BNCC, Currículo Referência de MS e o ensino de História (visão crítica)

E aí E aí E aí E aí E aí E aí E aí E aí E aí E aí tá bem eu vou cortar nessa vídeo aula as informações curriculares a partir da bncc em Mato Grosso do Sul então eu vou fornecer um Panorama geral para nós entendermos como ensino de história está sendo posicionado no documento mais regional e o referencial curricular é o currículo referência né de Mato Grosso do Sul e ele vai ser utilizado por todas as redes né em alguns casos é na idade em alguns não 90 porcento dos casos no Mato

Grosso do Sul é esse referencial vai se tornar o currículo local das cidades não é o caso só de Dourados e Campo Grande que são duas cidades que abriram mão de replicar o currículo referência de Mato Grosso do Sul e elaboraram seus próprios currículos Então nós vamos ver um pouco como é que foi a influência desse da bncc na elaboração do currículo interessante Mato Grosso do Sul e Então qual que é o roteiro né apresentar a sua paz curricular do Estado de Mato Grosso do Sul de 1999 até 2020 breve muito rapidamente pra gente ver

esse processo processo de produção e implementação do currículo local a partir da da bncc E aí E aí e é eu ensino de história no currículo referência Mato Grosso do Sul como é que ele ficou né então é uma coisa que é importante nós percebemos aqui o estado ele é um saldo de conformação muito recente né então nós temos no campo da educação como nós já sabemos é uma sempre as coisas são abordados de maneira bastante precária então nós só vamos ter mesmo projeto aí quase praticamente 20 anos depois da inauguração do da criação do

Estado né de Mato Grosso do Sul nós vamos ter a esse projeto escola guaicuru que vai durar de 1999 a 2002 que é o primeiro a primeira tentativa de formulação de um currículo que seja uma referência para as escolas do estado no Mato Grosso do Sul é esse projeto ele traz no seu texto é a ideia de que eles buscam uma escola pública a democratização do acesso a democratização da gestão a permanência EA progressão escolar do aluno EA qualidade social da educação e também a valorização dos Trabalhadores em educação né uma coisa que é muito

interessante aqui tanto durante a formulação quanto de Duda de desenvolvimento de algumas ações desse projeto houve participação muito ativa dos movimentos sociais aqui do Estado indígenas negros quilombolas MST né e o documento ele tinha além do documento Central como os princípios acerta tinha uma série de cadernos que traziam fundamentos político-pedagógicos e tenha 10 volumes a série calendário da Cidadania subsídios causas especiais mais 10 volumes e a série constituinte escolar que tinha 20 volumes e que que era essa constituinte escolar eram encontros afetivos que existiam com a participação Ampla da população dos movimentos sociais na construção

dos currículos né que é a população achava os quadros para o estado para atender a diversidade do Estado então do ponto de vista democrático é uma das é uma das propostas é mais amplas assim temos de participação no Brasil né então a gente tem poucas experiências no Brasil é em que você tem esse tipo de condução no processo de reformulação curricular de uma Rede Inteira uma participação que dá tanta visibilidade às especificidades daquela região a gente vê isso por exemplo esse caderno 7 né e inclusive ver a premência do que a história ganha dentro dessa

perspectiva mais política e democrática né para estruturar as excursões que curriculares que estão sendo travadas por esse coletivo né então vocês tem um caderno aí chamado Brasil 500 anos de resistência indígena Negra e Popular Então isso é muito interessante nós pensar que tu tem um currículo que foi discutido durante quase quatro anos é constituído aí no diálogo com a população que é o que a gente sonha não é para o país inteiro mas é claro que esse processo foi ele foi interrompido por questões políticas não é o professor Pedro quente era quem liderava a secretaria

de educação na época ele sai e vai entrar um novo secretário de educação que vai simplesmente deixar para trás todo esse trabalho mas até a passagem do Governo na gestão do André Fontenelle a partir de 2007 que vai apagar todo esse trabalho e que vai constituir esse documento de gabinete que depois ele submete e submetem a consulta pública a leitura pela pela rede como tradicionalmente se faz tá E vai depois de instituir o chamado os referenciais curriculares da rede estadual de ensino Mato Grosso do Sul você vai ter hoje Ensino Fundamental e ensino médio sendo

