então eu vou passando s ah eh tudo bem agora estava certo então só recapitulando né Esse livro foi o que a gente usou com as crianças surdas e também o livro que eh com o qual o instrumento foi criado né sobre o qual instrumento foi criado então eu vou colocar agora uma das pra gente começar a avaliar eu também vou mandar o link caso trave porque às vezes no me trava então aí cada uma consegue [Música] tudo bem vou começar a transmitir eh a vocês querem ver mais uma vez sim vamos ver mais uma vez
e aí depois a gente começa com o instrumento Se precisar a gente volta no vídeo tô falando e vocês não estão me ouvindo então apenas a título de curiosidade eu vou mostrar para vocês uma tabela que eu fiz pra gente preencher os dados Então como a gente vai avaliar aqui juntas eu preparei uma tabela que é a mesma que a gente usa no grupo de pesquisa para vocês verem como a gente reg os dados E aí enquanto a gente for falando eu vou registrando isso tá bom então vou mostrar para vocês aqui olha eh então
vocês estão vendo né Então essa é uma tabela onde eu vou colocar o nome de todas as as crianças que a gente for avaliar a idade a série a escola e aqui tem cada um dos indicadores do instrumento que a gente vai avaliar e aí eu vou preenchendo eles com a nota que a gente for dando Tá bom então só a título de curiosidade Qual a escala da nota isso Ó agora eu vou mostrar o instrumento para vocês pra gente para ficar mais claro vocês estão vendo tá indo né sim sim aqui né então a
gente tem o indicador por exemplo em rede episódios que ele apareceu lá naquela tabela aí a gente vai pontuar de acordo com os descritores o que a gente vai achar se é zero se é um se é dois ou se é três e lá naquela tabela eu vou colocar o resultado E que a gente definir aqui bom então vamos começar pra gente ver o que como vai funcionar o que acontece então eu vou ler a dimensão vou ler o nível e os descritores E aí a ideia é que vocês pontuem e qual vocês acham que
essa narrativa que a gente acabou de ver se encaixa Tá bom então vou diminuir um pouquinho só para mim poder ler então na dimensão estrutura textual o nível é a capacidade de compor uma história com coerência selecionar e organizar a informação então aqui no indicador em rede episódios que diz sobre a clareza na introdução no desenvolvimento e na conclusão então uma pessoa aqui um surdo que a gente pontuar no zero ele vai expor episódios desconectados e alguns deles confusos não há um enredo ou este não faz correspondência com a história alguém que estaria no um
faria uma história que apresenta episódios Claros Mas desconectados entre eles falta um enredo Claro dois narra uma história com o enredo mas em alguma ocasião não apresenta clareza e três narra uma história com um enredo exposto de forma Clara Então agora que a gente viu a narrativa em qual descritor vocês acham que que caberia a narrativa que a gente acabou de ver considerando esse indicador né Pode falar a gente já vai pontuando votando o ponto que a gente atribuiria isso é que e por comentar vamos discutir então eu fiquei cheia de dúvidas porque assim Eh
quero depois ouvir as colegas mas assim eu percebo que ela narra a história você percebe uma sequência de fatos que ela tá procurando o sapo e tudo mais mas faltou muito detalhamento ela fala que ela vai contar uma história ela já pula o título já começo a a contar a história num dado momento ela fala que o cachorro quebrou o vidro mas ela não diz como que o cachorro colocou a cabeça no vidro ou né então falta algumas coisas mas em termos de enredo de sequência eh eu daria dois eu acho que faltou assim ela
não não situa o local eh quando eles caem na água depois que você percebe que eles estavam na água inicialmente ela não não revela isso de uma forma muito clara então assim em termos de sequência de fatos entre o menino cachorro e o Sapo Ok mas faltou um monte de informação Então eu não sei se o des escritor seria o dois eu concordo com a Débora eu acho que o dois também Faltou muito eh classificadores para para complementar deixar a história mais clara mas assim ela foi na sequência né mas faltou detalhes vocês acham que
