Coleta mestrado_Dalila Galli 2023 Inst. Ilustrado (09/05/2024)

gente para hoje a gente precisa terminar né a avaliação do Jonathan faltam dois indicadores eu pensei da gente ter fazer esses dois indicadores com o auxílio do instrumento da Aline que é o mesmo instrumento só que com ilustrações Eu lembro que aquele penúltimo indicador né a gente ficou um pouco balançado ali não não não chegamos em nenhuma decisão Então acho que pode ajudar acho que é legal para vocês conhecerem também o trabalho da Aline e aí antes eu queria falar um pouquinho com vocês que eu já tava conversando com as meninas antes da Duda chegar

que é a greve então a fisc tá em greve em todas as categorias e seguindo a a votação dos dicentes né os decentes da da pós-graduação estão em greves em greve então eu gostaria de interromper os nossos encontros aqui durante esse momento de greve para mim participar também das das realizações das atividades e assim a professora Cristina Lacerda ela volta essa semana ela chega no dia 13 e assim no dia 15 a gente já vai ter uma reunião com ela e eu pensei em esperar ela chegar alinhar com ela como vai ser as nossas atividades

durante a greve e conversar com ela sobre que rumo tomar aqui no nosso grupo eh Então queria ver se vocês concordam né acho que eu eu mantive a reunião de hoje Justamente por isso a gente já tinha combinado então achei melhor manter mas as próximas reuniões eu pensei em interromper e aí a gente volta quando puder aí eu vou falando com vocês no grupo Com certeza né vou dando notícias do que eu for combinando com a professora Cristina Lacerda porque assim eh o que era da minha pesquisa em si a minha coleta de dados ela

se encerra quando a gente terminar aqui a pesquisa do do Jonathan né tipo os meus dados são esses E aí eu continuaria o grupo com vocês apenas pra gente conversar mais sobre o instrumento pensei também em convidar a professora Cristina se ela quisesse eh conversar com vocês né acho que é do interesse de todo mundo também às vezes esclarecer algumas coisas ver o que ela tem para nos dizer então acho que seria legal convidá-la também mas eu preciso sentar com ela realmente e conversar porque todo esse tempo também eu tô a gente tá numa orientação

mais distante porque ela tá tava lá em Barcelona então a gente não teve esse momento ainda para fazer isso e tem a conjuntura da greve Então tudo bem por vocês tudo bem Então tá bom aí depois eu aviso as outras meninas lá no grupo também e com certeza a gente vai se falando por lá eh Então vamos terminar a avaliação do Jonathan eu vou passar o vídeo dele novamente né que a gente não não lembra então vou mostrar de novo e aí a gente faz avaliação com esses desses dois indicadores usando o instrumento aí eu

apresento o instrumento para o a tese né da Aline e a gente vai discutindo vou apresentar a tela tá aparecendo para vocês tá aparecendo Isa mas tem um recurso alguém está fazendo anotações na apresentação agora que eu vi só isso mas não tem nada interferindo não só tá aparecendo lá em cima como um recurso que tá aberto tá cliquei em parar anotação mas não apareceu Acho que vai parar mas ainda tá azulzinho mas não interfere tá só lá em cima do lado dos itens de gravação essas coisas tá bom então vou dar Play [Música] tudo

bem Vocês querem ver de novo ou a gente pode ir pro pro instrumento hum para mim tudo bem então qualquer coisa a gente volta Tá bom eu vou apresentar agora a tese da Alin Então deixa eu aumentar um pouco tá dando para ver né Eu não tô vendo vocês então qualquer coisa vocês me avisem por áudio dá para ver Isa se você se você quiser aumentar um pouquinho mais tá bom ficou ótimo então a Aline ela trabalhou com com o instrumento e ela teve a proposta de fazer ela fez uma coleta eh de 25 não

10 10 adultos surdos né a gente até chegou a ver aqui com algumas que estavam presentes uma narrativa de um adulto surdo que ela coletou e ela analisou eh meticulosamente essas narrativas e separou recortes que pudessem dar exemplos dos descritores então daqueles 0 1 2 e 3 Ela separou esses recortes e essa foi a proposta de ilustração dela né é um trabalho muito legal depois eu posso encaminhar o link já tem o link lá no grupo mas eu posso encaminhar novamente para vocês darem uma olhada explorar né aqui a gente vai ver um pouquinho é

um um material muito extenso porque é uma tese Mas então ele foi nomeado como instrumento de avaliação de texto narrativo em língua de sinais uma versão para uso no ambiente escolar eh no fim assim isso tá nas considerações da Aline né ele se mostrou enquanto um material muito extenso pro uso no ambiente escolar eh mas que ainda tem toda a sua validade e pode muito ajudar o professor né então que tem todas as partes que tem numa tese né eu quero mostrar o Sumário para vocês para para vocês entenderem como ele tá organizado então aqui