deixado de Fora a e a educação infantil nessa época vai utilizar de referencial o referencial curricular nacional de educação infantil que é um documento foi produzido pelo Governo Federal na junto com os pcns parâmetros curriculares nacionais então vejam que esse documento ele é um documento que quebra aquele processo todo de Participação Popular que ocorreu Ele simplesmente apaga participação de movimentos sociais na construção daquele documento e vai instituir um documento muito parecido com os PCN da época porque ele vai ser feito à luz dessa discussão do PCN mas não só ele também reinstitui está com as

tradições curriculares que são consideradas do ponto de vista da pedagogia como se faltasse uma pedagogia tradicional né usando história idem nessa linha tá e depois disso nós vamos ter Então já motivado pelas pela obrigatoriedade de reformulação curricular é quem vai ser instituída pela base Nacional comum curricular nós vamos ser a produção do currículo interesse de Mato Grosso do Sul que ele é também o documento produzido em um minete e depois da submetido à consulta pública então ele segue a mesma lógica institucional que foi é que foi levado em conta pela dentro da qual o currículo

do referencial curricular no interior foi formulado tá então é não se vemos aí a formação e já está em vigor Desde o ano passado o documento referente a Educação Infantil Ensino Fundamental Então veja observa em que o referencial curricular já não serve mais parâmetro ele foi substituído por um documento do estado que vai englobar educação infantil eo Ensino Fundamental e depois vem sendo produzido o documento do ensino médio que já está aí em sua versão preliminar this Ah tá O que é que nós observamos neste documento né é a gente sabe que os currículos locais

eles têm que obedecer a bncc como base normativa e o quê que isso significou e significa o seguinte que aqui olha demonstra bastante o quê que está sendo feito né quer dizer as propostas curriculares estaduais ela não tem autonomia nenhuma de produção né Elas tem que trabalhar a margem então que vocês veem vermelho é o que foi inserido pelos técnicos aqui do Estado né e o que está em preto é o que vem do documento da base Nacional comum curricular Então vocês vem que as competências elas são mantidas na sua integralidade não há nenhum tipo

de modificação porque é obrigatório então vejam tudo aquilo que eu falei que está instituído pela lógica da pedagogia das competências é a base sobre a qual o currículo local se estrutura tá e e esse vai ser o currículo de todas as escolas do estado porque no caso como eu falei para vocês com exceção de Dourados e Campo Grande todos os municípios vão adotar o currículo referência a como é o currículo local tá nós temos praticamente nenhum outro município além de Dourados e Campo Grande que vai se propor ou a estrutura um documento independente Então como

é que nós vemos aí né esse documento sendo estruturado um primeiro aspecto né é que é o documento regional como é que ele vai se caracterizar com documento Regional ele vai inserir aquilo que a especificidade dele que são os conteúdos que não estão contemplados pela bncc né então ele vai inserir esses temos aqui que é tudo o que foi deixado de fora da bncc que inclusive alguns deles que são preceitos constituem são processos legais como é o caso do estudo da História e cultura afro-brasileira e indígena que são leis Alegre lei 1060 e as coisas

45 né E que apenas e simplesmente não vai discutir essas questões tá olha a gente põe aqui fala assim Ah não então nós vamos garantir no currículo local ótimo será que vai E se nós vemos a bens e com toda aquela amarração que vocês viram ela fornece os parâmetros para elaborar os exames de avaliação nacionais os exames de avaliação nacionais não vão ter os conteúdos regionais ou vocês acham ter bom então o que que vai acontecer as escolas vão ficar preparando as crianças para os exames porque porque senão essas coisas não foi apenas exames elas

vão ter redução de verba se você tiver a invasão dentro da escola vai ter noção de velho então vocês vejam que o tempo que era necessário a aquela escola para se constituir dentro das suas especificidades vai ser dedicado na idade a ensinar que eles conteúdos descanso passarinho exame né você nome do que foi observado nos Estados Unidos durante muito tempo né na França na Inglaterra né E que tem sido criticado pelo movimento trabalhadores da educação por especialistas em educação das Universidades naqueles países e aqui no Brasil nós estamos começando a implantar ou seja isso deixar

muito claro que essa reforma não vem para melhorar a educação ela vem para atender interesses das empresas a questão de olho em dinheiro público para poder encher os seus bolsos né fornecendo serviços educacionais e bom então vejam que ali olha é uma sede conteúdo som entrando nas margens tá então quer dizer o professor ele vai poder trabalhar esses conteúdos Claro que vai mas ele vai trabalhar com o tempo que sobra não são quando centrais porque as Matriz de avaliação não serão feitas acima deles bom então é o que é que nós temos vocês veem a