ela narra todos os episódios de todos os animais que aparecem na história por exemplo não faltou abelinha hum da abelha eu acho que ela fala ela não falou do Veado é ela fez a abelha fez a a Colmeia do buraco coruja é mas também não dá muito detalhamento mas do veado que o menino fica preso na galhada do veado Ela não ela faz esse episódio do veado mas ela faz ele em cima da mão aqui ela faz assim a gente sei dá pra gente ver mas ela não faz com por exemplo depois que coloca aqui
em cima ela não faz que é um veado que eu acho que é a eh informar um pouco mais o quem tá tá assistindo ela o que que tá envolvido na história não ficou claro que era o podia ser um gado mesma coisa do que é a mesma coisa na hora que cai na água a gente sabe que ele cai na água porque a gente conhece a história mas a gente vê que é Sutil ela faz isso que é a água né que mas podia ser poeira também não sei né dependendo do contexto Então eu
acho que falta essas coisinhas assim né Eh alguma informação a mais que de fato não não não não dá compreensão total para quem tá tá assistindo ela né a mariles levantou a mão vamos lembrar de levantar as mãos pessoal bom eu ia falar o que a Duda Acabou falando primeiro então ela conta o episódio do servo sem usar o sinal de servo né ela não conta o Castor ela não fala do castorzinho do buraco no chão né da toquinha do castor ela fala da abelha é o que ela detalha mais que ela fala da Colmeia
e das abelhas né mas ela diz que a a abelha picou alguém que a gente não sabe se é o cachorro ou se é o menino e ela é também ela não detalha a questão do pote na cabeça né o menino e o cachorro cai e quebra o pote sem ter enfiado a cabeça no no pote né então ela tem essas esses detalhes que eu acho que se encaixa eu fiquei entre na dúvida entre o um e o dois por que que eu fiquei porque eu acho que para alguém que vai assistir a narração dela
sem ter tido contato com o livro não vai entender porque a gente vai deduzindo a gente conhece a história e a gente vai deduzindo Mas se a gente propusesse para alguém que não viu o livro assistir a história Talvez a pessoa tivesse a sensação de desconexão né de uma história desconexa então Eh que é o o o critério para como número um eh então aí eu fiquei também na dvida entre um e dois Débora Pode falar então me ocorreu o seguinte é uma história com uma riqueza de detalhes assim grandiosa né e eu não sei
quantas vezes as crianças são expostas a essa história ou se elas folheiam vamos dizer folheiam o livro Uma vez só e tem que contar Então como tem uma grande de de fatos que ocorrem detalhamento Grande de do espaço do ambiente eh E se ela conta sem olhar a história Porque se ela tiver com a história irmãos provavelmente eh eu acho que ela não perderia tanto detalhamento né mas se é só de memória com um contato único com a história eu acho até que ela se saiu muito bem né Então vou recapitular Talita Deixa eu só
responder a Débora você é a próxima tá bom eh então sim eles eles narram eh sem olhar a história sem o apoio visual da história então tem essa questão da memória e eles a gente dá o livro para eles né e fala Olha Leia esse livro e depois você vai ter que narrar então assim depois que termina você quer ler de novo ou não tá preparado para para narrar E aí depende do que também a criança ou o jovem escolher então eles tem tem ali liberdade para ler quantas vezes eles quiserem pelo tempo que for
necessário geralmente eles leem uma vez só os mais jovens do fundamental assim oitavo ano nono ano às vezes ensino médio querem ler mais de uma vez mas as crianças pequenas leem uma vez só pode falar Talita eh eu ia falar exatamente isso que a Débora falou porque eu como tive o contato com a história completa agora Eu não conseguiria fazer uma um reponto oral dessa história com esses detalhes então eu adulta passando Porque eles estão passando eu não conseguir eu esqueci do castor na hora que vocês falaram do castor eu falei ah eu não ia
