Olá nessa nossa aula de hoje eu irei apresentar para vocês alguns exemplos de análises eh realizadas a partir do arcabouço teórico metodológico da análise de discurso só pra gente Recordar nos encontros anteriores eu falei um pouco sobre a história de Constituição dessa disciplina depois eu falei na na videoaula dois sobre as Vertentes a partir das quais essa disciplina se edificou na videoaula três sobre os principais conceitos que são mobilizados na análise de discurso hoje eu quero mostrar para vocês algumas análises embora em momentos anteriores or ou outra eu tenho apresentado algumas perspectivas de análises a
partir a partir de publicidades de de anúncios enfim para mostrar a perspectiva dos autores tanto na vertente anglo-americana quanto na vertente francesa nesse nosso encontro agora eu quero mostrar outras possibilidades Lembrando que a análise de discurso na suas variadas possibilidades Ela utiliza né ela tem como objeto de análise o discurso e o que ela Analisa são eh usos reais da língua então situações reais da língua análise de discurso pode né ser utilizada para analisar por exemplo filmes músicas falas Disc cursos eh fotografias ela tem uma infinidade de possibilidades de materiais de análise por quê Porque
ela tem eh e o que ela intenta é analisar os efeitos de sentido né como esse sentidos são construídos e a partir então de tudo aquilo que nós comentamos antes então ela permanece focada no seu objeto discurso e tenta entender como esse discurso funciona em a corpora diversos certo então vamos lá pra gente começar eu selecionei aqui um texto que que eu quero mostrar para vocês que foi um texto que eu publiquei recentemente é de uma análise que eu fiz de uma pichação né Eu estudei na Universidade Federal de Uberlândia durante muito tempo e no
período do meu doutorado uma pichação no muro da Universidade me chamou muita atenção nessa pichação a a pessoa vem né o sujeito pichador lembre aí sobre a questão da posição né a forma a forma sujeito enfim ele coloca um ponto de interrogação ao final da frase que está estampada na universidade né que é Universidade Federal eh Federal de Uberlândia é UFO um bem público a serviço do Brasil então essa era uma frase afirmativa mas o sujeito pichador vem com coloca um ponto de interrogação ao fazer isso né a ele esse sujeito pichador ele passa então
a a suspender o valor de verdade desse enunciado para considerar então a que há né Eh uma exclusão nesse espaço então ele ele tá expondo o não dito naquilo que foi dito certo então foi dito que é a na afirmativa ele vem e coloca o sinal para marcar uma dúvida então e abrir uma outra possibilidade de leitura Tendo isso em vista é possível dizer por exemplo entre outras afirmações né ah que quando o al quando o sujeito pichador vai lá e põe UFO um bem público a serviço do Brasil ele tá jogando com duas ideias
possíveis que a UFO é um bem público a serviço do Brasil ou que a UFO não é um bem público a serviço do Brasil esse ponto eh de Interrogação coloca aí possibilidades outras de sentido então se ele defende que a UFO é um bem público a serviço do Brasil ele organiza e significa aquilo que o sujeito pichador ele tá desorganizando com a inserção do ponto de interrogação agora quando ele põe o ponto de derrogação e expõe um lugar então de resistência desse último a esse a esse dizer já significado então eu teria né que esse
ponto de interrogação nessa sentença ou seja nessa materialidade linguística e enunciativa materialidade linguística porque eu tenho aí o uso da língua e e discursiva porque está eh produzindo sentidos variados certo esse ponto de interrogação ele pode incidir sobre todo o enunciado então deixar né nos possibilitar dizer por exemplo que sim a Ufa é um bem público e está a serviço do Brasil ou que não ela não é um bem público e nem está a serviço do Brasil ou o ponto de interrogação Pode incidir só sobre o sintagma bem público certo ou o ponto de interrogação
Pode incidir só sobre o sintagma serviço do Brasil veja aqui nessa tentativa de Exposição das possibilidades de leitura e dos efeitos de sentido que esse ponto de interrogação produz ao ser né Eh inserido em uma frase que está no muro de uma universidade é para mostrar para vocês que há um batimento aí entre o que nós chamamos na aula anterior de paráfrase e aquilo que nós consideramos como policemi a paráfrase é mais ou menos uma repetição daquilo que foi eh na materialidade linguística considerado e a pocem são as possibilidades que esse ponto de interrogação ele
