Olá, amigos. Eu sou Geraldo Almeida. Nossa conversa de hoje vai ser sobre uma das teorias mais importantes deste momento na educação brasileira, que é a aprendizagem significativa do David Ausbell.
Vamos juntos aprender um pouco mais com esse teórico. [Música] Uma das teorias que está chegando no Brasil neste momento com uma força bastante importante é a teoria da aprendizagem significativa do David Ausbell, um norte-americano, filho de judeus que viveu muito tempo em Nova York e que hoje, dada a entrada das novas tecnologias na escola e sobretudo a permanência delas, tem encontrado grande eco na atividade pedagógica dos professores. A aprendizagem significativa do tem pontos bastante interessantes, de fato, e alguns desses pontos nós vamos trabalhar a partir de agora para que professores, pais e educadores de maneira geral possam de alguma forma eh aprofundar-se nessa teoria e buscar pontos que sejam importantes e pertinentes a cada realidade.
A primeira informação sobre o que eu acho bastante interessante para nós educadores, sobretudo da infância, é que ele vai dizer que só vale a pena a aprendizagem pra criança quando ela consegue ampliar e reconfigurar aquilo que ela recebe. Então, partindo desse pressuposto, o Ausb considera duas coisas absolutamente importantes no trabalho dele. Primeiro, que a criança sempre tem algum aprendizado quando ela chega na escola.
Isso quer dizer que nós devemos sempre considerar a realidade trazida pela criança, porque ela não chega na escola de maneira vazia. Portanto, considerar aquilo que a criança tem e ampliar com as informações que o professor, que os livros ou que o contexto social pode fornecer, faz a junção. E, portanto, nós chegaríamos a esses dois pressupostos importantes da teoria da aprendizagem significativa, que são a ampliação e a reconfiguração da aprendizagem.
Isso é muito interessante porque quando nós falamos em ampliação e reconfiguração da aprendizagem, nós estamos falando que as crianças podem, ao modo delas chegar a conteúdos ou a aprendizados ou a teorias no mundo infantil para o qual elas não foram treinadas. Não estou dizendo que essa essa chegada a essa teoria ou esse conceito ou essa intelectualidade seja a intelectualidade verdadeira ou o conceito verdadeiro. Mas o que eu estou colocando a partir da informação do é que é sempre muito importante a criança estabelecer a construção de uma tese, seja ela verdadeira ou não, porque a partir da convivência social, de novas informações que ela vai recebendo, ela chegará oficialmente ou determinadamente a algum lugar que nós chamamos de conhecimento socialmente estruturado.
Então, pensando assim, o vai para outro ponto importante do trabalho dele, que é a importância do aluno receber no início da aula ou da construção da aprendizagem uma questão a ser resolvida. Olha que interessante. Muitas vezes o professor brasileiro tem a intenção de começar a aula ou contextualizando, o que se tornou uma prática bastante comum na escola brasileira.
o professor contextualizar a aula ou o professor começa elucidando, ou seja, esclarecendo nos dois opostos, tanto quanto o professor contextualiza ou no outro lado, quando o professor de alguma maneira coloca explicações prévias, ele tira da criança o direito dela tentar ao modo dela com aquilo que ela possui, fazer descobertas e, portanto, ter dúvidas. Palavra-chave na teoria do Aberbel. Quando a criança tem dúvida a partir de um questionamento que foi dado a ela e ela tem motivação para ir atrás da dúvida, aí a gente tem uma mobilidade na aprendizagem.
E é essa mobilidade interessante a partir de um contexto social que vai levar a criança a o outro ponto importante da teoria dobbel a partir então do questionamento recebido no início da aula. Então veja que a aula não começaria nem com explicação e nem com contextualização, mas sim com uma pergunta, com um questionamento. E a partir dele a criança vai tentar chegar a uma tese.
Só que essa tese pode ser verdadeira ou não, mas a partir do momento que a criança chega a algum lugar, viria as informações dadas pelo professor. Então o professor entraria no segundo momento na aula trazendo informações para que a criança com aquilo que ela conseguiu estruturar e aquilo que ela recebeu possa fazer o que nós chamamos de antitese ou de questionamentos. Então, o primeiro momento da ação pedagógica, da aprendizagem significativa é o aluno, ao seu modo tentar elaborar o que para ele é pertinente.