falar do castor esqueci que tinha que ele foi lá no fuçar no buraquinho então eu acredito que talvez não foi a construção da da história a a releitura da criança acho que foi uma uma questão de memória então talvez um tempo maior para trabalhar as imagens e a história talvez na hora que a criança for fazer a contação ela não perca tantos elementos não porque ela não saiba talvez porque ela esqueceu mesmo era isso era eu ia pontuar Isso sim é uma uma questão que a gente discute bastante também Adriana eu pensei a mesma coisa
que a Débora e a Talita eh eu estava vendo a princípio o o a história pelo celular então assim eu me perdi um pouco né até que eu conseguia ligar o outro computador agora então assim na hora que eu tava vendo pelo celular eu tive essa mesma impressão é um livro extenso e que com muita riqueza de detalhes e assim eu conheço a Nicole Ela já foi minha aluna em Santo André Então eu acredito que pelo que ela transmitiu através do reconto dela eu concordo plenamente com a Talita e com a Débora eu acho que
assim faltaram bastante detalhes mas ela conseguiu acredito que ela tenha lido o livro Uma vez só porque eu conheço ela ela é agitada hiper assim né Não Para e ela memorizou até que bastante coisas uma sequência que eu também não teria memorizado porque quando eu vi ele procurando o menino procurando pelo celular eu tive a impressão que aquilo era um buraco depois eu achei que era um Castor depois eu achei que era um esquilo aí eu falei como eu tô pelo celular eu não tô conseguindo ver direito depois eu vou olhar pelo computador e vou
retomar a história Então eu acho que ela conseguiu assim lembrar memorizar bastante detalhes e dentro desses detalhes que ela ela conseguiu dar um um enredo pra história não foi completo sim com certeza não foi mas eu também colocaria colocaria no número dois certo amariles é então eu eu só queria falar uma reflexão que eu fiz agora porque assim por exemplo quando aparece o bichinho ali no buraco do chão eu chamei de castor Mas eu nem sei se é um Castor e assim eh culturalmente assim né Em cada lugar do mundo daria n um bichinho diferente
ali ele podia ser um esquilinho como foi falado enfim não sei esquilo fica mais na árvore mas a gente precisava também refletir sobre isso né sobre as questões de a criança ver um bicho e ela não sabe por exemplo eu não saberia o sinal de castor né então eu fico pensando se a criança Olha o bichinho e não sabe o sinal Então a gente tem que ver se é um esquecimento ou é por exemplo aquilo que eu não sei o sinal eu ignoro eu vou eu passo eu vou adiante aquilo que não faz sentido para
mim eu passo eu vou adiante e não é simplesmente porque eu tô escolhendo o que que eu quero falar ou isso aqui eu não quero sabe não não passa por aí passa porque aquilo que eu o que faz sentido eu guardo e o que não faz sentido né sim é muito legal porque vocês estão trazendo discussões que a gente faz e continua quebrando a cabeça também sobre isso então essa história não é uma história brasileira Então vai aparecer esse roedor que a gente não sabe não é familiar pra gente aqui no Brasil e também o
veado que na verdade pode ser considerado um alce né só que a gente não também não tem alce aqui no Brasil não é tão comum então são dois dois sinais que as crianças acabam às vezes não fazendo e às vezes confundindo também fazendo outro sinal e substituindo ou usando classificadores Mas eu achei legal também porque vocês nessa avaliação de um indicador acabaram entrando em outros indicadores que o instrumento prevê Então eu queria que a gente agora eh pensasse Então nesse nesse indicador do enre episódios qual pontuação vocês dariam eh pensando no que tá descrito aqui
então Então esse é um indicador que ele não fala nada sobre memória por exemplo por exemplo ou sobre o detalhamento de informações a quantidade de informações que foram apresentadas então ele ele fala sobre a clareza na introdução no desenvolvimento e na conclusão e como os episódios estão conectados ou não então vou ler mais uma vez pra gente ver uma pontuação E aí depois conforme a gente for avaliando com os outros indicadores se for necessário a gente volta para esse Tudo bem pode falar Débora uma outra coisa que me chamou atenção é que na última cena