abre ao eh ser inserido nessa sentença certo e aí a gente vai concluir aqui sobre essas possibilidades todas né e eu faço aí toda uma discussão sobre essa questão dos muros né é um bem público mas é murado é fechado né não é para todos e aí nós temos outras pichações também que passam a ser objeto de análises Ah então era mais para mostrar para vocês assim vejam eh eu me deparei com um determinada uma determinada situação discursiva me interessei sobre essa determinada situação e passo então a analisar a partir da dos pressupostos teórico metodológicos
da análise de discurso então eu vou expor aquilo que está se repetindo nesses discursos e aquilo que não foi dito ou que o que que ele tá escondendo ali a partir desse ponto de interrogação uma possibilidade de análise a outra possibilidade de análise que eu quero mostrar para vocês é nessa ocasião é que já tem um tempo né eu analisei as capas de revista eh do Jornal Globo eh na época das Olimpíadas acabou de ter Olimpíadas agora então já tem em 4 anos aí esse esse trabalho né ele foi publicado na verdade em 2022 mas
tem um tempo então por exemplo quando a revista Globo vai lá né coloca lá Tóquio 2020 coloca toda uma fotografia da Rebeca né e coloca iluminada esse termo sozinho e isolado aqui ele produz muitos sentidos e sentidos variados certo e aí vem aqui outra eh outros outras formulações né uma uma prata mais que simbólica criada na periferia de Guarulhos por mãe solo Rebeca Andrade ganhou na prova mais completa da ginástica a primeira medalha de uma brasileira no esporte e disse representar sua as antecessoras nos jogos e aqui embaixo vem consagração Rebeca voa na trave ela
ainda tem mais duas finais Ok então vem essa capa analisando essa capa a partir né Eh da análise de discurso é possível né a partir da legenda com a palavra Consagração a gente ter algumas alguns sentidos né a formulação consagração né que é dado destaque na legenda pode significar entre outros sentidos né tornar sagrado dedicação validação ou ou ato ou processo de legitimar algo logo é possível ler que a a consagração da Rebeca com a medalha de prata se deve a algo vindo do Sobrenatural a sua dedicação ou a sua validação ou a validação da
sua atuação então a palavra em si ela abre brecha para três né possibilidades entre outras de sentido quando vai para expressão S uma prata mais que simbólica o mais que vai estabelecer entre os substantivos para prata e simbólica um comparativo de superioridade em que prata tem uma qualidade superior àquilo que ela representa e para justificar essa comparação aparece na linha fina da Notícia eh da Notícia a formulação criada na periferia de Guarulhos por mãe solo o jogo semântico estabelecido entre essas duas formulações em certa medida vai justificar a prata que aí é entendida como mais
que simbólica em outros termos em decorrência da situação de vida da Rebeca criada na periferia por mãe solo a prata se justifica como mais que simbólica por sua vez nós temos aí no finalzinho o adjetivo iluminada que acompanha de modo apreciativo a fotografia iluminado pode significar que recebeu ou recebe luz né aquele que é detentor de muito saber aquele que é provido de muita inspiração e luz divina ou no sentido dividente trata--se novamente de uma formulação que vai trabalhar O equívoco ou seja as possibilidades várias possibilidades de sentido da língua então por exemplo eu posso
entender que é iluminada a imagem da Rebeca que eles tiraram a foto é iluminada a atuação dela como atleta é iluminada a consagração dela né obtida é Iluminado o voo que ela fez na trave veja o a que que se refere essa formulação né embora pela relação imediatista com a linguagem a tendência Nossa seja ler nesse adjetivo uma qualificação positiva a equivocidade que aí se estabelece ou seja possibilidade do sentido ser outro eh possibilita também a realiza são de leituras não positivas as quais não comungam em certa medida as quais vão comungar né desculpe em
certa medida com a expressão a prata mais que simbólica a E aí essa formulação quando lida junto com a fotografia em que há aqueles feixes de luz né que são colocados em evidência junto com a atleta possibilita ler que iluminada não é a Rebeca é algo externo ao feminino mas que propiciou a prata mais que simbólica E aí dá pra gente entender que por ser mulher negra criada na periferia de Guarulhos filha de mãe solo Rebeca Vencer é um ato iluminado provido de inspiração uma atuação que recebeu luz divina e que é mais que representativo
veja os efeitos femininos os feitos femininos eles são historicamente discursividad como algo além do humano para justificar aí a medalha Enfim então possibilidades de leitura e aqui há outras análises também bom Quero mostrar agora para vocês uma outra possibilidade de um artigo que foi publicado em 2022 numa revista internacional chamada discurso e sociedade sobre as fixações que foram realizadas eh em uma homenagem a Mariele Franco no nos muros da Universidade Federal de Uberlândia de novo veja um objeto de análise Eh distinto aí do que comumente né Eh é alçado a análise então a Ufa fez
