com poucos comentários de proximidade Como fizeram todas as outras professoras sabe eh talvez acho Que acho que o Jonathan acho que é acho que o

Jonathan eu ia sugerir ele também os dois tem os dois são são duas crianças com contexto bem parecido de eh da família que não usa libras enfim Os Dois Entraram juntos na educação infantil tem só uma questão de resíduo auditivo mas isso isso não não não contribui muito com a questão da libras dele sabe ele tem um um um um um resqui auditivo maior do que do que a Maria Eduarda mas não sei acho que acho que o Acho que o Jonathan mas aí a gente vai ver os dois vídeos dele então vamos come começar

de 2018 tá aí a gente avalia e depois a gente pode ver o de 2023 Ah legal porque eu só vi o eu só vi o de 2018 eu acho dele que ele é pequenininho e ele tá para lá para cá eu acho que ele dá para ver bastante a evolução né acho e acho que é legal pra gente conseguir ver assim juntas né eu só vi um eu não vi o outro ainda e eu tenho tá eu tenho os vídeos aqui mas se quiser eu te mando Não eu tenho eu tenho porque fui eu

que passei lá pra escola né E aí eu deixei tudo do meu computador eu tenho aí eu vou olhar se eu não tiver eu falo para você tá bom então a gente vai conversando então pode falar Adriana eh meninas me desculpem hoje o tumulto aqui é que hoje eu não não tô nem na minha casa eu tô na casa da minha filha ó aqui tô embaixo da casinha aqui no quarto da minha neta ela não está muito bem tá com sintomas de dengue Então eu Saí da escola levei pro hospital deixei ela lá e estô

aqui com as crianças né aí você viu que eu tava trocando meu neto agora a pouco e aí meu marido chegou quase agora tá ajudando com eles lá e daqui a pouco eu vou lá pro hospital ver como que ela tá porque não deu notícia né então vocês desculpem aqui um pouquinho do transtorno mas deu pra gente né E na quinta talvez eu não consiga porque aniversário do meu esposo a gente já tinha combinado De comemorar reunir a família Então vou ver o que que vai dar se não for na quinta mesmo aí eu entro

tá bom Fica tranquila acho que muito obrigada por dispensar esse tempo aqui com a gente mesmo com todas as adversidades aí da vida e aí se quinta não der não tem problema tá vai lá comemorar Fica tranquila e depois eu te passo também o que a gente conversou para não para você não ficar para você se situar tá bom fica tranquilo então Combinado no próxima semana a gente vai deixar pro dia 18 com a avaliação do do Jonas E aí a gente vai se falando gente eu tenho do segundos de bateria eu vou cair tchau

tchau gente tchau tchau melhoras pra sua filha Adriana obrigada mariles Tomara que dê tudo certo aí que não seja dem Tomara beijo beijo tchau