eh tem os sete sapos que ela contou o casal e tem um sapinho ali no final que tá no chão a eu entendi que no final mesmo menino se despedindo e levando o sapo o sapinho fugiu e voltou paraa família de sapos não sei se vocês viram isso e mas ela ela não ela parou na despedida do menino enfim né gente tem no pode falar desculpa é não era só para apontar isso que eu havia esquecido de comentar E aí isso para mim Eh reforça que assim não acho que é em alguma Em algumas ocasiões
né Eh ela não apresenta muita clareza mas a Ainda assim eu daria um uma pontuação dois para ela todo mundo concorda com essa pontuação sim tem gente que eu não tô vendo aqui então se alguém não concordar fale sim então eu vou tá bom então dois eh no instrumento completo A gente tem o o indicador das estrutura o indicador do sentido e conclusão da história que ele Abarca essa ambiguidade do final né então a gente tem a discussão que essa é uma história que tem dois finais possíveis porque tem a opção de que ela levou
que o menino levou o sapinho para casa e tem a opção que o sapinho fugiu retornou então um dos descritores descreve se a criança se atentou a essa ambiguidade Mas vamos pro próximo colocação mas eu acho que o livro não dá essa opção porque aparece os sete sapinhos e o fugitivo ali embaixo Uhum é quase sabe aquelas histórias que deixa no ar o final sim mas o final interpretação possível né É mas o final tá posto o tem um sapo a mais ali tentando integrar aquela família que tá em cima da do tronco né então
eu não acho que é duas opções não acho que é o é opção única mas é pra gente continuar do tipo ah aí ele retornou pra família sapo foi adotado Enfim sei lá o quê várias interpretações então próximo ainda na capacidade de compor uma história com coerência selecionar e organizar a informação a gente tem o a informação proporcionado então Vocês acabaram entrando um pouquinho nesse indicador né Eh que diz sobre a dade o tipo de informação proporcionado então no zero Falta muita informação relevante com omissões de diversos episódios pode-se observar repetições desnecessárias no um falta
alguma informação relevante ou se detectam omissões de algum episódio podem ser observadas repetições desnecessárias no dois proporciona informação relevante mas Falta informação de detalhes sobre algum episódio ou apresenta a informação desequilibrada em geral não se detectam omissões nem repetições desnecessárias e o três proporciona a informação completa e equilibrada de todos os episódios tanto a relevância quanto os detalhes não se detectam omissões nem repetições desnecessárias dois alguém discorda dois dois então é um pouquinho do que a gente conversou né que faltam alguns detalhes na história alguns animais não aparecem então dois proporciona a informação relevante mas
Falta informação de detalh sobre algum episódio ou apresenta a informação desequilibrada em geral não se detectam omissões nem repetições desnecessárias Tudo bem pode falar dud eu acho que se a gente for levar em consideração que ela omitiu um episódio então há omissão né mas é que assim em geral não se detectam omissões nem repetições né então num Geral de fato se a gente for pensar num geral no todo é ela não omite mas ela faz a omissão de um episódio que pode ser por diversos motivos por memória por não por omissão proposital por não não
conhecer o animal Enfim então se detecta uma omissão mas aí eu não sei se a gente como que a gente vai levar isso em consideração né em geral não se detecta uma missão então tipo assim num geral da história a gente vai considerar tudo que ela apresentou então a gente vai dizer que não ela não obti nenhum episódio Débora Pode falar então eh acho que pegando um gancho Nessa fala da Duda eh eu fiquei em dúvida em relação a por exemplo a gente comentou que além de ter um episódio né que é um fato ocorrido
na história ela ela omitiu mas também tem aqui ó eh eu não sei como considerar o termo Episódio porque ela faltou muita informação relevante ela não situou que tava dentro de casa com o sapo depois foram pra Floresta procurar eh Depois tinha um lago um rio e eles caíram tinha o o o cero que acho que ela não não não destrinchou omitiu o Esquilo ou a doninha ou a marmota sei lá que bicho que é era né Eh então eu fiquei um pouco em dúvida porque eu não sei como caracterizar significar o termo Episódio entendeu