essa homenagem Mariele presente e esse grafite ele passa por uma série de pichações que foram por nós registradas e depois analisadas aqui eh em suas discursividades quando você trabalha na análise de discurso é muito comum que a gente Olhe né pro aspecto eh verbal e pro não verbal e t fazer aí sentido Por exemplo aqui em relação ao aspecto presente esse presente vem de outros discursos por uma memória discursiva presente é esse presente de sala de aula da chamada daquele que é resistência Olha tem uma equivocidade aí ela já está morta como é que ela
está presente ou seja não deixou de existir ainda continua significando há uma série né de possibilidades aí de interpretação no texto eh nós vamos analisar né Por exemplo a representação né de mar porque há uma disputa né de discursos há quem diz que Mariele é a voz dos movimentos sociais que ela é uma mulher negra na política que ela é defensora das minorias defensora dos favelados feministas feminista e há quem diga que ela é uma mulher negra Eleita por bandidos que ela é uma bandida do pessol e do PT que ela é uma miliciana que
ela é extremista defensora de ideais perturbadores e que viv enchendo o saco esses dizeres que foram selecionados aqui né para mostrar para vocês esses quadros essa disparidade de sentidos né sobre esse sujeito eh foram todos retirados de revistas que publicizar eh algo sobre Mariele após né a o atentado em que ela veio a falecer bom E aí na sequência nós temos uma série de pixações que vão acontecendo nesse grafite então o primeiro primeira pichação então foi essa né de de pintar de negro e aí vem uma questão aí sobre a a a questão do negro
também depois vem outra pichação que foi tampar os olhos e tampar a boca né amord da Sá Então ela não pode nem ver e nem falar vai discutir muito aí sobre justamente né um dos motivos do seu falecimento né do atentado depois veio outra pichação né vive enchendo o saco eh bandida do pessoal e do PT Eh aí a UFO ela Tenta recuperar né a o grafite manter a homenagem enfim mas eh aparecem outras né pichações mulher negra Eleita Eleita dá a sensação de que é uma primeira pichação depois alguém vem escreve por bandidos depois
se cola Várias Vários né eh imagens sobre isso e a UFO vem apaga e escreve quem mandou matar Mariele Na tentativa aí de porque foram duas tentativas né de recuperar essa homenagem Ah e e que não não se efetivaram no final a UFO Faz de novo a força de um legado E aí quem não acompanhou toda né Essa discursividade essa retomada essa resistência aí a partir da pichação anterior hoje vai olhar para essa para para essa frase e talvez não vai associar diretamente esse discurso com Mariele Franco embora há uma uma um desejo aí de
de fazer certo a aí nós temos aqui alum uns exemplos de análises mais para mostrar para vocês né como que isso é feito e como que há uma disputa né de sentidos nessa Arena que aí acaba que a o a a o grafite passa a ser uma arena de disputa divisões políticas diversas né E aí uma possibilidade e agora por fim eu quero mostrar para vocês uma possibilidade de análise a partir do livro didático vejam eu sou a apaixonada por analisar né Eh livros didáticos porque eles são instrumentos né em que se usa né na
escola para facilitar a vida do professor Enfim vocês vão estar nessa posição de Em algum momento né a fazer análise de livros para eh decidir Quais que vão usar ou não enfim e a gente tem uma tendência muito forte de fazer essa análise a partir da crítica que o governo faz que é o guia o guia que o governo entrega para vocês com resenha sobre as obras e a partir dos manuais dos professores e pouco se olha sobre o que de fato é materializado na obra e a tem pessoas que que acham eh Nossa mas
o livro didático ele já já já não serve já é um instrumento falido né ah para algumas pessoas mas ele ainda continua circulando e ele pode ser um ótimo instrumento de trabalho desde que bem realizado E desde bem Desde que seja bem usado E desde que ele tenha sido minimamente bem realizado o que a gente verifica aí nos últimos anos é que as teorizações linguísticas que estão no âmbito da Universidade ainda não conseguiram Ressoar dentro da da escola ou seja que o ensino por exemplo da Leitura que é o foco aqui da análise de discurso