é o Sumário né Ela traz a introdução ela fala um pouco sobre as línguas de sinais a educação de surdos Ela traz um estudo muito legal e bem extenso sobre as narrativas e o desenvolvimento narrativo em crianças eu acho que é legal para quem se interessar depois dar uma olhada eh e aí ela traz o método né que é o o instrumento em si e ela conta como foi esse desenvolvimento dela a Aline foi para Barcelona Ela estudou bastante com a professora Maria José que fez o instrumento original Então ela conta um pouquinho disso na

tese dela também E aí então aqui Ela traz a proposta da versão ilustrada a partir do capítulo 6 E aí vejam que assim para cada eh indicador ela fez um subtópico então por exemplo vamos lá naquele que a gente precisa analisar hoje que é a produção dos articuladores como aqui tá um instrumento completo ele tá aqui bem no final né no sexto que é a última parte então lá na página 233 que é aqui então ela coloca né produção dos articuladores o nome do indicador e ela descreve bem basicamente O que é esse descritor então

neste descritor será observado como a produção dos articuladores é produzida elementos prosódicos e paralinguísticos como volume extensão do movimento e uso do espaço velocidade e Ritmo serão destacáveis aí Ela traz o recorte do instrumento e ela trouxe os exemplos em vídeo a partir desse q code Então antes quando a Aline tava trabalhando com a gente eu tinha o link mas agora eu não tenho mais que é um link que vai direto pro YouTube Então se vocês quiserem vocês podem tentar apontar agora a câmera para ver como é esse como são esses QR codes ah Simone

tá pelo celular mas eu vou apontar o meu aqui e tentar abrir para você ver também Simone aí eu abro por aqui a maril está tentando deu certo maril então e são recortes curtos né isso ele dá ele leva pro link direto no YouTube isso eu vou eu vou abrir aqui pra gente ver para ficar mais mais fácil Se eu conseguir com a internet aqui de casa e logo abaixo ela também traz o uma descrição em texto né do que o sinalizante apresenta nesse nesse vídeo a gente usa bastante né do dessa o material da

Aline nas nossas análises lá no no grupo então é bem legal também é bem nessa intenção mesmo de tirar da dúvida coisas que às vezes a gente ou quando tem um intervalo grande entre o uma avaliação de uma coleta e a avaliação de uma coleta e outra né E aí a gente acaba sempre usando recurso Ô Isa se você precisar min internet também não tá das melhores Mas se quiser mandar o link para mim eu abro aqui também e Tem que compartilhar você quiser vai aparecer toda a minha aba do YouTube né não apareceu não

então são vídeos bem curtos né então esse por exemplo tem 30 segundos e aí Traz um exemplo do que se encaixaria no descritor zero desse indicador Rido né E aí nos vídeos ela também traz mais de um exemplo em alguns eh eu pensei da gente então começar a avaliação E aí se a gente ficar com dúvida a gente recorre a Esse instrumento a essas ilustrações não sei que que vocês acharam assim primeiras impressões da do vídeo A Marila está com uma cara Pode falar É é esses vídeos o que esse rapaz fez é considerado uma

uma referência para a avaliação ele seria o três ele seria o zero Ah ele seria o zer ele é um exemplo ah ah então eu acho que você olhar aí se você olhar ele como aqui é questão da extensão né e tudo mais ele é zero tipo assim a gente olha então a gente já sabe que ele é zero né porque tá escrito aqui ó descritor zero né então é exemplificação do descritor zero não esperado para o contexto é porque a porque a Como a Isa disse pra gente a a a Line ela ela coletou

o vídeo com várias pessoas surdas né E aí faz ela consegue ter esses exemplos então por exemplo aqui o ritmo não é nem muito lento é muito rápido no caso né é um Rápido que nem é tão rápido mas é um rápido que parece que vai encurtando né então isso acaba confundindo a gente no modo de na compreensão né então assim a gente tem que sempre olhar e usar nesse sentido né a gente vê escrito embaixo então que nem a Isa falou tem is zer pro um pro dois e pro três entendi ela faz o

videozinho e ela indica que esse é um é um exemplo para o zero um uma referência para o zero para pro um pro dois pro só que essas nota de trabalho exaustivo muito legal né a todas as narrativas foram coletadas no sentido assim ela pede ela propõe as aos adultos que seja que vai gravar a história vai contar a história para ela e depois ela dentro dessas histórias ela vai recortando né e não que ela pega uma pessoa e fala assim faz aí de um jeito que você é não não é isso né ela pega

diversas pessoas com vários surdos com com desenvolvimento de língua bem diferente e aí ela vai colocando ela vai puxando de exemplos né Essa Ideia bemo É bem legal de fato bastante exaustivo assim até por isso que daí a Isa trabalha com a gente com poucos des com poucas um pouco poucas dimensões né porque é muito grande e assim eu não trouxe Esse eu não trouxe esse porque assim eu entendo que ele ajuda muito a gente nas nossas avaliações até assim as questões que a gente fica com dúvida aqui que a gente fica entre zer um

eu acho que ele consegue propor um consenso assim da gente chegar numa nota final mas eu não trouxe ele antes justamente porque eu queria ver se eh o instrumento Sem essas ilustrações também é capaz de de de ser avaliativo né então por isso que eu só trouxe ele agora mas é como a Duda explicou então tem o o exemplo para o zero o zero pro um pro dois e pro três e tem alguns eh indicadores que ela traz traz mais de um exemplo porque eu participei né desse trabalho junto com a Aline e tinham alguns