Eu acho que a gente sempre tem que levar em consideração também o que a maril falou né que pensar que se essa criança eh Contasse essa história desse dessa forma para uma pessoa que não conhece a história então será que ia ficar claro Será que a quantidade de informações é é suficiente para entender o mínimo assim da história eh quando a gente avalia no grupo maior a gente considera os episódios realmente eh as cenas assim com cada animal então a gente considera o enredo a história completa e os episódios essas cenas Eh mais ou menos
assim Lembrando que as crianças quando elas veem o o livro elas vêm naquele formato do primeiro PDF que tava errado que eu mostrei para para vocês que são as duas folhas assim então quase que a gente pode considerar um episódio essas duas folhas juntas sabe que a criança tá vendo naquele momento e aí quando ela vira a página seria um novo episódio é é que ela não descreveu em momento algum mesmo com página dupla ela não descreve um ambiente Então eu não sei e para mim é uma informação relevante porque começa a história dentro de
casa e a história da sequência fora de casa no outro ambiente Então acho que é uma informação relevante que faltou muito da informação a respeito disso masora eu só me recordo desculpa te cortar eu só me recordo quando ela fez Floresta essa mudança do ambiente ela fez mas ela não fez antes dentro de casa né então ela não fez mudança de ambiente ela só situou Floresta mas ela tava num ambiente e foi para outro ela não apresentou isso não não então eh eu acho que essa ambientação da história eh é bastante importante Mas no geral
a gente vê muito claro isso eh em surdos adultos que são assim fluentes em língua de sinais ou a a mariles que é uma maravilhosa contadora de história ela ela coloca esse cenário no jogo da conversa né e crianças no geral demora um pouco mais para fazer isso né a Talita tá com a mão erguida pode falar eu não tenho muita experiência quanto vocês mas eu eu compreendi a história que ela contou o grosso da história então eu acredito que ela o que ela omitiu de informação não interferiu tanto na compreensão então eu por isso
que eu acredito que seria um dois porque eh ela tem uma sequência igual lá em cima que a gente colocou sobre início eh o meio da história conclusão mas quando a gente fala aqui em quantidade e tipos de informação proporcionada ela colocou alguns animais que ela não colocou todos mas ela colocou alguns e eu na minha minha visão eu consegui compreender as etapas não foram detalhadas mas tem as etapas eu achei que que seri um dois sim achei que não houve repetição eh houve omissão mas em geral não foram tantas omissões não foi tão detalhado
Mas eu achei que seri um dois era isso Duda eu acho que é mais para um assim se a gente for considerar tudo o que fori discutido aqui até pela questão quando a Débora fala dos lugares né que ela não situa de fato porque acaba sendo uma formação relevante eu acho que a gente sempre tem que lembrar que assim eh a gente conheceu a história se a gente tivesse feito eh se a gente tivesse assistido ela contar sem ver a história pois v a história a gente avaliaria de outro jeito porque a nossa compreensão seria
uma sem ter visto a história antes e a nossa Compreensão é outra porque a gente conhece a história então fica satisfeito dentro da nossa cabeça porque a gente o enredo tá dentro da nossa cabeça e aí ela conta satisfaz as partes dentro da nossa cabeça vamos dizer assim né Porque a gente já conhece mas eu acho que ela tá mais para pro pro um porque eu acho que de fato tem a questão Falta informação relevante de primeiro estar no quarto que também faz tem toda a relação com a questão dele trancar o o sapo né
porque ele tranca primeiro ele tranca o sapo no pote que é uma coisa que ela não conta Ela só fala que ele tava olhando e brincando com o sapo mas ela não fala tanto que o elemento pote que é outra coisa que ela não conta que aí que tá lá atrás né que a gente já falou lá né que faz parte do episódio faz parte de um episódio né ela situar aqui tinha existi o pote ele guardou o sapo dentro e o Sapo foge ela até faz a gente entende que existe um pote porque ela