estrutura é toda também você que está inserida no interior do documento é essa estrutura que vale porque ela que vai ser avaliada a o IP permanece a lógica das competências não é que vem lá do documento da bncc e aqui vocês veem percebem olha de acordo com a bncc então quer dizer aquilo que é Essência permanece nos documentos bom então é vão subordinando todos os conteúdos a lógica das competências inclusive o história né então quer dizer só que a gente pode falar de um ensino de história Emancipador quando a gente está preocupado em desenvolver habilidades

que a gente mal entende o que é habilidade porque o documento deixa isso totalmente sem fundamentação de maneira genérica justamente para quê né de bandeira proposital se oferte né as Fundações os institutos oferta informações dos professores para explicar o que que a competência habilidade e para ensinar os professores como que eles têm que atuar a partir desse novo Marco e vejam que essa generalidade que deixar o documento ela não é ocasional ela tem ele está articulada com todo um uma estrutura né então o que que nós percebemos né que o fundamento pedagógico da bncc que

são as competências se torna o fundamento pedagógico dos ensinos das disciplinas e portanto se tornará o destino da história né Então quando vocês estiverem lá trabalhando com as competências e habilidades do campo do Centro história lembre-se que vocês estão treinando os seus alunos para Essa sociedade Essa sociedade do desemprego a sociedade de um mercado restritivo não é um mercado de trabalho não você não forma para o trabalho você fala para o mercado de trabalho esse mercado é regido por uma lógica aqui as corporações que determinam bom né então você vai sempre está formando seu aluno

pensando nessa competitividade que vai ter lá na frente então você quer formar os alunos melhores alunos para isso competirem em né lá na frente e conseguirem espargos porque se ele não conseguir eles vão ter que sair empreendedores e o que que é ser empreendedor não é é ficar julgado a lógica da desproteção sem nenhum tipo de apoio do Estado tendo seus diretos totalmente é não garantidos para pagando imposto normalmente mas não tendo estado a seu serviço e sim a serviço dessas corporações dessas empresas educacionais né então é o essa ideia das competências que consubstancia osdireitos

elas vão estar penetrando nos scentstory na lógica de ensino dos conteúdos e também vão estar sendo posicionados dessa forma dentro do currículo referência então a gente vê nos documentos o mesmo movimento que estava na bncc desaparece os objetivos formativos a função do ensino de história então a pergunta ataquei porque estudar história desaparece essa discussão de dentro dos documentos até para que sociedade Qual a sociedade que nós prevemos isso desaparece e já está posto no horizonte uma cidade única você dá de cunho neoliberal cujo os empregos vão ser disputados a ferro EA fogo pelos melhores formados

pelos que tem um grande arsenal de recursos guardados no bolso né Que projeto de sociedade não se discute mais isso isso que são esses que são elementos centrais do currículo não são discutidos agora isso não quer dizer que eles não estejam presentes na realidade Assunção discutidos por quê Porque estão sendo dados por outras pessoas por suas que estão fora do campo da educação e que são determinado como educação tem que funcionar então eles ocultam toda essa parte do projeto e deixa só a vista ou como ensinar mas por isso que nós reciclamos esses documentos foram

colados na Perspectiva do tecnicismo né do praxismo formar os professores para a prática né então toda vez que o professor assim com preocupado demais com a prática como como fazer são professores que são vítimas desse praxismo e que de a energia para pensar o que é mais importante na educação Qual é o projeto de sociedade que nós estamos alimentando bom então vocês veem né que a as competências as consubstanciam né é toda a essência do que é ensinar né então é a grande pergunta que fica importa discutir conteúdo se não observamos qual é o projeto

está sendo analisado com essas políticas curriculares a quem suja está servindo que lugar o ensino história ganha um projeto como esse a bncc foi feita para funcionar ela realmente usei para melhorar a educação quem está afirmando isso qual é o lugar dos conteúdos do conhecimento científico na bncc Quais são os sentidos a docência que estão sendo realizados neste documento né Então o quê que vocês têm visto né que as competências habilidades como eu falei elas viram pacotes de informação e quem que está ganhando com isso as as Fundações estão sendo contratados para dar informações porque