exemplos que eram muito bons e a gente falava V se não pode ficar de fora então tem alguns indicadores que tem quatro exemplos então é bastante material realmente pro professor usar pra gente se debruçar e também tem alguns indicadores que ela traz uma explicação por exemplo a articulação articulação dos parâmetros formadores do sinal eh porque tanto ela e a equipe de pesquisa encontrava uma dificuldade de entender o que é esse articulador E aí a gente foi buscar em em bibliografia para ver se encontrava alguma explicação sobre ele né então ela traz isso na na tese

dela também então aqui por exemplo Ela traz uma referência do que são os articuladores eh explica um pouquinho e logo abaixo também traz os os exemplos tudo bem Vocês querem ver mais exemplos a gente pode Duda você consegue abrir para mim será eh eu tô com muitas Abas abertas eu devia ter feito isso antes eu cheguei foi o o QR code para mim e eu abro Isa pode ser vamos ver o um o dois e o três desse desse indicador Então esse é o um aí só deixa eu mandar aqui para mim E aí eu

abro tá te dando trabalho imita a gente se ajuda então a a descrição desse é é assim né em algumas partes do vídeo F E aí ela faz a referência né o vídeo F é esse aqui da produção dos articuladores pode-se notar que a extensão do movimento e uso do espaço não é adequado ao contexto às vezes mais amplo do que o esperado e com repetições de sinais a velocidade e o ritmo são muito rápidos e pode ocasionar ocasionar um discurso com pouca clareza hora que você quiser eu já coloco Isa vou interromper aí você

pode pô tá [Música] Mania Bati sem querer tá tá tá Dá para ver dá se quiser aumentar tá tela cheia F fou são rec ficou ótimo esse é o descritor dois Esse vai ser o ó ele sempre vai aparecer aqui em cima também tá como o nome do do vídeo né tá ela tenta pegar recortes de vários de de diferentes trechos da história né eu tiro eo deixo tudo bem Vocês querem ver de novo tudo bem a gente vai abrir o dois agora vamos ver o dois e depois a gente vê o três tá pega

o link do dois que eu pego do três enquanto isso tá por favor pera aí que eu vou projetar é eu eu eu tenho a tese da Line também aqui não fica tranquilo aqui esse aqui é o [Música] dois conseguiu sim eh quando a Aline terminou né Essa pesquisa a gente fez Depois como meu TC também a gente Pensou que seria legal também ter o link na tese porque facilita né a gente abre direto aqui no digital só clica no link e não precisa de dois dispositivos para para acessar o material Lu Isa essa tese

está lá naquele material no Drive que você tá tá tá lá eu eu vou reenviar o link depois para ficar mais fácil mas tá lá sim Tá [Música] bom pode colocar pode a Marile já viu já pegou spoiler [Música] é bem claro a diferença né Acho que fica esclarece as coisas vocês querem ver de novo agora é o três né o três colocando são muitas avas [Música] que é o três então no três a extensão do movimento uso do espaço a velocidade e o ritmo são totalmente adequados ao contexto e contribuem para manter a tensão

do interlocutor eu peguei o dois pera aí três Ah eu ia Ah esse é o que a gente assistiu né é esse é o três é o referência é quando a Aline coletou esses dados ela ela não encontrou depois que ela analisou ela não encontrou nenhuma referência pro três E aí os na os sinalizantes do descritor TR foram os únicos que ela realmente correu atrás porque ela sabia que tinha uma libras que poderia dar indícios do três Então é só no descritor três que isso aconteceu uh pera aí gente que ele já tava rodando acho

que teve uma apresentação dele né na coleta de dados não foi sim a gente mostrou também lá e é muito legal a narrativa dele eu acho que ele é um exemplo muito bom do que é esse manter a atenção do interlocutor né É É bem legal então vamos avaliar o J tudo bem Vocês precisam ver de novo a narrativa ou tá tranquilo tudo bem né Vou colocar aqui por direto desse que também tem já tá [Música] aberto dá para vocês verem assim tá muito pequeno tá bom tá bom lua então então o indicador é a

produção dos articuladores que são os elementos prosódicos e paralinguísticos volume extensão do movimento e uso do espaço velocidade e Ritmo então no zero a extensão do movimento e uso do espaço não são adequados ao contexto muito curto ou muito longo a velocidade e o ritmo são muito rápidos ou muito lentos com pausas e desacelerações no um ocasionalmente a extensão do movimento e o uso do espaço não é adequado ao contexto a velocidade e ou o ritmo são monótonos ou muito rápido ou muito lento dois a extensão do movimento o uso do espaço a velocidade e

o ritmo são claros e adequados à atividade e ao contexto e três a extensão do movimento uso do espaço velocidade e o ritmo são adequados ao contexto e contribuem para manter a atenção o Jonathas vocês acham que se encaixa em qual gente eu não sei como desativa esse negócio da anotação e tá mas toda vez que você abre agora ele aparece junto Isa mas ele só aparece lá em cima o não acontece é que aqui para mim ele aparece para mim desenhar entendeu É ele tem um lapizinho aqui em cima mas pra gente tá tá