faz o sapo ela o sapo saindo do pote mas depois quando o cachorro fi o pote na cabeça ela não conta que era o pote a gente só lembra que é o pote porque eles eles patifa e a gente sabe que era de vidro mas por exemplo ela não consegue ela não conta tava no quarto né e então tipo assim esse sapo tá preso em algum ambiente e e faz o sentido do tipo ele volta para ambiente que era dele que daí sim é a floresta o Bosque que seja né que ele vai situar que
tá no bosque mas sei lá ele podia ter dormido lá também né a gente não sabe para uma pessoa que não conhece a história eu acho que isso então eu acho que de fato Falta informação relevante a água ele cai ele cai aonde ele cai na água né Eh é que Eli não conta ele faz assim que ele tá escutando então supõe-se que ele e tem alguma coisa escondida em algum lugar e ele vai procurar porque ele faz tô escutando aí ele faz assim mas ele não fala o que que era isso o que que
o que que existia para trás daquilo né que é o que é o galho da árvore né caído também na água tem então são coisas são elementos que eu acho que são importantes que de fato Acho que são da história e ela não conta pessoa a gente sabe a gente tá considerando que ela contou uma história completa porque a gente sabe a história Mas se a gente for quando a gente Analisa assim e discute a gente vê que falta diversos episódios mesmo então eu acho que um a gente tá aí entre dois e um amariles
Então eu queria eh eh assim os critérios tem o zero o um o dois e o três a diferen a passagem do um pro dois é a criança eh deixar de fazer repetições né Eh desnecessárias então a criança que tá no nível um tá lá fazendo repetições desnecessárias né na narração dela e a que tá no dois ela já não faz mais tudo isso ela já conta com uma certa fluência acho que essa certa fluência a gente vê na na narração da Nicole por isso que a gente fica na dúvida entre um e a dois
mas aí o que a Duda diz eu também concordo com ela o fato de faltar coisas importantes na narração dela faz a gente voltar pro critério número um Então essa dúvida essa aí a gente tem que pensar tipo eh o que que vai pesar mais né a falta de informação né dessas omissões que comprometem o o a compreensão da história né no caso de uma pessoa que não viu o livro né Apesar dela não fazer as repetições né ela não está no critério dois Apesar dela não fazer as repetições e eh as omissões eh enfim
eu acho que são as omissões não são poucas são muitas né então aí eu eh de fato Apesar dela não fazer desculpa ser repetitivo eh Então vou começar a frase de novo para ver se eu organizo apesar de não fazer repetições desnecessárias as omissões eh que ela pratica eh provoca no em quem tá assistindo a narração dela uma falta de informação relevante para o entendimento da história então talvez eu eu eu eu Concorde que não seja o dois não que seja o um agora é a Talita e depois a Simone eu andei refletindo aqui um
pouquinho e eu tenho algumas dúvidas eu não sei se cabe eh eu não sei se é relevante a idade e turma ano dessa estudante porque para estudante ouvinte quando ele vai fazer um um uma escrita recontar uma história um conto ele também omite muitas coisas então na própria escrita ele vai lá escrever ele não ele não vai detalhar o cenário ele não vai detalhar o personagem raramente na a idade dela eu não não sei se ela tá no quarto qu sexto eu acho eu acho que seria relevante a gente ter essa informação eh porque ela
ela tem um nível eh de série ano que talvez os próprios colegas ouvintes não fariam esse detalhamento então a gente como adulto tá nesse critério de um de um de um leitor de um de um estudante que vai fazer uma recontagem que que talvez os outros não fariam é E aí tudo bem que a gente tem aqui os critérios de avaliação mas e pra idade ano dela e até pela concidade do livro também aí eu eu penso Será que eh eh geralmente uma criança ouvinte poderia Ness nessa história fazer muita repetição por conta das imagens