Depois é que ele recebe informações, conteúdos para fazer essa comparação. E dessas duas pontas, surge um terceiro momento na aprendizagem significativa, que é a primeira síntese, onde o aluno chegaria com estas junções. A partir dessa primeira síntese, nós teremos então mais um passo na teoria da aprendizagem significativa, que é o estudo individualizado, também muito importante nesta teoria que se difere de outras, como o construtivismo, como sócio e muitas outras teorias de aprendizagem.
Há na teoria de aprendizagem significativa um momento em que o aluno, seja ele criança ou adolescente ou adulto, tem que se debruçar sobre o próprio conteúdo, sobre a própria informação e ver para onde é que ele pode ir fazendo novas ampliações ou novas reconfigurações, que são aquelas duas palavrinhas importantes do início da nossa conversa. Então, há um momento de estudo individualizado que a teoria da aprendizagem significativa eh condiciona na participação do aluno. E daí viríamos pro terceiro, pro quarto e último passo da teoria, que seria quando este aluno, depois do que ele sabe, do que ele recebe, depois do estudo individualizado, ele pode finalmente ir de fato paraa apresentação coletiva da sua estruturação intelectual.
Então, nós estamos falando de uma teoria bem motivadora paraa sala de aula nesses tempos, nesse século XX, sobretudo com as tecnologias associadas nessas descobertas, nessas reconfigurações e nessas outras formas de aprendizado. Outro ponto importante na teoria do álc, mais temos o desejo de buscar aprendizado. Então, olha que interessante.
Quanto mais uma criança sabe, quanto maior é o domínio do aprendizado, da técnica do aprendizado, ou das informações ou do contexto da aprendizagem, maior é o desejo dele caminhar adiante. Então isso também tem relação com aquela palavra que é a ampliação e a reconfiguração da aprendizagem, mas isso mostra que o conhecimento não tem fim e que, portanto, se a escola, se o professor, se o espaço educativo mantém acesa essa motivação, o aluno não perderia tempo em sala de aula, não se tornaria indisciplinada e sobretudo perderia motivação para aprendizagem. Eu gostaria então de frisar que para o a aprendizagem ela é do aluno, com o aluno e para o aluno, que é um dos papéis muito importantes da escola, tá?
Se formos resgatar aqui qual é o papel primordial da escola, entre vários outros papéis, não mais um papel único, não reduzindo a um papel único, mas o papel primordial da escola seria gerenciar aprendizagens no plural. E a aprendizagem significativa tem justamente aí esta esta informação ou esta determinação enquanto teoria de aprendizado, fazer com que o aluno possa, de maneira individualizada, mas não descontextualizada, caminhar adiante e caminhar sempre de maneira motivadora e motivante, tanto para si mesmo quanto pros colegas que estão ali do lado. Acho que vale a pena, então, os educadores buscar mais informação nesse teórico que está chegando no Brasil com bastante força, sobretudo na educação infantil e no ensino fundamental, buscar os seus apontamentos.
A partir da teoria dele é que nós temos então a construção dos mapas conceituais, que muitos educadores já conhecem. os mapas conceituais. Está na teoria do mapas conceituais apresentam eh metodologias absolutamente interessantes paraa criança construir o aprendizado.
Ou seja, se uma criança está estudando sobre seres vivos, ela começa a pensar: "O que comem esses seres vivos animais? O que eles comem? Estas plantas que eles comem, elas nascem em quais regiões?
Para essas plantas nascerem de quais condições elas precisam? " Então, um conhecimento leva a outro, que leva o outro, que leva o outro. E tudo isso pode ser determinado num mapa.
E tudo isso pode ser determinado num mapeamento, num diagrama. Isso é, isso é teoria da aprendizagem significativa, isso é a prática pedagógica deste momento presente da escola brasileira. No mais, como eu sempre digo, ensinar e educar é sempre o ato de persistir com delicadeza.