tranquilo não tem nada interferindo tá Tá bom eu diria que ele tá no um e o que vocês acham eu fico mais também um até por causa da da primeira parte do zero do descritor que por exemplo que a extensão do movimento e o uso do espaço não são adequados ao contexto é muito curto ou é muito longo eu não acho que talvez seja tão curto ou tão longo né e ele Traz umas pausas que seria encaixaria o que tá embaixo né Por exemplo a velocidade e o ritmo são muito rápidos ou muito ou muito

lentos né com com pausas e desacelerações por exemplo tem hora que ele ele de fato ele pausa porque ele tá pensando ou como ou que trazer da memória ou como que ele vai produzir né como que ele vai contar mas eu não acho que talvez ele seja nem muito longo ou muito curto talvez até acho que na outra semana eu falei que talvez fosse muito eu acho que eu concordei que fosse zero não lembro mas talvez talvez eu eu acho que com concordaria no porque eu acho que de certa forma ele é um pouco monótono

assim pela por essa questão das pausas e tal e e monótono também no sentido que ele não é uma narrativa que que prende a gente assim então se torna monótono olhar né porque a gente parece que a gente já espera que ele vai pausar vai vai pensar enfim não sei sei se eu acho que com os exemplos ele se aproxima mais do exemplo que a gente vê no mundo que no zero ou no dois não sei o que vocês pensam eu acho que é o um mesmo ele não tem muito movimento é bem monótono a

contação dele assim não é uma coisa que você olha e e agrega eh na outra reunião Eu lembro que eu até comentei com vocês que na planilha do da nossa avaliação como grupo tem um ponto de interrogação lá que eu não sei o que significa e não sei porque ele está lá e a Adriana pediu né para mim ver se eu conseguia trazer o porquê discutisse com o grupo né mas a gente não teve reunião como grupo desde aquele dia e eu também não consegui levar porque a gente precisaria realmente sentar e analisar e ver

então vou ficar devendo Adriana Mas se a gente tiver outro encontro eu posso sim eu eu anotei para perguntar pro grupo pra gente ver o porqu disso todo mundo concorda pode falar eu vou causar eu eu acho que ele não é nem zero e nem é um eu acho que ele é 1 e me 1 e meio tá na transição é tá no meio da transição porque ao mesmo tempo Quando você pensa ele tem uma sinalização nessa contação mais pausada a gente percebe isso só que ao mesmo tempo não ser não chega a ser monótono

uhum do meu ponto de vista e também eh Então para mim ele não fica nem no um no zero ele não tá já desde aquele dia eu já falei que para mim ele não era zero então assim Só que também eu acho que ele não é só um ele já tá caminhando assim entendeu no 1 e meio mas não fechar no um né mas assim eu acho que ele já tá já caminho dois caminhando pro dois só precisa melhorar um pouquinho e já tá no dois isso eu concordo acho perdente mas por exemplo aí eu

aí eu eu trago a minha meu ponto de vista de tipo porque não daria dois por exemplo eh eu entendo o que a Adriana fala mas por exemplo ali ele fala que tipo assim que os que é adequado quando a gente olha você acha de fato adequado ele pode estar bem próximo do algo que é adequado mas eu não considero como adequado E aí que eu fico pensando por exemplo a gente como professora se a gente tá usando Esse instrumento a gente vai avaliar e a gente faz assim ah ele já é dois porque por

exemplo aí eu tô traçando algumas algumas metas de do que que eu vou trabalhar com ele para ele melhorar a narrativa dele aí eu passo aqui e vejo ah mas aqui ele já tá dois então aqui ele já tá adequado nisso daqui eu não preciso falar nada para ele ou não eu não inserir nada nesse sentido sabe agora se a gente tiver lá no um eu vou atuar em cima de disso para que ele se torne adequado mais adequado então ficaria no um do que no dois entendeu porque tipo assim seria o 1 e meio

se 1 e me sei lá joga então para para baixo porque é seria melhor para no sentido da gente pensar em trabalhar ele mais para frente não sei eu sempre uso eu euo sempre essa justificativa assim porque pelo menos dentro da minha cabeça fica bom sabe eu entendo o que você tá falando só que ao mesmo tempo o movimento uso do espaço a velocidade não são tão claros nem tão adequados só que ao mesmo tempo ó lá fala no extensão do movimento espaço não é adequado então ele ainda para mim ele já avançou desse não