que que que perpassam várias páginas então por exemplo a abelha ela tá lá umas três páginas então pode ser que o estudante ouvinte na escrita ele coloca várias vezes a questão da abelha que o cachorro mexe com a abelha e a abelha e a abelha então talvez a omissão dela seja uma forma eh da própria do da maturidade dela como estudante eu concordo com a Talita Eu e a justamente falar isso pela complexidade do livro eh os sinais vão ser imaturos mesmo vai faltar informação mas eu não achei que ela foi tão ruim não eh
pode falar desculpa eh eu acredito que apesar de ter faltado detalhes até importantes eu acho que a a sequência dela foi bem bem bonitinha até o final hum e é um pouco a falta de maturidade mesmo para colocar um classificador legal ali na na hora da da contação acho que é o dois e a professora Cristina Lacerda sempre comenta e vai defender sobre o instrumento é que por ter né diferentes indicadores ele é ele pode ser usado para diferentes idades e níveis de ensino ultrapassando essa questão de ruim ou bom então a gente vai ver
que pode ser se que ind determinado indicador as crianças até por exemplo 11 anos realmente não cheguem em dois e aí depende de fazer um novo estudo uma nova análise qualitativa quantitativa para entender se é uma questão do desenvolvimento da idade ou uma questão linguística mesmo porque lógico se a gente tiver um montante de de um número muito grande de várias crianças na mesma idade que não chegam em determinada indicador no dois pode ser uma questão além da do desenvolvimento mesmo né além do que a criança é ou não capaz de fazer então às vezes
não é uma questão da criança mas do que o desenvolvimento dela oferta desculpa gente meu celular a Débora pode falar e aí a gente vai depois conversar um pouquinho Então na verdade eu tô sentindo dificuldade com o instrumento porque eu achei que a Nicole foi uma fofa contando a história ela usou linguagem corporal expressão facial a subida do sapo saindo do pote eh vários movimentos corporais né ela usou todos os parâmetros da língua de sinais mas faltou muita informação relevante eu para mim ela estaria no zero porque inclusive no instrumento esse Falta muita informação relevante
tá até em Apesar de eu achar que ela não fez repetição eu acho que foi limpa com Contagem dela né a contação de histórias dela mas eu atribuiria um zero para ela nesse aspecto agora isso que a Talita colocou achei que foi perfeito Talita porque assim as crianças tendem a contar de forma resumida né ainda mais diante de uma câmera você tem todas essas questões que apesar que os surdos já estão bem acostumados com essa situação mas eh eu acho que um ouvinte também talvez pulasse toda essa informação que ela pulou né Eu não acho
que atribuir para ela essa coluna zero seria desmerecer a contação dela porque achei que ela foi uma fofa né achei que ela foi teve traquejo pra contação teve a sequência temporal garantida e tal né ela não passou um fato antes do outro mas eu acho que por exemplo eu eu né olha dando Pitaco no instrumento mas eu acho que esse ponto do instrumento poderia ter duas linhas uma de faltou muita informação relevante e outra do tipo repetiu muitas vezes coisas no gênero tá não sei se eu fui Clara a gente tá aqui para isso também
podem dar os pitacos no no instrumento Com certeza então a gente acho que aqui a gente sabe que não é três todo mundo concorda que não é três a gente tem a Débora achando que é zero algumas pessoas acham que é um outras que é dois então o que tá em geralmente é o que define mesmo a diferença de um pro outro né então no zero Falta muita informação relevante eh no um falta alguma informação relevante no dois proporciona informação relevante e o três A informação é completa e equilibrada Então se a gente for ler
apenas esse essa parte em o que uma diria a marum a Débora disse que é zero um também é eu acho que faltou muita informação mas também não dá para ser tão pesado né porque ela trouxe muita também né eu vou colar na mariles um quem mais eu não daria zero mas princípio quando eu estava lendo eu também fiquei na dúvida entre o um e o dois então eu acho que eu colocaria o um eu acho que a gente eh não sei o instrumento podia levar eh pensar na possibilidade como a Débora falou de separar