Inclusive a secretaria de educação aqui nosso estado não não não faz parceria com a universidade para dar suas formações ela faz ela contrata serviço privado e A Tati tá aí para você parceria aí não paga porque a gente público mas aí aniversário acerca da educação uso dinheiro para pagar esses institutos pedaço informações inclusive Em competência socioemocional né que que a competência emocional né É você formar essa criança de forma que você possibilite que essa empresa que ele vai trabalhar é o tenha como totalmente resignado e passivo agindo de acordo com aquilo que aquela empresa quer

dominando os as suas emoções não é de forma plena ou seja não questionarão nenhum tipo de alimento daquela estrutura então nós estamos formando para atividade Esse é o que acontece socioemocional é isso né e Então qual o sentido de docência que essas formações vai trazer né professor que aplica E isso está em inserido na bem você sabe não sei se prevê isso um professor que aplica eu vou ficar preocupado com como não porquê e não outra que né E aí eles Tito em um papel um professor tem um professor incompetente por isso que precisamos pacote

de Formação porque não consegue entender Coitadinho ele não sabe ler e escrever ele é mal formado que as Universidades não sabe me informar direito professor ele não sabe fazer né então o que que a gente tem que fazer a gente tem que ir lá e da formação para ele aprender a fazer porque afinal né Coitadinho né então você vai classificar os professores que não querem saber desse projeto já tem projeto de currículo dentro das suas respostas funcionam muito bem você classifica se os professores de resistentes não é que tem dificuldade mal formado ou não tem

competência e aí para resolver isso você contrata as formações nessa nossas específicas que treinam para que o professor aprenda a aplicar melhor E aí E então é só trazer para vocês perceberem né porque as referências aí e como a gente tem na de história no documento tem 821 páginas nós temos uma referência de história aqui em cês tão vendo Radio xat e para cultural é uma coisa vergonhosa vergonhosa tem de vista todo o projeto que foi jogado no lixo anterior que era um projeto Fantástico que estava procurando uma base nacional no diálogo na construção como

academia o professor de Educação Básica os movimentos sociais é os próprios empresários participantes e etc esse projeto né que foi resultou num relatório tá foi jogado no lixo Oi e aí conteúdos história dentro desse processo para a gente fechar Tá o que que a gente tem aí de novo essa premência né do eu outro nossos corpos gestos na escuta tudo isso vai ficar da bncc vai vir para o documento referência né aqui também a mesma coisa que eu lembro que eu falei para vocês que eu ia falar das habilidades né como é que ela se

relaciona unidade temática o meu muito pessoal meu lugar do mundo então essa Perspectiva da posse do eu não é daquele projeto individualista mas não pensa a coletividade não pensa essa numa sociedade né a pessoa que tira a sua história cultural da formação cultural dos sujeitos não é E aí você tem os objetos de conhecimento e as habilidades O que que a criança tem que aprender a fazer a bom então isso é permanece não é isso que vai reger o currículo referência de Mato Grosso do Sul tá a mesma coisa que olha que eu trouxe para

vocês para ressaltar por vocês essa atenção do meu lugar que aquela concepção tá e é ir no sexto ano eu só trouxe um exemplo aqui para vocês verem né é como que as coisas vão sendo posicionados né O que que sobra para os professores né Isso é muito interessante que isso que vem da bem ser Pronto né e os documentos locais onde se não resolver essa parte aqui das ações didáticos Ah tá isso é o que tá acontecendo 6º ao 9º ano então Sobra para prefeitura e para o estado desenvolver essa parte só que tudo

já está dado tá então o que que sobra o espaço do como se faz mas não se discute nenhum tipo de fundamento a Oi e aí comparando né o currículo que vem da bncc tá e o que fica no crms tá vocês vêm aqui ó tá vendo aqui ó permanece Oi tá praticamente a mesma coisa tá E aí é tão que é que a gente tem que perguntar né Quais são os sentidos que estão sendo fixados nesses documentos só que projetos estão atendendo como ensino de história sendo esvaziado e sua função está sendo até que

indicada né os seus pais fazendo isso aliado a sua função crítica ao esvaziamento do que se conserve por conhecimento acesso às crianças conhecimento conhecimento e conteúdo se tornando a mesma coisa a quer dizer conhecimento essa capacidade do ser humano de analisar a sociedade mobilizando o conteúdos né são coisas diferentes conhecimento e conteúdo na loja da pênis ela se torna a mesma coisa tanto que você fala objeto de conhecimento e vai aliar com a questão da habilidade Então fecha esse círculo né o conteúdo ele é repetido mecanizadas em objetivos em função social EA esfaqueado ele está