é adequado porque assim ele não é totalmente adequado mas ele não é colocar queridos não é adequado Eu também não concordo do meu ponto de vista por isso que eu falei um meio para mim a tabela teria que ter mais um campinho porque assim ele não está nem no não adequado totalmente não adequado como também ele não está no adequado totalmente adequado então ele tá no meio termo tá numa transição para mim eu vejo assim né porque ele é bem assim marcado ó não adequado e depois no outro é a adequado sei lá então assim

eu acho que o que pega um pouquinho é isso né Eu acho totalmente pertinente Eu entendo e por vezes a gente se pega também lá no nosso grupo colocando um e-mail 2,5 0,5 Acontece muito é quase como se a gente precisasse de um campinho para fazer anotação né do por a gente decidiu isso e fazer observações tudo bem podemos ir pro próximo então vamos lá próximo é a articulação dos parâmetros formadores do sinal então aqui Ela traz até uma uma descrição acho que é legal eu vou ler para vocês então de acordo com o quadros

e karnop 2004 os articuladores primários das línguas de sinais são as mãos que se movimentam no espaço em frente ao corpo e articulam sinais em determinadas locações nesse espaço podendo este ser articulado com uma ou com as duas mãos Direita ou esquerda A depender da mão dominante do sinalizador o indicador da articulação dos parâmetros formadores do sinal que é esse que a gente tá discutindo apresentará a capacidade de produção do sinalizante em função da expressão Clara do conteúdo que é aquele textinho que aparece na dimensão considerando a configuração da mão a orientação da mão o

ponto de articulação ou locação da mão o movimento e as expressões não manuais então é basicamente o que já tá lá no nosso instrumento mas de uma forma mais detalhada aí Ela traz aqui o o indicador acho que a gente pode ver os exemplos Tudo bem então vamos começar pelo zero deu certo duda pera aí Isa quer que eu volto não eu já deu certo de abrir eu só tô compartilhando comigo tá bom para eu abrir Deixa eu voltar o vídeo gente meu WhatsApp tá aberto no computador e tá aparecendo é 53 54 55 56

de mensagem tá vindo da greve Nossa Isa eu tô Curiosidade você vai ficar doida com isso aí é muita coisa tirar do do notebook WhatsApp deu certo Deu eu vou vou iniciar tá tá então esse é o zero [Música] então aqui no descritor Oi desculpa não te ouvi tá desligado desliguei falando aqui agora o um né É deixa eu só ler aqui ó então no descritor zero sinalizante comete algumas imprecisões na produção dos valores como pode ser obs AD no vídeo há dois recortes um para a expressão não manual inexistente para o sinal demorar e

outro para mostrar a confusão do sinaliz do sinalizante na configuração de mão no sinal de madeira o sinalizante sou letra p a u e faz o sinal de duro para tentar esclarecer a que se refere mas não realiza o sinal esperado para este referente então eu acho legal que ela traz também a forma escrita né Vamos pro um [Música] posso pode bem rápido tava falando vocês não tavam me ouvindo eu não tava olhando tava olhando aqui para deixar no jeito aqui e não olhei também que você tava falando acontece então aqui ó no descritor um

o sinalizante comete algumas imprecisões na produção dos valores dos parâmetros E conforme Pode ser observado simplifica substituindo por outro mais Base então no vídeo o sinalizante acaba se equivocando eh Ixe eu não lembro mais na L é o lugar né e na orientação da mão o sinal de sapo na configuração de mão e aí ela vai dando todos os equívocos que o sinalizante cometeu Tudo bem então vamos pro dois então no dois a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta ah Isa Oi a gente não tá te vendo não agora apareceu voltou nem

percebi nada é você sumiu não sei se foi só para mim mas sumiu sua foto falei Será que ela caiu mas tá aí tá tá tudo certo e aí no três a produção dos valores dos parâmetros é correta e precisa m [Música] Nossa muito legal né esse classificador né esse exemplo é muito legal né Muito legal ele é criativo Nossa porque além dele usar um um classificador para fazer que não tem nada né que a gente às vezes usa né tipo não tem nada mas ele faz no formato do do do Vidro lá do é

do vidro né meu ele é muito bom é que tipo assim como ele pensa na língua Como tipo a visualidade dele é boa assim desenvolvida né massa demais de ver então vamos lá eh então o indicador é a articulação dos parâmetros formadores do sinal configuração da mão orientação da mão lugar de articulação movimento e expressão facial então zero existem imprecisões na produção dos valores dos parâmetros e ou de forma sistemática ou simplifica substituindo por aqueles mais básicos no um existem ocasionalmente imprecisões na produção dos valores dos parâmetros dos parâmetros e ou simplifica substituindo os por

os mais básicos no dois em geral a produção dos valores dos parâmetros é de Formação é correta e no três a produção de a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta e precisa E aí sobre o Jonathan eu acho que a expressão dele ele deixa desejar até porque ele tem um posicionamento que não favorece né então ele também não deixa eu eu acho que é isso é é não ter muita noção de que a de de que maneira a língua dele se se a a Libras se se coloca né porque ele teria que

olhar minimamente né enfim para poder que para que a gente elevaram pel pelo menos o rosto né enfim para que a anda junto né vesse Um pouquinho mais aão a expressão facial dele então eu acho que ele não é o três né então acho que também talvez não o dois também não sei ô gente a gente tava comentando isso isso hoje sobre esse assunto até tava comentando com um instrutor lá da escola como é difícil trabalhar essas questões das expressões com eles né com os pequenos Nossa por mais que você é complicado eles conseguirem incorporar