ainda é um ensino voltado paraa decodificação de de termos para para questão de construção de vocabulário sem considerar que o sentido pode ser outro sem criar essa possibilidade no universo acadêmico quando a gente fecha né a o trabalho com uma leitura não contemplando aí a a a a como é que eu falo não contemplando o trabalho com estratégias de leitura cada vez mais complexas né Eh você você cerceia a possibilidade do aluno de ser um melhor leitor ou de ter uma melhor formação leitora Então eu peguei esse livro aqui ele é um manual do professor
foi recentemente aprovado né ele foi aprovado no PNLD 2024 Ele tá em vigor nas escolas públicas é muito utilizado Possivelmente talvez vocês vão encontrar com esse livro aí em algum momento em alguma escola que vocês vão trabalhar tá é do componente língua portuguesa e ele vai ficar em uso até 2027 então espera-se que como é um livro recente que ele já esteja um pouco mais alinhado com aquilo que são os desejos e as demandas do governo em questão de normas né lembrem que a gente tem a LDB que a lei de diretrizes e bases que
vai falar o que que tem que se ensinar né E nós temos a bncc que é a base Nacional comum curricular que vai descrever etapa por etapa o que deve ser ensinado então quando esse livro ele passa pela análise no governo ele é considerado apto né para ser escolhido ou para ser objeto né Eh de estudo nas escolas Isso significa que ele deve estar atendendo minimamente as políticas governamentais só que o que que a gente vê a gente vai observar que Ele atende parcialmente a essas políticas né Eh fazendo ainda eh a produção é desenvolvendo
atividades por exemplo de leitura de interpretação que ainda não deram os múltiplos efeitos de centí então eu quero mostrar aqui para vocês uma possibilidade certo eh esse livro né a gente vem ó ele é de 2022 ele vai ser objeto de análise de vocês numa Atividade Aí na sequência né Aqui nós temos o Sumário ah a partir do qual o professor vai né fazer a sua escolha eh desse livro vai entender né O que que ele Qual que é a sua proposta eh com relação a esses sumário essa conversa com os professores É bem interessante
que eles vão propor então a que usam né que mobilizam as concepções que são adotadas na lei que é a questão de trabalhar com a língua em uso é uma língua sempre híbrida sempre polifônica veja tá bem alinhado com a bncc então você vê que as concepções que são adotadas né olha usando o baktin né lembra lá da análise de discurso de vertente francesa né baktin ele vai trabalhar com a questão da da eh da da dialogia né de considerar o outro eh de analisar os efeitos de sentido Enfim então há toda uma perspectiva aqui
que parece dentro do manual do professor muito alinhado com aquelas que são as demandas governamentais ah aí eu quero eu quero mostrar para vocês uma atividade aqui nessa unidade do livro é uma unidade quatro vai falar sobre a questão da linguagem né Eh e da eh a a linguagem da ciência Então vai falar mais sobre a questão da ciência sobre a importância da ciência Então vem imagens aqui né el escreve pro professor o que que o professor precisa trabalhar em sala de aula quais competências ele está trabalhando enfim e aí aqui na sequência nesse tópico
aqui cuja função é ampliar a discussão sobre a ciência né Eh sobre o uso do inglês na divulgação da ciência que que é né Muito muito utilizado mesmo enfim vem essas questões e eu quero chamar a atenção de vocês para essa específica deixa eu dar um zoom aqui que é essa questão dois né nela o manual diz né que a questão dois Visa ampliar a discussão sobre a importância da ciência para a humanidade com base na comicidade buscando salientar a função crítica do humor se achar pertinente recomendamos relembrar as características do gênero cartoon que é
aqui é um cartoon no que tanja seu objetivo função social e público alvo para que com isso eh complemente se o debate sugerido E aí vem a questão né a a solicita que leia o Caron na sequência vem as perguntas duas perguntas a letra a e a letra B né a partir do Cartum e aqui nesse Cartom a é segundo é colocado há uma comicidade E aí vem as perguntas né Eh o que que faz o Caron ser cômico né E a e aí vem a outra pergunta sobre a questão da especificidade da importância aí
da ciência pra humanidade observem essa esse tipo de pergunta extremamente Locativa e determin assim né ele determina que há uma comicidade Mas e se o aluno não ver essa comicidade né A como é que o professor vai lidar com essa situação porque é uma outra possibilidade de leitura há quem vai ver a comicidade há quem não vai ver são efeitos de sentidos possíveis certo e Vejam o tipo de pergunta vocês acham que esse tipo de pergunta ele e essas perguntas elas favorecem a construção da criticidade do aluno sobre o tema ciência no que essa esse