limitado a ideia de habilidades né então no caso documento da a de história né o fazer historiador é ele está colocado naquele significante atitude Historiador a só que na bncc no currículo referência o esvaziamento de si significante distanciamento dele das referências teóricas do campo da história do campo do ensino de história fazem com que ele se torne um híbrido que vão se Associados as ideias de vai ser associada à ideia de fazer apenas né então ele é colocado a serviço de um projeto né comprometendo a produção a relação desse desse significante com esse conhecimento porque

tá esvaziado não tem diferença nos não sabe o que que atitude Sonhadora E aí o que que vai fazer as Fundações vão se encarregar de oferecer pacotes de conteúdos pagos professor vai ter que pagar tá na explicar o que que atitudes Torneadora você entra lá no site da nova escola você vai ver isso tá Quê que cê O que é atitude Historiador a preconizada pelo menos esse é quando você clica lá para ver ele fala olha assim um mês grátis Depois você paga tanto é isso mas a gente vê o circo se fechar a Oi

e aí a pergunta né a bem você foi feita para funcionar para melhorar a qualidade da educação de qualidade tá tá se falando né da qualidade social que vem das demandas dos movimentos sociais ou seja o estado atendendo os direitos ou da qualidade total que vem da demanda dos empresários né em que fala que é não é o estado tem que entender direito o direito na idade ele se transforma é nessa nessa nessa mercadoria né que ela mais só quem tem dinheiro vai ter acesso i i se nós pensarmos que a bncc é feita dentro

dessa lógica Aí sim ela foi feita para funcionar mas não dentro da lógica de atendimento do direito à educação a bom então é a gente tem que entender para poder vislumbrar isso perceber para não ser nesse conjunto de políticas e aí a gente consegue entender todo o maquinário que tá montado em volta dela a indústria do livro didático né que permanece uma tradição né ela vai incorporar se der atitude Historiador Ah mas Mantenha a linearidade dos conteúdos a cronologia uma concepção individualista né como vocês viram como eu falei né é a Benê ser atende a

qualidade total que essa qualidade do ponto de vista Empresarial né O que que é isso indica indica para a gente a instituição cada vez mais intensa de mecanismos de medição né então os exames de avaliação tá porque porque você quer estabelecer uma meta uma lógica de rendimento e essa lógica de ninguém está relacionada com você fazer algo dar lucro Então você institui essa lógica do empresário dentro é da do estado para que as empresas possam entrar e a gente com tranquilidade sem serem questionados pela população a lógica tá instruída já dentro do Estado de rendimento

né então a empresa entrar aí buscar ele aqui cobrar por isso vai ficar uma lógica natural né mas não pagar duas vezes pelo serviço paga para sustentar o estado e paga para poder é ter o seu filho na escola que é o que já Acontece muito hoje né com pessoas que pagam sala particular e pagam os seus impostos você paga duas vezes pela mesma coisa né A responsabilização então o professor ser responsabilizado pelo fracasso e não esse sistema isso é outro mecanismo dentro Qual a bens existem está e ela atende muito bem a isso tá

cada vez mais professor ter sido responsabilizado pelo fracasso escolar não é tirando fazendo que a população tire os olhos de toda essa estrutura que está por trás tá e a padronização que Visa atender a formação daquele sujeito que vão conseguir se encaixar nesse mercado um determinado por essas corporações então o que que nós temos aí interesses comerciais e mercantis muito maiores do que os sociais Então é isso gente vocês vão fazer atividade de leitura da base Nacional comum curricular já considerando esses elementos que eu apresentei aqui né E vocês vão ter que lidar no cotidiano

da escola com esse enfrentamento como que eu vou ter que atender uma base mas ao mesmo tempo vou submeter isso nem como que eu vou tentar continuar nessa desse processo E aí a ideia é que existe uma subversão mesmo e é esse o conteúdo nossa próxima aula a discussão é quais são as possibilidades para Se fugir disso Como que eu posso ao mesmo tempo atual obedecendo a essas diretivas porque não vai ter muito jeito vai entrar na sala de aula vai ter que fazer planejamento de acordo com a bncc para encher o sistema e sabe

Mas como que a gente pode atuar para ir reverter essa situação e esse é o conteúdo nossa próxima aula um grande abraço