de uma forma que flua essa expressão de pequenos a gente trabalha tanto isso e hoje a gente tava trabalhando um um um texto lá com eles e o instrutor eh batendo na tecla chamando um por um para fazer essa contação e assim eles sinalizavam bonitinho mas na hora da expressão tá lá sabe é bem complicado isso viu fica concentrado às vezes no que tá falando mas perde toda a expressão por exemplo hoje a gente tava tentando fazer o tentando nós conseguimos Tá mas foi foi um belo de de um de um sacrifício assim bem difícil

mesmo do tipo é uma mensagem para o Dia das Mães você não fala com você não fala triste né é uma mensagem pra mãe se emocionar né enfim e a gente tenta como que é de fato é muito difícil uma vez eu falei pra professora Cristina que eu achava que eu não era expressiva falei eu não tenho Express ela falou aí ela ficou ela Escutou Não Duda Calma que não sei o qu e passou aí ela ficou me olhando a reunião que dura acho que umas 3 horas ela ficou olhando para mim o tempo todo

e eu nem percebi que ela tava só olhando para mim aí acabou a reunião ela falou assim Ô Duda você não tem noção quanto que você é expressiva você faz Caras e Bocas toda a hora e às vees é às vezes a gente não percebe isso e e e mas na verdade acho que é um esforço porque a gente programa atividades para que seja direcionada para isso né Por exemplo contações de história a gente mostra junto com a ilustração é um momento animado e aí a gente trabalha com questões das expressões né com eles mas

no dia a dia enquanto a gente tá conversando o quanto que a gente entona se a gente tá fazendo uma pergunta né então às vezes eu tento tento brincar com eles nas expressões arregalo mais os olhos e aí eles ficam mais atentos a mim e depois eu vejo que eles também entram nessa dinâmica de brinc comigo então talvez não só em tudo que a gente vai fazer na verdade a gente se a gente tem isso dentro da nossa cabeça uma hora vai entrando assim mas deles entenderem a dimensão da língua deles porque senão fica parecendo

que é só não tem que ser assim porque a professora tá falando que é assim né não é que nem quando a gente corrige que a criança fala errado na oralidade não é não é poco é copo você fala pra criança copo ao invés de falar assim para ela ah o copo que você quer t né E talvez e fazendo com que isso entre mais leve na criança não num de uma maneira mais não não digo autoritária mas como se fosse eh tem intenção mas parece que a gente tá fazendo do tipo abre a boca

né a gente tá repreendendo é do tipo do tipo assim como se a gente a gente tá enchendo de regras parece é né então talvez a gente faça com que isso entre de uma forma mais tranquila ou mais esteja nosso dia e quando a gente olha para isso e pensa a gente começa a fazer muito mais e os nossos alunos vão fazendo muito mais também hoje uma brincadeira bem boba assim de eh as crianças saíram da biblioteca e tem um parquinho na frente a gente falou pode ir lá um pouquinho então só de passar ali

dentro do parque né eu fiz para eles né porque era para me dar o livre Segurei o livro de todo mundo todo mundo me deu só que eles logo saíram do e eu que levei o livro de todo mundo pra sala cheguei na sala eu fui brincar aí eu fiz assim de quem que é E aí eles Lógico eles iam lembrar o livro deles mas assim o jeito de brincar de mostrar de fazer cara de dúvida para eles ai Será que ele vai saber eu olho pro outro aí o outro tá lá se matando de

falar que é dele eu não dou bola eu fico no outro de quê E são umas coisinhas que não duram nem 5 minutos e faz muita diferença porque quando eu fiz assim de quem é esse com a minha Lulinha do jeito que eu fiz com o olho ela fez assim do tipo assim esse é meu como se eu na minha cabeça Parecia que ela tava falando daquela maneira para mim sabe tipo como que vocês quando você vê ele fazendo porque ela tem um jeitinho de tipo assim esse é meu só que o jeito que ela

fez com o corpo né que ela fez pra frente que ela fez com o olhinho dela abrindo mais assim brincando né então ela brincar com a língua dela também né também Ach ISO isso é importante muito importante a língua fica leve para ser aprendida porque na educação por exemplo nos primeiros anos na Educação Infantil nos primeiros anos a gente sempre trabalha muito com questão de música rima e não sei o qu e a gente brinca com isso e parece quando a gente chega para trabalhar com surdo parece que isso não existe né e a gente

parece que às vezes não vê formas de trabalhar dessa maneira E aí a gente depois acha no caminho vizinh Jetinho assim e eles vão pensando a língua deles também é legal D numa num hor outra dá certo sabe mas você sabe o que que eu percebo só para complementar no dia a dia nas conversas informais na sala eles são expressivos só que quando chega na hora de uma contação ou de você colocar uma câmera para filmar pronto eles travam acho que eles se preocupam tanto aqui em fazer certo aqui na mão na libras nos sinais

que eles esquecem alguns esquecem das expressões e foi isso que a gente percebeu hoje armamos o tripé colocamos a filmadora pronto travar aí era aqui sim foi legal mas e aqui né talvez fazer mais pegar a câmera todo dia é mas eu acho que a gente eu tava conversando com a professora de libras e a Claudenice né e ela tava falando eh o quanto é importante esses momentos de brincadeiras porque aí é paraa língua ficar leve para ser aprendida porque senão a gente fica pressionando tanto que ele vai travar e não é isso que a