a informação relevante e a questão da repetição porque se ser repetitivo é é um desmérito na narração porque tem a história de que se em vários quadrinhos como a Talita falou se em vários quadrinhos aparecem eh a as abelinhas a criança pode falar várias vezes as abelinhas e eh se e se a gente considerar isso um desmérito da narrativa a gente tá prejudicando a criança então né Eh em que medida o instrumento poderia separar a questão da da falta informação relevante e é repetitivo porque realmente a gente fica muito seduzido a avaliar com no no
no número dois e aí realmente eh de fato algumas informações que são omitidas são relevantes E então você fica entre um e o dois a vontade de dar 1 e meio a gente eh no grupo de pesquisa maior a gente tem esse recurso do 1 e me que é por exemplo colocar um com asterisco porque a gente fica aí o grupo não consegue chegar numa conclusão então a gente fica na ideia numa confusão ali coloca un um co asterisco eem outro dia a gente volta Nesse indicador e revê para ver se muda um pouco as
opiniões eu queria propor da gente fazer isso então colocar um com asterisco a gente continua nas próximas reuniões e aí em algum momento a gente volta nesse ponto para ver se as opiniões mudar Aram até com o uso do instrumento a gente vai ver que vai amadurecendo um pouco a nossa forma de olhar mas acho que foi uma ótima discussão A Débora disse que vai precisar sair eu tinha colocado o teto das 88:15 mesmo então a gente já passou um pouquinho a mariles pode falar tudo bem Débora Obrigada viu tchau de Então eu não sei
se o que eu vou falar é besteira vocês que já fizeram Esse exercício várias vezes né de analisar esses essas essas narrativas mas eu muitas vezes com os meus alunos quando eu preciso eh avaliar alguma coisa que eles que que que eles eh que a gente filmou né alguma narração ou resposta de prova oral esse tipo de coisa que a gente filma para depois avaliar eu tenho muito assim às vezes eu faço uma escrita que é uma escrita meio esquisita mas uma escrita de sinal palavra sinal palavra sabe todos os que ele usou e fazer
uma uma transcrição estranha que não é nem português né mas é uma coisa assim que às vezes quando você começa a a escrever palavra por palavra do que a criança sinalizou aí sim salta aos olhos tudo que ela não sinalizou né ou tudo que que que ficou por dizer E aí talvez algum uma transcrição dessa natureza ajudasse a fazer essa avaliação porque aí de fato a gente veria assim olha ela não repete né até que ela tem uma narração fluía mas eh por outro lado eh omite isso isso isso isso E aí dá até para
elencar tudo que foi omitido não sei é uma boa ideia a gente pode usar esse recurso nas próximas também se gente achar necessidade eh acho que a gente vai perceber que também avaliando outras crianças a gente vai ver as diferentes narrativas a gente vai assistir Uma narrativa lembrar da outra e falar Ah então eu acho que aquela é outra coisa então é um exercício que a gente ainda vai fazer eu queria propor da gente encerrar nesse indicador Considerando o horário e a gente continuar avaliando essa mesma narrativa e os outros indicadores na próxima reunião tudo
bem eh vocês podem na segunda que vem como é que tá para todo mundo tudo bem O Isa não tinha combinado que é segunda e as próximas seriam todas na quarta pode ser na quarta também Ach era acho que era isso né porque eu acho que se não me engan a Soraia talvez tenha restrições na segunda-feira alguma coisa assim todo mundo pode na quarta às 7 Então vamos deixar na quarta acho que daí na próxima quarta se você quiser ver de novo de mudar o dia talvez aí para propor quando tiver todo mundo para você
não perder ninguém né Na próxima na na próxima reunião Combinado então na quarta a gente volta eu vou resolver esse negócio do livro que eu peço desculpas mas então a gente se vê quarta-feira a gente continua essa mesma narrativa Tá bom obrigada gente pela presença acho que foram ótimas discussões Tá bom até semana que vem boa noite tchau tchau boa noite bom descanso