Cartom tá falando sobre linguagem na ciência no que esse Cartom pode contribuir para essa discussão veja o que eu quero chamar atenção e aí eu não vou fazer as análises como eu fiz anteriormente mas mais chamar a atenção de vocês é que os livros didáticos muitas vezes eles utilizam atividades em que nada contribui para para o aumento da forma da da qualidade da nossa formação leitura ah deixam dúvidas deixam brechas que o professor ele vai ter que criar mecanismos ou para melhorar eh essa situação a partir de outros materiais ou de outras perguntas ou Vai
forçar o professor a criar outros mecanismos né Eh para guiar as suas aulas o que eu quero deixar claro aqui é que o livro didático e válido ele é válido ele é importante bastante porque ele fornece como material de apoio pro aluno mas atividades dessa forma e aí a gente né eu nem vou fazer muito análise porque um grupo vai analisar esse Cartoon aí eh numa das atividades que a gente vai desenvolver agora a última atividade colaborativa o que eu pergunto é aqui eh nós temos memória discursiva certo então tá vindo a memória dos homens
do homem da caverna Quando o homem da caverna então cria o fogo e enfim e traz essa memória discursiva para um contexto de atualidade para dizer que não não está então eh não sabia que tava fazendo então Eh ciência né a e qual é a comicidade como é que eu posso mostrar pro aluno que isso era ciência então é um tipo de atividade que como ela está descontextualizada pode ir muito prejudicar o ensino mais do que isso é como é que eu posso fazer para criar um aluno que seja um leitor mas um leitor que
seja para além daquilo que está dado e localizável mas um leitor que seja um leitor que consiga ler as entrelinhas que consiga ler os efeitos de sentido que consiga se colocar né Eh eh em determinadas situações e questionar aquilo que tá sendo dito é esse tipo de leitor que a gente quer formar Lembrando que né do período a da Educação Básica um até o ensino médio o trabalho com o ensino da Leitura deve ser um trabalho progressivo Ou seja você precisa aumentar a capacidade de leitura do aluno a partir do uso de estratégias variadas as
quais vão aumentar cada vez mais a capacidade a percepção desse leitor frente aos milhares de objetos simbólicos que ele está em contato todos os dias mas esse tipo de atividade aqui reduz a capacidade do do do leitor reduz porque não coloca aqui situações que contextualizem ou que possibilitem ao professor um trabalho mais aprofundado sobre isso não vou falar mais que eu vou deixar aqui paraas nossas discussões na atividade colaborativa espero muito eh que vocês tenham gostado né que vocês tenham a eh se Encantado pela análise de discurso eu acho que ela é uma das disciplinas
da área de linguística mais rica no sentido de nos fazer melhores docentes né de nos colocar numa situação em que a gente pode mudar a nossa realidade e a formação dos nossos alunos a partir de um olhar mais apurado pros objetos simbólicos Então você não vai ler um Caron só para identificar coisas você vai ler o cartoon com um objetivo muito claro de aprendizagem qual é o o objetivo se ali diz que é ampliar a a discussão sobre Ciência Pois então que as perguntas possibilitem esse tipo de ampliação Porque caso contrário vai prejudicar o ensino
e colocar novamente só o aluno para identificar ou retirar ideias que já estão no texto A análise de discurso ela não quer retirar ideias que estão no texto isso não faz parte da formação leitora de um leitor altamente proficiente né a gente até passa por essa etapa que é uma etapa de decodificação mas o que a análise de discurso quer fazer é leia os sentidos leia os textos e os discursos que sentidos outros é possível tirar dali então questione a neutralidade da ciência mostre que os sentidos podem ser outros e isso faz com que se
construa né Eh o leitores né com que se desenvolva leitores cada vez mais capazes né e mais proficientes e aí a gente teria de fato com a análise de discurso e com outras Vertentes da linguística também a possibilidade de eh deixar de ser um país com tantos analfabetos funcionais que que é um analfabeto funcional né é uma pessoa que só consegue ler textos simples identificar informações muito simples não consegue aprofundar uma discussão ou compreender outros sentidos que não aqueles que são localizáveis recente pesquisa agora eh diz que 28% dos nossos universitários saem da Universidade analfabetos
digitais analfabetos funcionais isso é muito grave nós podemos e devemos mudar essa realidade somos professores e temos que trabalhar para mudar essa realidade Um beijo grande para vocês um prazer enorme conhecê-los e que em uma outra oportunidade a gente possa se cruzar até mais Y