gente quer né a gente quer que ele se solte que ele se expresse né mas a gente chega lá a gente chega lá é aos pouquinhos fala maril eu e com relação a essa essa ideia de brincar com a língua né na educação infantil primeiro que eu acho que a linguagem ética a gente quando pensa na poesia mesmo em português e quando a gente pensa em em traduzir ou adaptar ou interpretar uma poesia eu acho que é muito potente pra criança entender essa coisa da de brincar com a língua né e e até 2021 eu

tava com a educação infantil e eu fazia brincadeiras porque a gente entendia a educação infantil e a o letramento a partir desses textos de memória E os surdos não tinha texto de memória então a gente precisava colocar isso assim eh e É de fato era uma coisa muito escolar mas aí a gente Chamou as famílias para para participarem disso a gente fez reuniões eh com as famílias encontro com as famílias para ajudar a entender porque assim as famílias também entravam quando tem o filho surdo então a mães que fala assim ah meu sonho era cantar

com meu filho eu canto com o mais velho mas não canto com esse não sei como cantar e a gente fez uma série de de propostas e hoje hoje a turma que eu tô comigo eh no quarto ano esse ano tava comigo em eh na na pandemia em 2020 a gente fez aula online e eles e aí eu fui com eu fui eu tô trabalhando estrutura de narrativa também essa coisa do conto né E aí eu falei assim e aí eu mostrei para ele eu contei para eles a galinha dos ovos de ouro né a

a o a fábula da galinha dos ovos de ouro aí eles falaram assim lembra lembra a galinha do vizinho bot e sinalizaram Bonitinho quer dizer se tornou mesmo um texto de memória se tornou mesmo algo do Repertório da de cultura da infância tudo isso que a Duda a Duda falou né de que às vezes a criança surda não tem cultura da infância não tem texto de memória eh e isso é Então isso é uma perda perda dessa dessa possibilidade de brincar com a língua né então a gente fazia proposta assim com a mãe com as

mães para elas cantarem pros filhos surdos e ouvintes ao mesmo tempo então canta e sinaliza aí eu falei assim ó cantar é falar e sinalizar é uma coisa que a gente não faz mas num textinho curto que é uma uma brincadeirinha com a língua é um momento de brincar com a língua tudo bem Você decorar em português em livros então eu a gente falava assim a as mães e a gente treinou com as mães né e falava assim eh a janelinha fecha quando está chovendo a janelinha abre se o sol está aparecendo abriu fechou e

eu falei assim e e as mães treinaram e depois contaram Como foi essa experiência de brincar em casa com o que é ouvinte com o que é surdo ou só com mas assim por exemplo eh a mãe que falava assim ai só fazer em língua de sinais para mim é difícil porque eu sou ouvinte Então tudo bem mesmo que o seu filho Não ouça Mas canta em português e sinaliza e faz faz se é gostoso faz sabe rompe as barreiras aí para de estereotipar certos e errados ai porque né ficou eu não sei como que

vocês eh T isso mas eu venho de uma época que nossa quando linguis smo se estabeleceu a gente não podia abrir a boca tinha que ser aquela coisa sinal de boca fechada aí chegou uma hora que falei assim não isso pras mães é uma violência porque elas não tão na cultura como a gente tá né elas não tão e e então se tipo deixa rolar mas brinca Mas e aí a gente nossa tem experiências de de mães que eh tinham muita vontade de brincar né e e cantar e não sei quê e fizeram a gente

fez a do jacaré eu conheço o jacaré que gosta de comer tinha essa da da galinha do vizinho a da janelinha tinha a gente fez várias várias várias porque era o repertório das Mães e que era uma possibilidade delas trazerem também olha quando eu era criança eu brincava disso quando eu era criança né brincava daquilo então eu com super concordo que isso é muito potente E essas na essas avaliações eh assim se uma criança que viveu uma infância com cultura da infância com parlendas com textos de memória Com todas essas questões eh eh passa por

uma experiência né dessa avaliação da da narrativa eu acho que ela teria uma potência assim porque ela se apropria dessa da língua dela com outra ela brinca com a língua dela ela tem então eu vou só contar uma experiência eu falei que foi muito bonitinha a gente faz eu não sei se vocês con ess é uma brincadeira da minha infância que o meu pai é português e ele cantava aquela música do eh eh ando eu ando eu a caminho de vieu ando eu ando eu a caminho deeu encontrei o meu amor ora pois que lá

vou eu orust trust trus sabe tipo você tá na roda e faz de um lado horas US trus trus com o amigo do lado depois horas as traz trás oras chega chega chega hora Reda lá para trás é essa é a brincadeira e aí eu fazia em língua com as crianças eu fazia vou para escola eu fazia assim ando eu ando eu a caminho da do sés né que que é o sinal da minha escola aí encontrei o meu amigo né eu fazia amigo encontrei aí todo mundo vai para dentro da roda e sai da

roda Ora pois que lá vou eu horas os trus trus horas as tras TR aí a gente faz assim hora chega chega chega de novo né vai todo mundo pro meio da roda ora Reda lá para trás ora chega chega chega ora Reda lá para trás e um Olha o que que é brincar com a língua que fofura um menininho de cinco aninhos entrou na escola com 5 anos quer dizer não tinha língua de sinis antes disso Tava tendo contato com a língua na naquele ano então passados alguns meses quando a ó o sinal de

chega chega chega né quando todo mundo se reuniu ficou bem pertinho com as mãozinhas assim uma bem pertinho da outra ele fez assim e fez uma borboletinha né Aí eh e e aí de novo assim a cultura da infância né porque o conceito de cultura da infância é essa cultura que é produz que é assim a criança recebe mas modifica e transforma e e continua a brincar com aquilo mas a cada geração aquilo às vezes vai se transformando né então então eh e aí era a criança atuando né sobre aquilo que ela tá recebendo eu

propus a brincadeira mas daquele dia em diante todas as crianças brincaram do jeito que o Artur fez de chegar ora chega chega chega e faz a borboletinha ora Reda lá para trás ora chega chega chega e fazia quando todo mundo se juntava assim e as mãozinhas todas pertinhos uma então assim e eh eu eu acho que eh brincar com esse é às vezes as pessoas falam assim muito de a criança tem que brincar tem que brincar tem que fazer o jogo simbólico né Pegar a caneta e é uma pessoa e é outra E aí é

o carro da pessoa tudo bem é fazer o jogo simbólico mas o a brincadeira da língua a brincadeira de linguagem eh faz Mita falta e tem que ser bastante fomentada pra criança surda desculpa que eu me alonguei me empori é muito legal ouvir as experiências de vocês gente eu aprendo muito também a professora Cristina trabalha um pouco com esse brincar também né o brincar com a língua é um um tema de interesse dela também e eu queria até incentivar vocês enquanto eu tiver nesse período de greve se for do interesse a continuar esse esses encontros

né Vocês podem combinar também para compartilhar essas experências eu acho que faz falta às vezes pro professor né e pro professor bilingu ter esses momentos então vocês podem ficar à vontade também para compartilhar acho que a gente criou um grupo legal que tá bem disposto a conversar então vocês podem se organizar para isso também eu queria só pra gente finalizar também tá já bateu o nosso horário eh terminar a avaliação desse indicador né no no grupo de pesquisa a gente avaliou ele como um vocês concordam o que que vocês acham então a gente identificou que

existem ocasionalmente imprecisões na produção dos valores dos parâmetros e ou o narrador simplifica substituindo por mais básicos vocês concordam tudo bem todo mundo então tá bom vou interromper que vocês acharam legal o instrumento da Line que que vocês acharam eu acho que é um instrumento muito um material muito bacana né vocês acham que dá para ajudar aí na avaliação sim muito bom eu vou tentar ler depois eu vou mandar hoje eu não prometo mas amanhã no grupo eu vou mandar vou explicar sobre a greve para quem não estava aqui e vou reenviar o instrumento para

vocês lá e também vou enviar uma pastinha que tem dos das narrativas dos adultos se vocês quiserem ver eh eu mostrei uma aqui nem todas estavam presente mas também tem outras lá que vocês podem ver explorar então fiquem à vontade na pastinha dos materiais também tem um o artigos né da Professora Cristina Lacerda com autores lá de Barcelona e um artigo que saiu da tese da Aline então às vezes a tese é muito longa e o artigo é é mais reduzido então é legal também e é isso gente obrigada mais uma vez por esse encontro

acho que eu não quero que seja uma despedida porque eu espero tá depois da greve pra gente pelo menos finalizar E como eu disse vou fazer um convite pra professora Cristina Lacerda pra gente conversar também sobre estratégias de ensino eu acho que a crise vai vir com várias ideias várias coisas aí dessa viagem que ela teve Então eu acho que ela também vai est disposta a compartilhar com vocês aqui já tinha falado para ela né de fazer esse convite mas vou relembrar Vou marcar com ela certinho e aí eu mando para vocês lá e a

gente vai se falando tudo bem qualquer coisa eu tô à disposição que vocês precisarem eu vou mandando lá no grupo também quando eu tiver mais mais informações dessa greve tiver mais organiz tá bom muito obrigada gente até aqui B encontrar vocês boa noite gente bom des Obrigada Duda imagina como é que tá as coisas como que foram as reuniões Isa acaloradas é no ppgs tá uma situação horrível é cap7 né eles não vão querer parar por nada eu não fui não estive na reunião ontem né não consegui e a hora que eu cheguei em casa

também já era tarde eu falei não vou entrar para pegar o rabo da da da reunião e eu não vou entender e hoje de manhã é impossível né eu não consigo participar na parte da manhã mas pelo jeito vai ter aula né porque a kathelin mandou mensagem pra gente falando que na terça-feira de reprogramar a o calendário então eu acredito aula né a gente saiu da reunião de hoje é que assim não aconteceu votação Então foi uma reunião bem bagunçada bem desorganizada com muita falta de respeito inclusive foi muito baixaria assim uma coisa feia foi

feia Ah por isso a tain tain é tain me mandou assim a gente tá gravando aí nosso nosso papo ai socorro depois eu corto pois ficar rim para você fica o vídeo vai ficando